北师一上第三单元《加与减（一）》 第2课时 一共有多少（2）
课题 课型 新授课
教材分析 这节课是一共有多少的第二课时，教学内容目的是让学生再次体会加法的实际意义，教材从多角度提供加法背景，丰富学生对加法意义的理解，从而知道这样的情境也可以用加法计算。
学情分析 由于教学对象是刚入学的儿童，他们的认识和思维方式仍处于直观形象的阶段，为了处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾，在内容的形式上，按照创设问题情境--建立模型--解释和应用的思路来呈现教学内容，在相对丰富的具体情境中完成思维的抽象过程。
教学策略 帮助学生在丰富的具体情境中，理解加法的意义 注重数的认识和运算意义的有机结合，促进学生对数的认识。
教学内容 北师大版一年级上册 教科书第 25 页
教学目标 在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。 初步培养有条理的表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。 再次体会加法就是合起来的实际意义。
教学重点 找一找生活中的加法问题，丰富对加法意义的理解。
教学难点 让学生体会加法在生活中的应用。
教学准备 多媒体课件，学生准备相应学具
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境 谈话导入：上节课我们学习了1-5的加法，今天我们继续学习算式在生活中的应用。
二、探究体验经历过程 一、首先看图，哪位同学说说图所表示的意思？用自己的话来说说生活中的数学问题 生：停车场里有三辆小汽车，又开来一辆，一共有多少辆车 师：说得很对，同学们一定注意图中的警察是在指挥车辆，不能算作车辆的总数。谁来说说如何列算式呢？ 生：3+1=4 师:正确。左边3辆汽车和正在开过来的1辆合起来是4辆。第二幅图，谁来试试？ 生：原来有2只鸟，又飞来1只鸟 师：问题是？ 生：一共有几只鸟？ 算式是：2+1=3 师：原来树上有2只鸟加上飞过来的一只，一共合起来是3只。说得很准确，请坐。 刚才这两个图都是加法的问题，同时我们也可以知道加法就是合起来的意思，一共有多少就是动态合并的过程，应该用加法来计算。 刚才同学们说得都很好，现在请看这个算式1+4=5，它又能够帮助我们解决哪些生活中的问题，小组之间讨论，看图说说又该如何表达？ 第一幅图：左边1朵黄花，右边4朵红花，一共有几朵花？ 算式就是1+4=5 一共5朵花。 第二幅图：左边1只母鸡，右边4只小鸡，问题是一共有几只鸡？ 第三幅图：左边4个足球，右边1个排球，一共有几个球？ 第四幅图：上边1个圆圈，下边又画了4个圆，一共有几个圆？ 师：大家总结的很对，不管怎样表达，我们发现求一共有几个？都是把两部分加起来，加法就是合起来的意思。
三、巩固练习 同学们刚才我们学习了求一共有多少的问题，下面我们来做个小练习。 教材25页练一练，谁来用自己的语言来表述题目的意思？ 1、树上有2只鸟，树下有3只鸟，一共有几只鸟？ 2+3=5 谁来说说1+4=5这个算式还能解决生活中什么问题？ 我吃了1块糖，妈妈吃了4块糖，一共吃了几块？
四、课堂小结 今天我们的收获： 学习了求一共有多少时，应该用加法来计算，就是让两部分进行相加，求出来就是一共。
五、教学板书 一共有多少 1+4=5 求一共有多少，用加法进行计算
六、教学反思 本次课充分发挥学生的自主性，让他们联系生活中的事例来解决问题，充分的展现了数学就存在在生活里，身边处处有数学，同时在学生动手动脑思考的过程中深刻的体会了加法就是合起来的实际意义。北师一上第三单元《加与减（一）》 第1课时 一共有多少（1）
课题 课型 新授课
教材分析 北师大版数学一年级上册，第三单元加与减（一），一共有多少(认识加法的意义及5以内加法的计算)。(教材第24~26页)本课时是在学生已经认识10以内的数的基础上，开始认识加法的含义。课本呈现笑笑的铅笔引入加法的算式及含义。
学情分析 虽然一年级小朋友在学习这一内容时还只上学不到一个月时间，但学生对这一内容的认识并不是空白，这说明学生有算的基础，这是已有经验对这节课的正面影响，但也说明学生不能清晰感受，实际上隐藏着一个可以解决的数学问题，而存在一个什么样的数学问题并没有从经验中剥离出来。
