石井中学 八 年级 语文 课教案
20 12 年 9 月 25 日
课 题 核 舟 记 课时 一课时 课型 教读课
主备人 使用人 班级 八.3 教具 课件
教 学 目 标 知识目标 1．积累一些文言词语、句式。2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
能力目标 1．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
情感态度与价值观 学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点 1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教学方法 1．读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。2．发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。3．点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。
课前准备 预习课文，熟读 整体感知
导 学 过 程 设 计
纲目 导学环节教法步骤 导 学 内 容 附注（效果如何，或今后要注意的事项。）
课 前 准 备 课件引领有助成功 有 较好
学案导学一路顺风 有 实用
课前热身说唱都行 课前三分钟演讲 培养自信心
检查作业落实命令 落实 效果好
一、 导入新课，示题示标。
1、 导入新课随机新颖 同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。（板书文题、作者） 了解作者作品
2、 示题板题交代内容 核舟记 魏学洢 出示目标
3、 示标读标通俗易懂 学习目标
1．积累一些文言词语、句式。2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。3．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。4．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 学生读标
二、 探究体验，体会生成。
1、 探究展示初步体验 ①安排任务具体分明 一二组读课文 三四组翻译 五六组设计思考题 任务明确
②自主探究先尽本能 读课文 做学案 完成较好
③合作探究答案初成 小组交流
④展示成果有待验证 选出代表，展示 积极性高
2、 批改交流同学互评 同桌互批 质疑
3、 攻坚解惑评价优劣 ①筛选疑难师生互动 质疑解惑 节节清
②攻坚解惑学位主兵 质疑 讨论 合作探究
③评价优劣根据学情 百分之九十五的同学都会 效果好
4、 修改读背巩固强化 ①修改读背记入脑中 纠错，背诵 强化
②练习巩固强化提升 （1）注意以下字的读音：罔（wǎnɡ） 膝（xī） 褶（zhě） 髻（jì） 倚（yǐ） 戌（xū） 篆（zhuàn）八分有（yòu） 奇（jī） 诎右臂支船（qū） （2）注意以下句子的正确读法：明/有/奇巧人/曰/王叔远 中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻 低差生完成
5、 总结收获画龙点睛 ①反思草拟 谈收获 突出学生的主体地位
②自由展示 自愿
③教师展示或总结 课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。
三、 当堂达标，布置作业
1、 达标检测各显神通 ①自测 1．解释下列加粗词的意思。A．尝贻余核舟一 B．诎右臂支船C．右手倚一衡木 D．其船背稍夷E．盖简桃核修狭者为之 F．神情与苏、黄不属G．八分有奇2．选出加粗词词性、含义不同于其他的一项。（1）A．中峨冠而多髯者为东坡 B．为宫室C．盖简桃核修狭者为之 D．为字共三十有四（2）A．篛篷覆之B．左臂挂念珠倚之C．闭之D．能以径寸之木（3）A．中轩敞者为舱B．中峨冠而多髯者为东坡C．其两膝相比者D．居右者椎髻仰面3．将下列各句译成现代汉语，力求简洁。（1）苏、黄共阅一手卷（2）舟尾横卧一楫（3）通计一舟，为人五，为窗八（4）盖简桃核修狭者为之（5）又用篆章一 独立完成
②批改 同桌互批 发现错误
③统计 确率百分之九十 表扬
2、 布置作业练预并重 ①本课作业 1．背诵默写2~4段。2．研讨与练习第四题 课下完成
②预习任务 预习第四课 完成同步1---8
课 后 反 思
教学本文主要让学生通过多重形式的朗读理解课文内容，效果较好，学生能够桀纣相关资料理解课文内容，充分利用文班教学，另一方面学生通过习题的完成巩固了课堂所学，但是，任务重，时间紧，目标没有完成。.
