人教版（五四制）九年级全一册化学 第一单元 金属和金属材料 单元复习 教案

《金属和金属材料复习》教学设计
《金属和金属材料复习》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能
⑴了解金属的物理性质和用途以及合金的优点。
⑵能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单判断，并能用金属活动性顺序解释滤液滤渣的有关问题。
2、过程与方法
（1）努力创设真实而有意义的学习情景，并通过对金属活动性顺序的探究，体验科学
探究过程。
（2）通过思维导图引导学生将散落在教材中的细碎知识贯穿起来，培养了学生自主学
习的能力。
3、情感态度与价值观
⑴认识金属材料与人类生活、社会发展的密切关系。
⑵通过对金属活动性顺序应用的探究，培养学生勇于创新，不断探索的科学品质。
二、教学重点和难点
1、重点：
金属活动性顺序的应用
2、难点：
滤液、滤渣类题目的解题思路
三、教法分析
从学生拍摄影片引入，教师应用EN5希沃白板技术、游戏比拼、小组合作、学生讲解等方法引导学生合作共同探究金属活动性顺序的比较。
四、学法分析
在过程中培养学生自主、合作、探究的学习能力
五、学情分析
1、已有知识：
学生在前面的学习中了解了金属材料的性质和用途，掌握了金属的三大化学性质。
2、需解决的问题：
该年龄段的初三学生缺乏较强的抽象思维能力，知识不容易内化应用,与原有知识形成网络。通过本节复习,使学生加深对知识的记忆、应用,并形成以金属为中心的知识网络,培养学生综合应用化学知识解决生产、生活中问题的能力。
六、教学设计过程
活动一、学生拍摄，微课入境
内容模块 教师活动 学生活动 设计意图
学生拍摄，微课入境 今天这节课我们对第八单元课题一和二进行复习，首先胡老师有个小小的礼物要送给大家，请大家一起欣赏。视频当中展示的都是我们生活中的什么材料？它们在我们生活中用处如此广泛，是由哪些性质决定的呢？中考对于这部分内容又是如何考察的呢？ 观看视频，看着照片中出现的身边的金属材料，思考这些用途是由哪些性质决定的？ 学生看到自己课前拍摄的身边的金属材料变成有趣的短片，很好地激发了学生的兴趣，感受化学物质无处不在，为后续复习作铺垫。
活动二、呈现目标，明确任务
内容模块 教师活动 学生活动 设计意图
呈现目标，明确任务 展示本节学习目标。 学生分小组大声朗读 明确本节学习任务。
活动三、游戏环节，导图领航
内容模块 教师活动 学生活动 设计意图
游戏环节，导图领航 请一名主持人一名观察员组织“是真的吗”游戏，公布游戏规则，其余同学分小组抢答。 学生分小组抢答 游戏的形式激发学生学习兴趣，感性认识上升到理性认识。
1分钟引导学生补全思维导图。利用了EN5希沃的蒙层功能，白板的展示功能，拖动功能以及imingmap软件绘制思维导图。 根据“是真的吗”游戏，梳理金属材料的有关知识并完成思维导图的绘制。每小组一名代表讲解思维导图的内容。 思维导图复习的形式可以帮助学生理清思路，将散落在细微处的知识一一回忆起来，并加以整合。
活动四、互动交流，探究规律
内容模块 教师活动 学生活动 设计意图
互动交流，探究规律 一则文物资料引发学生思考为什么同样条件下铜器保存较好，而铁器锈迹斑斑？引导学生复习金属的三大化学性质并提出三个问题。铝为什么抗腐蚀性能好？为什么真金不怕火炼？如何鉴别真假黄金？铁桶能否盛放硫酸铜溶液？总结：以上三个问题的背后其实都揭示了一个规律：金属活动性顺序。 思考并回答。 从学生生活实际出发，激发学生兴趣，巩固应用所学知识，锻炼学生实验探究的能力。
小明想据金属活动性顺序表的应用，来探究不同金属的活动性顺序，你能帮他出主意么？1、Fe和Cu2 、Cu和Ag3、Fe、Cu和Ag对与问题3，学生自然而然想到用铁、铜、稀盐酸以及硝酸银溶液的方法，教师利用EN5希沃的克隆和拖拽功能，演示实验方案。该方案用到三支试管和四种药品，有没有更好的方案呢？授课助手拍照上传。对比以上几种方案，得出“三取中”的方案最为简洁。利用EN5希沃白板拖拽功能总结此方法。 依据金属活动性顺序表中H的位置推测出方法。1、Fe（H）Cu2 、（H）Cu Ag3、Fe（H）Cu Ag小组交流讨论，将实验方案画在学案上。 培养学生设计实验方案的能力，通过希沃手机助手，将手机和电脑连接，把学生的实验方案上传白板，派代表上台讲解方案，锻炼学生的语言组织能力。
