人教版（五四制）九年级全一册化学 第一单元 课题3 金属资源的利用和保护（教案）

8.3金属资源的利用和保护（1）教学设计
一、教材分析
1.教材的地位和作用:
本节课选自人教五·四学制2011课标版九年级化学第八单元金属和金属材料，课题三《金属资源的利用和保护》第一课时的内容。课题三是对前面2个课题的总结衍生也是理论基础到生活实际的升华。第一课时的主要内容为金属资源的概况和铁的冶炼，铁作为常见的金属是学生十分熟悉的物质，但大多数的学生并不清楚其在自然界的存在形式，以及冶炼方式。本节课承接了金属活动顺序表的相关知识，让学生能够了解各种金属在自然界的存在形式。又通过对实验室还原氧化铁及高炉炼铁的了解，使学生了解铁矿石能被还原成铁。又引出了金属资源的保护问题，提升了学生的爱国情感。这样一来，学生对常见的铁有了更深刻的认识，并且使学生养成科学实验的习惯。既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。
2.教学目标：
（1）知识与技能：
①知道一些常见金属（如铁、铝、铜等）的矿石，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；
②会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。
（2）过程与方法：
①通过实验，让学生了解炼铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用；
②通过对物质含杂质的计算，培养学生灵活运用知识的能力。
（3）情感态度与价值观：
①增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向；
②保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣。
3.教学重难点
重点：铁的冶炼；有关化学方程式计算中的杂质问题计算。
难点：有关化学方程式计算中的杂质问题计算。
二、学情分析
通过对课题一的学习，学生对金属的性质有一定的了解，基本掌握常见金属的活动性强弱。在第六单元的学习中知道三大还原剂（碳、氢气和一氧化碳）能夺取氧化铜中的氧，并学习了一氧化碳还原氧化铜的实验，因此，学生可以通过类比的方法来学习一氧化碳还原氧化铁的实验过程。在第五单元的学习中掌握了利用化学方程式计算的方法和步骤，这是本节课进一步学习含杂质物质计算的基础。但是，学生的实验探究的技能和解决问题的能力，仍然处于基础阶段，计算能力不强，为此这节课对于化学原理、计算和生产实际紧密结合的计算，特别涉及含有杂质物质的计算会有一定难度。
三、教法和学法
教法：多媒体辅助教学法；演示法；讲授法
学法：分析归纳法；交流讨论法
四、教学准备
多媒体课件、视频资料（一氧化碳有毒，用视频资料代替实验）、导学案
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 导入新课 金属是一类重要的材料，人们的生产生活都离不开金属，但是地球上的金属资源是有非常有限的，所以我们必须对金属资源进行合理的利用和有效的保护。 环节一： 播放微课视频《自然界中金属的存在形式》。 认真倾听 观看微课视频并结合教材P14-15，自主学习完成学案内容。 分享答案 引导学生结合问题自主阅读，潜意识强化自主学习的重要性，培养了学生的自学能力和分析归纳能力。
自主学习合作探究 当堂检测 环节二：实验室炼铁 通过以上的学习我们已经知道，金属大多数以化合物的形式存在于金属矿石中。而其中使用最广、提取量最大的金属就是铁。 那么铁矿石是如何被冶炼成铁的呢？ 介绍我国古代炼铁历史。（图片） 那么我们在实验室如何提取少量的铁呢？回忆氧化铜被还原的实验。 播放实验室铁的冶炼视频，并思考如下问题（学案） 现象原理
