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语文
部编版 四年级上
第一单元 1.观潮
望江台
[明]王在晋
海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。
南朝几度兴王事，一望懂流去不回。
八月涛声吼地来，头高数丈触山回。——《杂曲歌辞·浪淘沙》[唐]刘禹锡
新课导入
第一课时
背景资料
浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年农历8月18日在海宁市所见到的大潮最为壮观。因钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，波涛汹涌，十分壮观。
钱塘潮：
语文要素
边读边想象画面，感受自然之美。
推荐一个好地方，写清楚推荐理由。
学习目标
1.认读“盐、薄”等13个生字，正确读写“潮、据”等15个字，正确读写“奇观、农历”等词语。
2.朗读课文，背诵课文第3～4自然段。边读边想象画面，联系上下文体会句子的含义，感受钱塘江大潮的宏大气势。（重点）
3.学习作者按照时间顺序，通过对钱塘江大潮的直接描写与间接描写，突出大潮给人带来的震撼的写法。（难点）
4.在朗读中了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然、探索奥秘的兴趣。
我会认
盐官镇
屹立
昂首东望
鼎沸
横贯
浩浩荡荡
山崩地裂
震动
霎时
余波
yán
yì
áng
dǐng
guàn
hào
bēng
fèi
zhèn
yú
shà
前鼻音
后鼻音
我会写
潮
据
堤
阔
盼
滚
渐
堵
犹
崩
逐
震
霎
余
据
堤
盼
滚
堵
犹
崩
震
霎
左窄右宽
上扁下长
上收下放
我会写
多音字
薄
bó
bò
江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄（bó）雾。
薄雾 单薄
薄荷
今天很冷，穿这么 单薄（bó） 会感冒的。
他最爱吃的食物是 薄（bò）荷 口味的 薄（báo）饼 。
báo
薄饼 底子薄
词语解释
【水天相接】
【横贯】
【天下奇观】
【横卧】
【山崩地裂】
“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。
横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。
奇观：奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。
水和天连接在一起。形容水域广阔。
【浩浩荡荡】
【若隐若现】
【人声鼎沸】
【风号浪吼】
形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。
课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。
若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。
本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。
词语解释
初读课文
自由读课文，说说你从课文中获得了哪些信息？思考：作者在描写钱塘江大潮时，是按什么顺序来写的？从哪些词语可以看出来？
这一天早上→午后一点左右→过了好久
时间顺序
随堂练习
给加点字选择正确读音，画“____”。
屹立(qǐ yì) 横贯（guān guàn） 霎时（sà shà）
昂首（āng áng）食盐（yán yǎn） 沸腾（fèi fú）
潮
据
堤
阔
盼
滚
渐
堵
犹
崩
逐
震
霎
余
复习导入
第二课时
整体感悟
潮来前
潮来时
潮退后
读课文，思考课文是按怎样的顺序描写钱塘江大潮的？根据作者观潮的过程给文章分段。
小组合作
请同学们朗读第1自然段，说说从第1自然段中，你获取了哪些信息。
品读课文
钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
评析：中心句，总写钱塘江大潮被称为天下奇观。突出了钱塘江大潮的“古”与“奇”。起到了点明中心，总领全文的作用。一般叫“总领句”或“总起句”。
潮来前
潮来时
潮退后
品读课文
·品读第二段
思考：观潮的最佳时间是什么时候？
最佳地点在哪里？
潮来前的情景是怎样的？
评析：这段文字描写了潮来前的情景。具体交代了观潮的最佳时间——八月十八，最佳地点——海宁市的盐官镇，运用成语描写了潮来前的情景——若隐若现、人山人海。
品读课文
宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
对钱塘江的描写：
平静之美
朦胧之美
品读课文
江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。
对观潮人的描写：
人数众多
热情高涨
心情急切
品读课文
潮来前
潮来时
潮退后
品读课文
·品读第三、四段
默读并思考：这两个自然段分别从哪些方面描写了潮来时的情景？采用了哪些方法进行描写？
品读课文
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
声音：好像闷雷滚动→越来越大。
形态：风平浪静，无变化→一条白线。
