6《景阳冈》教案

五年级下册第二单元《景阳冈》
教学目标：
1.抓住人物的动作，感受武松勇武而又机敏的英雄形象。
2.用抓住人物动作体会人物形象的方法学习阅读古典名著，激发学生阅读名著的兴趣。
【教学片段】
师：历史上打虎的英雄多得是，但是我们最喜欢看的却只有武松打虎。这是为什么呢？接下来我们就重点来学习这一部分。
师：请同学们默读课文6到7段，用“ ”画出描写老虎的句子，用“ ”画出描写武松的句子。
生【默读课文画句子】
师：你找到了哪些描写老虎的句子？
生：交流句子并相互补充。
师：你找到了哪些描写武松的句子？
生：交流句子并相互补充。
师【课件出示画完整的页面】：看看你们画得密密匝匝的线条，你有什么发现？
生：在武松打虎的过程中，猛虎和武松的表现是交替描写的。
师：是的，正因如此，情节跌宕起伏，扣人心弦。再仔细看看这些句子，你们还有什么发现？
生：无论是老虎，还是武松，作者都集中在动作描写上。
师：请同学们再次默读课文6到7段，用两种不同的符号分别圈画出猛虎和武松的动作，并从中体会猛虎和武松的特点，批注在旁边。
生：默读圈画批注。
师：我们先来交流对猛虎的描写。
生：我圈出了“跳”“一扑”“一掀”“一剪”这些动词。老虎一出场就咄咄逼人，它是“跳”出来的，第一招就想取武松性命。第一招不能取胜，老虎拿出了它的拿手好戏，一扑、一掀，一剪，步步紧逼。
师：看来，这老虎非常凶猛残暴。
生：我关注了这两个形容动作的比喻：“却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动”“铁棒也似虎尾”。这一吼，胆小的直接被吓瘫了；这一剪，万一被剪到，真是难以想象啊！
师：是啊，借助这两个比喻，老虎这让人生畏的气势展露无遗。
生：我圈出了“吼”“兜”“咆哮”“扑”“扒”这些动词。老虎招招动作都想取武松性命，刚刚听老虎吼一声，就觉得震得山冈都在动。现在，接连“咆哮”两次，真有点毛骨悚然的感觉啊！这些动作写出了老虎的力大无比，凶猛异常。
师：同学们，小说既然主要写武松，为何在猛虎身上花费如此之多的笔墨呢？
生：这里运用了反衬的手法，用老虎的凶猛来衬托武松的勇猛过人。
师：那么，接下来就我们来看看武松的表现。
生：我从“闪”和“躲”这些动作中，读出了武松的机警敏捷。
生：我从“轮”“劈”“打”这些动作中感受到了武松的力大无穷。
生：“揪”“按”“踢”“打”等一系列动作，字字千钧，虎虎生威，充分展现出武松武艺高强和机智勇猛。
师：【课件出示：武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛，拿在手里，只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。】从“又打了一回”这个动作中，你又体会到了武松怎样的特点？
生：武松怕老虎没死，寻回棒橛又打了一回，从中我体会到了他的小心谨慎。
师：对武松这么多动作描写中，你认为哪个动作写得最精妙？
生：闪。“闪”，既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。
师：是的，“闪”这个动作，具有突发性。用在这里表现了武松怎样的特点？
生：我认为“闪”字表现了武松的机警敏捷。
师：你能读出武松的机警敏捷吗？
生感情朗读。
师：还有哪个动作也写得最精彩？
生：劈。当老虎再次翻身回来的时候，武松“尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来”。但武松第一次出手竟然打歪了，还把手中的武器——梢棒也打断了，不禁让人替他捏一把汗。
师：“武松打虎”的故事流传千古，有很多影视作品都记录了这精彩的瞬间，我们一起来欣赏。【课件播放视频】
师：同学们，你们想过吗？为什么“武松打虎”的故事能流传至今，家喻户晓？
生：因为武松神武非常，武艺超群，竟然赤手空拳就打死了猛虎，这非常吸引人。
师：是的，作者主要抓住了武松打虎的动作，塑造了一个勇武而又机敏的打虎英雄形象。
生：我认为，虽然武松武艺高强，但他也是有血有肉的凡人，遇到猛虎自然会紧张会失误，如此，显得更加真实，所以就更吸引人。
师：是的，孔武有力而略带慌张。正因为这些紧张、失误，才让故事一波三折，扣人心弦。而且，这样的描写更符合人性的表现。来，听老师来读读这些句子。师范读。
师：同学们，抓住人物的动作了解人物形象，是阅读古典名著必不可少的方法。让我们再绘声绘色地读读课文六七两段，一边读一边想象当时的画面！
【评析】
《景阳冈》记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。故事最精彩的部分就是“武松打虎”。本课时的目标是用抓住人物动作体会人物形象的方法学习阅读古典名著，激发学生阅读名著的兴趣。如何来达成此目标呢？
1．依托语言学习，丰富学生的感性认识。人文精神的感悟是教学的出发点和归宿，教学中，人文精神的感悟必须以语言的发展为依托。为了让学生感受武松“机警敏捷、武艺高强”的特点，教师紧扣“人物动作”的描写，“读一读”“比一比”“研一研”，在深化学生对内容理解的同时，感知人物形象。
2.赏读细节描写，感受人物的内在魅力。《景阳冈》一文中，“武松打虎”这一情景主要分两个部分描写——“老虎进攻，武松躲避”和“武松反守为攻”。教学时，教师引导学生通过对比这两个部分的细节描写，体味古典名著在塑造人物形象的高超之处和精彩传神的语言表现力。
3.探寻深度学习，激发学生的阅读兴趣。在感受了大虫的凶猛后，质疑：小说既然主要写武松，为何在猛虎身上花费如此之多的笔墨呢？思辩后发现，这里运用了反衬的手法，用老虎的凶猛来衬托武松的勇猛过人，既丰富了学生对武松形象的感知，也极大地激发了学生对名著的阅读兴趣。
评析人：倪芳莲
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