北师大版一年级数学上册《快乐的午餐》教学设计

《快乐的午餐》教学设计
教学内容
北师大版一年级数学上册《快乐的午餐》。 (教材第14—15页）
学情分析：针对一年级孩子刚刚入学，对“一一对应”的数学比较方法还没有深刻的体会，直接讲述理论知识，孩子们会觉得晦涩难懂。因此，我准备了学具，让孩子在课堂上摆一摆，说一说，再比一比。这样更便于初入学的儿童接受新知。
教学目标
知道“同样多”、“多”、“少”的含义，用一一对应的方法比较物体的多少。
2、初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
教学重点
掌握比较多少的方法。
教学难点
初步体会一一对应思想。
教学方法
情境法，直观演示法。
教学过程
创设情境
今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了几名好朋友到动物餐厅一起吃午餐，看，他们已经准备好了。
同学们，你都看到什么了？（盘子、杯子、勺子。）
对了，小松鼠们用餐的时候每人都需要准备一套自己的餐具。
【设计意图：激发学生的兴趣。】
互动新授
感受同样多
粗心的服务员给小松鼠们准备了这些餐具，这些餐具够不够用呢？到底谁多谁少呢？今天我们就一起来学习“比多少”。（板书。）
餐具的种类比较多，咱们一样一样的来比一比吧。
首先，咱们看看盘子够不够，好吗？
每个同学都准备了和图中一样的小图片，如果你是服务员，你怎么给这些松鼠发盘子？请同学们拿出松鼠和盘子的图片，动手摆一摆。
（一生上台摆，边摆边说。）
师引导：1只松鼠对应摆1个盘子，没有多余的松鼠，也没有多余的盘子，也就是说松鼠和盘子的数量一样多。（板书。）
谁还能把这个发现和大家说一说？
（找学生说一说。）
初步感受多和少
同学们刚才的表现真了不起，你们都是非常出色的餐厅服务员，请同学们把盘子收起来放在一边，接下来同学们看看勺子够用吗？请你拿出勺子图片，利用松鼠和勺子的图片动手摆一摆。
（找一学生上台，边摆边像刚才那样说一说。）
预设：少一个勺子。
师：你是怎么知道勺子少1个的呢？
师引导：1只松鼠对着1个勺子，最后1只松鼠没有勺子，也就是说，勺子比松鼠少1个。（板书。）
刚才我们比过了盘子和勺子，还剩下什么了？（杯子。）
接下来同学们把勺子收起来，和盘子放在一起，拿出杯子图片，再动手摆一摆。边摆边说你发现了什么。
（杯子比松鼠多1个。）
体会多少的相对性
同学们，刚才我们都是把餐具和松鼠来比的，现在我们把餐具之间互相比一比，你能像这样说一说吗？（指板书。）
杯子比……多，比……多，比其他两个都多，那就说明杯子是最多的。那什么最少啊？
【设计意图：引出“最多”“最少”。】
盘子怎么一会多，一会少呢？
引导学生说一说：哪个最多？哪个最少？
三、拍手游戏
师：请你拍得和我一样多。（师拍三下）生拍。
师：请你拍得比我少。（师拍三下）生拍
师：请你拍得比我多。（师拍三下）生拍
四、巩固拓展
1、画一画。完成教材“练一练”的第1题。
学生按要求画完后，小组内说一说，然后全班交流。
2、完成教材“练一练”的第2、3题。学生独立完成，指名说一说自己是怎么想的？
3、完成教材“练一练”的第4题。
出示情境图。
学生先读一读小动物说的话，然后全班交流。
五、课堂总结
今天这节课小朋友们有什么收呢？
板书设计
快乐的午餐
比多少
同样多 最多 最少
《快乐的午餐》教后反思
遵循“数学来源于生活，又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣，符合一年级特点的教学活动，又浅入深，循序渐进，在一个又一个的游戏活动中，学生理解“同样多”，“多些”，“少些”，体验了一一对应的数学思想，掌握了运用一一对应的方法去比较两种物体的多少。
注重学生个性思维的培养。既注重学生发散思维的培养，不框架学生的思维，力求多种答案。例如：让学生说一说，图中还有什么和什么同样多？什么比什么多？什么比什么少？让学生举出一些生活中的“同样多，多些，少些”的例子等。
小学生的数学学习兴趣是学好数学的前提，是学生积极主动学习的内部驱动力，当学生对数学感兴趣时，才会集中注意力把数学学好。这节课的设计极富儿童情趣，又贴近儿童的生活实际，极大地激发了学生们的学习兴趣。
这节课主要是动手操作，在设计这节课之前，我没有考虑到，刚上一年级的孩子，如何做才能有序地进行操作。在动手操作是纪律有点乱，操作后忘记让孩子们把卡片收起来，就急于讲下面的内容，导致有的孩子不听讲，在玩手里面的卡片。从教授的内容方面来说，这节课主要让孩子理解一一对应。重点也让孩子学会怎么一个对着一个的比较，最后得出谁多谁少的结论。