核舟记导学案班级------------------姓名-------------------
学习目标 1．掌握文章中的文言词语、句式、说明顺序 。
2．学习本文“总—分—总”的结构方式。
3．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
重点、难点 介绍核舟的顺序和详略 。
学习过程包括：预习交流、小组合作、展示提升、引导点拨、当堂达标等。 学习感悟或补充纠错
一、看一下你对字音、字形的掌握情况。
1．给下列划横线的字注音。
洢（ ） 皿（ ） 贻（ ） 罔（ ） 黍（ ）神情与苏、黄不属（ ） 八分有奇（ ） 壬戌（ ）（ ）
2.根据拼音写出汉字。
多rán （ ） ruò（ ）篷 衣zhě（ ） 横卧一 jí（ ） zhuàn 章（ ） qū（ ）右臂 椎 jì（ ） yú（ ）山 二、观察下面的核舟的图片，参照图片结合课文内容请你也来写一些你看到的内容我看到的是：我想说的还有：三、小组合作，完成下列题目，进一步理解课文内容。1、分别概括六个自然段的段意。第一段： ，第二段： ，第三段： ，第四段： ，第五段： ，第六段： 。2、你认为这篇文章的总体结构是： 3、把全文分成三部分。① ② ③ ④ ⑤ ⑥4、作者是按照 顺序介绍核舟的。四、拓展延伸：1、核舟上共有几个人、主要人物是谁？2、每个人物的姿势和神态分别是什么样的？（每个小组找出五个人来分别模仿一下这五个人，要求注意：1、不同人物的位置，2、相邻人物之间的关系，3、人物的神态。） 五、齐读课文，整体理解。（附:“记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。）六、当堂达标测试题（一）解释加点词语的意思1、尝贻余核舟一（ ） 2、盖大苏泛赤壁云（ ）3、高可二黍许( ) 4、启窗而观( )5、箬篷覆之( ) 6、石青糁之（ ）7、中峨冠而多髯者（ ） 8、居右者椎髻仰面。( )9、.其两膝相比者（ ） 10、神情与苏、黄不属( )11、珠可历历数也( ) 12、若听茶声然( ) （二）、比较下列字在句中的含义而 ①启窗而观（ ） ②而计其长曾不盈寸（ ）③中峨冠而多髯者为东坡（ ）云 ①盖大苏泛赤壁云（ ） ② 此中人语云（ ） （三）、翻译下列句子1．罔不因势象形，各具情态。 。5．苏、黄共阅一手卷。 。8．细若蚊足，钩画了了，其色墨。 。9．而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。 ‘(四)、按要求填空1.《核舟记》选自清代张潮编的《 》。作者是 ，字 ， 朝嘉善人。2.《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家__________ 。“山高月小，水落石出”是《 》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《 》中的句子。3．黄庭坚是 朝的文学家，字 。4．点明核舟主题的句子是 。5．“启窗而观，雕栏相望焉”一句点明了窗子具有 的特点，说明雕刻的精巧。6．从对佛印的神情描写中，可以看出佛印 的性格特点。．第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“ ， ”(从第一段文字中找)的精湛技艺。7．点明全文中心的句子是 。（五）课外阅读：薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止钱行于郊衢抚节悲歌声振林木响遏行云。薜谭乃谢求反，终身不敢言归。1．解释下列加括号的词在文中的含义。
(1)薛谭学(讴) 讴：__________ (2)(遂)辞归 遂：____________
(3)响(遏)行云 遏：________ (4)薛谭乃谢求(反) 反：__________ 2．对下列各句中加括号的字的意义与“薛谭乃谢求反”中“乃”字相同的一项是( )。
A．以其境过清，不可久居，(乃)记之而去
B．(乃)悟前狼假寐，盖以诱敌
C．断其喉，尽其肉，(乃)去
D．以衾拥覆，久而(乃)和
3、用“／”为下面的句子断句。
秦青弗止饯行于郊衢抚节悲歌声振林木响遏行云
4、翻译下列句子。
(1)未穷青之技，自谓尽之译文：_______________ _________________
(2)薛谭乃谢求反。译文：__ ________________________________
5、薛谭身上有无可取之处 如果有，是什么
答：________________________________________
1.《虞初新志》魏学咿 子敬 明末2.苏轼《后赤壁赋》《赤壁赋》3.宋 鲁直4. 盖大苏泛赤壁云5.灵活精致6.豁达开朗7. 罔不因势象形，各具情态。8.嘻，技亦灵怪矣哉12. 罔不因势象形，各具情态
