第一单元 认识更大的数
课题
人口普查（1）
课型
新授课
内容分析
掌握大数的读法和写法，能正确的读写大数，培养归纳和概括的能力，渗透类比思想。
课时目标
知识与能力
1、掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。
2、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。
3、进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。
过程与方法
结合具体情境，借助数位顺序表，经历自主探究大数的读写方法的过程。
情感态度价值观
感受大数与现实生活的密切联系，激发学习兴趣。
教学重难点
教学重点
掌握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。
教学难点
掌握中间或末尾有“0”的数的读法。
教学准备
课件、图片
教学媒体选择
PPT
教学活动
自主学习、合作探究
教学过程
【前置练习】
1．你都知道哪些计数单位？
2．介绍数位顺序表。
3．读出下面各数。
742读作： 4600读作：
3215读作： 5009读作：
7010读作： 10000读作：
你能说出这些数的读数方法吗？
【探究学习】
1．2000年我国进行了第五次人口普查，请看以下数据：
①全国总人口数约为1295330000人。
②北京市约有13820000人。
2．你能读出以上的人口数吗？
3．与同学交流一下你是怎样读这些数的？
4．认识数位分级。
小组交流一下数位分级的方法，再写下来。
说明：较大数是按照分级的方法来读的。每级的数都是按照原来学过的数的读法来读的。亿级的数读完后加个“亿”字，万级的数读完后加个“万”字。如：123456789，亿级的数是1，读作“一亿”；万级的数是2345，读作“二千三百四十五万”，整个数读作：一亿二千三百四十五万六千七百八十九。
5．思考：①我们原来读数时末尾有“0”的数应怎样读？小组交流后，写下来。
说明：读较大数时，每级末尾的“0”都是按照上面的方法来处理的。
②把下面的数中每级末尾的零先画出来，再按照刚才的方法读一读。
67800000读作： 13820000读作：
说明：读这两个数时，零是都不能读出来的。
思考：我们原来读数时，什么位置的“0”是必须要读出来的？又要怎样读呢？与小组成员讨论后，写在下面。
先给下面的数分级，再读出下面的数。
7070100读作： 10010000读作：
在小组内说一说你是怎样读出来的，听听你们的读法一样吗。
6．思考：“0”在什么位置必须读出来？小组交流后，写下来。
7．讨论：多位数的读法是什么？看谁说得最好。然后试着写下来。
提示：含有个级、万级、亿级的数，要先读 级，再读 级，最后读 级；亿级和万级的数要按照 的方法来读；每一级 的“0”不读，其他位置的“0” 。
【达标检测】
1．说一说这些国家各有多少人？
（1）据2000年人口统计，加拿大约30750000人。
（2）据2000年人口统计，沙特阿拉伯约21660000人。
（3）据2000年人口统计，英国约58830000人。
（4）据2000年人口统计，巴西约169800000人。
2．先分级，再读出下面各数。
450230 30017600
350609000 4678002
【课时小结】：
说一说，今天我们有什么收获？
板书设计
人口普查（1）
根据老师讲课适当板书
作业设计
完成本节课习题。第一单元 认识更大的数
课题
认识更大的数
课型
新授课
内容分析
进一步理解并掌握十进制计数法的意义，了解各计数单位之间的关系。
课时目标
知识与能力
1、巩固上节课知识，加深学生对数的理解。
2、使学生能对较大数产生兴趣。
3、为以后数的读写与比较打下较好的基础。
过程与方法
经历在现实情境中认识比十万更大的数的过程，感受大数的意义，培养数感。
情感态度价值观
培养归纳概括的能力。
教学重难点
教学重点
明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
教学难点
明确计数单位和数位之间的区别。
教学准备
课件、图片
教学媒体选择
PPT
教学活动
自主学习、合作探究
教学过程
【自主学习】：
1、10个一是（ ），10个十是（ ），十个百是( ),
10个千是（ ）。
2、数数：
1）从689一个一个的数到712。
2）从420一十一十的数到540
3）从910一十一十的数到1000
4）从200一十一十的数到1000
3、个、十、百、千、万，每相邻两个单位间的进率是（ ）。
4、搜集有关大数的信息。
【合作探究】：
1、拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千是（ ）。
思考：千位上的10个珠子怎么办（ ）。
2、请学生一万一万地数，当数到10个一万是（ ）。
3、照这样继续数下去。
十万是（ ）10个一百万是（ ）10个一千万是（ ）
