青岛版（六三制）小学六年级科学上册2.7 铁生锈 教学设计

《铁生锈》教学设计
教材分析
铁生锈是生活中常见的一种物质变化现象，属于产生新物质的变化。学生通过对铁生锈条件的探究，既能巩固前两课所学的知识，又能丰富对物质变化的认识，培养对比实验的能力，并乐于用学到的科学知识改善生活。
学情分析
六年级学生通过三年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
学习目标
1.能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，探究铁生锈的条件；能利用简单表格整理有关铁生锈的资料；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；关心日常生活中的与科学有关的社会问题。
3.认识铁生锈的条件；认识铁生锈对人们生活的影响。
教学重难点
重点：学习防止金属生锈的方法。
难点：了解金属生锈的原因。
评价任务
1.认识铁生锈的条件。
2.认识铁生锈对人们生活的影响。
教学准备
瓶子、油、醋、钢钉、铁钉、铝勺、小苏打、纱布、筷子等。
教学过程
一、创设情境，提出问题。
1.（出示两枚铁钉，一枚有光泽，一枚生锈）提问：这两枚钉有什么不同？为什么？
学生回答：一枚有光泽，一枚生了锈。它们的环境不同。
2.生活中，在哪里看到过铁生锈的现象？
学生回答：厨房里的菜刀生锈了，自来水管道生锈，教室里的铁架生锈了，院子里的铁丝生锈了等。
3.同学们观察的很细致，生活中铁生锈的现象很普遍，但是铁为什么会生锈呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：铁生锈）
二、探索铁生锈的原因
1.猜想铁生锈的条件：同学们，你们认为铁生锈可能与什么有关？
学生以小组为单位大胆讨论猜测，师巡视学生交流情况，小组代表汇报。
预设：
①我们组认为铁生锈应该与空气有关系，因为很多铁锈是在自然界的空气中生出来的。
②我们组认为铁生锈不光与空气有关，还可能与水有关系，因为海边很潮湿，栏杆就很容易生锈。
③我们组认为铁生锈可能与温度有关系。
④我从书上看到铁放在醋中也容易生锈。
2.这些只是你们的猜想，用什么方法来验证你们的猜想？你怎样制定自己的研究计划呢？
学生在小组内讨论交流，制定研究计划，师巡视小组活动情况。
3.学生交流、完善研究计划。
4.根据刚才各小组制定的研究计划和改进建议，达成共识，请各小组利用课前准备好的实验材料把你们的实验装置组装好。
（1）强调：实验中，可以采用相同的杯子或瓶子、相同的具有光泽的钉子，不同的是杯子或瓶子里的物质，可以选择空气、水、醋、油、盐水等，把钉子放入其中，观察钉子的生锈情况，并做好观察记录。大约在一周后，咱们再进行交流。（发放表格）
（2）分组实验装置，教师参与学生小组学习活动，下发科学实验记录表，提醒学生实验中注意安全以及对变量的控制，对自己的实验做好记录和标记。
5.展示交流：让各小组展示组装的对比实验装置，并说说是怎么组装的。
6.教师小结：铁生锈需要的条件：空气、水、温度、醋、盐水等。
三、探究怎样防止铁生锈
1.教师提出问题：铁生锈会给人们的生活造成什么影响？怎样防止铁生锈？
学生小组交流讨论，使学生认识到铁对人们生活的影响后，进一步引导学生结合自身已有的知识经验，思考讨论防止铁生锈的方法。
教师小结：金属放在干燥的环境中；金属的外面加一层保护层；金属与空气隔绝；在一种金属中加入另处一些金属制成不易生锈的合金。
2.教师适时出示生活中常见防锈方法的图片、资料、实物等，结合学生交流内容，提示学生利用已有铁生锈的知识加以认知，巩固所学知识。
3.出示相关的视频资料，丰富学生的认识。
四、巩固新知，拓展延伸
1.学习了本课，你有哪些收获？
预设：
生1：我知道了铁生锈需要的条件：空气、水、温度、醋、盐水等。
生2：根据铁生锈的条件，我知道了防止铁生锈的方法。
生3：通过学习，我知道了铁生锈对人们生活的影响。
2.教师总结：由于铁生锈需要较长的时间，我们不可能在课堂完成这个实验。请同学们课后按照制定的实验计划，将组装好的实验装置放到合适的地方，坚持每天观察，做好记录，下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
板书设计
铁生锈
铁生锈需要的条件：空气、水、温度、醋、盐水等。
防止铁生锈的方法：放在干燥的环境中、外面加一层保护层、与空气隔绝、加入另外一些金属。
教学反思
教师是教学的引导者，只有正确的引导，学生才能快速的正确的完成教学过程，达到教学目标的要求。铁生锈是个复杂的过程，铁的生锈与接触空气中的氧气、水分以及各种酸碱盐等类物质有关。本课以学生熟悉的铁制品生锈为例子，让学生在比较光泽的铁钉和生锈的铁钉有何不同的过程中，了解铁生锈的原因。
课堂中小学生对未知事物有一种好奇心、探索性。教学过程中，针对教学内容和学生的实际认知水平，设置“环环相扣，步步深入”且带有挑战性的问题，引导学生积极进入问题情境，主动参与实践，主动去探究知识的形成过程，让其在实践过程中不断体验成功，在体验成功过程中不断引发学生的探索欲望。
在这节课中也有很多不足的地方，归纳起来有以下两点：
一是对学生在思维过程中出现的意见冲突处理得不够好。如：在推测铁生锈与什么因素关系时，有的学生认为与温度有关，有的认为与温度无关，于是学生中引起了争论。
二是联系生活不够。铁生锈在生活中是例子很多，如果让学生充分的联系生活，就会发现铁生锈的环境。对于铁生锈的原因的推测就很容易。
使用建议：教学具的选择不一定按照教材中的材料进行准备，可因地制宜，选择学生随手可得的材料，但材料的准备应该相对丰富一些，这样才能引发学生探究的欲望。
4/4