全国通用高中语文二轮复习 专题课件（16份打包）

(共17张PPT)
专题六　名句名篇默写
【语文】第二部分 古诗文阅读
考情解读
考向 考题取样 题型
统一命题 自主命题 情境式默写 2020全国卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),16 2020山东,17 2020海南,17 　 填空题
对上下句式默写 2020江苏,11 2020天津,15(1)—(4) 2020浙江,23 填空题
考情解读
聚焦学科素养 命题分析预测
语言建构与运用,文化传承与理解 备考要求:①考生要会背诵、默写文章,不写错别字;②对原文语句的内容、情感、作用、表达技巧以及前后的语意关系有所理解,能根据试题“情境”信息,锁定语句。 1.考查形式:常见的考查形式有两种,一是情境式默写,二是对上下句式默写。全国卷以情境式默写为主。
2.考查内容:①命题范围不超过高考要求必背的篇目 (地方卷除外)。其中《劝学》《逍遥游》《赤壁赋》《琵琶行 并序》等篇目考查频率较高。②默写句子多选用富有精神品质内涵的篇目中的主旨句、抒情句等,以及近五年全国卷中没有出现过的句子。③题干中的情境一般涉及名句的思想内容、情感态度等。④选篇分布均衡。选篇通常是2篇高中+1篇初中,2篇古文+1首诗歌,1篇唐+1篇宋+1篇先秦。
解题能力提升
考点 默写常见的名句名篇
考点 默写常见的名句名篇
解题能力提升
考点　默写常见的名句名篇
考向1 情境式默写
典例1[2020全国卷Ⅰ,16,6分]补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《离骚》中“　　　　　　　　　　　　,　　 ”两句对古代服饰的“上衣下裳制”有所反映。
(2)元代戏剧家马致远的杂剧《青衫泪》根据白居易的诗《琵琶行》改编而成,剧名来自诗中的“　 ,　　　　　　　　　”两句。
(3)在《水调歌头(明月几时有)》中,苏轼自言想要重返天上,但又有所顾虑,原因在于“　　　　　　　　 　, ”。
解析 本题考查考生默写常见的名句名篇的能力。解答情境式默写题,考生要细读题干,紧扣题干中的提示性信息,筛选语句。
第(1)题,分析题干,提取题干中与要默写的句子相对应的信息。
第(2)题,审读题干,确定题干中的描述对象。
第(3)题,细读题干,发现填写的句子是解释事件的原因。
答案 (1)制芰荷以为衣兮　集芙蓉以为裳　(2)座中泣下谁最多　江州司马青衫湿　(3)又恐琼楼玉宇　高处不胜寒
方法点拨　　　　
掌握关键信息,巧解默写题目
1.理解题干中的情境特征。情境式默写题给出的具体情境一般有语句描写的对象、描述的画面、营造的氛围、刻画的人物、抒发的情感等,考生默写句子时,就要认真思考具体的情境特征,以确定要默写的语句。如【典例1】中的(2),确定了描写的对象,不难得出答案。
2.抓住内容提要或语句翻译。有些题干给出的情境是与要默写的语句相关的内容,或要默写的语句的翻译,这就要求考生在默写时,把握题干给出的具体内容的指向。如【典例1】中的(3),“重返天上”对应“我
欲乘风归去”,“又有所顾虑”对应“又恐”,以此确定所填内容。
3.联系上下句的意思。题干给出要默写的语句的上(下)句的大意,考生要根据题干信息,确定对应的语句,再进行补写。如2020年全国卷Ⅱ第16题的(1),“笔直的木材”对应“木直中绳”,“弯曲到符合圆规的标准”对应“其曲中规”,由此确定所填句子应是“ 以为轮”。
4.把握位置信息。这类信息中含有表明所填语句位置的词语,如“开头”“文末”“最后”等。如2018年全国卷Ⅰ第16题的(2),题干中的“文末”一词提示了所填语句在原文中的位置。
5.分析表达技巧,体会表达效果。有时题干中的信息往往表明了了所填
语句运用的手法,所以考生要关注语句的表达技巧、作用、思想情感等关键信息。如2020年全国卷Ⅲ第16题的(3),由“《阿房宫赋》中以一连串的排比夸张表现阿房宫的奢华”的排比夸张可缩小范围,再根据后面的具体内容即可确定答案。
考向2 对上下句式默写
典例2[2020江苏,11,8分]补写出下列名句名篇中的空缺部分。
(1)扈江离与辟芷兮,　　　　　　　　　　　　　。 (屈原《离骚》)
(2)　　　　　　　　　　　　　　,金石可镂。 (荀子《劝学》)
(3)　　　　　 　　 　　　,一夫当关,万夫莫开。 (李白《蜀道难》)
(4)秦爱纷奢,　　　　　　　　　　　　。(杜牧《阿房宫赋》)
(5)起舞弄清影,　　　　　　　　　　　。(苏轼《水调歌头》)
(6)峰峦如聚,　　 　　　,山河表里潼关路。 (张养浩《山坡羊·潼关怀古》)
(7)投我以木桃,　　　　　　　　　　　　。 (《诗经·卫风·木瓜》)
(8)无情未必真豪杰,　　　　　　　　　　　　　。 (鲁迅《答客诮》)
解析 本题考查考生默写常见的名句名篇的能力。在解答这类默写题时,一要会背诵、默写原文,二要注意字词不能写错。
答案 (1)纫秋兰以为佩　(2)锲而不舍　(3)剑阁峥嵘而崔嵬　(4)人亦念其家　(5)何似在人间　(6)波涛如怒　(7)报之以琼瑶　(8)怜子如何不丈夫
方法点拨　　　
背诵熟记,仔细辨析
1.加强背诵,留意字形。在高效记忆的同时,考生要注意辨析字形,准确识记,不写错别字。①关注难写字。名句名篇中有一些生僻难写的字,平时要勤于动笔,强化记忆,在考试中才能准确无误地写出来。②区分同音异义字。汉语中有许多读音相同,但形体、意义却完全不同的字,考生在备考时就要关注这些同音字不同的意义,根据语境来辨别它们的形体。③区分形近字和通假字。考生平时复习时要注重字形字意,不要写错字。在遇到通假字时,要加强记忆,不要把通假字和本字混淆。
2.强化“倒背”意识,改变“记忆惯性”。先背上句,再背下句,这是考生的一种“记忆惯性”。一般来说,对于给出上句,要求填写下句的默写题,考生通常不会出错,但如果给的是下句,要求填写的是上句,考生往往就会出错。因此,考生要摆脱背诵时的“记忆惯性”。要想改变这种“记忆惯性”,平时就要试着改变背诵习惯,加强训练,如培养“倒背”的意识,经常让他人出下句自己对上句等。这样经过一段时间的训练后,考生就会有逆向思维的意识了。
3.留心顺序和虚词,熟记内容。古诗文中有很多句子的前后句互换后,其意义仍然是相通的,这样就有可能把语句的顺序记颠倒,因此考生在备考
要多留心句子的顺序,准确记忆。如“二者不可得兼”易误写成“二者不可兼得”。文言文中有大量虚词,稍不注意就会漏掉,这样就会丢分。如“使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君”中的“则”是虚词,书写时很容易丢掉。(共128张PPT)
专题四　文言文阅读
【语文】第二部分 古诗文阅读
考情解读
核心考点 考题取样 题型
统一命题 自主命题 文言实词 2020浙江,14 2020天津,7 客观题
文言虚词 2020浙江,15 2020天津,8 客观题
文言文断句 2020全国卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),10 2020山东,10 2020浙江,17 2020天津,9 客观题
主观题
正确理解古代文化知识 2020全国卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),11 2020山东,11 客观题
考情解读
核心考点 考题取样 题型
统一命题 自主命题 概括分析文本内容 2020全国卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),12 2020山东,12 2020浙江,16 2020天津,11 客观题
文言文翻译 2020全国卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),13 2020山东,13 2020浙江,18 2020天津,12 2020北京,8 客观题
主观题
筛选并整合文中信息 2020山东,14 2020北京,11 2020天津,10 主观题
客观题
考情解读
命题分析预测 1.选材特点:①发挥优秀传统文化的浸润功能和榜样人物的示范作用。传记类文言文的传主一般都是正面形象,从国家、民族的角度突出人物正直守节、不畏权贵等高尚的精神品质。②材料浅显易懂,选文主要来自“二十四史”,传主一般是历史上知名度较高的人物。如2020年高考语文全国卷Ⅰ的文言材料选自《宋史》,传主是考生比较熟悉的苏轼。
2.考查内容:①设题角度稳定,以文言文断句、正确理解古代文化知识、概括分析文本内容、文言文翻译等为主要考查内容;②不仅考查对文言文的阅读和理解,还考查对内容的概括和分析,以及翻译文言语句等;③在文言文断句、文言文翻译等考点中综合考查文言基础知识(实词、虚词、句式等)。
考情解读
聚焦学科素养 语言建构与运用,文化传承与理解,审美鉴赏与创造
备考要求:①关注历史名人,特别是对当代青少年有榜样作用的名人;②注重对教材相关知识的梳理和把握,在平时训练中掌握阅读方法,总结命题规律,积累文言知识,提高读懂浅显文言文的能力;③掌握一定的做题技巧,比如文题比对、翻译原则等。
解题能力提升
考点1 文言实词　
核心素养聚焦
考点2 文言虚词　
考点3 文言文断句　
考点4 正确理解古代文化知识　
考点5 概括分析文本内容　
考点6 文言文翻译　
考点7 筛选并整合文中信息　
　
核心素养聚焦
文言文阅读指导
一、了解高考传记类文言文的文体特点
1.传主特点
从历年高考选文来看,传主或为文臣,或为武将,大部分有官职在身,有不凡的业绩,而且其道德品质堪称表率。他们大多具有贤良方正、清正廉明、刚正不阿、直言敢谏、关注民生等品质,是历史上具有正能量的人物。
2.结构特点
传记的结构一般是头尾细,中间粗。
