第七单元 可能性
课题
摸球游戏
课型
新授课
内容分析
在具体的情境及游戏活动中，初步感受数据的随机性，感受随机现象发生的可能性的大小作出定性判断。
课时目标
知识与能力
1．通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。
2．初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件的可能性。
3、让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中探索新知。
4、在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
过程与方法
在具体的情境及游戏活动中，初步感受数据的随机性，感受随机现象发生的可能性的大小作出定性判断。
情感态度价值观
在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
教学重难点
教学重点
体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能。
教学难点
会求简单事件发生的可能性。
教学准备
课件、图片
教学媒体选择
PPT
教学活动
自主学习、合作探究
教学过程
情境导入
今天我们来继续做游戏。(板书:摸球游戏)
师：这里有一个盒子，里面放了两种球，一种是红球，一种是黄球，并且红球和黄球的数量不相同，你想知道什么
生：红球多还是黄球多？
自主探究
1.不打开盒子看，如何知道盒子里红球多还是黄球多？请同学们讨论一下，汇报你想到的办法。
学生讨论后汇报：可以通过摸球来确定。
2.进行摸球游戏。
小组合作进行摸球活动，在记录卡中记录每次摸到的球的颜色。
3.下面请同学们汇报一下，你们小组摸球的结果。
探究结果
从摸球游戏中你们知道了什么
学生讨论。
老师小结：摸球游戏中，摸到哪种颜色的球次数多，这种颜色的球的个数就多。通过类似摸球游戏的活动，可以比较盒子里每种物体数量的多少。
巩固练习
教材第105页练习题
总结收获
师：这节课你都有什么收获呢？
板书设计
摸球游戏
根据老师上课适当板书
作业设计
完成本节课习题。第七单元 可能性
课题
谁先走
课型
新授课
内容分析
通过游戏活动体验游戏规则的公平性，能正确判断一些游戏规则是否公平。
课时目标
知识与能力
1．运用分数表示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案。
2．能对实际生活中的事件与现象，运用可能性的知识进行合理的设计。
过程与方法
通过对情境图进行观察、理解、思考，进而培养提出问题、解决问题的能力。情感态度价值观
在亲身体验中运用数学认知分析、解决问题，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点
教学重点
运用分数表示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案。
教学难点
会设计简单、公平的游戏规则。
教学准备
课件、图片
教学媒体选择
PPT
教学活动
自主学习、合作探究
教学过程
情境导入
同学们喜欢下棋吗？两人下棋时，你们怎样决定谁先走棋呢？
生1：用抛硬币的方法。
生2：用“剪刀、石头、布”的方法。
自主探究
1.掷骰子游戏。
师：笑笑想了一个办法：掷骰子。她提出，大于3点小明先走；小于3点小华先走。你们觉得笑笑这个办法好吗？与同桌试试这个办法，掷一掷骰子。
2.修改游戏规则。
师：通过多次实验，确定这个方法不公平。你们能修改笑笑的方法，使它对双方公平吗？(同桌两人商量)
生：可以修改为大于3点，小明先走；小于或等于3点，小华先走。
师：除了掷骰子外，你们还能想出一些别的对小明和小华都公平的办法吗？
3.设计游戏规则。
你能设计一个对双方都公平的其他游戏吗？在小组内玩一玩。
总结收获
师：这节课你都有什么收获呢？
学生讨论交流。
板书设计
谁先走
根据老师上课适当板书
作业设计
完成本节课习题。第七单元 可能性
教材分析
本单元学习的主要内容有：用分数表示可能性的大小与运用分数表示可能性大小的知识设计日常生活中的方案。在二年级时，学生已经学习了客观事件出现的可能性的，在三年级时，他们学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性大小的出现是与相关的条件有密切的关系，在四年级时，教材安排游戏公平的活动，让学生认识等可能性。
二、教学目标
1 知识与能力
在操作活动的过程中，能用分数表示可能性的大小。能按指定的可能性的大小设计相关的方案。
2 情感态度价值观
让学生进一步体会数学与日常生活的密切联系。
三、课时安排
第一课时 谁先走
第二课时 摸球游戏
练习课