1．(1)唱歌 (2)于是，就 (3)阻止，止住 (4)同“返”，回来
2、A(A．于是；B、C、D的意思皆为“才”)
3、秦青弗止\饯行于郊衢\抚节悲歌\声振林木\响遏行云
4、(1)(薛谭)还没有学完秦青的技艺，就以为学尽了。(2)薛谭于是向秦青道歉，要求回来继续学习。
5、有。是他知错能改，变骄傲为虚心的态度。(共37张PPT)
魏学洢
大苏泛赤壁
作者简介
魏学洢,字子敬,明末散文家。他生活在明朝晚期阉党横行的年代，其父魏大中因疏劾奸党魏忠贤等而遭陷害入狱。魏学洢为此改名换姓，进入京都，藏在朋友家多方设法营救父亲。该篇选自清代张潮选辑的《虞初新志》。
《虞初新志》是小说集，清朝张潮编辑，20卷。多为明末清初文言短篇。虞初，西汉小说家。旧称小说之祖，后世常以其名作为笔记小说的代表。
是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见， 凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，世界上正在形成一股微雕艺术热。
微 雕
宁波发现稀世珍宝
宁波发现稀世珍宝——明代核舟
稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现，是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
雕刻者为明代微雕大师王叔远。就其提款方位、尺寸大小、五位人物、小窗可灵活开启诸方面均与《核舟记》描述相吻合。
专家们还认证此核舟是王叔远晚年力作，推断完成于王叔远晚年成熟期。
《文汇报》一九九五年十月二十七日报道
舟首尾长约八分有奇
高
可
二
黍
许
中轩敞者为舱，箬篷覆之
旁开小窗，左右各四。启窗而观，雕栏相望焉。
舟尾横卧一楫，楫左右舟子各一人
船头坐三人
其船背稍夷，则题名其上。
读准下列字的音。
罔（ ） 贻（ ）
有奇（ ） 黍（ ）
糁（ ） 髯（ ）
褶（ ） 膝（ ）
楫（ ） 篆（ ）
狭（ ）
wǎng
yí
jī
shǔ
sǎn
rán
zhě
xī
jí
zhuàn
xiá
翻译文章，理解下面重点词语。
〖能以径寸之木〗
〖为〗
〖罔不〗
〖因势象形〗
〖情态〗
〖尝〗
〖贻〗
〖盖〗
能用直径一寸的木头。径：直径。
（wéi）动词，做。这里指雕刻。
罔：无。罔不，无不，都。
就着木头原来的样子模拟那些东西的形状。
神情姿态。
曾经。
（yí）赠送
句首发语词，相当于“原来是”。
〖可〗
〖轩敞者〗
〖启窗〗
〖闭之〗
〖峨冠〗
〖隐〗
〖诎〗
〖倚〗
〖楫〗
〖篆章〗
大约。
高起宽敞的部分。
打开窗户。
关上窗户。
（戴着）高高的帽子。
隐藏。
（qū）同“屈”，弯曲。
（yǐ）靠。
（jí）船桨。
篆，一种字体，有大篆、小篆。
课文各自然段各写了什么？作者是按照怎样的顺序来写的？
第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题——大苏泛赤壁。
第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。
第3段，介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。
按“总——分——总”的结构
第4段，介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。
第5段，介绍船背上的题名和篆章。
第6段，总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。
全文共6段。
第一段为文章的第一部分，简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺并道出核舟的来历。
第2～5段为文章的第二部分，分别说明核舟的大小、船舱的布局、船头3人的神态、船背所刻的字等，这是文章的主体部分。
第6段为文章的第三部分，总计核舟的人、物、文字数目，以对雕刻者技术的赞叹收束全文。
结构图示
核
舟
记
概说核舟之奇巧，引出由来。(1)
详述核舟之精妙
(2-5)
船体设计的大小和格局
总括核舟，发出赞叹。(6)
船中人物的神态和动作
船背技师的题款和着色
一词多义
奇
有
为
明有奇巧人曰王叔远
奇异、罕见。
舟首尾长约八分有奇
零数。
明有奇巧人曰王叔远
有。存在
舟首尾长约八分有奇
通“又”。
为宫室、器皿、人物
雕刻成。
中轩敞者为舱
是。
同义词
约——可
历历——了了
状——然
大约
清清楚楚
┅┅的样子
通假字
“有”通“又”，用来连接整数和零数
为字共三十有四