教学策略 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。 在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。 在老师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
教学内容 北师大版一年级上册 教科书第 24页
教学目标 1. 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。 2. 在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。 3. 在老师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
教学重点 理解加法的意义，正确熟练地进行5以内的加法计算。
教学难点 学生能够看图说图意并能正确列式计算。
教学准备 多媒体课件，学生准备相应学具
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境 谈话：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“黑心肠，尖尖头，走起路来全靠头；直着走，横着走，肚子空了就不走”。 学生猜谜底：铅笔。
二、探究体验经历过程 1. 点数法。 师:这节课学习的内容在生活中很实用，所以这位小朋友也来和你们一起学习。她一只手有3支笔(板书:3)，另一只手有2支笔(板书:2)，如果合在一起,一共有几支笔 请同学们说一说，数一数。 (让同学们小组交流讨论) 学生可能会说: 1、2、3、4、5,一共有5支笔。 师:同学们说得对,可以合起来一起从头开始数,一共有5支笔。 2.接数法 师:同学们真棒，学会了点数法，所以老师请来了我们国家的国宝——熊猫。它们在干什么呢？(课件出示:教材第24页插图) (让同学们大胆地说) 生1:有3只熊猫在吃竹子。 生2:有2只熊猫在玩皮球。 师：如果合在一起,一共有几只熊猫 请同学们说一说，数一数。 (让同学们小组交流讨论) 师:谁愿意把你的讨论结果和同学们交流一下。 生：3之后是4、5,一共有5只熊猫。 师：同学们说的对，也可以接着其中的一个数往后数,不管怎么数, 都是一共有5只熊猫。 (学生说得只要意思对,教师就要给予鼓励。) 3. 图示法。 师:除了可以用点数法和接数法帮助我们计算,我们还可以画自己喜欢的图形帮助我们计算。3只吃竹子的熊猫,我们就可以先画3个圆,2只玩皮球的熊猫,就再画2个圆,合起来一共是5个圆，就是有5只熊猫。 4、认一认。 师：同学们真棒，3只吃竹子的熊猫, 2只玩皮球的熊猫,合在一起是5只熊猫，我们可以写成一道算式。怎样写算式呢？ 让学生尝试写算式,教师巡视指导。 师:谁愿意把自己写的算式读给大家听 老师帮你写在黑板上。 (给学生充足的机会锻炼,多鼓励表扬。) 师:同学们做得很好, 3只吃竹子的熊猫、2只玩皮球的熊猫合起来是5只熊猫,可以写成一道加法算式。(教师边板书边说) 3 + 2 = 5 加号 师:这个符号叫作加号,表示把两部分合起来的意思。这道算式读作:3加2等于5。
三、随堂练习 课堂练习： 1. 摆一摆,算一算。 (1)师:同学们打开教材,看第24页最下面的习题,先摆一摆,再算一算。 学生可以直接看图写出得数,程度稍慢一些的学生可以让他们先用花片摆一摆,再进行计算。(也可以画出图形后再数一数) 2. 看图列式计算。 师:同学们看图列式计算。(课件出示) 师:总之,加法算式就是表示把两部分数合起来成为一个数的计算过程。 设计意图:这是对本节课技能目标实现程度的考查,让学生再次感受两个数合在一起用加法的过程,更深入地理解加法的含义。
四、课堂小结 师:同学们,今天我们知道了解决“一共有多少”这类问题,就是把两个数合在一起，求一共是多少，用加法计算。计算得数是5以内的加法时，可以采用点数法、接数法和图示法等。下课之后用你们充满智慧的双眼去观察,生活中有很多这样的例子,看谁发现得最多。
五、教学板书 一共有多少 3 + 2 = 5 加号 读作:3加2等于5
六、教学反思 整节课，让学生发现问题、提出问题的活动贯穿始终，从“铅笔演示”，“熊猫图”（一幅是3只和2只相加的关系）都是要求学生要会提出问题再解答，学生放松活动之后还有一个开放性的题，也是先提问题再解答。通过反复让学生提出问题，强化了对加法意义的理解，强化了对应用题结构的认识。
