雨巷
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《雨巷》教学设计
学 科 语文 教材名称 高中语文必修1 教材出版社 人民教育出版社
课 题 雨巷 年级 高一 学期 上期 学段 第1学段
教 学 目 标 知识目标：通过诗歌意象的把握，理解诗歌意境，领悟诗人的内心情感。 能力目标：有意识培养学生对诗歌的感知体验能力，及对诗歌的分析能力。 情感目标：引导学生感受诗歌的魅力，激发阅读诗歌兴趣，丰富情感世界。
教 学 重 点 通过朗读鉴赏诗歌，品味诗歌语言，学会通过诗歌意境感受诗歌的音乐美、画面美、情感美
教 学 思 路 读一读，读出诗歌的音乐美 → 说一说，说出诗歌的画面美 → 悟一悟，悟出诗歌的情感美
主要 教学 方法 创设情境法、合作探究法、诵读鉴赏法。
教学 资源 乐曲《神秘园》、 《雨巷》的配乐朗诵、《雨巷》mtv、散文诗《我的雨巷》视频
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
一、 创设情境导入新课 淡淡的忧伤的曲子牵引着我们的思绪轻曼飞扬，油纸伞和着丁香勾起了我们难以诉说的惆怅，今天我们来结识一位朦胧缠绵的“雨巷诗人”，一起走进他纯美的《雨巷》。 伴随《神秘园》背景音乐与雨巷画面 创设情境，以唤起学生的情感共鸣，从而拉近学生与诗人的距离。
二、 运用诗歌，介绍作者 踌躇在你寂寞的巷口/颓圮的篱墙 ，响起“梦鸥”的回音/“我是失去了欢乐/愁苦已来临”/那是你的《凝泪出门》/轻轻打开 /《我用残损的手掌》/《狱中题壁》/ 我找到了光明 哦 /原来你就是我心中的望舒/心中的象征诗人 学生齐读，找出关键词，了解作者。 以原创诗歌的形式介绍作者，让学生在课堂中始终感受浓浓的诗意。
三、 读一读，读出诗歌的音乐美 1、出示难读字音，让学生自由读后指名读。 2、你觉得同学读得怎样？ 3、教师点拨注意诵读节奏、抓诗歌中情感关键词（寂寥，、哀怨，忧伤，彷徨……） 。 4、听音频示范朗读，师生跟读。 学生读诗歌 读后请学生评价，指出同学的优点与不足 师生齐读 1、通过朗读可使学生把握字音和节奏，能初步感知《雨巷》所营造的意境和情感。 2、朗读中注意关键词是增强诗歌的情感把握理解。
四、 说一说，说出诗歌的画面美 在《沁园春》中，我们就说到诗歌鉴赏可以抓景物业就是意象赏析，现在假如你是一名导演，你会从原诗中采用哪些意象作为画面元素，构建意境？为什么？ 1、 雨 《雨巷》中的雨是愁雨，营造愁苦，迷离的意境，把文人对雨的喜爱推向了极至：象一幅微微泛黄的旧水墨画，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀嫣然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然 学生假设自己是一名导演，如何选择诗歌意象作为画面元素。 让学生作为参与者深入体会意象运用之妙，运用之美，从而理解意境。
2、巷： 戴望舒在传统文学的浸染中，具有典型的传统文人特点——忧郁、苦闷、怀旧。小巷的悠长、沧桑、冷清，恰是诗人寂寥心情的最佳寄寓。有雨的南方小巷，人更少，更见缠绵，更易伤情。 江南雨季，细雨飘巷，烟雨朦胧，撩人情思。雨与巷的组合，构成了一个特有的意象，“雨巷”，较之单独的“雨”或“巷”，更有情致，更见凄切。 3、 油纸伞 油纸伞已经定格文化中为美的背景、美的点缀。诗歌中因为雨，油纸伞为诗人遮了一方天地，也因为油纸伞，诗人又多了一份无法远望地惆怅。伞外的雨空，是心雨的天空。 4、 丁香一样的姑娘 问：丁香一样的姑娘会是个什么样子的姑娘呢？这个本体和喻体之间有什么相似之处？（颜色、芬芳、忧愁） 点拨：丁香,又名紫丁香。春季开花,花紫色,密集成圆锥花序。有淡雅细沉的香气。因为它的高洁与冷艳,文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏，古来已久。唐代诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”唐中主李璟词曰：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”可见，丁香在古典文学当中是个“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物 学生探究后自由发言 激发学生兴趣，深入理解意象。
