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第六单元口语交际
《安慰》PPT
统编版 四年级 上
新知导入
生活中总是避免不了遇到烦心事，当一个人遇到不顺心的事，往往心里会很难过。此时，如果有人安慰一下你，心情肯定会好一些。
当你遇到烦心事的时候，别人是怎样安慰你的？听了他的安慰，你的心情有什么变化？
新知导入
为什么安慰能使人的心情变得好起来？
别人的安慰使自己不再担心了，使自己感到了温暖，使自己感到被人理解了。因此，安慰能给人温暖和力量。
一位名人说过：安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。今天，我们就一起来上一节口语交际课，学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。
揭示课题
口语交际：安慰
新知讲解
交际内容
本次口语交际是学习安慰。让我们学会选择合适的方式安慰他人，能设身处地地想被安慰者的心情，能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感，从而培养我们的口语交际能力、社会适应能力以及关爱他人的品质。
新知讲解
生活中，你安慰过别人吗，或者你接受过别人安慰吗？你（别人）是怎么安慰的？你觉得他的安慰方式让你的心情有好转吗？一起来看看课本中三位小朋友各自的心情如何？哪里可以看出来？产生这种心情的原因是什么吧！
新知讲解
从哪里看出他很自责？
他为什么自责？
都怪我，我要是没摔倒就好了。
在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。
小峰的心情如何？
非常自责
从“都怪我,我要是没摔倒就好了”可以看出。
因为在接力赛上摔倒，导致班级没有在这个项目上取得名次。
新知讲解
小丽的心情如何？
从她话语中的两个“不想”可以看出她对好朋友的恋恋不舍，从不舍中可以体会到她难过的心情。
从哪里看出她很难过？
她为什么难过？
难过
因为她要搬家了，马上要离开自己的好朋友了。
我不想搬走，不想离开好朋友。
小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。
新知讲解
小冰的心情如何？
从从他话语中的“特别喜欢”“好心疼啊”可以体会到他难过的心情。
从哪里看出他很难过、心疼？
他为什么难过、心疼？
难过、心疼
因为他在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——手表
我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。
新知讲解
一起来模拟教材情境，尝试安慰他人吧！
（1）两人一组。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，选取种情景进行模拟。
要求：
（2）温馨提示：
安慰者;要根据被安慰者的具体情况进行安慰，尽量让对方的心情好起来。被安慰者:要把自己当作书中的人物，认真倾听、回应他人对自己的安慰。
（3）两人可以轮流扮演安慰者、被安慰者；作好小组展示汇报的准备。
新知讲解
创设情境
在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。
想一想：小峰此时的心情是什么样的？
小峰此时特别自责，因为他觉得是自己影响了班级荣誉。
都怪我，我要是没摔倒就好了。
新知讲解
假如你就在小峰身边，看见他这样自责，你会怎么说呢？
你已经尽力了，虽然摔倒了，但你带着伤坚持到最后，你是好样的！
了解对方心烦的原因，然后想出不让对方心烦的理由来劝对方。
新知讲解
你不要难过，摔倒只是个意外，你一定也摔疼了吧！下回我们一起努力！
设身处地地感受对方的心情，安慰时，开头用上“不要难过、不要伤心”等词语，能体现真心实意。
除了语言，你还会选择哪些方式安慰小峰？
拥抱、拍拍肩膀、眼神鼓励、说幽默的话逗他开心。
新知讲解
小结：安慰别人时应该做到了解对方的烦恼，真心实意、设身处地地感受他的心情，才能选择不同的方式来安慰他。
设身处地地想
选择合适的方式
可用上“不要难过、不要伤心”等词语
出谋划策
新知讲解
小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。