开头部分都很简短,主要是对传主基本情况的介绍,一般包括传主的姓名、
字号、籍贯、科举功名、早期入仕经历等内容,有的还简要介绍其家庭背景,如祖父、父亲等人的学识、为人、为官等情况。
中间部分是传记的主体,主要包括传主的生平简历和主要事迹,一般从其读书、习武、进入仕途等写起,按照时间顺序展开,围绕官职变迁介绍其相应的功业事迹,反映人物的道德品质。阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句,这些词句有助于考生划分主体部分的层次,理解全文内容。
结尾部分一般交代传主的册封奖赏、死后评价及卒年谥号。这些文字有助于考生把握人物的品质或作者所持的观点态度。
3.语言特点
　　古代人物传记的语言通常凝练概括,间有传神的细节描写,尤其是对传主的评价,一般用最简练的几个字词点到为止。因此,考生要细读文本,不放过每一个字。
传记中经常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号等专有名词。对于这些词语,一方面平时要多积累一些常用语,尤其是官职方面的;另一方面,在阅读时可以不必理会,翻译时也不要拆开。还要注意古人的用语习惯,如称人一般只称“名”,如“王祎”称“祎”,“沈通明”称“通明”。
二、阅读人物传记的“三大步骤”
第一步　理清层次,快速读通。
1.“题文对读”,明确问题,扫清阅读障碍。
“题文对读”指做题时注意试题和文章协调配合、相互印证。选择题的正确部分可起到疏通文意的作用,错误部分常常是某个细节有误,也能起到“观其大意”的作用。比如,文言文概括分析文本内容题的四个选项,基本上是按文章行文的先后顺序设置的,每个选项对应的是文章的一个层次。在阅读文本时,考生可以先浏览选项,将选项中的每句话在原文中找到对应之处,这样既可以破解一些难懂的字词,快速疏通文意,又能带着问题有目的地去阅读
文章。又如,考生在阅读文本遇到需要断句的地方时,也可以浏览一下选项,了解大部分的断点,扫清阅读障碍,理解文章意思。
2.关注开头,初识主人公形象。
人物传记一般在开头部分总体介绍人物的基本情况,如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、性情、任职等。考生要掌握这些基本信息,对所写人物有一个大致了解。
3.抓时间、地点、官职和事件,把握主人公经历。
写人记事类文言文大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职,所做事情。因此,阅读时可以抓住表时间、地点、官职等词语,把握文章结构层次,理清文章思路,整体把握人物经历及事件。
第二步　围绕事件,抓住评述,分析人物品性。
认识历史人物的个性特点,品评历史人物的功过是非,要把人物放在具体事件中,看人物在具体事件中扮演怎样的角色,把握人物在事件中的态度、行为以及事件结果等,人物的个性品质也就显而易见了。另外,分析主要人物不可放过次要人物,因为次要人物往往起到衬托、对比等作用,可以帮助考生从侧面了解传主形象。
虽然高考文言文阅读题选文以叙述史实为主,但考生不应忽略传记的目的在于借所记之人或所述之事说明事理,其中倾注了作者的态度和对人物的
评价等。因此,一旦传记末尾出现评述性语段,考生需要认真对待,从中体会作者的观点态度,把握作者对传主的情感倾向。
第三步　锁定原文区间,准确解答试题。
基本疏通文意后,考生要认真阅读试题,将每个选项中的每句话在原文中找到对应之处,锁定每个选项涉及的原文区间,一一比对,揣摩题意,精读原文,调动知识积累,借助不同题型的解题技巧准确解题。
真题解读[2020全国卷Ⅱ,10—13,19分]阅读下面的文言文,完成后面的题目。
王安中字履道,中山阳曲人。进士及第,历秘书省著作郎。政和间,天下争言瑞应,廷臣辄笺表贺,徽宗观所作,称为奇才。他日,特出制诏三题使具草,立就,上即草后批:“可中书舍人。”未几,自秘书少监除中书舍人,擢御史中丞。∥[第一层]开封逻卒夜迹盗盗脱去民有惊出与卒遇缚以为盗民讼诸府不胜考掠之惨遂诬服安中廉知之按得冤状即出民抵吏罪时上方乡神仙之事,蔡京引方士王仔昔以妖术见,朝臣戚里寅缘关通。安中疏请自今招延山林道术之士,当责所属保任;并言京欺君僭上、蠹国害民数事。上悚然纳之。已而再疏京罪,上曰:“本欲即行卿章,以近天宁节,俟过此,当为卿罢京。”京伺知之,大惧,其子攸日夕侍禁中,泣拜恳祈。上为迁安中翰林学士,又迁承旨。宣和
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元年,拜尚书右丞;三年,为左丞。金人来归燕,谋帅臣,安中请行。王黼赞于上,授庆远军节度使、河北河东燕山府路宣抚使、知燕山府,辽降将郭药师同知府事。药师跋扈,府事皆专行,安中不能制,第曲意奉之,故药师愈骄。靖康初,言者论其缔合王黼、童贯及不几察郭药师叛命,罢为观文 殿大学士、提举嵩山崇福宫;又责授朝议大夫、秘书少监、分司南京,随州居住;又贬单州团练副使,象州安置。高宗即位,内徙道州,寻放自便。绍兴初,复左中大夫。∥[第二层]子辟章知泉州,迎安中往,未几卒,年五十九。安中为文丰润敏拔,尤工四六之制。徽宗尝宴睿谟殿,命安中赋诗百韵以纪其事。诗成,赏叹不已,令大书于殿屏,凡侍臣皆以副本赐之。其见重如此。∥[第三层]
(节选自《宋史·王安中传》)
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阅读指导
第一步　理清层次,快速读通。
依据时间、地点、官职等变化,以及第3题每个选项的内容,考生可以疏通文意,梳理全文层次,了解传主经历。第一层,交代王安中的表字、籍贯,以及其敏捷才思等。第二层,交代王安中的事迹及仕途经历。第三层,交代王安中去世,以及其诗文兼擅的文学成就。(可用“∥”在文中标示层与层之间的分界)
1.开始读文,初步了解人物。读到“廷臣辄笺表贺,徽宗观所作,称为奇才”时,未必能知道皇帝夸赞何人何事,这时读第3题A选项,会豁然开朗。
2.接着读下去,到了断句题,不必在文中苦苦思考,可以去看试题。通过比对,发现四个选项实际上只有两处不同,一是“民讼诸府不胜考掠之惨”,二是“即出民抵吏罪”。考生可先去看选项相同的地方,了解大意;再根据语境以及句子结构等,准确断句。
3.再读下去,讲的是王安中弹劾蔡京。这时读第3题B选项,可以了解这件事的大概,即便有细节错误,也不影响大局。依次将原文和C、D两项对照阅读,基本可以理解全文。
4.古代文化知识题中的信息也能帮助考生读懂文章。理解“方士”
“保任”的含义,有助于理解文章内容。
第二步　围绕事件,抓住评述,分析人物品性。
结合第3题中的每个选项,可以对王安中有一个总体印象。
1.具有敏捷才思,极有文采,参见A项、D项。
2.正直无私,勇于进谏,参见B项。
3.仕途坎坷,与辽降将郭药师共事是王安中的人生转折点,此前他的仕途较为顺利,一路升迁,此后仕途沉浮不定,参见C项。
第三步　锁定原文区间,准确解答试题。
在第3题“应考思路”中有讲解。
1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是 (　　)
A.开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府/不胜考掠之惨/遂诬服/安中廉知之/按得冤状/即出民/抵吏罪/
B.开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府不胜/考掠之惨/遂诬服/安中廉知之/按得冤状/即出民/抵吏罪/
C.开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府/不胜考掠之惨/遂诬服/安中廉知之/按得冤状/即出民抵吏罪/
D.开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府不胜/考掠之惨/遂诬服/安中廉知之/按得冤状/即出民抵吏罪/
应考思路
(一)比较选项之间的差异,缩小断句的范围。
通过比对,发现四个选项实际上只有两处不同,一是“民讼诸府不胜考掠之惨”,二是“即出民抵吏罪”。考生注意到这两处,可以缩小断句范围,只要确定了这两处的断法,即可确定答案。
(二)根据语境,判断停顿;把握句子结构,巧妙断句。
通读画波浪线部分的语句,在理解其大意的基础上,通过分析语意和句子结构等来排除干扰项。“不胜”的意思是经受不住,“考掠之惨”的意思是严刑拷打,“考掠之惨”应作“不胜”的宾语,中间不可断开,由此可以排除
B、D两项。根据语境可知,“出民”和“抵吏罪”是王安中对此案件的两个处理结果,“出民”“抵吏罪”都是动宾结构,中间应断开,由此可以排除C项。
答案 A
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是 (　　)
A.方士,又称方术士,指中国古代好讲神仙方术、从事巫祝术数活动的人。
B.保任,意思是担保或担保者,文中特指因向朝廷推荐人才而负担保责任。
C.禁中,又称禁内,指皇室宗族所居之处,因所居宫室严禁随便进出得名。
D.四六之制,即骈文,因在发展中逐渐成为相对整齐的四六句式而有此称。
应考思路
(一)调动积累,联系课本,判断正误。
考生应该调动有关古代文化知识的积累,联系和比对课文,合理推断。D项,高中课本有骈文名篇《滕王阁序》,根据所学内容,回忆课文语句,不难判断选项正确。
(二)前后勾连,合理推断,准确判断。
从命题方式上看,对有些选项中古代文化知识的判断不能靠“死记硬背”,大多要联系上下文进行判断。A项,前有“上方乡神仙之事”,后有“妖术”一词,可以推断此处“方士”的解说正确。B项,根据语境,“保任”确有
“担保责任”的意思。
(三)常情常理,合理猜想,准确排除。
