北师大版数学一年级上册1.3 小猫钓鱼 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学一年级上册1.3 小猫钓鱼 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-21 12:30:13 | ||
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文档简介
北师一上第一单元《生活中的数》 第4课时 小猫钓鱼
课题 生活中的数 课型 新授课
教材分析 本节课是北师大版数学第一册第一单元8、9页的内容。本课是在了解儿童的认数、数数情况，以及1~5的认识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、思考、交流，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和（或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先认识0的意义（表示什么物体也没有），再认识、理解0的其他含义，最后书写0，并将知识拓展到课外，寻找生活中用到0的地方。根据一年级新生喜欢听故事和做游戏的特点，通过生动有趣的游戏活动，使学生乐学、爱学。
学情分析 对0的认识，许多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界点）基本没有接触过，因而对0的更深刻的认识，单独安排一节是十分必要的。通过对0的认识和理解，学生可以认识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。
教学策略 1. 在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边． 2．通过动手操作，使学生会数数、读数、写数。 3．培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力。
教学内容 北师大版一年级上册 教科书第 8 页
教学目标 1、结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1、2、3...一样，也是一个数。 2、会正确书写0. 3、知道生活中0所表示的几种常见的意义。
教学重点 知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0.
教学难点 理解0的四个含义。
教学准备 多媒体课件，学生准备相应学具
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境 1.认识“0” 师：今天，老师给大家带来了一个故事： 有一天，天气特别晴朗，一小猫一家去河边钓鱼，他们钓了一个下午，（出示课件）这不，现在扛着鱼竿带着鱼回家了，它们各钓了几条鱼，谁钓的最多，谁钓的最少？请小朋友认真 观察图片，说说你发现了什么？（同桌交流）
二、探究体验，经历过程 师：谁来说说你看到了什么？ 生：猫爸爸钓了3条鱼，猫妈妈钓了2条鱼，猫姐姐钓了1条鱼，猫弟弟一条也没钓着。 师：谁钓的最多，钓了几条鱼？用数字（3）表示，排第二的是谁？她钓了几条鱼？用数字（2）表示，排第三的是谁？她钓了几条鱼？用数字（1）表示，钓的最少的是谁？他钓了几条？（一条也没有钓着） 一条也没有钓着，该用数字（0）表示呢？ 师：你们知道小猫弟弟为什么连一条鱼也没钓着呢？（生说想法） 师：只要小猫改掉这些毛病，认真钓鱼，他下次一定会钓着，所以我们不能向小猫学习，做事一定要认真，看看坐姿就知道我们比小猫弟弟棒很多。 现在把课本打到第9页，把每只猫钓到的鱼的个数，写在田字格里。 展示0写的不好的，引入书写“0”。 2.书写“0” 想把0写漂亮吗？首先观察一下看这个“0”像什么？（像鸡蛋、椭圆......）它们都有一个共同特点是：圆圆的，所以写“0”的时候注意要写的圆滑，不能有棱角。仔细看老师怎样写的。 师范：0是一笔写成的，从上开始到左，再下往右，最后拐到上与起笔连接 比一比，看谁写的规范漂亮？（生先描后写） 3.进一步认识“0”的其他含义 师：从前面的学习中，我们知道了一个也没有就要用数字（0）表示呢？“0”也和1、2、3...一样是一个数，但它比1、2、3都小。表示一个也没有。其实，在我们生活当中，经常会用到0，想想你在哪里见过它。
三、生活交流 4.生活交流 （1）看看你们的尺子上有0吗？它在哪儿？表示什么呢？ （0在1的前面，尺子上的0表示开始，起点） （2）0还可以表示什么呢？出示温度计，这是什么 你们认识吗？ 师：这是温度计，是用来测量气温的，这上有0吗？（这里0表示气温是0摄氏度），你知道0摄氏度的天气会怎么样？（很冷） 师：0摄氏度是水变成冰的温度，所以天气会很冷。0上温度天气不冷，0下温度天气很冷，所以这里的0是0上温度和0下温度的一个分界点，所以这里的0表示分界。 （3）0还可以表示什么呢？出示门牌号和电话号码 这是我的门牌号和我的电话，聪明小朋友你发现了什么？这里有0吗？这里的0可以不写吗？那这里的0又表示什么呢？ 小结：这里的0表示占位。 我们知道0可以表示没有；可以表示开始、起点；可以表示分界；可以表示占位，生活中还有很多0，下去同学们多留心，找一找生活中还有哪些地方有“0”。
四、课堂小结 今天我们认识了0，你知道了有关0的哪些知识？
五、教学板书 0的认识 0的书写：0 0的含义：1.表示什么也没有 2.表示起点
六、教学反思 在本课的教学过程中，老师要特别注意发挥学生的主体作用，从认识0的意义到写0，到学习活动的总结，都是在老师的引导下，由学生在独立思考、合作交流只完成，使学生感到自己是学习的主人。 本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。同时让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。
课题 生活中的数 课型 新授课
教材分析 本节课是北师大版数学第一册第一单元8、9页的内容。本课是在了解儿童的认数、数数情况，以及1~5的认识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、思考、交流，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和（或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先认识0的意义（表示什么物体也没有），再认识、理解0的其他含义，最后书写0，并将知识拓展到课外，寻找生活中用到0的地方。根据一年级新生喜欢听故事和做游戏的特点，通过生动有趣的游戏活动，使学生乐学、爱学。
学情分析 对0的认识，许多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界点）基本没有接触过，因而对0的更深刻的认识，单独安排一节是十分必要的。通过对0的认识和理解，学生可以认识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。
教学策略 1. 在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边． 2．通过动手操作，使学生会数数、读数、写数。 3．培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力。
教学内容 北师大版一年级上册 教科书第 8 页
教学目标 1、结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1、2、3...一样，也是一个数。 2、会正确书写0. 3、知道生活中0所表示的几种常见的意义。
教学重点 知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0.