出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。
练习安慰
我不想搬走，不想离开好朋友。
我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
合作探究
从小丽和小冰的倾诉中，你听出他们遇到了什么烦心事吗？他们的心情是怎样的呢？你从哪儿感受到的？
想一想：我们该怎样安慰他们呢？
先在组内互相说一说，再评一评。然后进行全班汇报。
合作探究
选择其中一个情境演一演。
交际提示：
设身处地地想被安慰者的心情。
选择合适的方式进行安慰。
借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
合作探究
交流汇报
新知讲解
安慰者：小丽，别难过。虽然你搬走了，但你想我们时，可以给我们打电话，我们还是可以每天联系的。
小丽：可我真的不想走！
安慰者：小丽，看见你不开心的样子，我也很难过。
小丽：我们家要搬到另外一个城市了，我不想搬走，不想离开好朋友。
新知讲解
安慰者：或者，我们可以想其他解决办法呀。比如你想我们了，可以微信跟我们视频聊天
小丽：这个肯定会的。但是我不能见到你们，不能和你们一起玩了。
安慰者：不是有寒暑假吗？假期可以约在一起玩的！
小丽：那我们平时就多打电话常联系，假期有机会一起玩吧。
新知讲解
你安慰他人的秘诀是什么？
先了解对方不顺心的原因，再设身处地地想他的心情，最后考虑怎样安慰他。
新知讲解
刚才的安慰值得学习的地方有哪些？
语言上：能用上“别难过、不要担心”等词语，安慰时能设身处地地想，态度真诚。
动作、神态上：动作得体，神态能表达关切。
方式上：鼓励、建议、提供帮助……
小结：安慰别人的方式有很多，不论哪一种，都要能站在对方的角度考虑，语言得体，真诚的安慰就是最好、最美的方式。
新知讲解
你最近遇到了哪些烦心的事情呢？请在线倾诉，全班同学、包括老师都是热线主持人。
倾诉热线
新知讲解
下面是两位同学的烦心事，想一想：他们烦心的原因是什么？可以怎么安慰他们？
因为前几天生病，小军今天上数学课时好多地方听不懂。他自己很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。
烦心的原因：①听不懂，很着急；②生怕成绩会变差；③不知道该怎样弄懂。
新知讲解
怎样安慰：
①今天的数学课涉及了前面的一些内容，你听不懂也很正常。
②你不要着急，我们利用课余时间来多帮帮你呢！
③你不要烦闷了，我们一起出去走走，散散心，我顺便给你讲自己前几天所学知识的一些心得和体会，这或许对你会有帮助。
新知讲解
小红家里发生了不幸的事，近来她常常闷闷不乐，暗自落泪。
烦心的原因：
①家里发生不幸的事。
②今后生活会不如别人幸福了。
③家人也闷闷不乐，影响了她的情绪。
新知讲解
怎样安慰：
①俗话说：“月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。”人生漫长，我们总会遭遇各种不幸，你也要想开点，坚强面对。
②你不要难过了！今后遇到什么困难，有我们同学、老师和朋友帮助你，没有迈不过去的坎。你今后的生活还是会很幸福的。
③你老是闷闷不乐，家人会更难过的。你应该用自己的语言和行动给家人带来安慰、笑声，这才是懂事的你应该有的表现！
新知讲解
通过刚才的模拟，我们知道安慰前，要了解对方不顺心的原因，要设身处地地体会对方心情，根据对方的具体情况说一些鼓励、建议等话安慰。安慰时可以用上“不要难过、不要伤心、不要自责”的词语，说话时语调要柔和，还可以自然地做一些手势表达自己的情感，如一个拥抱、一个“你很棒”的手势。以后，大家可以尝试运用这些方法安慰别人。
总结方法
课堂总结
同学们，人生的旅途并非都是坦途，安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田，捧出一颗真心来，送上我们真诚的安慰，彼此都会快乐起来。希望每一位同学都能够成为安慰小天使！
板书设计
安 慰
设身处地地想
借助语调、手势等
选择合适的方式：鼓励、建议、提供帮助
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口语交际：安慰
【教材分析】
本单元的课文写了人的心情，有高兴，有伤心，有得意，也有失落……这次口语交际讲了为什么要安慰他人，怎样安慰他人，并提供了具体的语境让学生学习安慰他人。