考生应根据生活经验、历史知识等判断一些选项的正误。C项,皇室宗族人口众多,旁支更多,不可能都居于“禁中”。“禁中”是封建帝王所居的宫苑。
答案 C
3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(　　)
A.王安中进士出身,具有敏捷才思。他随众向朝廷表贺瑞应,徽宗称他为奇才,又出题专门考查,随即任命他为中书舍人,不久又擢升为御史中丞。
B.王安中弹劾蔡京,得到皇上采纳。蔡京投皇上所好,引荐道术之士,扰乱朝廷,他陈奏蔡京之罪,要求惩治,蔡京恐惧,其子蔡攸也哭请皇上宽恕。
C.王安中外放任职,仕途屡遭坎坷。金人前来归顺,他自请燕山府任职,与辽降将郭药师共事;靖康初,因此前的行事备受指责,仕途随之沉浮不定。
D.王安中诗文兼擅,受到皇上器重。他极有文采,为文厚实脱俗,曾受命赋诗百韵以纪盛宴,徽宗高度赞扬,下令书于大殿屏风,将副本赐给侍臣。
应考思路
(一)明确题干要求。
本题考查考生概括分析文本内容的能力,要求选出对原文有关内容的概括和分析“不正确”的一项。
(二)通读选项内容,锁定信息区间。
命题者根据原文内容设置了四个选项,对传主作四个方面的概括分析。考生应该抓住选项中的时间、地点、人物、事件等信息,锁定其在原文中对应的信息区间。一般情况下,选项的顺序和原文的顺序是一致的。
(三)紧扣概括,注重分析。
就近几年高考设题情况来看,“概括”一般没有问题,错在“分析”。因此,可根据“概括”的内容,聚焦“分析”,比对“分析”与原文内容在人物、时间、事件、逻辑关系等方面有无差别。
(四)题文对照,准确判断。
A项,此项是对王安中具有敏捷才思的概括,对应原文第一层的内容。难点在于原文“徽宗观所作,称为奇才”中的“观”“称”后面有省略的内容,考虑“廷臣”是一个群体,再联系下文,可知这里是王安中被称赞。选项分析正确。
B项,此项概括分析王安中对蔡京的弹劾,对应原文“时上方乡神仙之事……又迁承旨”。当时皇上正向往神仙之事,蔡京投其所好,朝廷大臣等都想借此攀附关系,王安中上书弹劾蔡京,蔡京恐惧,其子也哭请皇上恳求宽恕。由此可知选项分析正确。
C项,此项概括分析王安中仕途经历,对应原文“宣和元年……复左中大夫”。选项中的“金人前来归顺”说法错误,原文“金人来归燕”的意思是金人来朝归还燕地。从“谋帅臣,安中请行”及后面的叙述可以看出,故事发生在金和宋之间。如果“归”理解成“前来归顺”,那么“归燕”就变成了“前来归顺燕国(燕地)”,这于事理不通。
D项,此项是对王安中诗文兼擅,受到皇上器重的概括分析,对应原文第三层的内容。这层内容讲了王安中去世以及其文章厚实脱俗等内容,从中可判断选项分析正确。
答案 C
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)并言京欺君僭上、蠹国害民数事。上悚然纳之。
译文:

(2)药师跋扈,府事皆专行,安中不能制,第曲意奉之,故药师愈骄。
译文:
应考思路
(一)找准关键赋分点。
在解答文言文翻译题时,要思考赋分点在哪里,而赋分点往往取决于对句中实词、虚词、词类活用、特殊句式等的理解。 考生要理解文中某些关键词语,如重点实词、虚词的意义,明确判断句、被动句、倒装句、成分省略和词类活用等现象,用规范的现代汉语表达出来。第(1)题,关键词“蠹国害民”(祸国殃民)、“悚然”(惊恐的样子)、“纳”(采纳)。第(2)题,关键词“跋扈”(蛮横暴戾)、“第”(只是)、“曲意”(违心)。
(二)把握文言翻译技巧。
在解答文言文翻译题时,要把握文言翻译技巧,以直译为主,意译为辅。在翻译时,考生一定要注意语境,逐一译出重点词语,然后调整句式和结构。
(三)准确写出答案。
(1)同时上奏蔡京欺君犯上、祸国殃民等事。皇上惊恐,采纳了进言。
(2)药师蛮横暴戾,对府中事务独断独行,王安中无力控制,只是违心顺从他,所以药师更为骄横。
【参考译文】
王安中字履道,是中山阳曲人。他考中进士,历任秘书省著作郎。政和年间,天下人争相议论瑞祥,朝廷大臣就写奏表祝贺,徽宗看了王安中所写的奏表,称他是奇才。有一天,特地出示三道制诏让他草拟,王安中马上完成,皇上就在草拟的诏令的最后批示道:“可以任中书舍人。”不久,从秘书少监授任中书舍人,升任御史中丞。开封巡逻的士兵晚上追踪盗贼,盗贼逃走,有个百姓受惊出门和士兵相遇,士兵把他当作盗贼绑起来;这个百姓到开封府诉讼,经受不住严刑拷打,于是无辜而服罪。王安中查访得知这个案件,审查后定为冤案,立即放走这个百姓,治州府官吏之罪。当时皇上正向往神仙一类的事情,
蔡京引荐方士王仔昔凭借妖术朝见皇上,朝廷大臣及亲戚邻里都借此攀附拉关系。王安中上书请求从今以后招请山野道士,应当要求引荐人负担保责任;同时上奏蔡京欺君犯上、祸国殃民等事。皇上惊恐,采纳了进言。不久再次上书陈述蔡京的罪行,皇上说:“本来打算马上按照你的奏章办,但是临近天宁节,等过了此节,就为你罢免蔡京。”蔡京探知到这件事,非常害怕,他的儿子蔡攸日夜在宫中侍候,哭泣拜请恳求宽恕。皇上因此迁升王安中为翰林学士,又迁升他为承旨。宣和元年,(皇上)授予王安中尚书右丞一职;宣和三年,王安中担任左丞。金人来朝归还燕地,朝廷谋求帅臣,王安中请求前往。王黼在皇上面前称赞他,皇上授任他为庆远军节度使、河北河东燕山府路宣抚使、
燕山府知府,辽降将郭药师同知府事。药师蛮横暴戾,对府中事务独断独行,王安中无力控制,只是违心顺从他,所以药师更为骄横。靖康初年,谏官弹劾王安中勾结王黼、童贯以及没能预先觉察郭药师的背叛,王安中被免去现任官职,任观文殿大学士、提举嵩山崇福宫;又被降级授任朝议大夫、秘书少监、分司南京,在随州居住;又被贬为单州团练副使,象州安置。高宗即位,把他内调到道州,不久让他闲居。绍兴初年,复职担任左中大夫。王安中的儿子王辟章任泉州知州,迎接王安中前往,王安中不久后去世,享年五十九岁。王安中写文章丰润敏捷,尤其擅长骈文。徽宗曾经在睿谟殿设宴,命令王安中赋诗百韵来记载这件事。诗写成后,徽宗欣赏赞叹不已,命令(他)用大字书写在殿堂屏风上,并把副本赏赐给全部侍臣。他就是如此被重视。
考点1　文言实词
考点2 文言虚词
考点3　文言文断句
考点4　正确理解古代文化知识
考点5　概括分析文本内容
考点6　文言文翻译
考点7　筛选并整合文中信息
解题能力提升
考点1　文言实词
考查内容
高考文言文阅读考查的文言实词主要是120个常见实词及初高中课本中出现过的实词,但不限于课本中的实词。一般有五个考查点:一词多义、古今异义、通假字、词类活用和偏义复词等。其中,前三种是近几年高考文言实词考查的热点与重点。
考查形式
文言实词主要指名词、动词、形容词、数量词等。高考对文言实词的考查一般有两种形式:一是以选择题的形式进行考查。命题者从文中选取四个句子,给出其中某个实词的解释,要求考生选出解释错误或正确的一项(多是让选出解释错误的一项)。二是结合翻译题和文意理解题进行考查。如近几年高考语文全国卷不单独设题考查实词,但是概括分析文本内容、文言文翻译等题目,涉及对文言实词含义的理解。
考向1 一词多义
一词多义是指一个词在不同的语境中具有不同的含义。除本义外,实词的多个义项一般是通过引申、比喻、借代等形式延伸出来的。在具体语境中确定多义实词的准确义项,要注意实词中几个相近而又易混的义项,如“爱”字,义项“喜爱”“爱护”“爱惜”比较难区分。
典例1[2020浙江,14,3分]阅读下面的文言文,完成后面的题目。
上曾子固龙图【注】书
[宋]张耒
　　某尝以谓君子之文章,不浮于其德,其刚柔缓急之气,繁简舒敏之节,一出乎其诚,不隐其所已至,不强其所不知,譬之楚人之必为楚声,秦人之必衣秦服也。惟其言不浮乎其心,故因其言而求之,则潜德道志,不可隐伏。盖古之人不知言则无以知人,而世之惑者,徒知夫言与德二者不可以相通,或信其言而疑其行。呜呼!是徒知其一,而不知夫君子之文章,固出于其德,与夫无其德而
有其言者异位也。某之初为文,最喜读左氏、《离骚》之书。丘明之文美矣,
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然其行事不见于后,不可得而考。屈平之仁,不忍私其身,其气遒,其趣高,故其言反覆曲折,初疑于繁,左顾右挽,中疑其迂,然至诚恻怛于其心,故其言周密而不厌。考乎其终,而知其仁也愤而非怼也,异而自洁而非私也,彷徨悲嗟,卒无存省之者,故剖志决虑以无自显,此屈原之忠也。故其文如明珠美玉,丽而可悦也;如秋风夜露,凄忽而感恻也;如神仙烟云,高远而不可挹也。惟其言以考其事,其有不合者乎 自三代以来,最喜读太史公、韩退之之文。司马迁奇迈慷慨,自其少时,周游天下,交结豪杰。其学长于讨论寻绎前世之迹,负气敢言,以蹈于祸。故其文章疏荡明白,简朴而驰骋。惟其平生之志有所郁于中,故其余章末句,时有感激而不泄者。韩愈之文如先王之衣冠,郊庙之鼎俎,至其放
逸超卓,不可收揽,则极言语之怀巧,有不足以过之者。嗟乎!退之之于唐,盖不遇矣。然其犯人主,忤权臣,临义而忘难,刚毅而信实,而其学又能独出于道德灭裂之后,纂孔孟之余绪以自立其说,则愈之文章虽欲不如是,盖不可得也。
自唐以来,更五代之纷纭。宋兴,锄叛而讨亡。及仁宗之朝,天下大定,兵戈不试,休养生息,日趋于富盛之域。士大夫之游于其时者,谈笑佚乐,无复向者幽忧不平之气,天下之文章稍稍兴起。而庐陵欧阳公始为古文,近揆两汉,远追三代,而出于孟轲、韩愈之间,以立一家之言,积习而益高,淬濯而益新。而后四方学者,始耻其旧而惟古之求。而欧阳公于是时,实持其权以开引天下豪杰,而世之号能文章者,其出欧阳之门者居十九焉。而执事实为之冠,其文
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章论议,与之上下。闻之先达,以谓公之文其兴虽后于欧公,屹然欧公之所畏,忘其后来而论及者也。某自初读书即知读执事之文既思而思之广求远访以日揽其变呜呼如公者真极天下之文者欤!