教学难点 理解0的四个含义。
教学准备 多媒体课件，学生准备相应学具
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境 1.认识“0” 师：今天，老师给大家带来了一个故事： 有一天，天气特别晴朗，一小猫一家去河边钓鱼，他们钓了一个下午，（出示课件）这不，现在扛着鱼竿带着鱼回家了，它们各钓了几条鱼，谁钓的最多，谁钓的最少？请小朋友认真 观察图片，说说你发现了什么？（同桌交流）
二、探究体验，经历过程 师：谁来说说你看到了什么？ 生：猫爸爸钓了3条鱼，猫妈妈钓了2条鱼，猫姐姐钓了1条鱼，猫弟弟一条也没钓着。 师：谁钓的最多，钓了几条鱼？用数字（3）表示，排第二的是谁？她钓了几条鱼？用数字（2）表示，排第三的是谁？她钓了几条鱼？用数字（1）表示，钓的最少的是谁？他钓了几条？（一条也没有钓着） 一条也没有钓着，该用数字（0）表示呢？ 师：你们知道小猫弟弟为什么连一条鱼也没钓着呢？（生说想法） 师：只要小猫改掉这些毛病，认真钓鱼，他下次一定会钓着，所以我们不能向小猫学习，做事一定要认真，看看坐姿就知道我们比小猫弟弟棒很多。 现在把课本打到第9页，把每只猫钓到的鱼的个数，写在田字格里。 展示0写的不好的，引入书写“0”。 2.书写“0” 想把0写漂亮吗？首先观察一下看这个“0”像什么？（像鸡蛋、椭圆......）它们都有一个共同特点是：圆圆的，所以写“0”的时候注意要写的圆滑，不能有棱角。仔细看老师怎样写的。 师范：0是一笔写成的，从上开始到左，再下往右，最后拐到上与起笔连接 比一比，看谁写的规范漂亮？（生先描后写） 3.进一步认识“0”的其他含义 师：从前面的学习中，我们知道了一个也没有就要用数字（0）表示呢？“0”也和1、2、3...一样是一个数，但它比1、2、3都小。表示一个也没有。其实，在我们生活当中，经常会用到0，想想你在哪里见过它。
三、生活交流 4.生活交流 （1）看看你们的尺子上有0吗？它在哪儿？表示什么呢？ （0在1的前面，尺子上的0表示开始，起点） （2）0还可以表示什么呢？出示温度计，这是什么 你们认识吗？ 师：这是温度计，是用来测量气温的，这上有0吗？（这里0表示气温是0摄氏度），你知道0摄氏度的天气会怎么样？（很冷） 师：0摄氏度是水变成冰的温度，所以天气会很冷。0上温度天气不冷，0下温度天气很冷，所以这里的0是0上温度和0下温度的一个分界点，所以这里的0表示分界。 （3）0还可以表示什么呢？出示门牌号和电话号码 这是我的门牌号和我的电话，聪明小朋友你发现了什么？这里有0吗？这里的0可以不写吗？那这里的0又表示什么呢？ 小结：这里的0表示占位。 我们知道0可以表示没有；可以表示开始、起点；可以表示分界；可以表示占位，生活中还有很多0，下去同学们多留心，找一找生活中还有哪些地方有“0”。
四、课堂小结 今天我们认识了0，你知道了有关0的哪些知识？
五、教学板书 0的认识 0的书写：0 0的含义：1.表示什么也没有 2.表示起点
六、教学反思 在本课的教学过程中，老师要特别注意发挥学生的主体作用，从认识0的意义到写0，到学习活动的总结，都是在老师的引导下，由学生在独立思考、合作交流只完成，使学生感到自己是学习的主人。 本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。同时让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。