交流与讨论： 1.实验时，为什么先通CO后点燃酒精喷灯？ 2.实验结束时，为什么先熄灭酒精喷灯后停止通CO？ CO早出晚归 酒精灯迟到早退 3.尾端的酒精灯起到的作用是什么？还有其他的方法吗？ 环节三：播放工业炼铁视频 上述实验是实验室模拟铁的冶炼过程，工业上铁的冶炼原理虽与上述实验相同，但其规模、条件、装置与此差异很大。我们怎么将实验室冶炼铁的原理应用到实际生产中呢 在现代工业中是如何炼铁的呢？ 观看工业炼铁视频，并完成以下问题（学案） 设备原料原理（炉内反应）各种物质的作用铁矿石焦炭石灰石
环节四：有关杂质问题的计算 像铁的冶炼，在实际生产时，所用的原料或产物一般都含有杂质，在计算用料和产量时就要考虑杂质问题，我们应该怎样解决呢？ 例：用1000t含氧化铁80%的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96%的生铁的质量是多少？ 解法一： 还有没有其他同学有不同的做法呢？ 解法二： 环节五：当堂检测 “砸金蛋” 1 2 3 4 5 6 认真思考 观看图片，了解我国古代悠久的炼铁史 观看视频，完成学案内容 小组同学交流讨论并回答： 1.先通后点的原因是为了防止加热一氧化碳和空气的混合气而发生爆炸。 2.是为了防止温度降低后外面的空气进入玻璃管使铁重新被氧化；还防止试管中的石灰水倒吸入热的玻璃管，使之炸裂。 3.进行尾气处理，防止CO污染空气；可以用气球进行收集；循环利用到本实验的发生装置中。 认真倾听，回顾实验室炼铁细节，思考工业炼铁。 结合学案设置的问题认真观看视频，组内同学交流讨论得出答案。 设备：高炉 原料：铁矿石、焦炭、石灰石、空气 反应： 各种物质的作用： 铁矿石：提供铁元素 焦炭：提供热量和产生CO 石灰石：将矿石中的二氧化硅转变为炉渣 思考含有杂质的物质如何来进行化学方程式计算，归纳解题思路。 组内同学相互研讨，并推选一名代表上讲台书写步骤。 其他同学给出不同解法 通过抢答的形式去进行当堂检测，对本节课所学知识进行梳理 设置悬念，铁是怎样炼成的，激发学生求知欲。 让学生了解我国炼铁的悠久历史，知道我国钢铁工业的迅速发展。同时对学生进行爱国主义教育。 让学生带着问题观看视频， 突出视频资源的有效性，同时也弥补了实验不能演示的缺陷，把学生的思维引向具体的操作，从而提高学习效率。 根据视频提供的资源进行交流，培养学生实验观察、描述和分析的能力。 树立环保意识 通过真实的情境，加深学生对炼铁过程的理解，体会化学在实际的生产中的重要性 培养学生的观察能力，小组合作能力 将问题化繁为简，有利于学生主动参与学习。 在解题过程中培养学生严瑾的思路、解题格式和学习习惯。 在轻松、有趣的活动中体会学习的快乐，同时将所学知识梳理，将学生的思维系统化、条理化，激发学生的团队合作精神和集体荣誉感，感受成功的喜悦。
归纳总结 通过本节课的学习，你都有哪些收获，启示？（引导学生从知识上、方法上、价值观上总结） 思考，回忆学习过程，归纳整理知识 将知识结构化和系统化，形成良好学习习惯
板书设计 (
单质
)8.3 金属资源的利用和保护（1） (
存在形式
) (
实验室
) (
化合物
) (
含杂物质的计算
) (
金属资源
) (
铁的冶炼
) (
工业
)
教学反思 在教学过程中创设了生动的教学情境，利用自制的微课视频进行导课，充分体现出新课标要求的自主学习、合作学习的新的学习方式。 通过实验室炼铁和工业炼铁这两个视频，更加直观形象的让学生感受到炼铁原理、设备、原料、现象等，让知识变得活跃起来，不再死板。有关含杂物质的计算问题，鼓励学生从多方面进行解答，开拓学生思维，提高了学习效果和学生的参与度。 在当堂检测这一环节，通过小游戏“砸金蛋”来激发学生回答问题的兴趣和积极性，使课堂平易近人，是学生更愿意参与到课堂中去。 教学总结采用的是联想与体验，及时巩固所学的知识，鼓励学生积极地表达出自己的观点，让学生能够充分的展现出自己的风采。
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