(选自《张耒集》,标点有改动)
【注】　曾巩:字子固。龙图:宋代官职名。
对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是 (　　)
A.惟其言不浮乎其心　　　　　　浮:显现
B.纂孔孟之余绪以自立其说　　 纂:继承
C.兵戈不试　　 试:使用
D.近揆两汉,远追三代　　 揆:揣度
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解析 本题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。解答本题,可使用代入法进行判断,即先将选项给出的词义代入句子中看句子翻译是否通顺,将翻译好的句子放在文中看上下文的意思是否连贯。A项,把“显现”代入语境中,“他的语言不显现他的内心”,而后面又说“所以顺着他的语言追寻他的内心”,前后矛盾。“浮”在这里的意思是“超过”。
答案 A
方法点拨 双重代入,多角度推断词义
1.双重代入,结合语境判断词义。
双重代入,即将选项中给出的实词含义代入语句中,再把该语句代入相关语段中,然后看翻译是否通顺,以此判断实词含义的正误。
如,难必及韩、魏矣　难:难免[2020北京,6(A)]
把“难免”代入句子,再联系上下文则语意不通。联系其前面“夫从韩、魏之兵以攻赵,赵亡”,此处是说(我们)让韩、魏两国的军队(跟我们一起)去攻打赵国,赵国灭亡之后,那么灾难必然会降临韩、魏两国。根据语意,此处“难”应是“灾难”的意思。
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2.多维推断,找准方法确定词义。
(1)联想迁移法。①课内知识迁移法。对于某些词义不明的文言实词,考生要回忆其在哪些已经学过的课文中出现过,是什么意思,哪个意思贴近语境,由此推断其在此处的含义。
如,杨君缄书赍图　赍:送[2018天津,8(C)]
联系《孔雀东南飞 并序》中“赍钱三百万”中 “赍”的意思,可推知选项中的解释“送”是正确的。
②双音联想法。古代汉语以单音词为主,现代汉语以双音词为主。试题中出现的单音词,可以通过联想双音词来推断。
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③成语联想法。成语中保留了很多文言词义,可以借助比较熟悉的成语中的有关词语的含义来推断其在文言文中的词义。
如,革带敝　敝:破旧[2020天津,7(B)]
联系成语“敝帚自珍”,推知选项解释正确。
(2)互文见义法。古人常在并列短语、对偶句、排比句的对应位置使用同义词或反义词,只要知道其中一个词的含义,就可以推断出另一个词的含义。
如,毋使仓有告匮　匮:缺乏[2020天津,7(D)]
上文“宁使家有赢余”与该句构成对偶, 此处的“匮”应和“余”的意思相反,可推知选项解释为“缺乏”是正确的。
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(3)成分分析法。根据词语在句子中的位置、作用来推断词语的含义,这种方法叫“成分分析法”。
如,“微”在“白公奔山而缢,其徒微之”(《左传》)中作谓语,而且后面有宾语,译为“隐蔽,隐藏”;在“微风鼓浪”(《石钟山记》)中作定语,修饰“风”,译为“微小,微弱”。
再如,仅存之国危而后戚之　戚:为……悲伤”[2018北京,8(B)]
从句子内容和结构来看,“戚”应是为动用法,故选项对“戚”的解释正确。
(4)音形替代法。在某个句子中,如果按照词语的本义或引申义都解释不通,就可以从通假字方面入手,得出词语的意思。
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如,然后乃知太夫人啬腹龟手适舅姑　适:出嫁[2020江苏,5(C)]
按照选项给出的“出嫁”来解释,明显解释不通。“适”如果按照“适合”“闲适”等意思来解释,也不符合文意。这时,考生可根据通假字音同音近的特点可以推断“适”同“侍”,译为“侍奉”,故选项对“适”的解释错误。
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考向2 古今异义
必备知识
“古今异义”是指文言词语与现代汉语中书写相同(同形)而意义和用法不同的现象。大致包括词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感彩变化几种。
类型 解读 示例
词义扩大 古义的范围小于今义。 如“中国”,古义指“我国中原地区或在中原地区华夏族建立的政权”,现指“中华人民共和国”。
词义缩小 古义的范围大于今义,今义一般包含在古义之中。 如“锲而不舍,金石可镂”(《劝学》)中的“金”,原来是金属的通称,现在专指黄金。
词义转移 词义由表示甲事物变为表示乙事物。 如“孙子膑脚,《兵法》修列”(《报任安书》)中的“脚”,古义指“小腿”,现在专指“足”。
类型 解读 示例
词义 弱化 同样的词语,在古代表示的词义较强,现在表示的词义较弱。 如“怨不在大,可畏惟人”(《谏太宗十思疏》)中的“怨”,古义指“怨恨,仇恨”,现在指“责怪”。
词义 强化 同样的词语,在古代表示的词义较弱,现在表示的词义较强。 如“天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期”(《长恨歌》)中的“恨”,古义是“遗憾”,今义是“仇恨,怨恨”。
感彩变化 词语在使用过程中,感彩发生了变化。 如“蹑履相逢迎”(《孔雀东南飞》)中的“逢迎”,古义是“迎接”,中性词;今义是“迎合”,贬义词。
续表
典例2阅读下面的文言文,完成后面的题目。
　　唐临,京兆长安人,周内史瑾孙也。伯父令则,开皇末为左庶子,坐谄事太子勇诛死。临少与兄皎俱有令名。……出为万泉丞。县有轻囚十数人,会春暮时雨,临白令请出之,令不许。临曰:“明公若有所疑,临请自当其罪。”令因请假,临召囚悉令归家耕种,与之约,令归系所。囚等皆感恩贷,至时毕集诣狱,临因是知名。
(选自《旧唐书·唐临传》,有删改)
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对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是 (　　)
A.坐谄事太子勇诛死　　　　　　　坐:犯……罪
B.临少与兄皎俱有令名 令:美好
C.令因请假,临召囚悉令归家耕种 请假:请求休假
D.至时毕集诣狱 毕集:全部聚集
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解析 本题考查考生理解常见文言实词在文中的含义。C项,“请假”解释为“请求休假”是错误的。原文具体语境:县里有犯罪情节较轻的十几名囚犯,恰逢春末下了场及时雨,唐临禀告县令请求放出他们,县令不允许。唐临说:“您如果有所疑虑,我自己承受这个罪责。”县令因而请求他暂代县令一职。据此可知,“请假”应该解释为“请求代理”。
答案 C
方法点拨 正确理解古今异义词的四个技巧
1.关注单双音节词语。文言实词以单音节词为主,而现代汉语中的实词多是复音词(以双音节词为主)。文言文中有时连用的两个单音节实词,在现代汉语中变成一个双音节实词,如果用现代汉语的词义去解释,就会出现错误。
如,发言必自称曰儒　发言:发表意见[2018浙江,14(A)]
根据语境,“天下之不尚儒久矣。今世之士大夫,发言必自称曰儒”的意思是“天下不崇尚儒学很久了。现在的士大夫,开口一定自称儒生”。“发言”是古今异义词,这里不是“发表意见”的意思,而是“开口”的意思。此外,还要关注专有名词、单纯词等,比如“庆历”“蒹葭”“仓皇”等都
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是双音节词,但不能分开解释。
2.看词语的词义是否转移。即使所给词语古今都是一个词,也要看其含义是否相同。如“宣言曰:‘我见相如,必辱之。’”(《廉颇蔺相如列传》)中的“宣言”,在此为“扬言”之意。在现代汉语中,“宣言”作名词,则为“(国家、政党或团体)对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告”之意;作动词,则为“宣告,声明”之意。
3.看词语感彩的变化。如“先帝不以臣卑鄙”(《出师表》)中的“卑鄙”,意思是“身份低微,见识短浅”,在古代汉语中是表示自谦的词语;在现
代汉语中,“卑鄙”的意思为“(语言、行为)恶劣,不道德”,是贬义词。
4.代入分析。即可以根据古代汉语以单音节词为主的特点,对双音节词中的单个词分别进行解释,然后把这两个词的最恰当的意义合并起来,放在语句中看是否符合语境要求。
考向3 通假字
文言文中常有用甲字代替乙字的现象,这样甲字就成了乙字的通假字,乙字叫本字。
　　高考所考的通假字一般有以下几种类型:①同音通假,即声母、韵母都相同,如“颁”通“斑”;②双声通假,即声母相同,如“莫”通“暮”;③叠韵通假,即韵母相同,如“从”通“纵”;④形近通假,如“说”通“悦”。
典例3阅读下面的文言文,完成后面的问题。
　　贾耽,字敦诗,沧州南皮人。天宝中举明经,补临清尉。河东节度使王思礼署为度支判官。累进汾州刺史,治凡七年,政有异绩。德宗在梁,耽使司马樊泽奏事。泽还,耽大置酒会诸将。俄有急诏至,以泽代耽,召为工部尚书。耽内诏于怀,饮如故。既罢,召泽曰:“诏以公见代,吾且治行。”敕将吏谒泽。大将张献甫曰:“天子播越,而行军以公命问行在,乃规旄钺,利公土地,可谓事人不忠矣。军中不平,请为公杀之。”耽曰:“是何谓邪 朝廷有命,即为帅矣。吾今趋觐,得以君俱。”乃行,军中遂安。
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淄青李纳虽削伪号,而阴蓄奸谋,冀有以逞。耽每畋,从数百骑,往往入纳境。纳大喜,然畏其德,不敢谋。
其器恢然,盖长者也,不喜臧否人物。为相十三年,虽安危大事亡所发明,而检身厉行,自其所长。每归第,对宾客无少倦,家人近习,不见其喜愠。世谓淳德有常者。
(选自《新唐书·列传第九十一》)
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下列对句中加点词的解释,不正确的一项是 (　　)
A.河东节度使王思礼署为度支判官　　　署:暂代官职
B.乃规旄钺 规:谋划
C.耽每畋,从数百骑 畋:打猎
D.虽安危大事亡所发明 亡:逃跑
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解析 本题考查考生理解常见文言实词在文中的含义。A项,“署”,有“部署、衙门、代理官职、署名”等意。从语境来看,此句前有“举明经,补临清尉”,后有“度支判官”,前后都是讲任职经历,可推断选项的解释(暂代官职)是正确的。B项,“规”本身有“谋划”的意思,再结合后面“旄钺”(代指军权)的意思,可推断选项的解释是正确的。C项,联想“畋不掩群”(打猎时不把整群的鸟兽全部捕尽。比喻做事要留有余地),可推断选项的解释(打猎)是正确的。D项,“亡”虽有“逃跑、灭亡”等意思,但把这些意思代入原句解释不通,这就需要考虑是否有通假现象,若能联想到“河曲智叟亡以应”(《愚公移山》),可推知此处的“亡”通“无”(没有)。
答案 D
方法点拨 多管齐下,辨别真假
1.代入语境,分析字义。某个字如果按其本义、引申义、比喻义等都解释不通时,就要考虑是否存在通假字。如“天下云集响应,赢粮而景从”(《过秦论》)中的“景”理解为“景物”“情景”“景色”均说不通,故可以考虑这是一个通假字。“景”通“影”,作状语,译为“像影子一样”。
2.把握字音,确定通假现象。通假字与本字具有或同音或双声或叠韵的关系。因此,判断通假现象可以从字音的角度分析。如“秦自缪公以来二十余君”(《廉颇蔺相如列传》)中的“缪”,通“穆”,这是双声通假;“合从缔交,相与为一”(《过秦论》)中的“从”,通“纵”,这是叠韵通假;“列缺
霹雳”(《梦游天姥吟留别》)中的“列”,通“裂”,这是同音通假;“君子生非异也,善假于物也”(《劝学》)中的“生”,通“性”,这是变音通假。
3.参考字形,定准通“谁”。有的通假字与本字有相同的部分,考生可以用增加、更换、取消偏旁的方法去辨识通假字,找出本字,从而正确理解通假字的意思。
(1)增加偏旁。如“赢得仓皇北顾”(《永遇乐·京口北固亭怀古》)中的“皇”,在句中按字面意思理解不通,可视为通假字,给“皇”添加偏旁“忄”,这样就找出了“皇”的本字“惶”,意思是“恐惧”。再如“行李之往来,共其乏困”(《烛之武退秦师》)中的“共”,通“供”,意思是“供给”。
(2)更换偏旁。如“燕王诚振怖大王之威”(《荆轲刺秦王》)中的“振”,通“震”,意思是“惧怕”;“秦王还柱而走”(《荆轲刺秦王》)中的“还”,通“环”,意思是“绕”。
(3)取消偏旁。如“拜送书于庭”(《廉颇蔺相如列传》)中的“庭”,通“廷”,意思是“朝廷”。
考点2　文言虚词
文言虚词是区别于文言实词的一个相对概念。这里的“相对”可以从两方面理解:一是相对于文言实词(名词、动词、形容词、数词、量词等)的范畴,文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词等;二是具体到某一个词,会有虚词的义项,也会有实词的义项,所以不能说哪一个词一定是虚词,虚词在特定语境中也会作实词。
考查角度 高考题
①课内外虚词的意义和用法比较,即将选文某句中的虚词与所学课文句子中的同一个虚词进行比较,看其意义和用法是否相同。 2020年浙江卷第15题
②虚词选填,即将选文一句或若干句中的几个虚词空出,提供几组虚词的选项,请考生根据语境选择。 2016年天津卷第9题
考查角度 高考题
③选文中虚词的意义和用法比较,即虚词所在的句子均出自选文。 2018年北京卷第9题
④题干给出一个虚词,提供几句有该虚词的选项,看其解释是否正确。 2020年北京卷第7题
⑤在文言文翻译中考查虚词。 2020年全国卷Ⅱ第13题(2)小题“故药师愈骄”中的“故”
续表
必备知识 正确认识文言虚词题的“4个关系”
1.用法与意义的关系。比较文言虚词意义和用法的异同,考生大多注重意义,而不注重用法,这极易导致判断失误。文言虚词的“意义”是缘“用法”而生的,考生在辨析虚词意义和用法的异同时,应该遵循先“用法”后“意义”的原则,这样才能化繁为简,绕开误区,准确作答。
2.常见与特殊的关系。高考考查的文言虚词的意义和用法都是“常见”的,因此在掌握文言虚词的意义和用法时,应着力于“常见”,理清基础知识,切不可“漫天撒网”,更不可“舍本逐末”。
3.寻同与析异的关系。近年来高考试题对文言虚词的考查,采用的多是
“比较异同”的题型,而且命题者所设计的“意义和用法不同”的选项具有“同中有异”的特点,大致有以下两种类型:①句位相同,词性不同;②词性相同,用法不同。因此,考生在答题时,既要运用求同思维,善于发现句子中虚词用法的共同点,又要运用求异思维,仔细探求句子中虚词用法的不同点。其基本的思维流程应该是“看句位—辨词性—析用法—比意义”。
4.选文与课文的关系。高考试题对文言虚词的考查,基本都是选取课文中的句子与选文中的句子两两比较。课文是“基础知识”,具有恒常性;选文是“实际语境”,具有可变性。联结这二者的纽带是“迁移能力”。只有将课文中涉及的有关虚词用法的典型句子揣摩清楚,领悟透彻,打好基础,才能进行“迁移”,从而“以不变应万变”。
典例4[2020天津,8,3分]阅读下面的文言文,完成后面的题目。
　　(1)吾家在唐为辅相者六人,廉直忠孝,世载令闻。念后世不可事伪国、苟富贵,以辱先人,始弃官不仕。东徙渡江,夷于编氓。孝悌行于家,忠信著于乡,家法凛然,久而弗改。宋兴,海内一统,陆氏乃与时俱兴,百余年间文儒继出,有公有卿,子孙宦学相承,复为宋世家,亦可谓盛矣!
