北师大版数学一年级上册3.11 做个减法表 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大版数学一年级上册3.11 做个减法表 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-20 16:04:54 | ||
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文档简介
北师一上第三单元《加与减（一）》 第15课时 做个减法表
课题 课型 新授课
教材分析 这节课的教学内容是做个减法表。（北师大版一年级数学上册，教材第51页。）
学情分析 这是在同学们学习了10以内的加法表之后的内容，做个减法表，本节课学生将又一次系统的整理数学知识，经历整理加法表的过程，提高10以内数的减法计算的正确性和速度。引导学生体验、经历独立思考、有序整理的过程。 在教学中，呈现了一组数量不多的散乱的算式卡片作为整理的线索，将分散学习的10以内的加法知识综合起来，并通过淘气和笑笑的对话，为学生点明了思考的方向，控制了活动的难度，从而使学生感受到整理加法表这一学习任务的必要性。
教学策略 通过整理 10 以内减法表使学生进一步熟练计算 10 以内减法。 学生用学过的数学知识解决问题。
教学内容 北师大版一年级上册 教科书第 51 页
教学目标 1、经历整理减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法的计算正确率和速度。 2、在观察，交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。 3．通过整理减法表，使学生获得成功的喜悦。
教学重点 经历整理减法表的过程，发现减法算式排列的规律
教学难点 根据排列规律进一步密切10以内数的减法算式之间的联系，以此来提高学生10以内数的减法的口算能力。
教学准备 多媒体课件，学生准备相应学具
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境 师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对 10 以内加法表的整理，大家整理得很 好。今天我们就一起来整理 10 以内的减法表，仍然由同学们自己来进行整理，你们有信心做 好吗 （设计意图：加法表的整理方式与减法表的整理方式有相同之处。由加法表引入，为进 行减法表整理作了思维方式上的铺垫。）
二、探究体验经历过程 二、探讨研究，获得新知 活动一：找出6减几的算式，排一排 师：请大家从口算卡片中找出6减几的算式，小组合作，看看哪组的动作快？ 设计意图：培养孩子的合作能力和动手能力，找到六减几的算式卡片，为下面按规律排列做准备。 师：其实，老师在每组的卡片中，都藏了一个特别的，拿起你们找到的卡片，看看卡片的背面有一面小红旗吗？现在我们请拿到特别卡片的同学带着你的卡片到前面来，真幸运，恭喜你们。接下来，你们能根据手里的算式排一排队吗？ 设计意图：让持有特别卡片的同学根据算式排一排，目的是引导学生按照被减数相同减数从大到小或从小到大的规律进行排列。游戏的形式，也提高孩子们学习数学的兴趣。 活动2：你能找出得数是8的减法算式吗？排一排 1）小组内商量方法。 2）全班交流。 把这些卡片按一定的顺序排队，就能很快找出指定的卡片。 3）先商量一下打算怎样排队，然后再整理算式。 师巡视，留心学生的分类方法。 师：哪组同学愿意向大家展示你们小组的成果？展示各组作品，各组成员介绍摆法。（将作品贴在黑板上，组内成员可补充，其他同学帮他们看看算式摆得对不对。） 活动三3：下面是笑笑做的减法表，你能帮她填完整吗？ 将减法表补充完整。先读懂减法表的结构，观察已填好的算式是按什么规律排列的，再让每个学生独立把减法表补充完整。在全班反馈的过程中，引导学生横着看、竖着看、斜着看发现了什么，使学生对减法表有一个整体的认识。 第一排都是 10 减几，也就是 10 减 l～10 各数；第二排都是 9 减 1～9 各数；第三 行都是 8 减 1～8 各数…… 从上往下看，后一个算式的两个数字都比前一个算式的少 1，得数相等。 （3）从右上往左下看，后一个算式的前一个数减少 1，后一个数不变，得数减少 1。
三、生活交流 三、巩固提升，加深理解 巩固部分 1、将完整的减法表抽走一横行算式，以小游戏开火车的形式让同学们说出答案； 2、将完整的减法表抽走一竖行算式，让同学们说出答案； 3、将完整的减法表抽走一斜行算式，让同学们说出答案； 4、将完整的减法表随机抽走一些算式，让同学们说出答案。 设计意图：减法表中的规律是学生获得的新知，需要加以练习和巩固，采用孩子们喜爱的游戏方式，增加学习的兴趣。 提升部分： 3-( )=7-( ) 5-( )=8-( )
四、课堂小结 引导学生回顾整理减法表的过程，先在小组内交流，然后找同学说一说，初步学会基本的整理方法，逐步养成善于反思、善于总结的好习惯。让学生逐步感受自己学习的本领在逐步增强。
五、教学板书 做个减法表
