北师大版数学一年级上册3.3 可爱的小猫 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大版数学一年级上册3.3 可爱的小猫 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-20 16:17:32 | ||
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文档简介
北师一上第三单元《加与减（一）》 第5课时 可爱的小猫
课题 课型 新授课
教材分析 这节课的教学内容以小猫钓鱼为情境引出0所表示的含义，进而理解得数是0的减法算式的实际意义，初步体验加减法互逆关系的思想。
学情分析 学生在学习之前对0都有比较简单的认识，学生对此有了一定的情感体验，因此对于学习这节课是非常有帮助的。但是每个学生的生活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此我会顾及到每个学生。通过合作交流、自主探索培养学生沟通能力以及对数学的浓厚兴趣。
教学策略 1通过一组动态的情境,逐步引出得数是0的减法算式 2结合具体情境学习得数是0的计算,使学生理解计算的实际意义。
教学内容 北师大版一年级上册 教科书第 30 页
教学目标 1、通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。 2、理解得数是0的减法算式的实际意义。 3、初步体验加减法互逆关系的思想。
教学重点 理解得数是0的减法算式的实际意义。
教学难点 初步体验加减法互逆关系的思想。
教学准备 多媒体课件，学生准备相应学具
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境 还记得前面学习的小猫钓鱼的故事吗 (出示幻灯片2) 猫爸爸钓了几条鱼 猫妈妈将这3条鱼做成了美食，这里发生了什么故事 你能看图讲故事吗 (出示 幻灯片3)
二、探究体验经历过程 1.进一步认识减法 猫妈妈做了3条鱼，看见爸爸还没有回来，就出去买东西，小馋猫等的不耐烦了，就吃了1条，还剩下2条，又等了一会儿，还是没有回来，又吃了1条，还剩下1条，等啊!等啊!还是没有回来，小馋猫实在忍不住了，吃了最后一条，小馋猫把鱼都吃完了，剩下0条。你能根据故事完成以下数学信息吗 (出示幻灯片5) 问题伴随学生回答，出示答案。 最后是1-1=0，也就是说相同的两个数探求加深理解。 相减结果是0。 2.探究加减法的互逆关系 看图思考回答问题 你能根据下面动画说出算式吗 (出示幻灯片6) 一共有5个算珠，拨走一个，还剩下四个， 可以写成两个加法算式，或者两个减法算式：5-1=4，5-4=1 1+4=5 4+1=5 把珠子拨成3和2，模仿刚才的例子，你能根据这个动画写出4个算式吗 (出示幻灯片7) 伴随学生回答，动画出示答案：5-2=3 2+3=5 5-3=2 3+2=5 相信下面这幅动画的算式大家都会了。同学们仔细看看,每幅图可以列出的四个算式,它们有什么关系呢 学生能看出加法算式的两个数位置交换了,结果得数没变;至于加减法的互逆关系学生可能看不来,教师应该引导学生去发现,加法算式可以倒回去变成减法算式,减法算式也可以倒回去变成加法算式,这说明加法和减法是互逆的。 如果我拨走5个珠，该怎样来列算式呢 这里只能写一个减法算式，5-5=0， (出示幻灯片10)看动画，思考并回答问题。两个加法算式5+0=5 0+5=5。 相同的两个数相减，差是“0”，零加任何数都得这个数。 3.进一步理解互逆关系 同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，有个小朋友的手里拿着4个圈，他可能套上几个 几个没套上 我们一起来看看!(出示幻灯片11) (1)当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗 (1+3=4或3+1=4) (4-1=3或4-3=1) 看图思考 (2)当他套上2个圈时，该怎样列式呢 回答问题。 (出示幻灯片12) (2+2=4 4-2=2) (3)当他套上3个圈时，该怎样列式呢 ! (出示幻灯片13) (1+3=4或3+1=4) (4-1=3或4-3=1) (4)当他把所有的圈都套上了，该怎么 列式呢 (出示幻灯片14) (0+4=4或4+0=4(4-4=0或4-0=4)
三、生活交流 今天的知识你学会了吗 我们一起来看下面的练习吧! 1.还剩几只鸟 (出示幻灯片15) 观看动画 回答问题 (伴随学生的回答动画出示答案。) 2.根据图画写算式(出示幻灯片16、17) (伴随学生的回答动画出示答案。) 3.看谁算得快(出示幻灯片18) (伴随学生的回答动画出示答案。) 4.找朋友(出示幻灯片19) (伴随学生的回答动画出示答案。)
四、课堂小结 1.加法与减法是互逆的。 2.两个相同的加数相减差是0。 3.任何数减0都得这个数。 4.任何数加零也得这个数。
五、教学板书 得数是0的减法的认识 3-1=2 2-1=1 1-1=0 3-2=1 1-1=0 一个数减去它自己都得0
六、教学反思 本次课教学过程中安排“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故事情境,让学生从中进一步理解减法的意义。同时,也通过一组动态的情境,逐步引出得数是0的减法算式。培养学生提出问题与自主解决问题的能力,在此过程中,充分调动学生的积极性,让学生真正成为学习的主人,既掌握了知识,又激发了继续探索的主动性和自信心。 在讲故事的过程中,理解事物的数量变化,有利于学生列出算式。结合具体情境学习得数是0的计算,使学生理解计算的实际意义。