5、 我 独自.彷徨.希望.默默.彳亍.冷漠.凄清.惆怅 播放《雨巷》mtv
五、悟一悟，悟出诗歌的情感美 整理画面元素，抛出问题：作者为何想象一位和自己一样寂寞，愁怨的姑娘 投影背景 这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是有一定的普遍性的。 可能姑娘是我的知己，是我的希望。我们相逢，又远离。这让我的愁怨凝结在这悠长的雨巷。可能是诗人渴望而终未能得的爱情，可能是青年时未酬的壮志，可能是年少时青涩的一个愿望，也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋， 问题探究 背景理解 齐读诗歌 听散文诗 理解上时代背景基础上深入理解诗人内心的情感 通过听散文诗加深对诗歌美的理解
所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征，美好回忆的寄托。 所以她可以是理想，是现实，甚至，是社会，前途。 齐读。 听散文诗<<我的雨巷》。
自我反思
主要特色 与 创新之处 1、教学设计看：本课抓住诗歌音乐美、画面美、情感美的特点进行教学设计。 2、教学的流程看：本课读、析、悟的流程展开，自然清晰且充分调动了学生积极性。 3、教师的角色看：教师始终将自己定位为课堂内容的推动者、促成者，发挥了主导作用。
存在的问题 与不足 内容多时间可能不够。 在情感美方面缺乏深入挖掘。
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《雨巷》教学设计
学 科 语文 教材名称 高中语文必修1 教材出版社 人民教育出版社
课 题 雨巷 年级 高一 学期 上期 学段 第1学段
教 学 目 标 知识目标：通过诗歌意象的把握，理解诗歌意境，领悟诗人的内心情感。 能力目标：有意识培养学生对诗歌的感知体验能力，及对诗歌的分析能力。 情感目标：引导学生感受诗歌的魅力，激发阅读诗歌兴趣，丰富情感世界。
教 学 重 点 通过朗读鉴赏诗歌，品味诗歌语言，学会通过诗歌意境感受诗歌的音乐美、画面美、情感美
教 学 思 路 读一读，读出诗歌的音乐美 → 说一说，说出诗歌的画面美 → 悟一悟，悟出诗歌的情感美
主要 教学 方法 创设情境法、合作探究法、诵读鉴赏法。
教学 资源 乐曲《神秘园》、 《雨巷》的配乐朗诵、《雨巷》mtv、散文诗《我的雨巷》视频
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
一、 创设情境导入新课 淡淡的忧伤的曲子牵引着我们的思绪轻曼飞扬，油纸伞和着丁香勾起了我们难以诉说的惆怅，今天我们来结识一位朦胧缠绵的“雨巷诗人”，一起走进他纯美的《雨巷》。 伴随《神秘园》背景音乐与雨巷画面 创设情境，以唤起学生的情感共鸣，从而拉近学生与诗人的距离。
二、 运用诗歌，介绍作者 踌躇在你寂寞的巷口/颓圮的篱墙 ，响起“梦鸥”的回音/“我是失去了欢乐/愁苦已来临”/那是你的《凝泪出门》/轻轻打开 /《我用残损的手掌》/《狱中题壁》/ 我找到了光明 哦 /原来你就是我心中的望舒/心中的象征诗人 学生齐读，找出关键词，了解作者。 以原创诗歌的形式介绍作者，让学生在课堂中始终感受浓浓的诗意。
三、 读一读，读出诗歌的音乐美 1、出示难读字音，让学生自由读后指名读。 2、你觉得同学读得怎样？ 3、教师点拨注意诵读节奏、抓诗歌中情感关键词（寂寥，、哀怨，忧伤，彷徨……） 。 4、听音频示范朗读，师生跟读。 学生读诗歌 读后请学生评价，指出同学的优点与不足 师生齐读 1、通过朗读可使学生把握字音和节奏，能初步感知《雨巷》所营造的意境和情感。 2、朗读中注意关键词是增强诗歌的情感把握理解。