六、教学反思 这一复习活动可以通过小组合作交流的形式进行，教师可以明确提出学习任务，让学生进行自主探索、合作交流。课堂教学要为这些活动的开展提供适当的时间，为学生的思考和探索留下充分的空间，让学生经历研究与探索的过程，体验探索与思考的快乐。培养学生良好的学习态度，鼓励学生参与生动、直观的数学活动，让他们在活动中获得成果能够的喜悦，树立学好数学的信心。让学生能够用自己的喜欢的方式、方法去解决问题，体验成功带来的乐趣。
课题 课型 新授课
教材分析 这节课的教学内容是做个减法表。（北师大版一年级数学上册，教材第51页。）
学情分析 这是在同学们学习了10以内的加法表之后的内容，做个减法表，本节课学生将又一次系统的整理数学知识，经历整理加法表的过程，提高10以内数的减法计算的正确性和速度。引导学生体验、经历独立思考、有序整理的过程。 在教学中，呈现了一组数量不多的散乱的算式卡片作为整理的线索，将分散学习的10以内的加法知识综合起来，并通过淘气和笑笑的对话，为学生点明了思考的方向，控制了活动的难度，从而使学生感受到整理加法表这一学习任务的必要性。
教学策略 通过整理 10 以内减法表使学生进一步熟练计算 10 以内减法。 学生用学过的数学知识解决问题。
教学内容 北师大版一年级上册 教科书第 51 页
教学目标 1、经历整理减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法的计算正确率和速度。 2、在观察，交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。 3．通过整理减法表，使学生获得成功的喜悦。
教学重点 经历整理减法表的过程，发现减法算式排列的规律
教学难点 根据排列规律进一步密切10以内数的减法算式之间的联系，以此来提高学生10以内数的减法的口算能力。
教学准备 多媒体课件，学生准备相应学具
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境 师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对 10 以内加法表的整理，大家整理得很 好。今天我们就一起来整理 10 以内的减法表，仍然由同学们自己来进行整理，你们有信心做 好吗 （设计意图：加法表的整理方式与减法表的整理方式有相同之处。由加法表引入，为进 行减法表整理作了思维方式上的铺垫。）
二、探究体验经历过程 二、探讨研究，获得新知 活动一：找出6减几的算式，排一排 师：请大家从口算卡片中找出6减几的算式，小组合作，看看哪组的动作快？ 设计意图：培养孩子的合作能力和动手能力，找到六减几的算式卡片，为下面按规律排列做准备。 师：其实，老师在每组的卡片中，都藏了一个特别的，拿起你们找到的卡片，看看卡片的背面有一面小红旗吗？现在我们请拿到特别卡片的同学带着你的卡片到前面来，真幸运，恭喜你们。接下来，你们能根据手里的算式排一排队吗？ 设计意图：让持有特别卡片的同学根据算式排一排，目的是引导学生按照被减数相同减数从大到小或从小到大的规律进行排列。游戏的形式，也提高孩子们学习数学的兴趣。 活动2：你能找出得数是8的减法算式吗？排一排 1）小组内商量方法。 2）全班交流。 把这些卡片按一定的顺序排队，就能很快找出指定的卡片。 3）先商量一下打算怎样排队，然后再整理算式。 师巡视，留心学生的分类方法。 师：哪组同学愿意向大家展示你们小组的成果？展示各组作品，各组成员介绍摆法。（将作品贴在黑板上，组内成员可补充，其他同学帮他们看看算式摆得对不对。） 活动三3：下面是笑笑做的减法表，你能帮她填完整吗？ 将减法表补充完整。先读懂减法表的结构，观察已填好的算式是按什么规律排列的，再让每个学生独立把减法表补充完整。在全班反馈的过程中，引导学生横着看、竖着看、斜着看发现了什么，使学生对减法表有一个整体的认识。 第一排都是 10 减几，也就是 10 减 l～10 各数；第二排都是 9 减 1～9 各数；第三 行都是 8 减 1～8 各数…… 从上往下看，后一个算式的两个数字都比前一个算式的少 1，得数相等。 （3）从右上往左下看，后一个算式的前一个数减少 1，后一个数不变，得数减少 1。
三、生活交流 三、巩固提升，加深理解 巩固部分 1、将完整的减法表抽走一横行算式，以小游戏开火车的形式让同学们说出答案； 2、将完整的减法表抽走一竖行算式，让同学们说出答案； 3、将完整的减法表抽走一斜行算式，让同学们说出答案； 4、将完整的减法表随机抽走一些算式，让同学们说出答案。 设计意图：减法表中的规律是学生获得的新知，需要加以练习和巩固，采用孩子们喜爱的游戏方式，增加学习的兴趣。 提升部分： 3-( )=7-( ) 5-( )=8-( )
四、课堂小结 引导学生回顾整理减法表的过程，先在小组内交流，然后找同学说一说，初步学会基本的整理方法，逐步养成善于反思、善于总结的好习惯。让学生逐步感受自己学习的本领在逐步增强。
五、教学板书 做个减法表
六、教学反思 这一复习活动可以通过小组合作交流的形式进行，教师可以明确提出学习任务，让学生进行自主探索、合作交流。课堂教学要为这些活动的开展提供适当的时间，为学生的思考和探索留下充分的空间，让学生经历研究与探索的过程，体验探索与思考的快乐。培养学生良好的学习态度，鼓励学生参与生动、直观的数学活动，让他们在活动中获得成果能够的喜悦，树立学好数学的信心。让学生能够用自己的喜欢的方式、方法去解决问题，体验成功带来的乐趣。