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第一单元 第二课 走月亮
内容分析
《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。
本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。
课时目标
知识与能力
1.认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，能正确读写“淘洗、柔和”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第4自然段。
3.在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。
4.体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力，学习作者寓情于景的写法。
过程与方法
朗读课文，能边读边想象画面。
情感态度价值观
学生在朗读中体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。
教学重难点
教学重点
有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。
教学难点
学习作者通过细致入微的描写体现景物特点的写法，学习作者寓情于景的写法。
教学准备
1.预习提纲
（1）读题目，通过查阅资料，了解“走月亮”的风俗。
（2）初读课文，自学生字。一类生字要求会读，会写，会组不同的词语；二类生字要求读准字音，认清字形。可借助工具书或结合语境理解生词的意思。
（3）再读课文，能正确、流利地朗读课文。
（4）思考：“走月亮”时，“我”和阿妈走过了哪些地方？
2.多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.会认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，能正确书写“淘洗、柔和”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第4自然段。
3.初读课文，把握课文内容。
教学过程
一、激趣导入，激发兴趣
1.（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。从这幅画中，你看到了什么？
预设：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。在小路上，几位年轻女子谈笑风生，走在月光下。她们看起来是那样幸福而美好。
2.题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。（板书：走月亮）
【设计意图】展示课件，用生动鲜明的画面激发学生的兴趣。同时，通过描述画面，锻炼学生的口语表达能力。在表达看到这幅画面的感受的过程中，引导学生深入理解文章的中心思想。
二、交流预习，初步把握文章内容
1.学生自读课文，圈出生字，认读生字。
教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。
课件出示：
淘 牵 鹅 卵 坑 洼 填 庄
稼 俗 跃 葡 萄 稻 熟
重点指导：“卵”读“luǎn”，写的时候一定要注意里面的两个点；“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，下半部分的笔画比较多，书写时要注意。
2.指导学生读生词，注意纠正字音。
课件出示：
鹅 卵 俗 跃 穗 镀 埂 烁
教师重点指导下列读音。
读音：鹅卵石（luǎn）
3.课件出示自读提示，学生自主朗读课文。
课件出示：
自读提示
1.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？
2.课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。
3.根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并用简洁的语言概括每个部分的主要内容。
（1）学生朗读课文，把课文读通顺、读流利。
（2）学生默读课文，在文中画出相关内容，解决课件出示的问题。教师巡视并适当引导：文中表示地点的词语有哪些？在文中反复出现的句子是哪一句？
（3）指名学生分享结论，其他同学进行评价。
师生总结： “我”和阿妈走过了“村庄”、“小溪边”、“果园”、“田埂上”。
师：文章通过“我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串起来。课文可以分为四个部分，每一部分的内容是什么呢？我们一起来看一下，看大家分得是否正确。
课件出示：
第一部分（1～3）：写“我”和阿妈在村庄的小路上走月亮。
第二部分（4～5）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。