【学情分析】
学生在学习课文的基础上，真切地感受到人遇到不顺心的事会很难过，如果排解不好会影响学习和生活。此时安排口语交际非常恰当，学生乐于表达。
【教学目标】
1. 能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。
2．能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
3.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
4.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
【教学重点】
1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
【教学难点】
能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、联系生活，感受安慰
1. 谈话：
同学们，生活中总是避免不了遇到烦心事，当一个人遇到不顺心的事，往往心里会很难过。此时，如果有人安慰一下你，心情肯定会好一些。当你遇到烦心事的时候，别人是怎样安慰你的？听了他的安慰，你的心情有什么变化？（生自由发言）
预设：（1）心情开始变得好起来。（2）不再那么担心了。
2.为什么安慰能使人的心情变得好起来？
预设：别人的安慰使自己不再担心了， 使自己感到了温暖，使自己感到被人理解了。因此，安慰能给人温暖和力量。
3.揭示课题
是啊，安慰能给人温暖和力量！一位名人说过：安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。今天，我们就一起来上一节口语交际课，学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。
（教师板书话题）
（设计意图：口语交际要想取得实效，就必须要立足课堂，面向生活。老师引导学生关注生活，为学生的口语交际提供了情境，降低了交际的难度。）
二、创设情境，学习安慰
生活中，你安慰过别人吗，或者你接受过别人安慰吗？你（别人）是怎么安慰的？你觉得他的安慰方式让你的心情有好转吗？一起来看看课本中三位小朋友各自的心情如何？哪里可以看出来？产生这种心情的原因是什么吧！
1．情境再现，体会心情。
（1）在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。
小峰：都怪我，我要是没摔倒就好了。
小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。
小丽：我不想搬走，不想离开好朋友。
出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。
小冰：我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
2．模拟情境，尝试安慰。
（1）假如你就在小峰身边，看见他这样自责，你会怎么做，怎么说呢？
（2）模拟情境：一名学生当小峰，其他学生尝试安慰小峰。
教师引导：你会怎么说？
预设1：“你已经尽力了，虽然摔倒了，但你带着伤坚持到最后，你是好样的！”
（师点拨：了解对方心烦的原因，然后想出不让对方心烦的理由来劝对方）
预设2：“你不要难过，摔倒只是个意外，你一定也摔疼了吧！下回我们一起努力！”
（师点拨：设身处地地感受对方的心情，安慰时，开头用上“不要难过、不要伤心”等词语，能体现真心实意）
除了用语言安慰小峰，你还会选择哪些方式安慰对方？（拥抱、拍拍肩膀、眼神鼓励、说幽默的话逗他开心）
3．回顾过程，明白方法。
（1）小结：同学们了解了小峰的烦恼，设身处地地感受他的心情，才能选择不同的方式来安慰他。
（2）教师随机板书：设身处地地想 选择合适的方式 可用上“不要难过、不要伤心”等词语
（设计意图：挖掘教材资源，充分利用。这里以情境一为例，引导学生学习安慰的要点，得出安慰方法，为后续的学习打下坚实的基础。）
三、组织语言，练习安慰
1．出示教材中的情境二和情境三。
（1）指名学生读一读。
（2）从小丽和小冰的倾诉中，你听出他们遇到了什么烦心事吗？他们的心情是怎样的呢？你从哪儿感受到的？（指名交流）
2．引发思考：小丽和小冰都很难过。想一想：我们该怎样安慰他们呢？