然游于此切有惧焉,天下之事,常成于困约,而败于奢靡。游童子时,先君谆谆为言,太傅①出入朝廷四十余年,终身未尝为越产;家人有少变其旧者,辄不怿;晚归鲁墟,旧庐一椽不可加也。楚公②少时尤苦贫,革带敝,以绳续绝处。秦国夫人③尝作新襦,积钱累月乃能就,一日覆羹污之,至泣涕不食。姑嫁石
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氏,归宁,食有笼饼,亟起辞谢曰:“昏耄不省是谁生日也。”左右或匿笑。楚公叹曰:“吾家故时,数日乃啜羹,岁时或生日乃食笼饼,若曹岂知耶 ”是时楚公见贵显,顾以啜羹食饼为泰,愀然叹息如此。游生晚,所闻已略;然少于游者,又将不闻。而旧俗方以大坏,厌藜藿,慕膏粱,往往更以上世之事为讳。使不闻,此风放而不还,且有陷于危辱之地、沦于市井、降于皂隶者矣。复思如往时安乐耕桑之业、终身无愧悔,可得耶
呜呼,仕而至公卿,命也;退而为农,亦命也。若夫挠节以求贵,市道以营利,吾家之所深耻。子孙戒之,尚无坠厥初。
(节选自宋·陆游《放翁家训·序》)
【注】　①太傅:陆游的高祖。②楚公:陆游的祖父。③秦国夫人:陆游的祖母。
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下列各句中加点词的意义和用法,相同的一组是 (　　)
A.
B.
C.
D.
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以辱先人
夫夷以近，则游者众
积钱累月乃能就
设九宾于廷，乃敢上璧
且有陷于危辱之地
臣死且不避，卮酒安足辞
贫穷至而廉耻不顾
木欣欣以向荣，泉涓涓而始流
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解析 本题考查考生理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。本题每组的第一个句子均出自文言文阅读材料,第二个句子均出自课本,依次出自王安石的《游褒禅山记》、司马迁的《廉颇蔺相如列传》、司马迁的《鸿门宴》和陶渊明的《归去来兮辞 并序》,考生如果能回忆起课本句子的上下文语境,对课本句子中虚词的意义和用法作出准确判断,就能快速解题。A项,连词,表结果/连词,表并列。B项,都是副词,表顺承,才。C项,副词,将要/连词,表让步,尚且。D项,连词,表顺承,就/连词,表修饰,无实义。
答案 B
方法点拨 推断文言虚词意义和用法的“6个技巧”
1.语境推断法。一个虚词往往有多种意义和用法,要理解其在句中的意义和用法,必须根据上下文的意思,即联系具体的语境来确定。如“固一世之雄也,而今安在哉”(《赤壁赋》)中,后句没有紧承前句对“一世之雄”的功名大加赞许和充分肯定,而是用“安在”逆接,故“而”用作转折连词,可译为“可是,却”。
2.交换理解法。文言虚词有时会采用课内外相结合的方式进行考查,即给出两个句子,其中一个句子选自课内文章,让考生判断两句中某个虚词的用法是否相同,考生可以将其中一句能确定的虚词的意义和用法代入另一句来理解,
看句子是否讲得通,如果讲得通,那两个句子中虚词的意义和用法就是相同的,反之,则不同。
3.对称分析法。文言句子讲究整齐、对称,其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。如“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”(《归去来兮辞 并序》),“以”“而”处于对应位置,“而”是表修饰关系的连词,由此可推断“以”应该和“而”的用法相同,作连词,表修饰关系。
4.句位分析法。理解虚词的意义和用法时,还应从虚词在句中的位置、与前后句的关系、搭配习惯及使用规律等方面入手。如“其”,在句首,一般作语气副词;在句中,处在动词后一般作代词,在名(代)词后一般作语气副词。
5.语法切入法。即通过分析句中的语法结构去理解虚词在句中的意义和用
法。如“五千人因衔枚击之”(《史记·田单列传》)“相如因持璧却立”(《廉颇蔺相如列传》)两句,第一句的主语是“五千人”,第二句的主语是“相如”,“衔枚击之”和“持璧却立”两者都是连动结构,且都作谓语,由此可知,两者基本语法结构相同,故句中的“因”用法也应相同,意思是“于是,就”。
6.标志确认法。有些虚词是构成文言特殊句式的标志词,考生抓住这些标志词能迅速确定虚词的意义和用法。如表示判断的“者”“也”“乃”等,表示被动的“见”“于”“为”“为……所”等,固定句式中的“无乃……乎”“何……为”等,宾语前置的标志“是”“之”等,以及部分兼词“诸”“焉”等。
考点3　文言文断句
题型特点
　　断句的基础在于对文意的领会,考生平时要加强对文言文的诵读,增强语感,提高理解能力。
从考查形式看,断句有两种题型:一是客观题,选取阅读材料中的几句话,给出四个断句选项,要求考生选出正确的一项。如2020年全国卷Ⅰ第10题。二是主观题,选取阅读材料的片段,要求考生进行断句。如2020年浙江卷第17题。
必备知识
文言文中常见的断句标志
　　该类试题具有以下特点:①断句的材料中很少有标明句子起始的虚词;②试题中的四个选项,通常断句位置两两相似,只有一二处不同;③错误项中一般有2处或3处错误的划分点。
该类试题一般在语意和句法结构上设错,主要类型有:①混淆句子成分,特别是名词性成分,混淆上句的宾语和下句的主语;②误解词语意思(重要的实词或代词理解错误,导致语意不明,从而断错);③误拆连动成分;④误拆修饰限制语和中心词;⑤忽略倒装句。
考向1 客观断句题
典例5[2020全国卷Ⅰ,10,3分]阅读下面的文言文,完成后面的题目。
苏轼字子瞻,眉州眉山人。母程氏亲授以书,闻古今成败,辄能语其要。嘉祐二年,试礼部。主司欧阳修惊喜,殿试中乙科。后以书见修,修语梅圣俞曰:“吾当避此人出一头地。”洵卒,赠光禄丞。既除丧,还朝,以判官告院。安石创行新法,轼上书论其不便。新政日下,轼于其间,每因法以便民,民赖以安。徙知密州。司农行手实法,不时施行者以违制论。轼谓提举官曰:“违制之坐,若自朝廷,谁敢不从 今出于司农,是擅造律也。”提举官惊曰:“公姑徐之。”未几,朝廷知法害民,罢之。元祐元年,轼以七品服入侍延和,即赐银绯,迁中书舍人。三年权知礼部贡举会大雪苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其禁约
使得尽技巡铺内侍每摧辱举子且持暧昧单词诬以为罪轼尽奏逐之四年,积以
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论事,为当轴者所恨。轼恐不见容,请外,拜龙图阁学士、知杭州。既至杭,大旱,饥疫并作。轼请于朝,免本路上供米三之一,复得赐度僧牒,易米以救饥者。明年春,又减价粜常平米,多作 粥药剂,遣使挟医分坊治病,活者甚众。轼曰:
“杭,水陆之会,疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千,复发橐中黄金五十两,以作病坊,稍畜钱粮待之。徽宗立,更三大赦,遂提举玉局观,复朝奉郎。轼自元祐以来,未尝以岁课乞迁,故官止于此。建中靖国元年,卒于常州。轼师父洵为文,既而得之于天。尝自谓:“作文如行云流水,初无定质,但常行于所当行,止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞,皆可书而诵之。其体浑涵光芒,雄视百代,有文章以来,盖亦鲜矣。
(节选自《宋史·苏轼传》)
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下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是 (　　)
A.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/
B.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/
C.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技巡铺内侍/每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/
D.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技巡铺内侍/每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/
解析 本题考查考生文言断句的能力。解答文言断句题,要在理解句子大意的基础上,排除干扰项。首先可以先排除选项中完全相同的断句点,然后对有区别的断句点进行比对分析,根据语法知识,依托句子成分,判断句读。“坐庭中”“噤未能言”的主语均为“士”,“噤未能言”语意完整,不可断开;“轼宽其禁约”句子结构完整,不可断开,故排除B、C两项。“使得尽技”的主语是“轼”,“每摧辱举子”的主语是“内侍”,所以“技”后应断开,“内侍”后不应断开,排除D项。
答案 A
方法点拨 两步排除法,判定正确断句项
　　第一步,分组。找出选项中断句停顿点的不同之处,将四个选项两两分组。相同点多者为一组。
第二步,排除。先排除一组:根据第一步的分组,将两组进行比对分析,排除有明显错误的一组。再排除一项:在剩余的两个选项中,依据所掌握的知识排除错误选项。这一步可采用标出文段中的名词和代词、找准动词、借助虚词、依据对话标志等方法来排除。
　　主观断句类试题一般截取文中完整的一句话或几句话,篇幅不长,较浅易,往往有断句标志,侧重语法停顿而非语音停顿;一般不考查具体的标点符号,只要求用斜线断开。
考向2 主观断句题
典例6[2020浙江,17,3分]阅读下面的文言文,完成题目。
阅读文本见【考点帮】【典例1】文本
用“/”给文中画波浪线的部分断句。
　　某 自 初 读 书 即 知 读 执 事 之 文 既 思 而 思 之 广 求 远 访 以 日 揽 其 变 呜 呼 如 公 者 真 极 天 下 之 文 者 欤
解析 本题考查考生文言断句的能力。解答本题,应初步翻译语句大意,根据标志性词语和文言句式结构特点等,将能断开的先断开;还可以抓句中的动词(一个句子,可以省略主语或宾语,但一般不会省略谓语);然后根据对上下文的理解来破解难点。本题中,可以先根据文言虚词来断句,“呜呼”前后皆应断开;“如公者”句中,“者”表句中停顿,其后可断可不断;“读书”“读执事之文”“思之”“揽其变”等都是动宾结构,其后皆应断开;“以”在句中为表目的的连词,其前应断开。
答案 某自初读书/即知读执事之文/既思而思之/广求远访/以日揽其变/呜呼/如公者//真极天下之文者欤
