（青岛版五四制）四年级数学上册PPT课件 小数的性质
文档属性
| 名称 | （青岛版五四制）四年级数学上册PPT课件 小数的性质 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 54.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2012-09-28 15:26:04 | ||
图片预览
文档简介
(共18张PPT)
小数的性质
田茂文分析设计
情境图设计：
蓝猫、淘气和菲菲口渴了，蓝猫买了三根甘蔗，用三个袋子装着，上面标注着长度0.1米、0.10米、0.100米，淘气赶紧说：“我要吃长的”，说着拿了标注着“0.100米”的袋子。菲菲气愤地说：“甘蔗是猫大哥买回来的，长的应该给猫大哥吃。”蓝猫听了，哈哈大笑起来，说：“无论哪个袋子都一样啊 。’’
情境图中数学信息：
三根甘蔗的长度：
0.1米 0.10米 0.10米
可以提出的数学问题：
0.1米 、 0.10米 、0.10米的甘蔗
哪一段长？
本节课解决的数学问题：
0.1米 、 0.10米 、0.10米的哪一段长？
本节课教学的知识生长点
长度单位之间的进率
小数计数单位之间的进率
师：蓝猫认为三根甘蔗都一样长，
你们觉得呢？
（学生猜测）
讨论交流中注重解决的知识的形成过程和知识要点:
１、激疑猜想
画一画，量一量，议一议验证猜想
材料：直尺、剪刀、毛线
２、动手实践
（１）0.1米是1分米； 0.10米是10厘米；
0.100米是100毫米
因为 1分米=10厘米=100毫米
所以 0.1米=0.10米= 0.100米
（2）在尺子上找出0.1米、0.10米、0.100米 发现是同一条线段
（3）用剪刀剪了三根毛线，发现一样长。
讨论交流中注重解决的知识的形成
过程和知识要点:
３、交流汇报
师：大家用不同的方法验证了0.1米、
0.10米、0.100米确实相等。
观察0.1米=0.10米=0.100米,你能发现什么
观察顺序：从左到右，从右到左。
引导：观察小数末尾和小数大小的变化情况
讨论交流中注重解决的知识的形成
过程和知识要点:
４、引导观察
小数的末尾添上“0”或去掉“0”
小数的大小不变
小数的性质：
５、归纳概括
讨论交流中注重解决的知识的形成
过程和知识要点:
0.70 =
（1）化简：就是去掉小数末尾的0。
一般计算时，遇到小数末尾有0，都要化简。 （2）去掉0.70 末尾的0，大小改变了吗？
105.0900=
（3）105.0900里其他的0能去掉吗？
６、化简小数
讨论交流中注重解决的知识的形成过程和知识要点:
7、改写小数
不改变小数的大小，把下面各数改写成三位小数
0.2=
4.08=
3=
整数的改写：必须在整数右下角点上
小数点，然后再根据需要添上0。
讨论交流中注重解决的知识的形成过程
和知识要点:
8、应用小数的性质化简小数和改写小数应该注意什么？
基本练习设计一
判断题:
1、0.02=0.2 ( )
2、50元可以写成5.00元 （ ）
3、小数点后面添上0或去掉0，
小数的大小不变. ( )
×
×
×
基本练习设计二
归纳出小数的性质后安排这个题
进一步验证小数的性质
基本练习设计三
基本练习设计四
将化简和改写合二为一
基本练习设计五
进一步体会小数的性质明确哪些0
是不能去掉的。
基本练习设计六
为什么不足两位小数的数能用0补足？
智力训练：
用3个“0”和1个“8 ”按要求写小数
（1）只能去掉一个0
（2）能去掉两个0
（3）一个0都不能去掉
小数的性质
田茂文分析设计
情境图设计：
蓝猫、淘气和菲菲口渴了，蓝猫买了三根甘蔗，用三个袋子装着，上面标注着长度0.1米、0.10米、0.100米，淘气赶紧说：“我要吃长的”，说着拿了标注着“0.100米”的袋子。菲菲气愤地说：“甘蔗是猫大哥买回来的，长的应该给猫大哥吃。”蓝猫听了，哈哈大笑起来，说：“无论哪个袋子都一样啊 。’’
情境图中数学信息：
三根甘蔗的长度：
0.1米 0.10米 0.10米
可以提出的数学问题：
0.1米 、 0.10米 、0.10米的甘蔗
哪一段长？
本节课解决的数学问题：
0.1米 、 0.10米 、0.10米的哪一段长？
本节课教学的知识生长点
长度单位之间的进率
小数计数单位之间的进率
师：蓝猫认为三根甘蔗都一样长，
你们觉得呢？
（学生猜测）
讨论交流中注重解决的知识的形成过程和知识要点:
１、激疑猜想
画一画，量一量，议一议验证猜想
材料：直尺、剪刀、毛线
２、动手实践
（１）0.1米是1分米； 0.10米是10厘米；
0.100米是100毫米
因为 1分米=10厘米=100毫米
所以 0.1米=0.10米= 0.100米
（2）在尺子上找出0.1米、0.10米、0.100米 发现是同一条线段
（3）用剪刀剪了三根毛线，发现一样长。
讨论交流中注重解决的知识的形成
过程和知识要点:
３、交流汇报
师：大家用不同的方法验证了0.1米、
0.10米、0.100米确实相等。
观察0.1米=0.10米=0.100米,你能发现什么
观察顺序：从左到右，从右到左。
引导：观察小数末尾和小数大小的变化情况
讨论交流中注重解决的知识的形成
过程和知识要点:
４、引导观察
小数的末尾添上“0”或去掉“0”
小数的大小不变
小数的性质：
５、归纳概括
讨论交流中注重解决的知识的形成
过程和知识要点:
0.70 =
（1）化简：就是去掉小数末尾的0。
一般计算时，遇到小数末尾有0，都要化简。 （2）去掉0.70 末尾的0，大小改变了吗？
105.0900=
（3）105.0900里其他的0能去掉吗？
６、化简小数
讨论交流中注重解决的知识的形成过程和知识要点:
7、改写小数
不改变小数的大小，把下面各数改写成三位小数
0.2=
4.08=
3=
整数的改写：必须在整数右下角点上
小数点，然后再根据需要添上0。
讨论交流中注重解决的知识的形成过程
和知识要点:
8、应用小数的性质化简小数和改写小数应该注意什么？
基本练习设计一
判断题:
1、0.02=0.2 ( )
2、50元可以写成5.00元 （ ）
3、小数点后面添上0或去掉0，
小数的大小不变. ( )
×
×
×
基本练习设计二
归纳出小数的性质后安排这个题
进一步验证小数的性质
基本练习设计三
基本练习设计四
将化简和改写合二为一
基本练习设计五
进一步体会小数的性质明确哪些0
是不能去掉的。
基本练习设计六
为什么不足两位小数的数能用0补足？
智力训练：
用3个“0”和1个“8 ”按要求写小数
（1）只能去掉一个0
（2）能去掉两个0
（3）一个0都不能去掉