第三部分（6～7）：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。
第四部分（8～9）：写走月亮时“我”的感受。
【设计意图】通过检查预习，一方面督促学生养成预习的习惯。另一方面能检验学生预习的效果。给文章划分段落，有助于学生从整体上理解课文。
作业设计
本节课习题。
第二课时
课时目标
1.引导学生在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。
2.进行寓情于景的写法教学，培养学生细心观察生活细节的能力。
教学过程
一、谈话导入
谈话入题：“我”和阿妈走月亮，“我们”走过了村庄，走过了溪边，走过了田埂。文章一句“我和阿妈走月亮”贯穿全文，使文章成为一个整体。读读这篇文章，看看作者在走月亮时看到了哪些景物，作者又是怎样通过景物描写来体现“我”与阿妈之间浓浓的亲情的。
【设计意图】总结上节课的内容，明确本节课的内容，引导学生注意文中的景物描写，体会“我”与母亲之间浓浓的亲情。
二、精读感悟，品味人物情感
1.品析：走过村庄。
请同学们读一下第1～3自然段，说一说“我”和阿妈在走月亮的过程中看到了什么？
（1）学生自由朗读这三个自然段。
（2）指名读这三个自然段，并让学生给出评价。
（3）学生默读这三个自然段，找出与景物相关的句子。
课件出示：
月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
①课文中写的月光下的这些景物，给你留下了什么印象？
预设：选取多种自然景物，描绘出一幅山村月夜图，这迷人的月夜透露着诗情画意，使我和阿妈感受到静谧与美好。
②作者在写这些景物的时候，运用了什么修辞手法？有什么作用？
学生读第2自然段，思考讨论，教师适当点拨。
师总结：这段文字运用了排比的修辞手法。“照亮了……照亮了……也照亮了……”这句话，从远到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下广阔的想象空间。
2.品析：走过溪边。
在“走过村庄”的时候，作者看到了月光下的山、树、路，那么在“走过溪边”的时候作者又看到了什么，想到了什么呢？我们来看看第4自然段。首先请同学们认真朗读第4自然段。
（1）课件出示问题，指名学生朗读这一自然段，学生边听边思考问题，并尝试解决问题。
课件出示：
1.走过溪边，“我”看到了哪些景物？
2.这一自然段运用了哪些修辞手法？表达了怎样的感情？
3.除了现实描写，作者还想到了什么？
（2）学生再默读第4自然段，用符号把景物标出来，把运用了修辞手法的句子画出来，并注明所使用的修辞手法。
（3）老师巡视指导。鼓励学生在课堂上发言。
师总结：在溪水边，“我们”闻到了香味，看到了白色的鹅卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我们来看看这句话（课件同时出示句子：卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！），这是一个拟人句，“抱”字既写出了小水塘中月亮的状态，又充满了感情，因而非常生动。
除了现实描写，作者还进行了回忆。这里的每个景物都隐藏着阿妈辛勤劳作的身影。通过景物描写和回忆，体现了“我”与阿妈之间浓浓的亲情，表达出“我”对阿妈深深的爱。
3.品析：走过田埂。
在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我们”又会看到什么呢？下面请同学们读第6自然段，思考问题：
课件出示：
在写走过田埂的内容时，作者为什么先介绍修路？这部分描写了什么内容？从作者的回忆中，你感受到了作者怎样的感情？你最喜欢哪句话？用横线画出来。
（1）学生朗读第6自然段。
（2）朗读比赛，看谁读得流利、正确、有感情。
（3）默读第6自然段，思考并完成问题，教师巡回指导。
（4）指名学生发言，其他学生给出评价。
师总结：先介绍修路，体现民风的淳朴。这段文字先写了秋虫、夜鸟、鱼儿，接着描写了果园里硕果累累的景象，然后详细描写了稻田，回忆了过去在稻田的有趣活动，字里行间充满了对家乡风景、生活的热爱。一句“我们采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是体现了作者对家人深深的爱。
“沟水汩汩，很满意地响着”这句话运用了拟人的修辞手法，写水流的“满意”，更是体现自己的满意，表达出作者对家乡景色的喜爱之情。
“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。“低垂着头”形象地写出了稻穗的饱满，预示着今年又是丰收年；“镀亮的银毯”写出了月光下稻田的颜色、质地以及给人的感觉。想象一下，这是一幅多么美的画面呀！
4.品读第四部分：走月亮给“我”的感受。
“我”和阿妈不止一次走月亮，也不知走过了多少地方，那么，走月亮的过程中，“我”有怎样的感受呢？请阅读第8～9自然段，思考并回答问题：
课件出示：
这两个自然段写了哪些内容？主要运用了哪些修辞手法，表达了作者怎样的情感？
（1）学生自由读最后两个自然段。
（2）指名读，看谁读得富有感情。
（3）默读这一部分，完成练习，老师巡视指导并指名回答。