活动五、难度升级，理性提升
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难度升级，理性提升 在刚才的实验探究过程中，当不同质量的铁片浸入硫酸铜溶液中时，得到的固体和溶液成分会有什么不同？ 利用金属活动性顺序表分析能否反应，存在哪些可能情况？ 通过已有知识研究金属的活动性，巩固所学知识，同时为滤液滤渣问题的研究做好铺垫。
如果将不同质量的镁片浸入到氯化铜和氯化亚铁的混合溶液中，又存在哪些可能的情况？根据最远原则，利用数轴画出镁少量的两种情况。利用希沃授课助手拍摄学生书写情况并投屏，请小作者上台讲解思路和方法。归纳总结5种情况，发现滤液中一定存在氯化镁，滤渣里一定存在铜。总结规律：谁强谁入液，谁弱谁成渣。 根据金属活动性顺序表判断镁能否与二者发生反应，哪个先反应。学生根据老师介绍的方法，三分钟时间小组讨论，写出其他情况。学生上台为大家讲解其余三种情况。 问题寻思，激发兴趣，培养学生处理实际问题的能力和科学的研究方法。学生讲解，一方面培养学生语言组织能力，另一方面增加学生自信心。
活动六、反馈练习，学以致用
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反馈练习，学以致用 与上面所讲例题原理相似，选取2015年天津市中考题作为达标检测。针对本节重难点组织学生进行反馈练习测试。 限时训练学生讲解 1、试题进行了难度分层，可以调动起不同学习层次学生做题的积极性。2、对历年中考真题、天津市各区县模拟题进行细致的整合，细化到选择题的每一选项。3、在学生遇到困难时，引导学生一步步得出答案，不急不躁。做到“肯定学生、帮助学生、引导学生”。
活动七、归纳小结，引向深入
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归纳小结，引向深入 板书“金”字总结本节内容。最后老师将这个“金”字送给大家，希望大家在以后的生活中都能有钢铁般的毅力，在各自的人生道路上都能像金子一样闪闪发光。 师生共同总结本节内容1、金属材料包括什么？2、纯金属的四大共性3、合金的三大优点4、金属的化学性质揭示了金属活动性顺序。氢前置换氢，前金换后金；5、滤液滤渣问题的解题方法：谁强谁入液，谁弱谁成渣。 有利于学生更深层次地理解金属材料以及金属的化学性质。钢铁的毅力鼓舞学生要不畏难，拥有勇往直前、披荆斩棘的精神最后能像金子般闪闪发光。
活动八、奖励分发，进入尾声
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奖励分发，进入尾声 对本节课最活跃组进行奖励----写有中考必考方程式的书签每人一枚。布置作业 二组表现最佳，派代表上台领奖，其他同学给予掌声祝贺。 小组合作制一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也鼓励学生良性竞争。
七、教学反思
本课在教学活动方面，充分发挥学生的主体地位，采用学生视频、游戏、思维导图、讨论等环节，设计巧妙，培养了学生的科学探究能力和分析、归纳能力。在整个教学活动中，及时结合实际生活中的问题进行引入、承上启下、结束，让学生们有兴趣去探究，同时也充分地调动了学生的积极性，使原本单调的复习课堂变得鲜活起来。
三个亮点：
（1）整节课思路清晰，问题设计环环相扣，教师的表达准确、富有启发性。
（2）教师以学生为主体，重在“引”，给了学生充裕的时间进行思考、讨论、实验，师生之间、生生之间的交流是双向的。达到了预期的教学目标。
（3）整节课利用希沃白板整合信息技术，激发了学生学习兴趣、提高了课堂效率，真正体现化学与信息技术整合的优势和新课改的思想。
天津市青光中学