方法点拨 文言断句的四个步骤
　　第一步,理解大意。句不离段,段不离文,考生要正确断句,既要全面理解、透彻分析文章内容,还要通过把握上下文以及词句本身的内容大致了解语句的意思,以此判定语句停顿点的位置。
　　第二步,先易后难,找标志性词语。先找标志性词语进行断句,然后重点突破比较难的部分。要注意的是不能将专有名词从中间断开,如人名、官职名、地名等。
　　第三步,分析语法,注意文言语句的特殊结构。一个完整的句子结构为:
(定语)+主语+[状语]+谓语+<补语>+(定语)+宾语。在文言文中,一般情况
下,主语的定语前面如果有状语,这个状语前面要停顿;如果没有状语,主语的定语前面要停顿;如果主语前面没有状语或定语,主语前面要停顿。宾语后面如果没有后置定语,宾语后面要停顿;宾语后面如果有后置定语,后置定语后面要停顿。另外还可以从并列、假设、条件、递进、转折等句式的角度判定断点。
　　第四步,通读检验。断句结束后,要通读语句,检验语句是否连贯,看看有没有表达不完整或错误的地方。
考点4　正确理解古代文化知识
　　本考点的内容主要集中在以下几个方面:科举考试、古代教育、古代职官、姻亲制度、礼仪风俗、姓名称谓、天文历法、古代地理等。
必备知识
从近五年的考情看,古代文化知识题主要考查考生识记积累的能力。由于该类题所考查的词语选自文言材料,故又考查考生理解和推断的能力。
常用的识记古代文化知识的方法主要有以下几种:
1.分类串记法。对文言文阅读材料中出现频率较高的和课文中出现的古代文化知识进行分类梳理,并进行精准高效的记忆,才能做好古代文化
知识题。考生可以按照古代文化知识的种类进行梳理记忆,如科举、礼仪、官职等。
2.区分易混法。古代文化知识中常有一些易混的知识点,考生在记忆时可以将相似或相近的古代文化知识单独列出,对比记忆,如“谥号”“庙号”“年号”等。
3.表格记忆法。将某些具有关联性的古代文化知识以表格的形式列出,在识记时会更加系统、清晰、高效。如下面“常见官职变动词语简表”。
常见官职变动词语简表
表任命 授、拜、除、封、征、辟、补。
表升官 擢、拔、陟、升、迁、进。
表调动 调、徙、转、改、放、出、出官。
表降职 左迁、迁谪、谪、逐、贬、黜。
表罢免 夺、黜、罢、免、去、废。
表兼职 兼、领、权、行、假、署。
表辞官 辞、致仕(年老退休)、告老(年老退休)、退、归故里、乞骸骨。
典例7[2020全国卷Ⅰ,11,3分]阅读下面的文言文,完成后面的题目。
阅读文本见【考点帮】【典例5】文本
下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是 (　　)
A.主司既可指主管某项事务的官员,又可特指科举的主试官,文中指后者。
B.殿试是中国古代科举制度中最高一级的考试,在殿廷举行,由丞相主持。
C.司农是官名,又称为大司农,主要掌管农桑、仓储、租税等相关事务。
D.当轴,指做官处在重要的位置;当轴者则指身居显赫职位的当权官员。
解析 本题考查考生了解并掌握常见的古代文化知识的能力。解答此类试题,一要调动自己已有的知识积累与选项进行认真比对,二要结合原文具体内容来理解。B项,殿试“由丞相主持”错误,应是由皇帝主持的。殿试,又称“御试”“廷试”“廷对”等。殿试后,进士分为三甲。一甲三人,赐进士及第,通常被称为状元、榜眼、探花;二甲赐进士出身;三甲赐同进士出身。二、三甲第一名皆称传胪。
答案 B
方法点拨 解答古代文化知识题的两个步骤
第一步,根据常识,排除明显错误。古代文化知识题的四个选项中,通常会有一个错误选项,考生通过分析选项的表述,根据常识和历史知识来判断正误。如“吏部”可以根据历史所学的中国古代的六部(吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部)等相关知识做出判断。
　　第二步,分析推断,最终确定答案。对一些不好判断的古代文化知识,考生可以通过分析语境和拆分词语来判断选项是否正确,具体方法如下:
　　①联系教材,注意知识的迁移。从近几年的考情看,高考考查的古代文化知识大多与教材有关,有的直接在课文中出现过,考生要对课文中出现过的古代文化知识准确识记。做题时遇到不好判断的知识,可以回想一下其是否在
课文中出现过,看看其在选文中的意义是否与在课文中的意义相同。如“视事”可联系《张衡传》中的“视事三年,上书乞骸骨”可知,“视事”指官员到职工作。
　　②分析语境,判断选项解说正误。解答这类题目时,考生要注重把握具体语境,从相关背景、语句意思等来判断选项所给的解释是否符合语境,上下文的意思是否贯通。
　　③拆分词语,把握词语整体意思。虽然古代文化知识的意思未必就是构成这个词语的各个语素意思的叠加,但从这个词语中各个语素的意思能够初步判断这个词语整体的意思。如“黜陟”指官吏降免或升迁。联系“罢黜”一词,“黜”应指降职;结合“陟罚臧否”一词,“陟”应指升职。
考点5　概括分析文本内容
　　概括分析文本内容题从考查内容来看,主要包括三个方面:一是对人物品质、特点的概括,二是对文本涉及的人物、事件等内容的归纳或评价,三是对文中相关事件的原因、结果的分析。题型多为客观题,要求考生从四个选项中选出对原文内容概括分析不正确的一项。
必备知识
概括分析文本内容题常见的设误方式
　　1.曲解文意。命题人在命制选项时会故意将文中一些重点词语的意思弄错,故意歪曲原文语句的意思。如2020年山东卷第12题D项中的“母
亲、兄弟以及同宗群从十余人被迫害致死”对应原文“忠贤令抚按严追……母以哭子死”,根据原文“母以哭子死”,左光斗的母亲是因为痛哭儿子而死的,不是被迫害死的;且“同宗群从十余人被迫害致死”错误,文中只说“系其群从十四人”,“系”的意思是“拘囚”,不是“致死”。
2.颠倒顺序。把人物行为、事件发生的时间或地点的顺序故意颠倒。如2019年全国卷Ⅰ第12题C项,“于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅,又表示自己也比不上贾谊”错误,从原文来看,是孝文帝先表示自己比不上贾谊,然后才任命贾谊为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅。
3.张冠李戴。命题人常常将非此人的行为当作此人的行为,或非此时间、地点发生的事情当作此时间、地点发生的事情等。考生一定要围绕“什么
人,在何时何地,说过什么话,做过什么事,有什么样的品质”梳理内容,看选项在这几个方面的表述是否与原文一致。如2020年全国卷Ⅰ第12题C项,“同时又……防备疫病”错误。由原文“明年春……乃裒羡缗得二千,复发橐中黄金五十两,以作病坊,稍畜钱粮待之”可知,集贮钱粮、建造治病场所是苏轼到杭州后第二年春天做的事,和纾缓旱灾并不“同时”。
4.无中生有或遗漏信息。命题人凭空添加或遗漏相关内容。如2020年天津卷第11题C项,“叶氏族人以先祖中的士农工商为榜样”错误。原文中对士农工商的论述,表明士农工商皆靠勤劳治家谋生,并没有说叶氏先祖中有士农工商。
5.事件杂糅。将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅,或把多个
人做的事说成一个人做的。考生在比对时要理清人物与事件的关系。如2020年浙江卷第16题B项,“评价司马迁和韩愈……如同庙堂礼器”错误。由原文第二段可知,“因触犯君主……理想郁结于心”说的是司马迁,“文风典雅,如同庙堂礼器”说的是韩愈。
6.颠倒是非。针对某一问题,选项中的表述与原文中的相关表述相反。如2017年天津卷第12题中的B项,“他追求好名声”错误,原文说他 “不好徼名于世”,意思是他不喜欢在社会上求取好名声。
典例8[2020全国卷Ⅲ,12,3分]阅读下面的文言文,完成后面的题目。
彪之字叔武。年二十,须鬓皓白,时人谓之王白须。初除佐著作郎、东海王文学。从伯导谓曰:“选官欲以汝为尚书郎,汝幸可作诸王佐邪!”彪之曰:“位之多少既不足计,自当任之于时。至于超迁,是所不愿。”遂为郎。累迁御史中丞、侍中、廷尉。时永嘉太守谢毅,赦后杀郡人周矫,矫从兄球诣州诉冤。扬州刺史殷浩遣从事收毅,付廷尉。彪之以球为狱主,身无王爵,非廷尉所料,不肯受,与州相反复。穆帝发诏令受之。彪之又上疏执据,时人比之张释之。时当南郊,简文帝为抚军,执政,访彪之应有赦不。答曰：“中兴以来，郊祀往往有赦，愚意尝谓非宜。何者？黎庶不达其意，将谓郊祀必赦，至此时，凶愚之辈复生心于侥幸矣。”遂从之。永和末,多疾疫。旧制,
朝臣家有时疾,染易三人以上者,身虽无病,百日不得入宫。至是,百官多列家疾,不入。彪之又言:“疾疫之年,家无不染。若以之不复入宫,则直侍顿阙,王者宫省空矣。”朝廷从之。及简文崩,群臣疑惑,未敢立嗣。或云,宜当须大司马处分。彪之正色曰:“君崩,太子代立,大司马何容得异!若先面咨,必反为所责矣。”于是朝议乃定。及孝武帝即位,太皇太后令以帝冲幼,令温依周公居摄故事。事已施行,彪之曰:“此异常大事,大司马必当固让,使万机停滞,稽废山陵,未敢奉令。谨具封还内,请停。”事遂不行。加光禄大夫、仪同三司,未拜。疾笃,帝遣黄门侍郎问所苦,赐钱三十万以营医药。太元二年卒,年七十三。即以光禄为赠,谥曰简。
(节选自《晋书·王彪之传》)
下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是 (　　)
A.彪之出仕之始,不愿超迁任职。他的堂伯父王导对他说,选官要任他为尚书郎,他却认为地位高低不值得计较,越级提拔是自己不愿意的事。
B.彪之坚持己见,不肯接受人犯。殷浩将谢毅交付廷尉候审,他以此非廷尉职责为由,虽有皇上命令,依然据理拒收,时人将他比作张释之。
C.彪之讲究实效,维护朝廷秩序。永和末年流行传染病,他见各类官员借口家中有人患病,不愿到任办公,指出这样做的危害,朝政因此恢复。
D.彪之言辞机敏,反对权臣听政。简文帝去世,讨论身后事时有人提出等候大司马处置,他抢先表示由太子代立,若先面咨大司马将被他斥责。
解析 本题考查考生归纳内容要点,概括中心意思的能力。A项,对王彪之出仕之始,不愿超迁任职的概括分析。由原文“初除佐著作郎、东海王文学……遂为郎”可知选项正确。B项,对王彪之不肯接受人犯这件事的概括分析。由原文“时永嘉太守谢毅……时人比之张释之”可知选项正确。C项,“各类官员借口家中有人患病,不愿到任办公”错误,由原文中的“染易三人以上者,身虽无病,百日不得入宫”和“百官多列家疾,不入”可知,官员们并非不愿到任办公,而是遵从朝廷要求,不能到任。D项,对应原文“及简文崩……于是朝议乃定”,其中“大司马何容得异”是宾语前置句,应翻译为“岂容大司马变更”。选项分析正确。
答案 C
方法点拨 解答概括分析文本内容题