“诎”通“屈”，弯曲。
诎右臂支船
“衡”通“横”，横。
左手倚一衡木
“简”通“拣”，挑选。
盖简桃核修狭者为之
虚词
中峨冠而多髯者为东坡
启窗而观
而计其长曾不盈寸
径寸之木
盖简桃核修狭者为之
其两膝相比者
其人视端容寂
表并列，
并且、而且。
表承接，不译。
表转折，却、但是。
而
助词，的。
代词，这。
之
其
他们的。
那。
数量词的用法。
①古代省略量词应补出。
②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。
一（ ）手卷 一（ ）人
一（ ）桌 一（ ）椅
一（ ）扇 一（ ）抚尺
篆章一（ ） 一（ ）舟
为人五（ ） 为窗八（ ）
幅
个
张
把
把
块
枚
条
个
扇
课文如此细致地介绍核舟雕刻的艺术形象，说明了什么？
说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
题目《核舟记》的“记”是不是“记叙”？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。
课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？
先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是《赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。
小 结
文章按总—分—总的结构，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。
⒈给下列字注上拼音。
罔（ ）
黍（ ）
壬（ ）
戌（ ）
虞（ ）
贻（ ）
篆（ ）
wǎng
shǔ
rén
xū
yú
yí
zhuàn
罕见
直径
大约
高起宽敞
左右相对
非常像
清清楚楚
清清楚楚
同“屈”，弯曲
平
⒉解释下列加点的词。
⑴明有奇巧人曰王叔远（ ）
⑵能以径寸之木（ ）
⑶高可二黍许（ ）
⑷中轩敞者为舱（ ）
⑸雕栏相望焉（ ）
⑹佛印极类弥勒（ ）
⑺珠可历历数也（ ）
⑻钩画了了（ ）
⑼诎右臂支船（ ）
⑽其船背稍夷（ ）
⒊给下列句子用“／”划出朗诵节奏。
⑴虞 山 王 毅 叔 远 甫 刻。
⑵中 峨 冠 而 多 髯 者 为 东 坡。
／
／
／
／
／
⒋将下面句子译成现代汉语。
⑴罔不因势象形，各具情态。
⑵其人视端容寂，若听茶声然。
没有不根据木头原来的样子，摹拟那些东西的形状，各有各的情态。
那人眼神正注视着茶壶，神色宁静，好像在听壶中的水开了没有。
⒌对下面一句朗读时音节停顿正确的是：（ ）
A.虞山／王毅叔／远甫／刻
B.虞山／王毅／叔远甫／刻
C.虞山／王毅／叔远／甫刻
D.虞山／王毅叔／远甫刻
B
⒍对下列几句“之”字的指代对象分析正确的是：（ ）
①中轩敞者为舱，箬篷覆之。
②闭之，则右刻清风徐来……
③石青糁之
④左臂挂念珠倚之
A.舱 雕栏 小窗 舟身
B.舱顶 小窗 刻的字 左膝盖
C.舱顶 小窗 雕栏 佛印
D.舱顶 刻的字 小窗 左膝盖
B
舱顶
小窗
刻的字
左膝盖
⒎翻译下面两句：
⑴启窗而观，雕栏相望焉
⑵盖简桃核修狭者为之。
推开窗来看，雕花的栏杆，两边相对。
原来是挑选长而窄的桃核来雕刻成。
宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州被人诬陷，入狱半年。贬为黄州团练副使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤壁矶游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》等著名作品。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。
大苏泛赤壁
1.王叔远雕刻的核舟反映的是什么故事？
盖大苏泛赤壁云。
思考：
2.核舟上除了调刻有五个人外，还有哪些事物？
为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠，各一；题名并篆文，为字共三十有四。
说明顺序
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
船头坐三人
中轩敞者
舟尾横卧一楫
其船背稍夷
整体
局部
中间
两边
船背
逻辑顺序
方位顺序
作者在说明中采用总—分—总的结构，运用空间顺序与逻辑顺序，依次介绍了核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。详写船头的三人，略写中间、船尾和船背，有力地突出了核舟所表现的主题—大苏泛赤壁。文章简洁而生动。