品读课文
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
潮声
比喻
将“潮声”比作“闷雷”，暗示了钱塘潮宏大的气势。
品读课文
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
声音：声音宏大，山崩地裂。
形态：由远及近，高，广。
品读课文
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
比喻
夸张
充分表现了钱塘江大潮非凡的气势。
品读课文
浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
品读句子
数量
状态
更具体
潮的声音:“隆隆的响声，好像闷雷滚动”“响声越来越大”。
人的活动:“人声鼎沸”“我们踮着脚往东望去”“人群又沸腾起来”。
潮的样子:“东边水天相接的地方出现了一条白线”。
直接描写
间接描写
充分表现了钱塘江大潮非凡的气势。
直接描写
品读课文
细读第4自然段，找出重点语句，说说作者是怎样描写大潮的。
潮由远及近的变化:“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
潮水的气势:“白浪翻滚”“两丈多高的水墙”“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。（播放大潮视频，半分钟即可）
潮水的声音：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
品读课文
课堂互动
如果我是导游……
看了钱塘江大潮的视频，你有哪些新的感受，你会怎么向游客介绍钱塘江？
小组活动建议：
(1)可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
(2)介绍时可以用课文中的语言，也可以加自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。
(3)介绍的语言要符合导游的身份。
潮来前
潮来时
潮退后
品读课文
霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。
声音：风号浪吼。
浪潮：余波涌来。
场面：气势宏大、壮观。
品读课文
读最后一个自然段，思考：潮过后，江面是什么样子的？试着找出重点词语进行分析。
“霎时”表明时间很短，点明潮涌速度之快。“奔腾西去、漫天卷地、风号浪吼”等词语体现出潮头汹涌，余威犹在。“依旧”写出了“潮前静→潮来动→潮过静”的变化。
这段文字更加衬托出钱塘江大潮的壮丽，表达出作者对这一奇观的赞美之情。
品读课文
结构梳理
钱塘江大潮
潮来前
天下奇观
江面平静
潮来时
潮去时
声音 颜色 形状 气势
余波汹涌
观潮
盛赞钱塘江
课文主旨
本文记叙的是一次钱塘江观潮的盛况。作者生动描绘了潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。表达了作者对钱塘江大潮的赞美之情。
随堂练习
按要求完成句子练习。
过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
这句话中的“____________、______________”说明江潮开始从远处涌来。南宋诗人杨万里在诗句“海涌银为郭，江横玉系腰”中，就把这条白线比作___________。
响声越来越大
出现了一条白线
白玉带
课后作业
完成本节课习题。
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第一单元 第一课 观潮
内容分析
本课是部编版四年级上册第一单元的第一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”“潮来之时”“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。第一单元第一篇课文，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
课时目标
知识与能力
1.认读“盐、薄”等生字，正确读写“潮、据”等字，正确读写“奇观、农历”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3～4自然段。
3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会句子的含义。
4.学习作者按照时间顺序，通过对钱塘江大潮的直接描写与间接描写，突出大潮给人带来的震撼的写法；体会作者用词的准确、生动，并且练习把这种方法运用到习作中去。
过程与方法
朗读课文，能边读边想象画面。
情感态度价值观
学生在朗读中了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然、探索奥秘的兴趣。
教学重难点
教学重点
边读边想象画面，联系上下文体会句子的含义，感受钱塘江大潮的宏大气势。
教学难点
学习作者按照时间顺序，通过对钱塘江大潮的直接描写与间接描写，突出大潮给人带来的震撼的写法。
教学准备
1.预习提纲
（1）搜集图文资料及视频资料，了解钱塘江大潮。
（2）初读课文，自学生字词。会认字要求读准字音，认清字形；会写字要求会读写并组词。通过查工具书了解文中生词的意思。