学生在计数器上数数。
4、阅读教材第3、4页，完成下题。
1）、一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是（ ）、每相邻两个计数单位之间进率是（ ）。
2）、一位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位都是（ ）。
3）每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每（ ）个数位是一级，个级、万级、亿级都是（ ）。
【达标检测】：
1、13819000中的8在（ ）位上，表示8个（ ）；3在（ ）位上，表示（ ）。
2、个级包含的数位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）；
万位、（ ）、（ ）、（ ）在万级上。
3、一万一万的数，按顺序填数96万、（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）。
4、十万十万的数，按顺序填数70万、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
【课时小结】：
通过本节课的练习，你有什么收获？还存在什么问题？
板书设计
认识更大的数
根据老师讲课适当板书
作业设计
完成本节课习题。第一单元 认识更大的数
教材分析
本单元使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
二、教学目标
1 知识与能力
1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。
3．在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
2 情感态度价值观
体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
三、课时安排
第一课时 数一数
第二课时 认识更大的数
第三课时 人口普查（1）
第四课时 人口普查（2）
第五课时 国土面积
第六课时 近似数
第七课时 从结绳计数说起
练习课第一单元 认识更大的数
课题
数一数
课型
新授课
内容分析
理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。掌握数位顺序，能够根据数级初步地读出亿以内的数
课时目标
知识与能力
1．认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2．理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。
3．掌握数位顺序，能够根据数级初步地读出亿以内的数。
过程与方法
认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
情感态度价值观
在亲身体验中运用数学知认分析、解决问题，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点
教学重点
认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。
教学难点
相邻两个计数单位之间的关系。
教学准备
课件、图片
教学媒体选择
PPT
教学活动
自主学习、合作探究
教学过程
【前置练习】
100张百元人民币=（ ）元
【自学质疑】
1、认识“十万”
10个一万是（ ）
2、阅读课本说一说十万有多大？
十万名学生大约组成（ ）个班级。十万张纸摞在一起大约有（ ）层楼高。十万步大约在400米的跑道上走（ ）圈。十万天大约是（ ）年。
【导学解惑】
认识“百万”，“千万”，“亿”
百万百万数：一百万、二百万、（ )、（ ）、（ ）、
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
千万千万数：一千万、二千万、（ )、（ ）、（ ）、
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
10个一百万是（ ）， 10个一千万是（ ）。
通过观察你发现相邻数位之间的进率是（ ）
（ ）个一万是一百万， （ ）个十万是一千万，
（ ）个一万是一千万， （ ）个十万是一亿
（ ）个一万是一亿 （ ）个一百万是一亿
阅读课本数位顺序表回答下面的问题：
数级分（ ）、（ ）、（ ）。
从右数起，个级数位包括（ )、（ ）、（ ）（ ），万级数位包括（ ）、（ ）、（ ）、
（ ），亿级数位包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
说一说各数位的计数单位是什么？
在数位循序表中，从右数起，第五位是（ ）位，计数单位是（ ）；第九位是（ ）位，计数单位是（ ）；第八位是（ ）位，计数单位是（ ）；第十一位是（ ）位，计数单位是（ ）。