师总结：此处写阿妈讲故事、静静地走，虽然平静，但是却充满了温馨和爱。作者更是通过“月亮牵着小星星”来比喻母亲和自己此时的情景，表现出自己和母亲之间浓浓的亲情。四个“走过……”的连用构成了排比，这个排比句详细描写了走月亮走过的地方，体现出村庄夜晚景色的美丽，表达了作者对走月亮的喜爱。（板书：与阿妈浓浓的亲情，“我”的幸福与快乐）
【设计意图】仔细品读每一部分的重点词句，有助于帮助学生了解课文内容，体会作者所要表达的情感，从而抓住文章的中心思想。同时，也引导学生学习抓住细节描写来反映人物情感的写法。
三、总结全文，学习写法
1.学生再读课文，从整体把握课文内容。
2.教师在与学生梳理课文的过程中，引导学生学习本文抓住细节描写来体现景物特点的写法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮这一景象，写出了月色的美丽。
【设计意图】以本课为载体，引导学生学习通过细节描写体现景物特点的写作方法，指导学生将其应用于习作中，提高他们的写作能力。
板书设计
2.走月亮
月亮升起 明亮柔和 照亮万物
走在溪边 溪水流香 水塘抱月
走在田埂 果香四溢 丰收在望
走着走着 秋夜奇妙 幸福温馨
作业设计
本节课习题。
教学反思
1.激发兴趣。在教学的开始，我展示图片，通过让学生描述图片，表达感受来激发学生的学习兴趣，并由图片导入本课的学习。通过这种方法，学生们的学习兴趣提高了，课堂的学习气氛也更浓厚了。
2.读中感悟。充分阅读能让学生产生不一样的感悟，能充分唤起学生的想象，从而激发学习兴趣，吸引学生注意力，达到理解文本的目的。在教学过程中，我引导学生充分阅读“走月亮”的每一个段落，并引导学生边阅读边想象，同时理解走月亮时人物的情感。
不足之处：通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共32张PPT)
语文
部编版 四年级上
第一单元 2.走月亮
第一课时
新课导入
“走月亮”的意思是在月光下走路或散步。也指中秋时节吴地的一种风俗，就是在月光下出游，走过至少三座桥，来祈求今后的日子平安顺遂。
语文要素
边读边想象画面，感受自然之美。
推荐一个好地方，写清楚推荐理由。
1.认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，能正确读写“淘洗、柔和”等词语。
2.朗读课文，背诵课文第4自然段。在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。（重点）
3.体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力，学习作者通过细致入微的描写体现景物特点的写法，学习作者寓情于景的写法。（难点）
学习目标
吴然：云南人，现代著名作家，中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。40余篇作品选入小学语文教科书，是我国当代作品入选教科书最多的作家之一。
主要作品：《歌溪》《一碗水》 《走月亮》《小鸟在歌唱》等。
走近作者
鹅 卵 俗 跃 穗 镀 埂 烁
é luǎn sú yuè suì dù gěng shuò
我会认
我会写
wā tián zhuāng jià sú
俗
táo qiān é luǎn kēng
牵
鹅
卵
坑
淘
洼
填
庄
稼
我会写
yuè pú táo dào shú
跃
葡
萄
稻
熟
坑坑洼洼：
风俗：
镀亮：
招待：
闪闪烁烁：
词语释义
形容地面或器物表面高一块低一块。
社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。
（一种工艺）可以使金属起到装饰，耐磨的效果。
对宾客或顾客表示欢迎并给以应有的待遇。
（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
请同学们小组合作，边读课文边纠正读音。交流以下问题：
“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？
课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。
根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并用简洁的语言概括每个部分的主要内容。
初读课文
“我”和阿妈走过了“村庄”、“小溪边”、“果园”、“田埂上”。
我和阿妈走月亮。
整体感悟
我和阿妈走过了哪些地方？文中哪句话反复出现？
第一部分（1～3）：写“我”和阿妈在村庄的小路上走月亮。
第二部分（4～5）：写“我” 和阿妈在溪边走月亮。
第三部分（6～7）：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。
第四部分（8～9）：写走月亮时“我”的感受。
层次划分
初读课文。
1.读课题，我联想到的画面是：_______________。
2.本课共有______个自然段，第______自然段写“我”和阿妈在溪边走月亮，第_____自然段
写“我”和阿妈在村道上、田埂上走月亮。
随堂练习