（3）再读课文，正确、流利地朗读课文。
（4）熟读课文，通过找重点词语，把握文章的写作顺序。
2.多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认读“盐、薄”等生字，会写“潮、据”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3～4自然段。
3.把握课文的写作顺序，体会按时间顺序写作的好处。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，你们知道钱塘江大潮吗？课前我让大家搜集了关于钱塘江大潮的资料，大家肯定对钱塘江大潮有了一定的了解。下面我们一起来看看在诗人眼中的钱塘江大潮吧。
课件出示：
望江台
[明]王在晋
海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。
南朝几度兴王事，一望懂流去不回。
八月涛声吼地来，头高数丈触山回。——《杂曲歌辞·浪淘沙》[唐]刘禹锡
背景资料：
钱塘江大潮：浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年农历8月18日在海宁市所见到的大潮最为壮观。因钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，波涛汹涌，十分壮观。
2.学生交流看到这些资料和图片后自己的感受。
生1：看到这些图片，我感到非常震撼。钱塘江大潮真是汹涌澎湃、宏伟壮观。
生2：钱塘江大潮让我感到震撼，让我感到激动，同时也让我感受到祖国河山的壮美。我更热爱祖国的河山了。
3.同学们，我们从图片和资料中感受到了钱塘江大潮的汹涌澎湃。那么，作者是怎样用文字把这种汹涌澎湃的景象表现出来的呢？今天，我们就来学习《观潮》这篇课文。（板书课题）
【设计意图】好奇是这个年龄段的学生的特点。抓住这一特点，以生动的图片激起学生的好奇心，引入课题，激发他们的学习兴趣。
二、初读课文，识记字词，整体把握
1.生字学习。
（1）请同学们读课文，在读课文的过程中圈出生字。
（2）课件出示本课生字。
课件出示：
潮 据 堤 阔 盼 滚 逐
渐 堵 犹 崩 震 霎 余
（3）学生认读生字，教师重点指导易读错的字、易写错的字，指导学生书写生字。
引导学生注意：“阔”是半包围结构，里面的“活”字要写得略窄些；“盼”是左右结构，书写时左窄右宽，左右同高；“逐”是半包围结构，“豕”要写得略窄。
（4）学生书写生字，教师投影学生书写的生字，同步指导。
2.词语学习。
（1）课件出示本课生词，学生读一读。
课件出示：
水天相接 横贯 天下奇观 横卧 山崩地裂 浩浩荡荡
若隐若现 人声鼎沸 风号浪吼
（2）学生交流自己对这些词语的理解。
（3）教师引导学生理解词语。如在理解“山崩地裂”时，可以联系上下文去理解。上文提到“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，想象画面，钱塘江大潮如同万马奔腾而来，其声势之浩大，有如天地崩裂一般，令人神往而敬畏。
（4）通读课文，你可以用哪些成语来描述钱塘江大潮？
预设：气势磅礴、汹涌澎湃、排山倒海、惊涛骇浪、波澜壮阔等。
（板书：气势磅礴）
【设计意图】我们可以采用多种方法识字，引导学生通过认识字的结构、写法等来加强他们对字的记忆。同时，还可以引导学生通过联系上下文理解词语意思，引导学生用成语来描述大潮给人的印象。
三、再读课文，把握主要内容，理清写作顺序
1.学习一篇课文最好的办法就是多读。从读中弄懂文意，从读中感受作者的情感。下面就让我们再次用心地读读课文吧。
2.说说你从课文中获得了哪些信息。
生1：我知道了观潮的最佳日期。
生2：我知道了观潮的最佳地点是盐官镇。
3.带着问题再读课文。
课件出示：
在读中思考：作者在描写钱塘江大潮的时候，是按什么顺序来写的？从哪些词语可以看出来？
学生读课文，找关键词，并回答问题。
教师指导：本文是按照时间顺序来描写钱塘江大潮的。通过下列词语可以看出来（课件出示）：
这一天早上→午后一点左右→过了好久
【设计意图】在教学中，教师要有意识地培养学生通过阅读解决问题的能力。在阅读课文的过程中，学生带着问题有针对性地阅读课文，能锻炼学生提炼重点的能力。这种训练是一种综合训练。这个环节引导学生从整体入手，了解课文内容和课文的写作顺序，有利于从整体上把握文章。
作业设计
本节课习题。
第二课时
课时目标
1.边读课文边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。
2.学习通过细致入微的描写体现大潮特点的写法，体会作者用词的准确生动。
教学过程
一、复习回顾，引导探究主题
1.复习生字词，听写。学生自查听写情况。
2.作者是按怎样的顺序来描述这一“天下奇观”的？（板书：时间顺序）
【设计意图】设置这个环节，复习上节课的内容，引导学生从整体上把握课文的主要内容，为学生深入理解课文打下基础。
二、精读课文，品读重点句子，感受澎湃之美
1.上节课，我们通过图片了解了钱塘江大潮。这节课，我们就通过文字描述来了解这一“天下奇观”。请同学们朗读第1自然段，说说从第1自然段中，你获取了哪些信息。
学生根据自己获取的信息各抒己见。
预设1：从“自古以来”这个词语中，我知道了钱塘江大潮存在了许多年。
预设2：从“天下奇观”一词可以看出，钱塘江大潮是奇特的、世间少见的景观。