【达标检测】
（1）10个一万是（ ），10个十万是（ ），10个（ ）是一千万，10个（ ）是一亿，（ ）个一百万是一亿。
（2）一亿里面有（ ）个一千万，一千万里面有（ ）个十万。
（3）在数位循序表中，从右数起，第四位是（ ）位，计数单位是（ ）；第八位是（ ）位，计数单位是（ ）；第十位是（ ）位，计数单位是（ ）；第十二位是（ ）位，计数单位是（ ）。
（4）用0、3、6、2、1组成的最大五位数是（ ），最小五位数是（ ）。
（5）一个七位数，它的最高位是（ ）位，一个数它的最高位是百亿位，它是（ ）位数。
（6）6087500是由（ ）个百万，（ ）个万，（ ）个千和（ ）个百组成。
【拓展延伸】
用3、8、0、0四个数写成两个四位数，要使他们的差是4500，这两个数分别是（ ）和（ ）。
在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？ 一共有几个？在这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少？
板书设计
数一数
根据老师讲课适当板书
作业设计
完成本节课习题。第一单元 认识更大的数
课题
人口普查（2）
课型
新授课
内容分析
掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。
课时目标
知识与能力
1、掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。
2、培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。
3、进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。
过程与方法
培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。
情感态度价值观
进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。
教学重难点
教学重点
掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。
教学难点
掌握中间或末尾有“0”的数的写法。
教学准备
课件、图片
教学媒体选择
PPT
教学活动
自主学习、合作探究
教学过程
【前置练习】
1．读出下面各数。
56900读作： 40080500读作：
370600读作： 1459032700读作：
你能说出这些数的读数方法吗？
2．说一说多位数的数位顺序，再说一说是怎样分级的？
3．写出下面各数，并说一说怎样写万以内的数。
七 七十 七百零八 九千零五十
讨论：这些数是写法是什么样儿的？把数的写法写下来。
【探究学习】
（一）整万数的写法。
1．问题：结合刚才写数的方法，想一想下面的数应该怎样写呢？在小组内交流一下看法，再试着写一写。
七万 写作： 七十万 写作：
七百零八万 写作： 九千零五十万 写作：
小结：我们发现这些数都是 的数，所以把数写在 级上，然后在 级写 就可以了。
（二）含有万级和个级的数的写法。
刚才是整万的数，如果你已经会写了，再试试下面的数你能不能写出来。
十万三千二百四十五 写作：
想一想：你是怎样写这个数的，把你写这个数的方法与小组成员交流一下吧。如果自己没写出来的话，要仔细听听别人方法呀。
小结：我们发现这个数含有---级，要先写---级上的数，再写 级上的数，每一级上的数都按照的方法来写。
（三）中间及末尾有0的数的写法。
1．回答：“三十二万零六百”这个数有几级？万级上数怎么写？个级上数又怎样写呢？先尝试在小组内交流一下各自的看法。再对照数位表来写一下这个数。
思考：为什么要在千位上写一个“0”？
2．尝试写一写下面的数，也可以对照数位表来写。
二千零五十万七千 写作：
在小组内互相检查一下各自的写法，说说是怎样来写这个数的。
小结：从刚才的写数中我们发现，如果哪一个数位上一个单位也没有，就在这一位上写。现在你能不能完整的说一说怎样写亿以内的较大数呢？在小组内互相说一说，然后把较大数的写法写在下面。
【达标检测】
1．写出下面画线的数。
（1）北京天安门广场是世界是最大的广场，面积约为四十四万米，写作： 米。
（2）火箭每分至少约飞行四十七万四千米，写作： 米。
2．写出下面各数。
四百零五万六千 七百万二千零三十
七万八千六百三十 二十六万零四百
三百六十万二千 六千零八十万零七十
二千四百万零四百二十 一千三百二十万二千
一千零三十二万零五十 一千四百四十二万
3．直接回答：
（1）一个数的最高位是万位，它是 位数；
（2）一个数的最高位是十万位，这是 位数；
（3）一个数的位数是9位，它的最高位是 位。
【课时小结】
1．本节课你收获了什么？
2．你有什么不懂的地方？
板书设计
人口普查（2）
