(共25张PPT)
语文
部编版 四年级上
第一单元 4.繁星
新课导入
同学们，你平时喜欢看星空吗？你面对星空的时候会有怎样的感受呢？著名作家巴金爷爷也时常仰望星空，那么他笔下的繁星又是怎样的呢？今天，我们共同走进文坛巨匠——巴金的散文《繁星》，看一看他对繁星有什么样的感受。
语文要素
边读边想象画面，感受自然之美。
推荐一个好地方，写清楚推荐理由。
学习目标
1.认识“昧、坠、怀”这3个生字。
2.有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描述想象繁星满天的画面。（重点）
3.通过把握重点词句来感受作者的童心、童趣，体会作者酷爱繁星的美好情感。（难点）
4.学习运用时间顺序安排材料的方法。通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
巴金（1904—2005），四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，中国作家、翻译家、社会活动家。
主要作品：《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。
走近作者
我会认
半明半昧 摇摇欲坠 怀抱
mèi zhuì huái
词语释义
梦幻：
静寂：
纳凉：
摇摇欲坠：
群星密布：
半明半昧：
形容极不稳固，就要掉落下来，或就要垮台。
形容天上的星星很多，分布很密集。
形容有时明亮，有时昏暗。
如梦的幻境。
没有声音，非常安静。
乘凉。
初读课文
请同学们小组合作，边读课文边纠正读音。交流：作者在不同时间、不同地点仰望星空，都有怎样不同的感悟？完成表格。
整体感悟
时间 地点 所见 感受
第一次 从前 家乡 密密麻麻 最爱
第二次 三年前 南京 星群密布、微小 光明无处不在
整体感悟
时间 地点 所见 感受
第三次 如今 海上 星半明半昧，在动，摇摇欲坠，仿佛对“我”眨眼，仿佛在小声说话 微笑着，沉睡着，仿佛睡在母亲的怀里
品读课文
·再读课文
思考：为什么三次看到的星空和看到星空的感受会不同？
品读课文
之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。第一次从“我最爱看”一词中，我们能感受到作者对家乡的热爱和依恋。第二次“光明无处不在”表达了作者心中充满光明和希望。第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”，母亲的怀抱总给人以温馨的感受，表达了作者对亲人和家乡的依恋之情。
品读课文
朗读课文第3自然段
读一读文中运用修辞手法的句子，画出来并进行品析。
品读课文
将“我”眼睛模糊时所见的无数摇摇欲坠的星星比作“无数萤火虫”，生动形象，富有情趣，有种朦胧且梦幻的动态美。
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
比喻
品读课文
作者依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上夜色的柔美、静谧、奇妙的特点，给人一种如梦如幻般的美感，置身其中是多么的惬意。
排比
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
品读课文
此时的我仿佛与浩瀚星空融为一体，写出了作者在海上望星时无比惬意、安详和陶醉的感受，对星空的万分喜爱，以及对母亲的回忆和深切思念之情。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
拟人
交流思考
想一想这篇文章是按照怎样的顺序叙述的？从哪些地方可以看出来？
从前
三年前
如今
时间
顺序
先对星空进行详细描写，同时把自己联想到的和当时的心境用语言表达出来。
你看到星空时会有怎样的感悟？怎样的心情？试着写下来。
小练笔
课文总结
人们常说“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，其实在我们身边就有很多美的景、美的人、美的事、美的心灵……只要我们学习作者用敏锐的、充满童趣的眼光去认真观察，大胆想象，一定会有收获。
结构梳理
三年前（南京）
如今（海上）
从前（家乡）
热爱美丽的自然
思念亲切的故乡
繁星
课文主旨
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，表达了“我”对繁星、对大自然的热爱和对美好生活的向往。
随堂练习
下列句子中，画线词语运用不恰当的一项是（ ）
A.深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。
B.一到夏天，我最爱看天上密密麻麻的星星。
C.高大的果树上，都挂着星群密布的果实。
D.悬崖边上的那一棵小树，真是摇摇欲坠啊！
C
课后作业
完成本节课习题。
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第一单元 第四课 繁星
内容分析
《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。
课时目标
知识与能力
1.认识“昧、坠、怀”这3个生字。
2.有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描述想象繁星满天的画面。
3.通过把握重点词句来感受作者的童心、童趣，体会作者酷爱繁星的美好情感。
4.学习运用时间顺序安排材料的方法。通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
过程与方法
朗读课文，能边读边想象画面。