师总结：第1自然段，一句话就蕴含了丰富的信息，“自古以来”，从时间上告诉我们，钱塘江大潮由来已久；“天下奇观”则告诉我们钱塘江大潮的奇特世间少有。（板书：天下奇观）
2.赏析第2自然段，想象潮来前的景象。
（1）教师范读第2自然段。
（2）学生自读这段文字，交流：观潮的最佳时间是什么时候？最佳地点在哪里？潮来前的情景是怎样的？（课件出示问题）
课件出示：
1.观潮的最佳时间是什么时候？
2.观潮的最佳地点在哪里？
3.潮来前的情景是怎样的？
（3）学生自读，思考问题。
（4）教师指名回答，其他学生认真听，并及时进行补充。
师总结：这段文字描写了潮来前的情景。具体交代了观潮的最佳时间——八月十八，最佳地点——海宁市的盐官镇，运用成语描写了潮来前的情景——若隐若现、人山人海。
3.赏析第3～4自然段。
（1）听老师范读第3～4自然段。
（2）品析第3～4自然段的朗读方法。
师总结：读第3自然段时，语速要略慢一些，声音要稍微平静一些，要把“平静”体现出来。读第4自然段时，语速要快，声音要高亢，要体现出紧张的气氛。
（3）学生自读第3～4自然段，指名读，全班同学进行评价。
（4）默读并思考：这两个自然段分别从哪些方面描写了潮来时的情景？采用了哪些方法进行描写？
学生读课文，思考问题，并在全班交流，教师及时补充、纠正。
课件出示：
第3自然段
潮的声音:“隆隆的响声，好像闷雷滚动”“响声越来越大”。（直接描写）
人的活动:“人声鼎沸”“我们踮着脚往东望去”“人群又沸腾起来”。（间接描写）
潮的样子:“东边水天相接的地方出现了一条白线”。（直接描写）
（5）细读第4自然段，找出重点语句，说说作者是怎样描写大潮的。
学生读第4自然段，找重点语句，并在全班交流。
课件出示：
第4自然段
潮由远及近的变化:“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
潮水的气势:“白浪翻滚”“两丈多高的水墙”“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。（播放大潮视频，半分钟即可）
潮水的声音：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师总结：作者详细描写了大潮的变化：从远处的白线到近处的白浪再到近前的“千万匹白色战马”；声音：“山崩地裂”。这样的直接描写让我们对大潮的认识更加清晰，对大潮的恢宏气势感受得更加深刻。
（6）边读边想象画面，说说你读了这两段文字，对钱塘江大潮有了怎样的新认识？
学生读第3～4自然段，想象画面，并描述头脑中想象的画面。
预设：读了文字，我能想象出大潮由远而近，逼近人们。一开始，大潮只是像一条白线，然后逐渐拉长、变粗，到后来白浪翻滚，浩浩荡荡，气势磅礴，震撼人心。
4.读最后一个自然段，思考：潮过后，江面是什么样子的？试着找出重点词语并进行分析。
学生读课文，思考问题，并在全班交流。
预设：“霎时”表明时间很短，点明潮涌速度之快。“奔腾西去、漫天卷地、风号浪吼”等词语体现出潮头汹涌，余威犹在。“依旧”写出了“潮前静→潮来动→潮过静”的变化。这段文字更加衬托出钱塘江大潮的壮丽，表达出作者对这一奇观的赞美之情。
【设计意图】以读为主，以读促悟，边读边想。在读中感受钱塘江大潮的汹涌澎湃，在读中感受祖国河山的壮美，激发学生热爱祖国河山的情感。
三、总结课文，学习写法
1.学习了这篇文章，你对景物描写方法有了怎样的认识？
学生各抒己见。
预设：在描写景物时，我们可以使用直接描写和间接描写。我们可以运用直接描写来体现景物特点，用间接描写来进行烘托。这样双管齐下，会使景物描写更加生动形象。
2.这篇文章是按照什么顺序描写景物的？
学生找关键词，并在全班交流，教师及时引导。
预设：运用时间顺序描写了钱塘江大潮。从“早上”“午后”“过了好久”这些词语可以看出来。
【设计意图】让学生们了解描写景物的方法，了解描写景物的顺序，能培养他们的写作能力。
板书设计
1.观潮
钱塘江大潮：天下奇观
潮来前：江面平静
潮来时：声音、颜色、形状、气势
潮来后：余波汹涌
顺序：远近
作业设计
本节课习题。
教学反思
1.激发兴趣。为了激发学生的学习兴趣，刚开始上课的时候，我先让学生们展示他们搜集到的钱塘江大潮的图片。色彩鲜明的图片，加上学生们充满激情的描述，整个课堂气氛立刻活跃起来，为随后进行的课文理解做了有效的铺垫。
2.识记生字。识记生字是非常重要的环节，因此，我非常重视学生们自主识字的能力。本课有15个生字，个别生字较为简单，只需稍微指导。对于易混、易错的生字，从字形、读音、结构等方面进行了详细的讲解，这样既加深了学生的记忆，同时也教给了学生识字的方法。
3.边读边想。本文是一篇描写场景的文章。在教学过程中，我注重引导学生阅读，从阅读中感受场面的宏大。在教学中，引导学生抓住重点段落、重点句子、重点词语，引发学生的想象和联想，从而达到理解课文的目的。同时通过阅读指导，让琅琅的读书声回响在整个课堂。
4.引导学生了解景物描写的顺序。通过找关键词来理清文章的写作顺序，突出了重点，突破了难点。这节课，主要在于读，在读中感受大自然的魅力，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的情感，使学生感受不一样的美，受到情感的熏陶。
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