第21课 女娲造人 课件（共22张PPT）

(共22张PPT)
第六单元
第 21 课 女娲造人
2021-2022学年七年级语文上册同步（部编版）
1.初步了解神话故事的特点。
2.理解本文大胆而新奇的想象，体会想像在神话创作中的作用。
3.理解女娲的形象，了 解关于人类起源的朴素的解释。
学习目标
新课导入
袁珂，（1916—2001），神话学家，四川新都人。著有《古神话选释》《神话论文集》《神话故事新编》《山海经校注》等等。《中国古代神话》是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。
袁珂先生在学术上的贡献概括起来主要有如下几个方面：第一，把神话传说当成学问来研究，是建立中国神话学的主力学者；第二，在神话学资料的收集、整理、梳理、分析、研究、出版，以及普及神话学知识方面做了大量工作，著述甚丰；第三，袁珂先生提出并论证了“广义神话”的概念，扩宽了神话学研究的视野和领域。
作者简介
通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一条枯藤放到泥潭中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。 本文是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大胆、新奇的想象，在原有故事基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的光彩。
《风俗通》中关于女娲的记载
写作背景
神 话
神话以超自然的形象和幻想的形式，表现远古人民对自然、社会现象的认识和愿望。它因远古人民对自然和社会现象无法作出科学的解释而产生，一定程度上表达出远古人民对自然力的斗争和对理想的追求。
根据神话的体裁特点和内容，可将其分为以下几类。
第一类，创世神话，即开天辟地和人类起源神话。这类神话主要讲述诸如“人类生存的自然环境是如何形成的？”“人类最初是如何生成的？”这样两种话题。本课便属于创世神话。
第二类，天地万物的自然起源神话。原始人类按照自己的幻想和理解，对自然万物的成因和现象作出各种解释，就形成了这类神话。
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第三类，再生神话。这类神话讲述的是经过洪水这一重大灾难后，人类如何重新繁衍子嗣。
第四类，图腾崇拜神话。它主要讲述本民族来自于某种动物或植物（包括人与动物成婚并繁衍更多的人类），或者说本民族与某种自然物之间互通的关系。
第五类，文化起源神话。这是对各种人类自己的经验和发明的神话化，是原始人讲述自己生活中重要技术或物品发明的神化。
第六类，其他特色类神话。这类神话大多是依据生活或居住环境。对周围事物或自然物的神化。
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1.快速阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。
2.了解神话特点，体会神话的魅力，激发想象力和探求未知领域的欲望。
3.通过与古籍记载比较阅读，与《风俗通》里的记载对照，体会联想与想象手法的运用。
学法指导
女娲 寂 寞 蓬 勃 澄澈
掺 和 揉 团 泥 潭 绵延
神通广大 眉开眼笑 莽莽榛榛
wā
jì mò
péng bó
chè
chān huo
róu tuán
ní tán
mián
shén
méi
zhēn
字词学习
莽莽榛榛：莽莽和榛榛两个词均用来形容草木丛生的样子。
澄澈：清澈透明。
绵延：延续不断。
力不暇供：没有足够的力量来完成这项工作。
字词学习
情节梳理
一天变化七十次
揉黄泥造人
挥洒泥浆造人
…………
寂寞孤独
自豪欣慰
忙碌疲倦
…………
“神”的非凡能力和神奇方法
“人”的心理、情感、活动
想象
大胆奇特
想象
真实合理
情节梳理
女娲的形象
女娲
神性
人性
神通广大
勤劳、聪明、有爱心、有创造力
情节梳理
1．作者借助奇特的想象，使课文洋溢着一种什么样的感情？刻画了一个怎样的女娲形象？
作者借助想象的翅膀使全文洋溢着一种喜悦之情。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲成功创造人类的高兴、安慰与满足。作者借助想象的翅膀使女娲这个核心人物变得非常鲜明。她是神通广大的“神”，具有非凡的能力，她造人的方法体现了“神”的威力。但是她也有人的情感和人的情怀。广阔的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的气氛，使神通广大的女神感到了寂寞孤独；“人”的产生使女娲体会到做母亲的欢喜和欣慰；晚霞里女娲的忙碌疲倦，表现出一位母亲的勤劳、伟大。在女娲的身上既体现了神的威力，也体现了人的品格。
问题探究
2．本文在表现手法上有何特点？
本文想象奇特。作者以大胆新奇的想象，在神话传说的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，就女娲为什么要造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类繁衍生息等展开了丰富的想象。作者的想象虽大胆却合情合理，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。同时，这种想象体现了远古时代人们强烈的探求
问题探究
本文想象奇特。作者以大胆新奇的想象，在神话传说的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，就女娲为什么要造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类繁衍生息等展开了丰富的想象。作者的想象虽大胆却合情合理，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。同时，这种想象体现了远古时代人们强烈的探求欲望。欲望。
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3．本文的语言有何特点？
文字通俗易懂，表达效果形象生动，“孤独”“笑”“生气”“灵机一动”“满心欢喜”“眉开眼笑”等词语把女神的人性惟妙惟肖地刻画出来，给人以亲切、温柔之感；文章清新、质朴，“一开口就喊”“兴高采烈”“跳跃”“欢呼”“聪明美丽”“非凡的气概”等词语表现出一种天真的新鲜感，洋溢着人类诞生的喜悦感；语言流畅、优美，符合学生的认知水平，能很好地激发学生的学习兴趣。
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4．这个神话故事的内容违背了科学性，今天学习这个故事是否有意义？
观点一：《女娲造人》是一则神话故事，“女娲造人”的神话是在科学不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人类的起源进行科学的解释，又想要探求自身的起源，所以只能借助想象来解决。因此，单纯从解答人类的起源这一问题来说，“女娲造人”是没有科学意义的，不值得推荐。观点二：无论是今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹。“女娲造人”，体现了人类对自身起源的好奇和探索，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。所以“女娲造人”这一故事中蕴含的想象力和创新意识，都是我们今天所迫切需要的。
问题探究
女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。
课堂小结
复述故事情节
1）从女娲的角度复述故事。
2）从女娲造出来的第一个人的角度复述故事。
要求：尽量运用原文中表现喜悦的词语。
课外作业
谢谢
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