第十七课 中华民族到了最危险的时候
一：导入新课
师：今天的这节课让我们从一首歌开始。
师：请同学们听一听，看一看。大家有什么感受？
学生回答
师：老师和大家一样，每听到这首歌，心中就有无限的感叹。
出示：历史感慨：（课件一）
80年过去，回望这场意图亡我中华的九一八事变，放眼九一八事变以来中国人民抗日斗争英勇顽强的14年，溯及1840年鸦片战争以来无数仁人志士求索救亡图存之策、实现民族伟大复兴之道的170余年，作为后来者，我们更应该正视、牢记这段民族最危险时刻的历史。
二、授课
师：鲁迅先生说：敢于直面惨淡人生的人是真的勇士。今天我们将直面中华民族危亡时刻的惨淡历史，同学们愿不愿意做个勇士？（边讲边展示课件二）
学生回答：
师：好，请勇士们齐读一下课题吧。
现在，请大家打开课本到85页，让我们勇敢的直面这一段惨淡历史。
那将是一段怎样的屈辱经历，那会是怎样的一段揪心的历史。勇士们，读读、看看、想想吧！在同学们自我探究前，请看看投影屏幕上出示的要求。
出示课件：3
师：在五分钟的自我探究后，我看有些同学已经一副胸有成竹的姿态了。请那位张着嘴巴亟待发言的男生抛砖引玉吧！
出示课件：4（第一张名片）
师：好，自我探究的成果很不错。
我们再请一位同学来做下一张名片。
师：同学阅读的能力就是强，名片做的相当的棒。
同学们，你们读一读我们的国家领导人对他们的评价，想一想这两个历史人物有什么共同之处？
生：都是爱国者。
师：这位同学回答的既清晰又准确，真聪明！正因为这样的爱国者组成了我们民族的脊梁，我们的民族才度过一个个难关，走上民族复兴之路。
同学们，你们这样的理解归纳能力，让老师相信，你们在刚才的自我探究中，一定对这段历史有了初步的认识。老师还制作了一副反映这段历史的知识结构图，你们能不能用自我探究所得来完成它？
谢谢同学，请接招吧！
出示课件：5
师：回答的正好。老师更有理由相信，如果让大家在合作中进一步学习，同学们一定会对这段历史有个更深的了解。让我们进入小组学习第二个环节。
出示课件：6
师：在“你问我答”环节开始前，老师和大家一起学习一下如何对课文内容提问。相信，同学一学就会。
出示课件：7、8
师：很好！同样的课文内容，大家可以用不同的问法将课文内容转换成不同的问题。接下来，就轮到你们用这些方法进行实践了。好，接下来的时间交给小组，小组学习正式开始。别忘了按要求做啊！
师：巡视，选出三个所提问题与知识点有关的小组。
课件9：成果展示
九一八：
课件：12——24
九一八是不是偶然事件？
课件：16.17
处心积虑，精心策划。
国民政府的态度？
课件18.19.20
九一八事变的后果？
课件：21.22.23.24
不朽的战歌
课件：25.26
西安事变
课件：27.28.29.30
小结：本节课，我们究竟学了哪些历史知识？懂得了怎样的认识历史的方法？我们自己又做出了哪些历史的探究？现在请同学们小组间互相检查一下。
历史需要理性的对待，公正的对待，但有时历史却以另类的面貌出现
出示课件：31.32.
师：历史需要我们怎样看待？
生：国家没有统一
师：尊重历史，但不能歪曲历史，更不能背叛历史。篡改历史就是背叛历史；忘却历史更是一种背叛。没有历史的民族是没有明天的民族。
出示课件：34
今天的课就上到这里，下课！(共39张PPT)
听一听，看一看？
历史的感悟：
80年过去，回望这场意图亡我中华的九一八事变，放眼九一八事变以来中国人民抗日斗争英勇顽强的14年，溯及1840年鸦片战争以来无数仁人志士求索救亡图存之策、实现民族伟大复兴之道的170余年，作为后来者，我们应该正视、牢记这段民族最危险时刻的历史。
松花江上
丹徒区辛丰中学 唐全
小组学习环节一：自主探究
1.阅读文本，把你认为重要的或感兴趣的历史知识点，用笔圈画出来。
2.时间：5分钟。
做一做 ：
他们的“名片”
张 学 良
zhang xue liang
职务：
原住址：
相关历史事件：
联系电话：暂无，等待中……
聂 耳
Nie er
职业
主要事迹：
联系电话：暂无，等待中……
“张学良先生是伟大的爱国者，堪称中华民族的千古功臣……”
——江泽民
人民音乐家——聂耳
——朱德
中华民族到了最危险的时候
局部抗战
全民族抗战新局面
九一八
不朽的战歌
西安事变
救亡高潮
做一做：知识结构
小组学习环节二：你问我答
第一种是填空式的问题，
关键词是“什么” 。
例如：
1931年9月18日夜，驻扎中国东北的日本关东军经过精心策划，炸毁沈阳北郊附近的一段铁路，反诬是中国军队破坏。
第二种是因果式的问题，关键词是“为什么”、“怎么样”。
例如：
面对日益严重的民族危机，各界民众掀起了声势浩大的抗日救亡运动
小组学习环节二：你问我答
1. 每一组记录员负责填写小组活动记录
2.每人轮流向小组其他成员提出问题（必须根据课文三个框题的内容提问， 否则无效。）
3.问题被正确解答后再提出下一个问题。问题不能重复，直至小组内无人能提出新问题为止。
小组学习环节三：成果展示
中华民族到了最危险的时候