根据老师讲课适当板书
作业设计
完成本节课习题。第一单元 认识更大的数
课题
从结绳计数说起
课型
新授课
内容分析
了解计数方法的演变过程，体会其中所包含的数学思想。
课时目标
知识与能力
建立自然数的概念，了解自然数的特点。
过程与方法
通过阅读了解计数方法的发展历史，感受数学知识与日常生活的密切联系。
情感态度价值观
培养学生收集信息与合作交流的能力。
教学重难点
教学重点
了解计数方法的发展历史。
教学难点
了解自然数的特点。
教学准备
课件、图片
教学媒体选择
PPT
教学活动
自主学习、合作探究
教学过程
【自主学习】
我知道古时候人们记数方法有（ ）、（ ）、刻痕记数。 后来，人们逐渐发明了一些记数符号，这就是（ ），（ ）和（ ）。
2、表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、……都是（ ）。
3、一个物体也没有，用（ ）表示。0也是自然数。 最小的自然数是（ ），自然数的个数是无限的。
4、每相邻的两个计数单位之间的进率是（ ），这种计数方法叫做十进制计数法。
5、个、十、百、千、万……千亿都是用来计数的，叫（ ）。
【巩固练习】
填一填
1、一百亿有（ ）个十亿，（ ）个百亿是一千亿。
2、从个位起，第（ ）位是万位，第（ ）位是亿位。
3、和亿位相邻的两个数位是（ ）和（ ）。
4、4在十亿位，表示（ ）个（ ）。
5、3608100读作（ ），
20035009读作（ ），
703210900读作（ ）。
6、3800600中3在（ ）位上，表示3个（ ），8在（ ）上，表示（ ）， 6在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。
7、80500007读作（ ），它是由8个（ ）、5个（ ）和（ ）个一组成的。
一个八位数，它的最高位是（ ）位。最小的八位数是（ ），最大的八位数是（ ）。
9、72064306是（ ）位数，最高位是（ ）位，读作（ ）。
10、1020000读作（ ），它是由（ ）个百万和（ ）个万组成的。
11、用数字表示数的时候，个、十、百、千、万……计数单位要按照一定顺序排列起来，它们所占的位置叫做（ ）。
【过关检测】：
1.10个一千万是（ ），10个一亿是（ ），10个一百亿是（ ）。
2.按照我国的计数习惯，从右起每（ ）个数位是一级，亿级的四个数位是（ ）。
3.每相邻两个计数单位间的进率都是（ ），这种计数方法叫做（ ）。
4.从个位起，第（ ）位是万位，第（ ）位是亿位。
5.有一个整数，它里面有100个一千万，这个数是（ ）。
6.一个数由7个十亿、5个百万、2个一组成，这个数是（ ），读作（ ）。
7.和亿位相邻的两个数位是（ ）位和（ ）。
8．"千"和"万"的进率是（ ），请你写出三组进率是十的计数单位。
______________, ___________,_____________。
【课时小结】；
说一说，今天我们有什么收获
板书设计
从结绳计数开始
根据老师讲课适当板书
作业设计
完成本节课习题。第一单元 认识更大的数
课题
近似数
课型
新授课
内容分析
四舍五入求近似数
课时目标
知识与能力
1、经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。
2、探索“四舍五入”求近似数的方法。
3、能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。
过程与方法
经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。
情感态度价值观
体会数学和生活的密切联系。
教学重难点
教学重点
会用“四舍五入法”求近似数。
教学难点
能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。
教学准备
课件、图片
教学媒体选择
PPT
教学活动
自主学习、合作探究
教学过程
【前置练习】
在生活中，我们经常见到下面这些数，你注意过吗？我们看到的这些数哪些是近似数？哪些是准确数？
1、我们全家一年的总收入约是6万元。 （ ）
2、我妈妈新买的毛衣是235元。 （ ）
3、我们家一个月的用水量约是8吨。 （ ）
4、一盒牛奶重250ml. （ ）
5、我国的领土面积大约是960万平方米。（ ）
【自主学习】
1、阅读课文说说下面的数那些是近似数？哪些是准确数？你的依据是什么？
2、填一填，说一说：
某市在校学生今年共植树148264棵。
四舍五入到十位，要看（ ），个位（ ）5,把它舍去，改写成（ ），所以148264≈（ ）
四舍五入到百位，要看（ ），个位（ ）5,把它舍去，改写成（ ），所以148264≈（ ）
四舍五入到千位，要看（ ），个位（ ）5,把它舍去，改写成（ ），所以148264≈（ ）
四舍五入到万位，要看（ ），个位（ ）5,把它舍去，改写成（ ），所以148264≈（ ）