四、 说一说，说出诗歌的画面美 在《沁园春》中，我们就说到诗歌鉴赏可以抓景物业就是意象赏析，现在假如你是一名导演，你会从原诗中采用哪些意象作为画面元素，构建意境？为什么？ 1、 雨 《雨巷》中的雨是愁雨，营造愁苦，迷离的意境，把文人对雨的喜爱推向了极至：象一幅微微泛黄的旧水墨画，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀嫣然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然 学生假设自己是一名导演，如何选择诗歌意象作为画面元素。 让学生作为参与者深入体会意象运用之妙，运用之美，从而理解意境。
2、巷： 戴望舒在传统文学的浸染中，具有典型的传统文人特点——忧郁、苦闷、怀旧。小巷的悠长、沧桑、冷清，恰是诗人寂寥心情的最佳寄寓。有雨的南方小巷，人更少，更见缠绵，更易伤情。 江南雨季，细雨飘巷，烟雨朦胧，撩人情思。雨与巷的组合，构成了一个特有的意象，“雨巷”，较之单独的“雨”或“巷”，更有情致，更见凄切。 3、 油纸伞 油纸伞已经定格文化中为美的背景、美的点缀。诗歌中因为雨，油纸伞为诗人遮了一方天地，也因为油纸伞，诗人又多了一份无法远望地惆怅。伞外的雨空，是心雨的天空。 4、 丁香一样的姑娘 问：丁香一样的姑娘会是个什么样子的姑娘呢？这个本体和喻体之间有什么相似之处？（颜色、芬芳、忧愁） 点拨：丁香,又名紫丁香。春季开花,花紫色,密集成圆锥花序。有淡雅细沉的香气。因为它的高洁与冷艳,文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏，古来已久。唐代诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”唐中主李璟词曰：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”可见，丁香在古典文学当中是个“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物 学生探究后自由发言 激发学生兴趣，深入理解意象。
5、 我 独自.彷徨.希望.默默.彳亍.冷漠.凄清.惆怅 播放《雨巷》mtv
五、悟一悟，悟出诗歌的情感美 整理画面元素，抛出问题：作者为何想象一位和自己一样寂寞，愁怨的姑娘 投影背景 这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是有一定的普遍性的。 可能姑娘是我的知己，是我的希望。我们相逢，又远离。这让我的愁怨凝结在这悠长的雨巷。可能是诗人渴望而终未能得的爱情，可能是青年时未酬的壮志，可能是年少时青涩的一个愿望，也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋， 问题探究 背景理解 齐读诗歌 听散文诗 理解上时代背景基础上深入理解诗人内心的情感 通过听散文诗加深对诗歌美的理解
所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征，美好回忆的寄托。 所以她可以是理想，是现实，甚至，是社会，前途。 齐读。 听散文诗<<我的雨巷》。
自我反思
主要特色 与 创新之处 1、教学设计看：本课抓住诗歌音乐美、画面美、情感美的特点进行教学设计。 2、教学的流程看：本课读、析、悟的流程展开，自然清晰且充分调动了学生积极性。 3、教师的角色看：教师始终将自己定位为课堂内容的推动者、促成者，发挥了主导作用。
存在的问题 与不足 内容多时间可能不够。 在情感美方面缺乏深入挖掘。
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