语文七年级下鄂教版第27课《黄生借书说》课件1

(共26张PPT)
黄
生
借
书
说
第
一
课
时
第
二
课
时
学习目标：
1、 懂得珍惜现在优越的学习环境，专心学习。
2、学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。
3、了解一些双音词的古今异义。
课文作者袁枚，字子才，号简斋，清朝文学家，乾隆年进士。他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间，做过江宁等地的知县。33岁辞官，定居南京，在小仓山筑园林，因是金陵织造园林旧址，故改其名“随园”，又因此自号“随园主人”，晚年还自号“仓山居士”，过着论文赋诗的悠闲生活。他一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿古诗文的格调。认为“凡作诗文者，宁可为野马，不可如疲驴。”著有《小仓山房文集》
作者简介
相关背景
黄生名允修，贫而好读书，袁枚很器重他，也很乐意帮助他。除了借书给他之外，还支援他一部分生活用费。《赠黄生序》中说：“又虞其家之贫，有以累其能也，为羞其晨昏，而以书库托焉，成生志也。”作者对黄生的学业也深有影响，黄生原想致力考证，袁枚不赞成，希望他跟自己走，学诗文。
古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出。还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少，旧时就流传着“借书一痴”，“还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。
解题：
黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。
“说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。
这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。
枚( ) 斋( )
俟( ) 辄( )
俸 ( ) 吝 ( )
惴惴( ) 摩玩( )
庋藏( ) 素蟫( )
zhāi
sì
zhé
guǐ
mó
méi
fèng
lìn
zhuì
1.易读错的字
文言知识
yín
黄生允修借书。随园主人 授以书而告之曰：
书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，
天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，
富贵家之书，然富贵人读书者有几？
其他祖父　积、子孙弃者无论焉。
袁枚自称
给,交给
你
使……流汗
塞满,堆满
不用说,不必说
积藏
丢弃
祖父
和父亲
然而
黄生允修借书。
随园主人 授以书而告之曰：
书非借不能读也。
子不闻藏书者乎？
七略四库，天子之书，然天子读书者有几？
汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？
其他祖父积、子孙弃者无论焉。
袁枚自称
给,交给
你
使……流汗
塞满,堆满
不用说,不必说
积藏
丢弃
年轻人黄允修来借书。
随园主人我把书交给他并且告诉他说：
书不是借来的就不能好好地去读。
你没有听说过那些收藏书籍的人的事吗？
七略四库是天子的藏书，但是天子中读书的人又有几个？
搬运时使牛累得出汗，放置在家就堆满屋子的书是富贵
人家的书，但是富贵人家中读书的又有几个？
其余像祖辈父辈积藏(图书)、子辈孙辈丢弃(图书)的情况就更不用说了。
非读书为然，天下物皆然。
非夫人之物而强　假焉，
必虑人逼 取，而惴惴焉 摩 玩之不已，
曰:今日存，明日去，吾不得而见之矣。
若业 为吾所有，必高 束焉，庋 藏焉，
曰“姑 俟 异日观”云尔。
这样
那人
借
勉强
忧惧的样子
已经
被
用放置器物的木板或架子
等候,
等待
如此,
这样
能够
收藏
捆
在高处
姑且,
暂且
他日
抚摸
玩赏
停止
逼迫
拿,索取
担虑
担心
非读书为然，天下物皆然。
非夫人之物而强假焉，
必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，
曰:今日存，明日去，吾不得而见之矣。
若业 为吾所有，必高束焉，庋藏焉，
曰“姑俟异日观”云尔。
不只读书是这样，天下的事物都这样。
不是那人自己的东西而勉强向别人借来，
他一定会担心别人催着要回，就忧惧地摩挲抚弄那东西
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　久久不停，
说：‘今天存放在这里，明天就要离开了，我不能
　　　　　　　　　　　　　　　　再看到它了。’
如果已经被我占有，必定会把它捆起来放在高处，
　　　　　　　　　　　　　　　　　收藏起来，
说：‘暂且等待日后再看’如此而已。”
余幼好书，家贫难致。
有张氏藏书甚富。
往借不与，归而形诸梦。其切如是。
故有所览辄 省记。
通籍后，俸去书来，落落大满，
素蟫 灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，
而少时之岁月为可惜也。
我
得到
前往
给
回来
之于
这样
就
明了
做官
多而连续不断地堆集
蛀蚀书籍的银白色蠹虫
虫丝
这样
书册
急切
俸禄
专一,专心
值得
珍惜
多
阅读
余幼好书，家贫难致。
有张氏藏书甚富。
往借不与，归而形诸梦。其切如是。
故有所览辄 省记。
通籍后，俸去书来，落落大满，
素蟫 灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，
而少时之岁月为可惜也。
我小时候爱好书籍，但是家里贫穷，难以得到
有个姓张的人收藏的书很多。
我去借，他不借给我，回来就在梦中还出现那种情形。
求书的心情迫切到这样(的程度).