课题 课型 新授课
教材分析 这节课的教学内容以小猫钓鱼为情境引出0所表示的含义，进而理解得数是0的减法算式的实际意义，初步体验加减法互逆关系的思想。
学情分析 学生在学习之前对0都有比较简单的认识，学生对此有了一定的情感体验，因此对于学习这节课是非常有帮助的。但是每个学生的生活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此我会顾及到每个学生。通过合作交流、自主探索培养学生沟通能力以及对数学的浓厚兴趣。
教学策略 1通过一组动态的情境,逐步引出得数是0的减法算式 2结合具体情境学习得数是0的计算,使学生理解计算的实际意义。
教学内容 北师大版一年级上册 教科书第 30 页
教学目标 1、通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。 2、理解得数是0的减法算式的实际意义。 3、初步体验加减法互逆关系的思想。
教学重点 理解得数是0的减法算式的实际意义。
教学难点 初步体验加减法互逆关系的思想。
教学准备 多媒体课件，学生准备相应学具
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境 还记得前面学习的小猫钓鱼的故事吗 (出示幻灯片2) 猫爸爸钓了几条鱼 猫妈妈将这3条鱼做成了美食，这里发生了什么故事 你能看图讲故事吗 (出示 幻灯片3)
二、探究体验经历过程 1.进一步认识减法 猫妈妈做了3条鱼，看见爸爸还没有回来，就出去买东西，小馋猫等的不耐烦了，就吃了1条，还剩下2条，又等了一会儿，还是没有回来，又吃了1条，还剩下1条，等啊!等啊!还是没有回来，小馋猫实在忍不住了，吃了最后一条，小馋猫把鱼都吃完了，剩下0条。你能根据故事完成以下数学信息吗 (出示幻灯片5) 问题伴随学生回答，出示答案。 最后是1-1=0，也就是说相同的两个数探求加深理解。 相减结果是0。 2.探究加减法的互逆关系 看图思考回答问题 你能根据下面动画说出算式吗 (出示幻灯片6) 一共有5个算珠，拨走一个，还剩下四个， 可以写成两个加法算式，或者两个减法算式：5-1=4，5-4=1 1+4=5 4+1=5 把珠子拨成3和2，模仿刚才的例子，你能根据这个动画写出4个算式吗 (出示幻灯片7) 伴随学生回答，动画出示答案：5-2=3 2+3=5 5-3=2 3+2=5 相信下面这幅动画的算式大家都会了。同学们仔细看看,每幅图可以列出的四个算式,它们有什么关系呢 学生能看出加法算式的两个数位置交换了,结果得数没变;至于加减法的互逆关系学生可能看不来,教师应该引导学生去发现,加法算式可以倒回去变成减法算式,减法算式也可以倒回去变成加法算式,这说明加法和减法是互逆的。 如果我拨走5个珠，该怎样来列算式呢 这里只能写一个减法算式，5-5=0， (出示幻灯片10)看动画，思考并回答问题。两个加法算式5+0=5 0+5=5。 相同的两个数相减，差是“0”，零加任何数都得这个数。 3.进一步理解互逆关系 同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，有个小朋友的手里拿着4个圈，他可能套上几个 几个没套上 我们一起来看看!(出示幻灯片11) (1)当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗 (1+3=4或3+1=4) (4-1=3或4-3=1) 看图思考 (2)当他套上2个圈时，该怎样列式呢 回答问题。 (出示幻灯片12) (2+2=4 4-2=2) (3)当他套上3个圈时，该怎样列式呢 ! (出示幻灯片13) (1+3=4或3+1=4) (4-1=3或4-3=1) (4)当他把所有的圈都套上了，该怎么 列式呢 (出示幻灯片14) (0+4=4或4+0=4(4-4=0或4-0=4)
三、生活交流 今天的知识你学会了吗 我们一起来看下面的练习吧! 1.还剩几只鸟 (出示幻灯片15) 观看动画 回答问题 (伴随学生的回答动画出示答案。) 2.根据图画写算式(出示幻灯片16、17) (伴随学生的回答动画出示答案。) 3.看谁算得快(出示幻灯片18) (伴随学生的回答动画出示答案。) 4.找朋友(出示幻灯片19) (伴随学生的回答动画出示答案。)
四、课堂小结 1.加法与减法是互逆的。 2.两个相同的加数相减差是0。 3.任何数减0都得这个数。 4.任何数加零也得这个数。
五、教学板书 得数是0的减法的认识 3-1=2 2-1=1 1-1=0 3-2=1 1-1=0 一个数减去它自己都得0
六、教学反思 本次课教学过程中安排“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故事情境,让学生从中进一步理解减法的意义。同时,也通过一组动态的情境,逐步引出得数是0的减法算式。培养学生提出问题与自主解决问题的能力,在此过程中,充分调动学生的积极性,让学生真正成为学习的主人,既掌握了知识,又激发了继续探索的主动性和自信心。 在讲故事的过程中,理解事物的数量变化,有利于学生列出算式。结合具体情境学习得数是0的计算,使学生理解计算的实际意义。