1.整体阅读,把握时间节点。一般来说,人物传记类文言文首先会简要介绍人物的姓名、字号、籍贯、成长和学习的经历等。然后选取最能体现人物性格特点的典型片段连缀成文,这些片段一般都是按照时间的先后顺序进行叙述的,每一个时间节点的出现,紧随其后的一般都是传主职位的变更、传主在这个职位上所做的事情(比如上书言事、对待同僚的态度及做法、为百姓做的事等),考生通过对时间节点的把握,可以更好地梳理文本中与传主相关的事件。最后,介绍传主的享年,有的文章还加以评论。
2.筛选品评语言,确定人物品格。古代人物传记中,会有朝廷、百姓以及传主的同僚等对其的评价。考生在梳理传主的事件时,应注重对传主品格的分析
和把握。考生可以从以下两个方面分析,一是对事件本身的把握,比如通过传主自身和身份的错位体现的品格(传主特定的身份、地位决定传主应该做的事情中所体现的传主品格以及传主做的不符合自己身份、地位的事情所体现的品格等);二是文中对传主品评的语言以及传主对自我定位的语言等。
3.比照原文,准确定位。本考点主要以四选一的形式进行考查,四个选项基本按照行文顺序设置,一般先对人物品格进行概括,然后举事例印证分析,事例部分往往是对文段中重要语句的翻译或概括。因此考生在答题时,要找出文段中与选项叙述部分相对应的语句,再结合上下文准确理解词句的意思,把握句子结构,注意句子成分省略的情况,切记不可凭印象做判断。
4.细致比照,正确抉择。将选项表述与原文内容进行比照,重点关注人物与事件是否一致,时间有没有颠倒,地点有没有混淆,有没有故意拔高或降低对人物或事件的评价,选项中对关键词或关键句的理解是否正确,是否遗漏关键信息等。
考点6　文言文翻译
　　文言文翻译题考查考生阅读文言文的综合能力,是高考的必考点。文言文翻译题主要采取主观题的形式进行考查,但不排除用客观题的形式来考查考生对语句的理解,如2020年北京卷第8题。
文言文翻译主观题的命题主要呈现以下特点:
1.得分点上兼顾词语和句式,重点突出对实词和虚词的考查。如2020年全国卷Ⅰ第13题(1)小题,“又减价粜常平米,多作粥药剂,遣使挟医分坊治病,活者甚众”,就考查了“粜”“挟”“活”等词语的意思。又如2020年浙江卷第18题(2)小题,“而后四方学者,始耻其旧而惟古之求”,就考查
了关键词“学者”(求学的人)和词类活用“耻”(意动用法,以……为耻)等,以及宾语前置结构“古之求”(正常语序为:求之古)。
2.选取文意连贯性、整体性较好的一个或一组句子。如2020年全国卷Ⅰ第13题(2)小题,“其体浑涵光芒,雄视百代,有文章以来,盖亦鲜矣”,是对苏轼文章的总结评价,相对独立,又和前文关联甚密。
典例9[2020全国卷Ⅲ,13,10分]阅读下面的文言文,完成题目。
阅读文本见【考点帮】【典例8】文本
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)朝臣家有时疾,染易三人以上者,身虽无病,百日不得入宫。
译文:

(2)疾笃,帝遣黄门侍郎问所苦,赐钱三十万以营医药。
译文:
解析 本题考查考生理解并翻译文中的句子的能力。正确翻译句子时,考生要注意语句中的关键词和特殊句式。(1)关键词“时疾”(流行病),“染易”(传染),定语后置。(2)关键词“笃”(病重),“苦”(病痛),“营”(求)。这句中的“笃”与《陈情表》中“刘病日笃”一句中的“笃”意思相同,“营”与《卖炭翁》“卖炭得钱何所营”一句中的“营”意思一致。
答案 (1)朝臣家中有人得流行病,如果三人以上染病,即使本人未病,百日之内也不准入宫。
(2)病重,皇帝派黄门侍郎探问病痛,赐钱三十万给他治病买药。
方法点拨 文言文翻译的满分技巧
一、把握翻译的标准、原则
1.翻译的基本标准是“信、达、雅”。
　　“信”是指译文要准确无误,不误解、不遗漏、不增译。“达”是指译文要通顺畅达,无语病,符合现代汉语的语法及用语习惯。“雅”是指译文要优美自然,力求体现原文的语言特色,富有表现力。对高考考生而言,更要注重“信”“达”两点。
2.翻译的原则是以直译为主,意译为辅。
　　高考文言文翻译要求以直译为主,实在不能直译的地方,可以意译。直译,
就是严格按照原文的词句进行翻译,“一一对译,单音变双音”。意译,是指按照原文的大意灵活变通地翻译,主要是对句式、修辞等的翻译。
二、遵循翻译的规范思路
第一步,通读全文,把握文章大意。翻译前要瞻前顾后,梳通文意,遵循“句不离段”的原则,根据语境把握句意,以及人物、事件等。
第二步,由点及面,逐项突破。以词语、句式、句意为核心,先字字对译实词,再分析虚词,然后落实句式。遇到疑难词句,可暂时放过,等译完上下文,再进行推敲。
第三步,通读检查,防止错漏。翻译完成后要通读一遍,看看有没有错译、漏译,是不是符合现代汉语语法,有没有语病等。
三、掌握翻译的“9字诀”
1.“留”。即保留文言语句中的一些基本词汇和专有名词。包括:①在现代汉语中常用的成语或习惯用语,如《鸿门宴》中的“劳苦而功高如此,未有封侯之赏”,“劳苦而功高”与成语“劳苦功高”的意思相同,所以“劳苦功高”这个成语可以保留不译;②朝代、年号、谥号、庙号、人名、爵位名、书名、地名、官职名、器物名、度量衡、特殊称谓等专有名词,可以保留不译。
2.“换”。①将古代汉语词汇换成相对应的现代汉语词汇;②将古代汉语中的单音节词换成相对应的现代汉语中的双音节词;③将古今异义词换成古代汉语中的意思;④将通假字换成本字。注意翻译要到位,避免文白混杂,不伦不类。
3.“调”。即按照现代汉语的习惯,在直译的基础上,将特殊句式的语序调整成正常语序,使译文通顺。考生在翻译时,需要调整语序的情况主要有以下几种:①状语后置,翻译时要将状语移到谓语的前面。如“若亡郑而有益于君”(《烛之武退秦师》)的正常语序为“若亡郑于君有益”。②定语后置,翻译时要把定语移到被修饰限定的中心语之前。③主谓倒装,翻译时要将主谓成分颠倒过来。④宾语前置,翻译时要将宾语移到动词或介词之后。如“未之有也”(《张衡传》)正常语序为“未有之也”。
4.“删”。即把句中无实义或不必译出的虚词等删去。如句首语气词“盖”“夫”等、音节助词“之”“于”等、连词“而”“则”等。比如
“夫人之相与,俯仰一世”(《兰亭集序》)中“夫”为助词,无实义,起到引起
下文的作用,翻译时应删去。需要注意的是,有一些偏义复词,翻译时应把只起陪衬作用的那个词删去,否则译文就会显得啰唆赘余或不合文意。如《孔雀东南飞 并序》中的“我有亲父母,逼迫兼弟兄”,“父母”偏义在“母”,“父”是衬字;“弟兄”偏义在“兄”,“弟”是衬字。翻译时,“父”和“弟”都要删去。
5.“补”。即将文言文中省略的句子成分,在译文中适当地补充出来。文言语句中有省略或古今用语不同的地方,考生可根据现代汉语的语法规律补充一些成分,使译文通顺。在翻译时需要补充成分的情况主要有以下几种:①省
略句中省略的主语、谓语、宾语等;②补充行文省略的内容,如介词、关联词等;③数词后面补充量词;④词类活用中的省略部分应补全,比如使动用法就
要加“使”“让”等词,意动用法就要加“认为”等词。如果句子中的省略成分影响句意的表达,翻译时要加上省略的内容,并用括号括上。词类活用,必须按活用后的意思翻译,不能加括号。
6.“拆”。遇到复合词时,考生要记得它是两个词的组合,要先将其拆开,再逐个翻译,切忌把它当成一个词来理解。如“率妻子邑人来此绝境”(《桃花源记》)中的“妻子”,在翻译时,考生要采用拆分法,翻译为“妻子和儿女”。另外,并提句在翻译时也要采用拆分法。如“自非亭午夜分,不见曦
月”,翻译时,要对并提的部分进行拆分,译为“如果不是正午,就看不见太阳;如果不是半夜,就看不见月亮”。
7.“加”。文言文中有很多单音节词,在翻译时要在该词前或后加字,使之成为包含这个语素的双音节词或短语。如“天下事有难易乎”(《为学》)中,在翻译时,“难”和“易”就可通过加字译为“困难”和“容易”。
8.“并”。文言文中有些使用互文、排比等修辞手法的语句,在翻译时要注意适当合并。如“燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英”(《阿房宫赋》),可以翻译为“燕、赵、韩、魏、齐、楚六国收藏的金玉珍宝”。
9.“套”。文言文中有些是固定句式,在翻译时可以结合语境直接套用句式
翻译出来,如“以……为……”的意思是“把……当作……”,“有以……”的意思是“有用来……”等。文言文中,排比句、对偶句、并列词句对举的现象很多。在这些句子中,结构相同的词语一般词性相同,词义相近或相反。因此,
可以套用已知词语的词性、词义,推知未知词语的词义、词性。如“戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环”(《送东阳马生序》),明白了“戴”的词性和词义,可以推知“腰”是动词,意思是“佩带”。
考点7　筛选并整合文中信息
　　筛选并整合文中信息题要求考生在读懂原文的基础上,准确把握文中所写的人、事、理、情、时、地等信息,从而对试题所提供的选项信息进行辨析和判断,或者根据试题要求对有关信息进行提炼和归纳。传记类文言文阅读题要求筛选并整合文中信息,主要是筛选并整合主人公的品行、性情、爱好、功绩等信息;非传记类文言文阅读题要求筛选并整合文中信息,主要是筛选并整合作者的情感、观点、景物特点等信息。
典例10[2020天津,10,3分]阅读下面的文言文,完成后面的题目。
阅读文本见【考点帮】【典例4】文本
下列句子全都符合陆游所说“常成于困约”的一组是 (　　)
①东徙渡江,夷于编氓　②终身未尝为越产　③旧庐一椽不可加也　④革带敝,以绳续绝处　⑤归宁,食有笼饼,亟起辞谢
⑥沦于市井、降于皂隶
A.①③⑤　　　B.②③④　　　C.①④⑤　　　D.②④⑥
解析 本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。题干要求筛选“符合陆游所说‘常成于困约’”的句子。解答本题,首先要理解“常成于困约”的意思,然后运用排除法确定答案。“常成于困约”的意思是常常成就于困顿贫乏。①是弃官之后的做
法,不涉及困顿贫乏。②③④是陆氏先人在困顿贫乏中保持节俭品质的表现。⑥陈述了对奢侈之风不加约束的后果。据此,全都符合陆游所说“常成于困约”的句子是②③④。
答案 B
方法点拨 筛选并整合文中信息的三个要点
1.读懂文段,明确大意。快速阅读文言文材料,大致了解主要人物和事件,包括人物性格、品行、主要事迹等,或者大致了解事件的起因、经过、结果、景物特点等。
2.分析题干,界定概念。首先要分析题干,比如有的题目要求选出“分别表现……的一组”,有的题目要求选出“全都表现……的一组”,其中“分别”和“全都”显然不同;其次要界定所提供关键词的具体含义,由此就可以断定哪些选项符合要求,哪些选项不符合要求,从而选出答案。
