统编版（五四学制） 1 草原 教案

草原
【教学目标】
1．识记、掌握文中生字词的注音与释义；
2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段；
3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣；
4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
【教学重点】
引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
【教学难点】
1．品味优美的语言，体会表达方法；
2．通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。
【教学过程】
一、导入新课
1．同学们，轻松愉快的寒假过去了，让我们带着全新的心情开始本学期的学习。请同学们打开课本，看课文向我们展现的学习内容和提出的学习要求。
2．同学们，见过草原吗？今天老师给大家带来了几张图片，想不想看看？出示图片，欣赏着草原风景，你想说什么？
学生交流：（景色美丽、草原辽阔）
作家老舍先生笔下所描绘的草原又是什么样呢？让我们一起进入学习，板书《草原》。
二、知识点学习
1．作者介绍
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，另有笔名絜青、鸿来、非我等，字舍予。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。
老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。1966年，由于受到文化大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。2017年9月，中国现代文学长篇小说经典《四世同堂》由东方出版中心出版上市。这是该作自发表以来第一次以完整版形式出版。
2．重点生词读写与释义
教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点字词。
（1）读写下列字词
勾勒 境界 洒脱 鞭子 疾驰 彩虹 马蹄 豆腐 拘束 羞涩 摔跤
（2）字词释义
渲染：国画的一种画法，用水墨或淡色涂抹画面，以加强艺术效果。
勾勒：用线条画出轮廓。
鄂温克：我国北方少数民族之一，“鄂温克”的意思是“住在大山林中的人们”。
三、学习课文的第一段，了解草原的美景，学习文章的写法。
1．读课文第一自然段，想一想：当作者看到草原的时候，感受是怎样的？用直线画出描写作者感受的句子。
出示：
“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
2．比较第一二两句，你能否找到两句中的一对反义词？读第一自然段，思考这个问题。
（1）高歌一曲：看到这里的天比别处的天更可爱，十分明朗。空气清鲜。所以作者想高歌一曲，内心充满愉快的心情。
（2）低吟奇丽的小诗。
作者的情感为什么产生如此大的落差？是什么使作者想高歌一曲，又是怎样的景象，使作者想要低吟一首奇丽的小诗呢？
3．在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
师：一碧千里是什么意思？为什么说并不茫茫？
生：一碧千里是说在天底下目之所及全是绿色，可以说“放眼处处皆绿色”。但因为草原的天空是那么明朗，所有的景物看起来都十分清晰，所以并没有给人以茫茫一片的感觉。
师：我们来读一读下面作者描写草原景色的内容，草原上的景色有哪些特点？
课件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
预设
草原是绿色的：
生：四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，到处翠色欲流。
而后，紧紧抓住 “翠色欲流”体会草原的绿色是那么富有生机，本是静止的草原仿佛就要动起来，整个草原仿佛是绿色的海洋，小丘仿佛是绿色的波浪。轻轻流入天地相接的地方。
草原是柔美的：
生：因为那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
此时，老师引导学生理解什么是渲染，什么是墨线勾勒，从而体会出绿色渲染就好比使用 绿色的颜料在绿色的宣纸上着色，产生的效果就是小丘于平地融为一体，写出了小丘线条的柔美，也写出了草原上绿的纯粹——“一碧”。
草原的美是动态的：
生：作者不仅看到了小丘，还看到了羊群。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
师：作者写羊群的句子运用了怎样的表达方法？这样写有什么好处？
老师马上追问学生，这大花是印在绿毯上的吗？作者为什么用绣这个词？
想象羊群在草原上还可以比作是什么？
有感情朗读第一自然段，边读边想象。（自由读）——个别读
在这样的景物描写中，你能感受到作者怎样的情感？
看到这样的草原又怎么忍心打破它的宁静呢？所以作者：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
4．总结第一段的写作方法。
情景交融、抓住特点、按顺序
四、学习课文的第二部分。了解蒙古族同胞的热情好客，体会民族团结之美。
过渡：老舍先生来草原的目的可不是来旅游的，而是访问陈巴尔虎旗。这一路乘车驰骋，让老舍先生有了一种新的体验，对草原有了更多的认识。到底那是一种怎样的体验，又看到了草原上怎样的景色呢？
1．读课文的第二自然段。思考：到底那是一种怎样的体验，又看到了草原上怎样的景色呢？
洒脱：只要方向不错，怎么走都可以。（联系三个一百五十里，草原的广阔）
有感情地读一读。
静寂：听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
“走了许久，看到了河。”、“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！”比较：“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河。”
（1）了解标点不同表达的情感的不同。感叹号表达了作者的惊喜之情，而句号却不能把这样的情感表达出来。
（2）通过体会作者的心情，了解了看到了河，离目的地也就不远了，因为河岸两侧水草丰美，是最好的牧场，牧民通常会把牛羊赶到这里放牧。
有感情地读一读。
2．感受蒙族同胞的热情好客和蒙汉两族同胞之间的深厚情谊。
过渡：草原的景色太独特了，人说一方水土养一方人，这么广阔美丽的草原又会使生活在这里的人形成怎样的性格？
读课文的第二部分，感受蒙族同胞的热情好客。
五、反馈自学习题：
（1）课文描写了（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等十几种风俗习惯，都是为了表现蒙古族同胞的（ ），表现（ ）的主题。
（2）“远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”这段中（ ）和（ ）两个词最能表现出蒙族同胞想要见到我们的急切心情。
（3）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不通，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”这段话描写了（ ）的景象，表达了（ ）的情感。
（4）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话中的“天涯”指的是 “碧草”指的又是 ，这句话的意思是 ，其中 和
两个词最能表现蒙汉两族同胞之间的情谊。
六、课堂小结
辽阔的草原上，铺展着如画的美景；此时此刻更洋溢着蒙族与汉族人民之间深厚的情谊。无论哪个民族，都是我们中华儿女中的一员，都深深的爱着我们美丽、伟大的祖国。播放歌曲《爱我中华》结束本课。
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