3、你还有什么不懂的？
【导学解惑】
四舍五入法取近似数时，一定要看准要求，要看四舍五入到哪一位，就要看哪一位后面的数是几，然后根据四舍五入的规则进行取舍。
如：4357809四舍五入到万位，就要看万位上5后面的数是（ ），
万位上5后面的数（ ）5,向前一位（ ），再把它和后面的数全舍去，改写成（ ）。
如：4357428四舍五入到千位，就要看千位上7后面的数是（ ），千位上7后面的数（ ）5,把它（ ），改写成（ ）。
试一试，你一定会成功
把71854202四舍五入到万位是（ ）
把78659903四舍五入到万位是（ ）
【达标检测】
1、按要求填表
四舍五入 到十位 四舍五入 到百位 四舍五入 到千位 四舍五入 到万位
44038
378826
70854
2、 用“万”或“亿”作单位写出各数的近似数
456300≈（ ）万 3040999≈（ ）万
96870≈（ ）万 20065904≈（ ）万
70909000000≈（ ）亿 9967983210≈（ ）亿
8654800000≈（ ）亿 658129000087≈（ ）亿
8043200000≈（ ）亿 1970909000≈（ ）亿
3、拓展练习
用3个7、3个9和3个0组成一个最小的九位数，然后用“万”作单位，求出这个数的近似数。
（ ）≈（ ）万
【回顾总结】
1、什么是四舍五入法？
2、要求不同，一个数可有几个近似数吗？
板书设计
近似数
根据老师讲课适当板书
作业设计
完成本节课习题。第一单元 认识更大的数
课题
国土面积
课型
新授课
内容分析
掌握亿以内数的比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。
课时目标
知识与能力
1、掌握亿以内数的比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。
2、掌握数据改写的方法。
3、引导学生关注较大数据的实际意义。
过程与方法
掌握数据改写的方法，引导学生关注较大数据的实际意义。
情感态度价值观
在亲身体验中运用数学知认分析、解决问题，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点
教学重点
比较亿以内数的大小的方法。能用万、亿为单位表示大数。
教学难点
位数相同的数的大小比较。能用万、亿为单位表示大数。
教学准备
课件、图片
教学媒体选择
PPT
教学活动
自主学习、合作探究
教学过程
【前置练习】
1、读出下面各数
6700000读作： 800000读作：
72000000读作： 2050000读作：
2、你会读下面的数吗？试一试
670万读作： 80万读作：
7200万读作： 205万读作：
【探究学习】
在日常生活中，为了方便，有时需要把整万、整亿的数写成以“万”或“亿” 为单位的数，那么怎样改写？通过这节课的学习，你一定会有办法的！阅读课本第9页的内容，回答下面的问题。
1、将下面的数按从大到小的循序排列
9600000 450000 100000 1660000 1220000
（ ）>（ ）>（ ）>（ ）>（ ）
讨论比较方法：
2、为了方便，有时需要把整万、整亿的数写成以“万”或“亿”为单位的数，试一试，通过做你一定会发现什么。
9600000= 960万 10000000000=100亿
24580000=（ ）万 7200000000=（ ）亿
670000=（ ）万 51000000000=（ ）亿
3、说一说，你发现了什么？
【导学解惑】
两个多位数比较大小的方法是怎样的？
如：5670000（ ）10000000 ，位数多的数比较（ ）。
如：87105000（ ）87106000，位数相同，从（ ）位开始比较。
2、说说你是怎样把整万、整亿数改写成以“万”或“亿”为单位的数的？
如：80500000=（ ）万，去掉数末尾的（ ）个0，在数末尾写上“万”字。
如：1050000000=（ ）亿，去掉数末尾的（ ）个0，在数末尾写上“亿”字。
【达标检测】
1、读出下面各数，并按从大到小的顺序排列
3400760 11203400 4001290 980968 3400670
（ ）>（ ）>（ ）>（ ）>（ ）
2、将下面的数改写成以“万”为单位的数
20500000= 8000000= 120000=
3、将下面的数改写成以“亿”为单位的数
3600000000= 900000000= 10200000000=
4、拓展延伸
在一个两位数的两个数字中间添上一个0，所得三位数是原来的两位
数的9倍，原来的两位数是多少？
【课时小结】
（1）两个多位数比较位数：多的数比较（ ），如果位数相同，从（ ）位开始比较。
（2）改写以“万”作单位的数方法是：去掉数末尾的（ ）个0，在数末尾写上“万”字。改写以“万”作单位的数方法是：去掉数末尾的（ ）个0，在数末尾写上“万”字。
板书设计
国土面积
根据老师讲课适当板书
作业设计
完成本节课习题。