一个人在月光下散步
9
4
6
再读课文，找一找作者在走月亮时究竟看到了哪些景物？他又是如何通过景物描写来体现“我”与阿妈之间浓浓的亲情的？
复习导入
第二课时
村庄
溪边
田埂
选取多种自然景物，描绘出一幅山村月夜图，这迷人的月夜透露着诗情画意，使我和阿妈感受到静谧与美好。
是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
品读课文
思考：请同学们读第1～3自然段，说一说“我”和阿妈在走月亮的过程中看到了什么？
走过村庄
从远到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下广阔的想象空间。
思考：作者运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
品读课文
排比
走过村庄
朗读课文第4自然段，边读边感悟：
1.走过溪边，“我”看到了哪些景物？
2.这一自然段运用了哪些修辞手法？表达了怎样的感情？
3.除了现实描写，作者还想到了什么？
品读课文
一个“抱”字既写出了小水塘中月亮的状态，又充满了感情，生动且充满趣味性。
在溪水边，“我们”闻到了香味，看到了白色的鹅卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。
卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！
品读课文
走过溪边
拟人句
在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我们”又会看到什么呢？请同学们读第6自然段，思考：
1.在写走过田埂的内容时，作者为什么先介绍修路？
2.这部分描写了什么内容？从作者的回忆中，你感受到了作者怎样的感情？你最喜欢哪句话？用横线画出来。
品读课文
先介绍修路，体现民风的淳朴。这段文字先写了秋虫、夜鸟、鱼儿，接着描写了果园里硕果累累的景象，然后详细描写了稻田，回忆了过去在稻田的有趣活动，字里行间充满了对家乡风景、生活的热爱。一句“我们采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是体现了作者对家人深深的爱。
品读课文
思考：在写走过田埂的内容时，作者为什么先介绍修路？这部分描写了什么内容？
走过田埂
运用了拟人的修辞手法，写水流的“满意”，更是体现自己的满意，表达出作者对家乡景色的喜爱之情。
思考：从作者的回忆中，你感受到了作者怎样的感情？找出相关语句。
品读课文
走过田埂
沟水汩汩，很满意地响着。
运用了比喻和拟人的修辞手法。“低垂着头”形象地写出了稻穗的饱满，预示着今年又是丰收年；“镀亮的银毯”写出了月光下稻田的颜色、质地以及给人的感觉。想象一下，这是一幅多么美的画面呀！
思考：从作者的回忆中，你感受到了作者怎样的感情？找出相关语句。
品读课文
走过田埂
稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
“我”和阿妈不止一次走月亮，也不知走过了多少地方，那么，走月亮的过程中，“我”有怎样的感受呢？请阅读第8～9自然段，思考并回答问题：
1.这两个自然段写了哪些内容？
2.主要运用了哪些修辞手法，表达了作者怎样的情感？
品读课文
通过“月亮牵着小星星”来比喻母亲和自己此时的情景，表现出自己和母亲之间浓浓的亲情。四个“走过……”的连用构成了排比，详细描写了走月亮走过的地方，体现出村庄夜晚景色的美丽，表达了作者对走月亮的喜爱。
品读课文
此处写阿妈讲故事、静静地走，虽然平静，但是却充满了温馨和爱。
走过田埂
啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
浓浓的亲情
幸福、快乐
赏读课文
请同学们伴着音乐，再读全文，尽情享受在洱海边“我”与阿妈走月亮时的幸福与温馨，感受本文抓住细节描写来体现景物特点的写法。
其实生活中并不缺少美，本文作者借景抒情，用优美的文字，领我们走过小溪、村道、果园、田埂等地方，欣赏了月光下如诗如画般的美景，同时让我们感受到作者与阿妈之间浓浓的亲情。
课文总结
结构梳理
月亮升起——明亮柔和 照亮万物
走在溪边——溪水流香 水塘抱月
走在田埂——果香四溢 丰收在望
走着走着——秋夜奇妙 幸福温馨
家乡夜色美
亲情记心田
走月亮
本文描写了在秋天的夜晚，我和阿妈在洒满月光的小路上漫步时的所见、所闻、所感，表达了我和阿妈之间浓浓的亲情，以及我对于生活的热爱与希望。
课文主旨
随堂练习
判断下列说法的正误，正确的画“√”，错误的画“×”。
1.《走月亮》一文的作者是吴然。 （ ）
2.文中说月亮是从洱海那边升起来的。 （ ）
3.“每个小水塘都抱着一个月亮”一句运用了比喻的修辞手法。（ ）
4.本文表达了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。 （ ）
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课后作业
完成本节课习题。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
