三年级下册数学教案-2 选择合适的方法计算 解决问题-冀教版

《整理和复习
—选择合适的方法计算、解决问题》教学设计
教学内容：
冀教版数学三年级下册第二单元整理和复习。
教学目标：
1、对两位数乘两位数进行自主整理与复习，掌握两位数乘两位数口算、估算、笔算的计算方法。
2、理解三种算法之间的联系，能在具体的情境中根据需要选择合理的方法进行解答。
3、体验回忆、举例、分类、整理和纠错、应用的计算复习方法。
4、培养学生数感，并在整理复习中获得积极的情感体验。
教学重点：熟练掌握各种计算方法。
教学难点：根据实际情境选择合适的方法解决实际问题。
教学过程：
一、整体回顾 揭示主题
师：同学们，刚刚我们结束了第三单元两位数乘两位数的学习，请同学们回忆一下，在这一单元里我们学习了哪些新知识呢？指名回答（板书:口算 笔算 解决问题）关于两位数乘两位数的这些知识你都学会了吗？今天这节课我们就一起来对这一单元的知识进行一次整理和复习。板书课题:整理和复习
二、系统梳理 强化认知
1.复习口算
请同学们看黑板，这些算式你都会算吗？先仔细观察，根据算法讲算式分分类。一名学生上台操作，其余学生跟同桌说一说你准备怎么分，为什么要这样分？集体订正，说说为什么这样分？（旨在让学生进一步明确哪些算式可以口算，哪些要用到笔算）指名口算，总结口算方法。师：哦！是的，看来在两位数乘两位数的口算中，积末尾有几个0是我们尤其要留心的地方。
2.复习笔算
那这些算式可以口算吗？谁来说一说两位数乘两位数怎样笔算？你觉得哪些算式是同学们容易算错的呢？现在选两道我们一起来比一比，练一练。指名板演，全班齐练。订正，结合算式说算法，强化算理。师:这是老师昨天收集的两位小马虎同学的作业，我们大家一起来找茬吧！（通过找茬练习进一步强化笔算方法和算理）对于两位数乘两位数的笔算你有什么要提醒同学们注意的问题吗？
3.巩固练习:小蜜蜂采蜜
先指2名学生连一连，并说一说连的方法和策略（此练习学生可以估一估，算一算，还可以比一比，或看积的末位数，旨在培养学生数感）
4.打开数学书58页，课前老师布置大家完成这个表格，谁来给同学们汇报一下你是怎么填的？哪些积是可以口算得到的？哪些需要笔算？你有哪些好方法想跟大家分享的？你还发现了什么？
5.解决问题
ppt出示问题，指名读题，说说你从中获取了哪些数学信息？要解决什么问题，会列算式吗？指名板演 全班齐练，订正，说说每一步算得的是什么？总结，解决问题我们通常分为几个步骤？指名回答，是的，解决问题后我们都要进行检验，谁来检验一下？指名口头检验。在我们的日常生活里还有这样一些问题，你会解决吗？（全班齐练，选择灵活的方法解答）
三、总结收获 拓展延伸
同学们，你们太棒了!不仅会学习，还懂整理。看，通过同学们的梳理，第四单元的知识又一次有序地呈现在了我们面前，这节课你有哪些收获呢？本单元的知识你还有不懂的地方吗？那敢不敢和同学们比一比，来个速算比赛!拿出桌上的速算练习纸，看谁算得又对又快!三分钟计时开始!订正，给予激励评价，让学生体验学习的快乐。
拓展：你能用1 ，2，3，4组成两位数乘两位数的算式吗？想一想，怎样组合积最大呢？ 根据学生回答板书：41×32 42×31 到底哪道算式的积更大呢？现在我们可以通过笔算来解决，其实在这组算式里还蕴藏着一个有趣的数学奥秘，等到下一单元我们再去探究它。其实咱们的数学王国里还有很多的奥秘，等着同学们勇敢地去探索、去发现！下课！
《整理和复习
—选择合适的方法计算、解决问题》教学反思
本节课我旨在通过整理和复习，系统梳理知识，弥补学习缺陷，促进认知结构的完善，使全班学生的学达到一个新的高度，同时注重培养学生数感，并从中获得积极的情感体验，这是本节课我想达到的教学目标。 教学中我紧紧围绕这几个目标开展教学活动。（一）激发兴趣，上课伊始，先让学生整体回顾第四单元我们学习了哪些新知识？学生们也作了充分的准备，都想展示自己的成果，一下子就把学生的学习兴趣被激发了起来，学生以良好的心理态势，进入后继的梳理复习。在梳理知识时，先同桌交流，补充整理知识，再全班交流，构建知识网络，还对算法进行系统回顾。使学生在交流的过程中积极参与学习；在练习中，先出示了一些基础性的题目，适合最低层次的学生练习。同时关注了学困生的学习，让他们时时感到进步与成功的喜悦，体验到数学课堂所带给他们的无限魅力。同时我们的课堂应照顾到不同层次学生的需要，所以再设计一些拓展提高题，，发散学生思维，让好学生更优，应潜移默化的发散他们的思维。只有长此以往，学生才能体验数学课堂所带给他们的无限魅力。(二)合作探究，帮助学生主动建构知识。新课标明确指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要手段。所谓合作交流就是让学生在自主探索的基础上，以学习小组或全班为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流达到取长补短目的的过程。在复习课中，我积极为学生创设一种研究、探讨的氛围。通过学生在展示、汇报、交流、比较、评价、反思中展示的思维过程，帮助他们反复建构知识结构，最大限度地发挥学生的潜力，展示学生的才华。课前独立整理，再课中同桌间合作交流补充，最后全班交流，形成完整的知识网络。(三)注重培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。掌握知识、构建网络体系是复习的最终目的之一，但更重要的是应用。通过应用，帮助学生形成对知识深层真正的理解，提高学生灵活应用知识解决实际问题的能力，促进学生的思维发展。在本节课中，我对练习内容进行了重新组织，整合基础知识技能题与拓展延伸，使练习设计更利于学生的主动学习。（四）反思教学过程存在的问题： 1．学生的概括能力，整理归纳的能力参差不齐，有待系统培养。在小组交流时或全班交流时，总有几个学生，不愿与人合作交流，也许自己整理得不够好，或不能清晰完整的表述出来，所以平时要注重小组合作交流的实效性。2．某些教学内容的呈现方式如能再生动有趣一点会更好。总之，在复习教学中，我们要积极创设愉快和谐的教学氛围，让学生学会自主建构知识体系，促进学生主动投入到复习当中去。我们要充分相信学生，给学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，营造一种崭新的学习方式，让数学课堂动起来，让每一个孩子都能获得进步。