情感态度价值观
学生在朗读中感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
教学重难点
教学重点
有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描述想象繁星满天的画面。
教学难点
通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
教学准备
1.预习提纲
（1）“繁星”的“繁”字的意思，理解题目。
（2）搜集作者巴金的资料，并整理成简洁的文字介绍材料。
（3）初读课文，自学生字词。要求会认的生字要读准字音，认清字形；四字词语要弄懂意思。
（4）再读课文，做到正确、流利、有感情。
（5）深入阅读，看看作者介绍了哪些时期在哪里看繁星的事情。
2.多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
1课时
教学过程
一、激趣导入，激发兴趣
1.谈话导入：同学们，你平时喜欢看星空吗？你面对星空的时候会有怎样的感受呢？著名作家巴金爷爷也时常仰望星空，那么他笔下的繁星又是怎样的呢？今天，我们共同走进文坛巨匠——巴金的散文《繁星》，看一看他对繁星有什么样的感受。（板书：繁星）
2.交流作者的信息资料。
课件出示：
巴金（1904—2005），四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，中国作家、翻译家、社会活动家。其代表作有《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。
【设计意图】设计这个环节，既能检查学生预习情况，又能激发学生主动学习的兴趣，同时也自然而然地引出下面的环节。
二、整体感知
1.读课文，交流生字词认读理解情况，注意加点字的识记。
课件出示：
半明半昧 摇摇欲坠 怀抱
预设：识记生字时，可以把生字拆开来记，如：昧=日+未坠=队+土怀=忄+不
师：同学们识记生字的方法很好，老师也有一种识记生字的方法，那就是“编顺口溜法”，就是根据字的结构或者意义来编顺口溜。
2.默读课文，完成填空。
课件出示表格，学生思考、讨论，教师引导，完成填空。（先出示空白表格，再根据学生的回答依次显示答案）
时间 地点 所见 感受
第一次 从前 家乡 密密麻麻 最爱
第二次 三年前 南京 星群密布、微小 光明无处不在
第三次 如今 海上 星半明半昧，在动，摇摇欲坠，仿佛对“我”眨眼，仿佛在小声说话 微笑着，沉睡着，仿佛睡在母亲的怀里
3.再读课文，思考：为什么三次看到的星空和看到星空的感受会不同？
预设：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。第一次从“我最爱看”一词中，我们能感受到作者对家乡的热爱和依恋。第二次“光明无处不在”表达了作者心中充满光明和希望。第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”，母亲的怀抱总给人以温馨的感受，表达了作者对亲人和家乡的依恋之情。
4.文章中运用了大量的修辞手法，你能找出来读一读，品一品吗？
师引导：大部分精彩语句在第3自然段，请同学们细读第3自然段，找出运用了修辞手法的句子，品味、交流并发表感悟。
【设计意图】在充分阅读的基础上抓住重点句子，剖析重点句子，让学生感受作者的情感变化，从而把握作者的情感，激发学生对美好事物的向往和追求。
三、把握顺序
1.我们再来读一读这篇文章，思考以下问题：
课件出示：
这篇文章是按照怎样的顺序叙述的？从哪些地方可以看出来？
2.学生读课文，找出关键词，教师巡视并指导，指名在全班发言。
师总结：本文是按时间顺序行文的。我们可以通过找表示时间的词语来印证。
课件出示：
从前→三年前→如今
老师指导：时间顺序是我们在写作中常用到的写作顺序。在这篇文章中，作者通过介绍从前、三年前、如今这三次看繁星的情形，表达了不同的感受，结构层次清晰明了。我们在写作中也要学习这种方法。
【设计意图】引导学生通过抓关键词来把握文章的写作顺序，无形中让困难的问题简单化，同时对学生的写作也有一定帮助。
四、拓展延伸
小练笔：你看到星空时会有怎样的感悟？怎样的心情？试着写下来。
老师指导：看了文中作者对星空的描述，想一想，我们看到星空时又有怎样的感受呢？要完成这个练习，我们要先对星空进行详细描写，在描写星空的同时，把自己想到的和自己当时的心情表达出来。
【设计意图】把所学运用到实践当中，既有利于深入理解，又锻炼了学生的实际运用能力。
板书设计
4.繁星
从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 热爱大自然
三年前 南京 仿佛和朋友对话 向往美好生活
如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里
作业设计
本节课习题。
教学反思
1.设计简单的问题，激发学生兴趣。上课刚开始，为了激发学生的兴趣，我首先设置简单的问题，让学生打开思路，踊跃发言，这样就激发了学生的学习兴趣，为随后开展的深入理解课文的教学活动打下基础。
2.通过编“顺口溜”指导识字。识字教学是语文教学的重点之一，我们可以用多种方法进行识字教学。其中编“顺口溜”是一种既有趣又有效的识字方法。通过编“顺口溜”，我们既可以牢记生字，又可以把握生字的意思，可谓一举两得。
3.通过朗读来把握情感。读是重点，在读中感受作者的情感是训练的重点。因此，我注重读，让学生在读中感受重点句子的意思，在读中感受重点句子所承载的作者的思想感情。
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