湘文艺版三年级音乐下册第9课《（演唱）小黄鹂鸟》教学设计

湘教版《音乐》（湖南文艺出版社）三年级下册第九课
【教学内容】
湘教版《音乐》（湖南文艺出版社）三年级下册第九课
【教材分析】
《小黄鹂鸟》是一首蒙古族短调民歌，也是一首纯朴的情歌。陈远娴改编的《小黄鹂鸟》赋予了它崭新的含义。歌中的“小黄鹂鸟”既可以是翱翔在天空的、被拟人化的黄鹂鸟，也可以是自己之面对的亲朋好友。歌曲采用五声宫调式，2/4拍子，小快板速度。整首歌曲虽分为轮唱两声部，但实质上其仍为单乐段结构。轮唱部分基本上是原曲模仿式卡农。歌曲情绪细腻、爽朗，抒发了热爱草原、热爱家乡、热爱生活的思想感情。
【学情分析】
三年级的学生通过两年的音乐学习，对音乐已有一定的认识以及表达能力，有利于教学的实施。但他们对于民族的、又是轮唱的歌曲接触不多，在歌曲的节奏、音准的把握以及二声部轮唱上还有待加强。
【教学目标】
1．能用亲切温柔的声音演唱蒙古民歌《小黄鹂鸟》，掌握轮唱的演唱技能，合作演唱
两个声部。
2.学生通过听唱法、读谱法在自主、参与、合作的音乐实践中感受二声部轮唱，养成聆听和相互聆听的习惯，提高合作能力。
3.积极参与音乐表现活动，了解蒙古族音乐文化，激发对小黄鹂鸟、内蒙古的喜爱之情。
【教学重点】
歌曲二声部的轮唱。
【教学难点】
掌握轮唱的演唱技巧。
【课前互动】
师生配合轮唱《两只小鸟》
【设计意图】教师通过改编《两只老虎》儿歌，激发学生学习兴趣，制造良好的教学氛围，初步感受轮唱的演唱效果。
【教学过程】
一、多元融合，情境导入
（一）隔空互动
（二）微视频引学
（三）图文介绍——蒙古族
【设计意图】通过隔空对话、视频、图片多元素材运用直观的介绍蒙古族的人文、音乐，让学生了解蒙古，为后面演唱做情感铺垫。
二、多层推进，教授轮唱
（一）听歌曲初步感知轮唱
1.初听歌曲，师生律动
2. 复听歌曲，思考问题
问1：这两只小黄鹂鸟是同时开始演唱的吗？
3.简介轮唱
（二）分声部学唱铺垫轮唱
1.学唱歌曲第一声部
（1）师生呼应读歌词
（2）学唱旋律
问2：你们觉得哪句唱的不那么完美呢？
（3）有感情演唱第一声部
【设计意图】第一声部教学，首先通过一呼一应的游戏，让学生熟悉歌词和节奏。接着用LU哼唱旋律，不仅熟悉了旋律走向还进行了开嗓练习，为后的演唱做好准备。在教唱中，教师利用高位置读词以及蒙古舞蹈动作的编配，解决紧密型乐句音准问题,又利用表格图直观地呈现音高,培养学生音准习惯,既注意过程与方法的教学体现,又明确了目标知识技能目标的达成。
2.学唱歌曲第二声部
（1）导学与诊断：师唱一声部，微视频唱二声部
（2）观察与发现
教师引导利用体态语言教学“啊”乐句
【设计意图】第二声部教学，首先通过导学视频提前让学生感受第二声部，有效分散学习难点。接着在本环节中，学生充分观察、比较、辨别，培养学生乐于思考勤于实践的意识和习惯,有效提升学生的音乐实践能力。
（三）师生互动学习轮唱
1.师生配合学习轮唱：有表情地无声演唱与有表情地放声演唱
2．生生配合学习轮唱：请个别学生配合与全班分两声部配合
3.学生自评内化轮唱
4.教师指挥引领轮唱
5.完整演唱体验轮唱
【设计意图】采用自评和互评的方式，使学生深刻体会轮唱技巧，教师无痕地介入指挥，使师生互动达到高潮，比较完整地展现轮唱，让学生感受轮唱的音乐美,真正实现“渗透无痕、水到渠成“的效果”。
三、多种活动，参与展示
唱一唱 演一演
那达慕大会边唱边跳
【设计意图】通过表演环节，让学生主动、大胆、自信地参与音乐表现活动。培养其表现能力和集体合作能力。
四、多元评价，总结提升
(一)学生总结
（二）课后评价表
【设计意图】通过学生自己总结本节课所学到的知识以及调查表评价学习，从多方面体验学习收获，感受内蒙的音乐及音乐的美，对音乐课学习产生积极情感，喜欢音乐。
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附：湘教版《音乐》（湖南文艺出版社）三年级下册第九课《小黄鹂鸟》