局部抗战
全民族抗战新局面
九一八
不朽的战歌
西安事变
救亡高潮
做一做：知识结构
一页永远展开的历史——“残历碑”
矗立在沈阳“九一八”历史博物馆门前巨大的石雕台历上密布着千疮百孔的弹痕，隐约可见无数个骷髅，如同千万个冤魂在呐喊、在呼号。
台历的左页镌刻着一段刻骨铭心的文字：夜十时许，日军自爆南满铁路柳条湖路段，反诬中国军队所为，遂攻占北大营。我东北军将士在不抵抗命令下忍痛撤退，国难降临，人民奋起抗争。
1．这一事件是一次偶然性的事件吗？
九一八事变
1．这一事件是一次偶然性的事件吗？
2．国民党政府的态度如何呢？
九一八事变
1．这一事件是一次偶然性的事件吗？
2．国民党政府的态度如何呢？
九一八事变
3．日军的侵略和国民政府的不抵抗政策导致了什么严重的后果？
如欲征服中国，必先征服满蒙；
如欲征服世界，必先征服中国。
九一八事变的发生决不是偶然的， 侵华是日本帝国主义的一贯既定政策
日本首相田中义一在1927年7月25日呈给昭和天皇的秘密奏章，题为《帝国对满蒙之积极根本政策》。
为给侵略战争制造借口，欺骗世界舆论。另外，柳条湖距离东北军驻地北大营和东北重镇沈阳很近，便于日军在事件后迅速对这两个战略要地进行攻击。
日本侵略军侵略
中国东北，为什么先制造柳条湖事件呢？
无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。
——蒋介石致张学良密电
1931.9.19
1932.1
1931.9
1931.11
1932.2
沈阳
长春
哈尔滨
齐齐哈尔
锦州
无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。
——蒋介石致张学良密电
材料一：20世纪30年代初，欧美资本主义国家忙于应付本国的经济危机，无暇东顾；中国内部，蒋介石政府集中重兵“围剿”红军，无心北顾。这给日本帝国主义侵略以可乘之机。
材料二：“中国亡于帝国主义，我们还能当亡国奴，尚可苟延残喘；若亡于共产党，则纵肯为奴隶亦不可得。”——蒋介石
材料说明了蒋介石政府采取“不抵抗政策的原因”是什么？
东三省沦亡
图片见证罪行
柳条湖事件中被杀害的士兵
,
面对日本帝国主义的入侵，中华儿女能坐以待毙吗？
假设你身处当时的形势，你会怎么做呢？
说说你的看法吧！
东北抗日义勇军的长枪队
东北抗日义勇军的马队
嫩江桥抗战的战士们
东北人民的抗日斗争
东北抗日义勇军战士
起来!不愿做奴隶的人们, 把我们的血肉,筑成我们新的长城! 中华民族到了最危险的时候, 每个人被迫着发出最后的吼声. 起来!起来!起来! 我们万众一心,冒着敌人的炮火前进! 冒着敌人的炮火!前进!前进! 前进! 进！
张学良
杨虎城
1.这张报纸报道的是什么历史事件？
2.谁发动的了这一历史事件？
3.这一事件的结果如何？
活动与探究
讨论：在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。说说这是为什么？
提示：西安事变后，西安局势极为动荡。处死蒋介石，中国就有可能陷于纷争四起、群雄割据的局面。而内战一起，必使日本有机可乘，从而利于进一步侵略中国。在此背景下，中国共产党从全民族利益出发，不计宿怨，提出了和平解决西安事变、释放蒋介石的主张，有力地推动了国民党向停止内战、联共抗日方向转变。
西安事变的和平解决，成为时局转变的关键。它标志着国共两党第二次合作的初步形成，预示了团结抗日新局面的到来。
主要矛盾：
革命关系：
中国革命：
阶级矛盾
对抗
内战
民族矛盾
合作
民族战争
中华民族到了最危险的时候
局部抗战
全民族抗战新局面
九一八
不朽的战歌
西安事变
救亡高潮
做一做：知识结构
日本教科书歪曲的历史事件
关于“九一八”事变 “随着国民党统一中国的逼近，中国人的反日运动激化，不断发生妨碍列车运行和迫害日本学童的事件。”
关于南京大屠杀 “关于事件的实际情况，资料上被发现有很多疑点，存在各种见解，现在仍在争论。
读一读：：另一类历史
什么是满洲开拓团
“满洲开拓团”是日本为加强对东北的殖民统治和进一步扩大侵略，于1908年起提出，1915年开始执行的“满洲移民论”的产物。截至1944年9月，30年间，日本向中国东北派遣的“开拓团”有860个，达33万多人。“开拓团”在东北以强占或极低廉价格强迫收购的方式，攫取中国人的土地，迫使500万中国农民失去土地，流离失所。
方正县为日本开拓团立碑后，有日本官方人士，如日本驻沈阳总领事松本盛雄等前来祭奠鲜花。不可否认立碑一定程度上有利于消弭民族间的仇恨，但这并不代表日本官方整体各个派别都对战争有过深刻的反思，恰好相反，日本右翼势力依旧猖獗，军国主义思想时有抬头，这从日本元首屡次无视中国民众感情，参拜靖国神社与篡改日本教科书事件从未有停息等事件就足以体现。
问：这些图文告诉我们应该如何看待中日这段历史？
析一析：辩证的思维
篡改历史就是背叛历史
忘却历史就是背叛历史
没有历史的民族就是没有明天的民族
历史感悟