3．小组模拟安慰。
（1）明确任务：四人一小组选择其中一个情境演一演。一人扮演小丽或小冰，其他三人扮演安慰者。
（2）出示交际提示。
课件出示：
设身处地地想被安慰者的心情。
选择合适的方式进行安慰。
借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
（3）小组模拟安慰，教师巡视指导。
4．推荐展示：两个情境中各邀一个小组上台表演安慰。
5．小组展示，师生点评。
（1）小组展示完毕，教师相机采访。
①采访小丽（小冰）：听了同学们的安慰，你的心情好点了吗？现在怎么想？
②采访安慰者：你的安慰，让小丽（小冰）的心情好起来了。说说你安慰他人的秘诀是什么。（先了解对方不顺心的原因，再设身处地地想他的心情，最后考虑怎样安慰他）
（2）提问：同学们，你们认为刚才的安慰值得学习的地方有哪些？
预设：
语言上：能用上“不要担心、不要自责”等词语，安慰时能设身处地地想，态度真诚。
动作、神态上：动作得体，神态能表达关切。
方式上：鼓励、建议、提供帮助……
（3）小结：安慰别人的方式有很多，不论哪一种，都要能站在对方的角度考虑，语言得体，真诚的安慰就是最好、最美的方式。
（设计意图：口语交际是实践性的任务，只有让学生置身在真实的交际情境中才能学会交际，这里分小组进行交际，提高学生的参与面和参与度。）
四、倾诉热线，多向互动
1．创设情境：你最近遇到哪些烦心的事情呢？请在线倾诉，全班同学、包括老师都是热线主持人。
2．学生现场倾诉，同学和老师在线安慰。
（1）学生倾诉。
预设：①因为前几天生病，小军今天上数学课时好多地方听不懂。他自己很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。
②小红家里发生了不幸的事，近来她常常闷闷不乐，暗自落泪。
（2）同学分四人小组合议：
情形一，烦心的原因：①听不懂，很着急。②生怕成绩会变差。③不知道该怎样弄懂。
怎样安慰他，让他不烦心：①今天的数学课涉及了前面的一些内容，你听不懂也很正常。②你不要着急，老师会给你补课的。他还和我们几个班干部讲过，要我们利用课余时间来多帮帮你呢！③你不要发愣了，我们一起出去走走，散散心，顺便我来讲讲我对前几天所学知识的一些心得和体会，这或许对你会有帮助。
情形二，烦心的原因：①家里发生不幸的事。②今后生活会不如别人幸福了。③家人也闷闷不乐，影响了她的情绪。
怎样安慰她，让她不烦心：①俗话说：“月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。”人生漫长，我们总会遭遇各种不幸，你也要想开点，坚强面对。②你不要难过了！今后遇到什么困难，有我们同学、老师和朋友帮助你，没有迈不过去的坎。你今后的生活还是会很幸福的。③家里已经发生了不幸的事，你老是闷闷不乐，家人会更难过的。你应该用自己的语言和行动给家人带来安慰、笑声，这才是懂事的你应该有的表现啊！
（3）小组推选同学来安慰心烦的同学。老师随机参与，引导学生清楚地表达，态度真诚，安慰的形式多样。
3．生评出最佳安慰奖。现场对未获奖的同学进行安慰。
4．教师小结：安慰的语言不同，可同学们送来的都是——爱心、友谊、温暖、力量……请被安慰的同学谈谈现在的心情，说说是哪些语言带给了你温暖和力量。
5.总结方法
通过刚才的模拟，我们知道安慰前，要了解对方不顺心的原因，要设身处地地体会对方心情，根据对方的具体情况说一些鼓励、建议等话安慰。安慰时可以用上“不要难过、不要伤心、不要自责”的词语，说话时语调要柔和，还可以自然地做一些手势表达自己的情感，如一个拥抱、一个“你很棒”的手势。以后，大家可以尝试运用这些方法安慰别人。
（设计意图：前面的几个环节都是以书上的情境作为教学资源，虽然贴近学生，但与实际情况会有出入。这里设计现场倾诉，现场在线安慰的交际情境，使全体师生成为倾诉者、倾听者、安慰者，形成多向互动，让交际真实发生。）
五、课堂总结
同学们，人生的旅途并非都是坦途，安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田，捧出一颗真心来，送上我们真诚的安慰，彼此都会快乐起来。希望每一位同学都能够成为安慰小天使！
六、板书设计
安 慰
设身处地地想
选择合适的方式：鼓励、建议、提供帮助
借助语调、手势等
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