所以只要有看过的书就(认真深思)并记住。
做官以后，官俸花掉了，书籍买来了，一堆堆地装满书架。
这样以后才慨叹
借书的人用心专一.
白色的蛀虫和灰色的丝，时常覆盖书本。
而少年时代的时光是（多么）值得珍惜啊！”
今黄生贫类予，其借书亦类予。
惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？
知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
为一说，使与书俱。
我
类似,好像
只,只是
吝惜
像
那么
本来
幸运
专心
归还
写
让
一起
公开
今黄生贫类予，其借书亦类予。
惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？
知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
为一说，使与书俱。
现在姓黄的年轻人像我(从前)一样贫穷，
他借书(苦读)也像我从前一样；
只是我把书公开，慷慨出借和张氏的吝惜自己
的书，好像不大相同。
(既然)这样,那么我本来不幸是遇到姓张的呢，
(还是)姓黄的年轻人本来幸运是遇到了我呢？
懂得（借到书的）幸运和（借不到书的）不幸，
那么他读书一定很专心，而他还书也一定会很快
写了这一篇借书说，把它和书一起（交给黄生）。
文中重要文言现象小结
要求：结合所学内容总结文中“一词多意、古今异议和词类活用”等常见文言现象
然
然天子读书者有几
天下物皆然
为
若业为吾所有
非独书为然
为一说
归
而其归书也必速
归而形诸梦
然而,但是
这样
被
是
写
归还
回家
若
张氏之吝书若不相类
若业为吾所有
与
往借，不与
与张氏之吝书若不相类
使与书俱
富
有张氏藏书甚富
富贵家之书
好像
如果
给
同，介词
和，连词
多
钱财多、富有
祖父：
祖父（辈）和父亲（辈）
无论：
不用说
夫（fú）人：
那人
可惜：
值得珍惜
然后：
这样以后
注意古今意义的区别
无论:
夫人:
古:不必说.
今:表示条件关系的一个词：不管。
古：那个人。
今：丈夫对妻子的称呼。
可惜:
古：值得珍惜。
今：惋惜。
词类活用
汗牛塞屋
庋藏焉
归而形诸梦
其切如是
唯予之公书，与张氏之吝书，若不相类
名词的使动用法，使……流汗
名词作状语，用放置器物的木板或架子（收藏）
名词用作动词，现出、出现
形容词用作名词，指迫切的心情
名词用作动词，公开同别人共用
课文分析
课文共4段，第一段以黄生借书说起，由于黄生来借书，引起作者对黄生有关借书读书的一番议论。这句话统领了下边第2、第3段的内容，第一段后面的冒号其内容一直管到第三段的结束。
第2段先提出“书非借不能读也”的观点，接着举例说明那些有书的人大都是不读书的。第3段叙述作者自己的亲身经历：幼时借书之难，一旦借到书，看过就记在心里；做官后有了书就让书束之高阁不读了。第4段向黄生提出一定要专心读书，一定要很快还书的希望。本段最后一句话是照应开头“授以书而告之”的，并进一步对黄生表示了殷切的期望。
据此，课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法，然后向黄生提出希望的。因此课文可分为两部分。
第一部分（1－3段）：阐明“书非借不能读”的观点。
课文分析
2.第二部分（4段）：向黄生提出“读书也必专，”“归书也必速”的希望。
概括课文内容，归纳中心思想。
　　课文以社会实例和作者自己的读书经历论证了“书非借不能读”的观点，勉励黄生及青年人要珍惜大好的学习条件，发奋读书。
书非借不能读
藏书者不读书
七略四库
汗牛塞屋
其他
天下物皆然
强假之物
—虑人逼取
吾所占有
—高束、庋藏
一般情况
我的经历
余幼好书
做官后
往借不与
—故……
俸去书来
—素……
勉励黄生
予之公书
—幸运（黄生）
张氏之吝书
—不幸（我）
用心专，归书速
作业：结合文中实例，进一步总结本文对比手法的运用及作用。
1.天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书的对比；
2.一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书的对比；
3.藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读的对比；
4.藏书者与借书者对书的不同态度的对比；
5.藏书者与借书者对书的不同心理的对比；
6.“余”幼时与做官后对书的不同态度的对比；
7.“余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比；
8.“余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。
明确作用：可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。直接论证中心论点的三个方面是5,6,7三组对比。