3.重点精析,逐项排除。解题时,考生要对所给的信息逐条辨析,对没有把握的信息可先放一放,因为在所提供的信息中,一般都会有干扰性最弱的信息,如果以此为突破口,就能排除一两项;然后比对剩余的选项,对不同点进行重点辨析,逐项排除。这样做的好处是减少干扰,提高效率,保证准确性。(共207张PPT)
专题五　古代诗歌鉴赏
【语文】第二部分 古诗文阅读
考情解读
核心考点 考向 考题取样 题型
统一命题 自主命题 鉴赏 古代 诗歌 中的 形象 鉴赏人物形象 2017全国卷Ⅱ,15 2017天津,14(2) 问答题
鉴赏事物形象 2020全国卷Ⅲ,15 2018全国卷Ⅱ,15 问答题
鉴赏景物形象 2016全国卷Ⅰ,8 2020天津,14(2) 2019天津,14(2) 问答题
考情解读
核心考点 考向 考题取样 题型
统一命题 自主命题 鉴赏古代诗歌的语言 品味“炼字”之妙 2016全国卷Ⅲ,8 2020天津,14(3) 2017山东,14(1) 问答题
赏析“炼句”之美 2017全国卷Ⅰ,15 2020浙江,20 问答题
鉴赏诗歌的语言特色 2019全国卷Ⅲ,15 2019天津,14(1) 选择题
问答题
续表
考情解读
核心考点 考向 考题取样 题型
统一命题 自主命题 鉴赏古代诗歌的表达技巧 鉴赏诗歌中的修辞手法 2017全国卷Ⅰ,15 2016山东,14(1) 问答题
鉴赏诗歌的表达方式 2019全国卷Ⅰ,14 2017天津,14(3) 选择题
问答题
鉴赏诗歌的表现手法 2019全国卷Ⅱ,14 2019江苏,9 2019浙江,20 选择题
问答题
鉴赏诗歌的篇章结构 2019全国卷Ⅱ,15 问答题
续表
考情解读
核心考点 考向 考题取样 题型
统一命题 自主命题 分析评价古代诗歌的思想内容及作者的观点态度 概括分析诗歌的思想感情 2020全国卷Ⅰ,15 2020江苏,10 2019天津,14(3) 问答题
分析评价作者的观点态度 2019全国卷Ⅰ,15 2019江苏,10 2017山东,14(2) 问答题
续表
考情解读
命题分析预测 1.选材特点:①选文立足经典文化的传承与理解,以唐诗、宋诗为主;②内容风格更加多样化,题画诗、唱和诗、读书感悟等;③提升品德修养,强化体美劳教育引导。
2.考查内容:①考点分布较为均衡,以鉴赏人物形象、语言、表达技巧、思想内容为主。②选择题以对诗句意思的理解、表达技巧的判断、诗人观点态度的理解等为主要设题点。③问答题设问具体,考查角度明确;命题材料与教材内容相结合,创设综合探究情境。④主观题倾向于考查考生是否真正读懂诗歌,是否真正具备鉴赏能力。
聚焦学科素养 文化传承与理解,审美鉴赏与创造
备考要求:①重点关注唐诗、宋诗,不局限于名人的作品,要关注映射时代主流思想的诗歌;②建构古代诗歌知识网络,包括常见的意象、语言风格、表达技巧、诗歌题材等;③对推荐背诵的诗歌了然于心,体会中华文化的核心思想理念和人文精神。
核心素养聚焦
考点1 鉴赏古代诗歌中的形象　
解题能力提升
考点2 鉴赏古代诗歌中的语言　
考点3 鉴赏古代诗歌中的表达技巧　
考点4 分析评价古代诗歌的思想内容及作者的观点态度
“双一流”名校冲刺
命题方向1 多考点综合（客观题）　
命题方向2 比较鉴赏性试题　
　
核心素养聚焦
一、读作品信息
1.读标题。诗歌标题暗含着许多重要信息,如一首诗的标题为“题许道宁画”,这首诗是一首题画诗,而题画诗的内容或抒发作者的感情,或谈论艺术的见地,或咏叹画面的意境。
2.看作者。了解作者的生平经历,知人论世。有时考生不太熟悉高考题中的古代诗歌的作者,所以平时做题碰到不熟悉的作者时,要注意了解其生平,并积累记忆。
3.读注释。借助注释扫清阅读障碍,也可借助注释更深入地理解诗歌。
古代诗歌阅读指导
二、读题目选项
通读选项,提取有效信息。选择题的四个选项有以下特点:①一般是按照顺序对诗歌逐句解读或由局部到整体解读,仅有个别选项会聚焦于诗歌的某一点进行多角度解读;②信息量大,往往囊括对诗歌情感、内容、主旨、手法、语言等方面的赏析;③只有一个错误选项,并且一般只是在细节上设错,因此,可先默认四个选项都是正确的,借此大致疏通诗歌内容,再逐项斟酌,在进一步理解诗歌内容的情况下排除错误项。
三、读诗歌正文
1.读懂“诗家语”,准确理解句意。
读懂诗歌,要懂得“诗家语”,懂得诗歌对语言的变形。诗歌语言的特殊性主要表现为:改变词性、颠倒词序、词语省略、语意具有跳跃性等。如王维《山居秋暝》中“竹喧归浣女,莲动下渔舟”。按现实生活中的事物逻辑,应是“浣女”之“归”造成“竹喧”,“渔舟”之“下”导致“莲动”,即“浣女归竹喧,渔舟下莲动”。但是按诗中的安排,“竹喧”“莲动”便成为“浣女”“渔舟”入画的引子,画面中心移到了“浣女”“渔舟”上。这就大大增强了画面的动作性、鲜明性。
2.抓意象,体悟意境。
找出诗歌中写景、写物或写人的名词,理解诗歌内容,然后找出这些名词前后的动词或形容词,把握诗歌营造的氛围。如2019年全国卷Ⅰ,在《题许道宁画》中,颈联描写的意象是“众木”和“孤云”,一个“晚”字点明了苍茫暮色,而“不还”运用了拟人的修辞手法,写出了“孤云”在暮色中自由飘浮,还未归去的情态,这是作者赏画时的主观感受。
3.抓关键句,把握主旨情感。
大部分诗歌的结构是起承转合,所以考生要特别关注诗歌的首句(联)、尾句(联)。常见的律诗四联八句,通常是首联、尾联表达主旨情感,颔联、颈联展示作者的艺术才华。把握诗歌的关键句,有利于把握诗歌的主旨。如2019
年全国卷Ⅰ,在《题许道宁画》中,尾联“此中有佳句,吟断不相关”颇有“此中有真意,欲辨已忘言”[陶渊明《饮酒(其五)》]之风。 结合“有佳句”“吟断”等内容可以看出作者认为“画中有诗”,意境深远,纵使吟尽心中所想也觉得不合画意,极赞画之神妙。
四、要善于展开想象与联想
古代诗歌跟考生有较长的时空距离,加之古代诗歌的语言普遍凝练、跳跃、含蓄。因此,考生阅读时只有调动生活经验,展开想象与联想,才能进入诗歌情景,感知作者情感。
真题解读[2020全国卷Ⅲ,14—15,9分]阅读下面这首宋诗,完成题目。
苦　　笋
陆　游
藜藿盘中忽眼明①,
骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别,
苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩②,
约束儿童勿多取。
人才自古要养成,
放使干霄战风雨。
【注】　①藜藿:藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说,别人认为魏征言行无礼,我却觉得他很妩媚。
阅读指导
一、读作品信息
1.读标题。“苦笋”,意为苦涩之笋。诗歌以笋为歌咏对象,意在托物言志或者借物抒怀。
2.看作者。陆游,南宋文学家、史学家、爱国诗人。他有政治抱负,满腔政治热情。爱国情绪融入陆游的整个生命里,洋溢在他创作的作品里。
3.读注释。从注释看,魏征的典故在诗中应有着重要的作用,需要细加揣摩。
二、读题目选项
对照诗歌原文读选项,能大致疏通诗歌内容,为下一步准确理解诗句含意奠定基础。
三、读诗歌正文
1.读懂“诗家语”,准确理解句意。作者用“骈头脱襁白玉婴”喻笋,语意跳跃。“与生俱生”,意为与生俱来,不断成长。“干霄”,意为冲入云霄。
2.抓意象,体悟意境。诗中“苦笋”这一意象的特征有两点:“耿介”
“苦节”。这样苦笋就有了人格化的意味,和魏征这个人物形象融合在一起。
3.抓关键句,把握主旨情感。“人才自古要养成,放使干霄战风雨”这两句是全诗思想集中处,作者从苦笋想到了人才养成这样一个问题。
1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)
A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋,洁白鲜嫩,不禁眼前一亮。
B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写,又有所引申,使苦笋人格化。
C.诗人虽然喜爱苦笋,但毕竟吃起来口感苦涩,所以吩咐不要过多取食。
D.全诗以议论收尾,指出人才养成既需要发展空间,也要经受风雨磨炼。
应考思路
(一)明确题干要求
本题题干要求选择“对这首诗的理解和赏析”“不正确”的一项,可知本题选项主要是对诗歌思想内容、表达技巧等方面的理解和赏析。
(二)读懂选项内容
分析各项内容,看其分别是对诗歌哪一方面内容的分析鉴赏,并标注分析的关键点,以备下一步的对比。
本题A项考查对诗歌语句内容的理解,B项考查对诗歌意象的理解赏析,C项考查对诗歌内容的理解,D项考查对全诗主旨和作者观点态度的理解。
(三)原文对照,判断正误
选项中的设错点可以是词语、句子、表现手法及思想情感等,因此要仔细比对,看选项对诗歌内容的分析是否有所依据,找不到依据的地方可能是设错点。
A项,诗人看到盘中(藜藿盘中)摆放的一对(骈头)剥去外皮(脱襁)的竹笋,洁白鲜嫩(白玉婴),不禁眼前一亮(忽眼明)。
B项,诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写(苦节乃与生俱生),又有所引申(极知耿介种性别),使苦笋人格化(这里达到了物象与人物形象融合的境界)。
C项,诗人虽然喜爱苦笋,但毕竟吃起来口感苦涩,所以吩咐不要过多取食(诗人认为苦笋长成后就具备了如魏征一样的美好品质,应该静待其成长,告诫孩子们不要在苦笋娇嫩时就过多拔出来。选项理解错误)。
D项,全诗以议论收尾,指出人才养成(人才自古要养成)既需要发展空间(放使干霄),也要经受风雨磨炼(战风雨)。
答案 C
2.诗人由苦笋联想到了魏征,这二者有何相似之处 请简要分析。
应考思路
(一)明确题干要求
题干要求分析苦笋与魏征的相似之处,咏物诗以物写人,考生要注意诗歌中能够体现人与物相联系的内容。本题考查考生鉴赏诗歌形象的能力。 (二)辨明答题方向
题干要求找出苦笋和魏征的相似之处,即要求联系魏征的性格特点对苦笋形象进行具体分析。魏征是著名的谏臣,以“犯颜直谏”著称,常被认为“言行无礼”,而魏征令人难以接受的言行犹如苦笋并不适口的滋味。从“极知耿介种性别,苦节乃与生俱生”来看,苦笋具有“耿介”“苦节”的特点,这与魏征刚直方正的品格相似,应该得到众人的认可。
答案 ①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称,其言行常常令人难以接受,好比苦笋的滋味并不适口;②苦笋与生俱来的“苦节”,象征耿介性格,与魏征方正的人格相似,应该得到认可。
考点1 鉴赏古代诗歌中的形象　
考点2 鉴赏古代诗歌中的语言　
考点3 鉴赏古代诗歌中的表达技巧
考点4 分析评价古代诗歌的思想内 容及作者的观点态度
　
　
解题能力提升
考点1　鉴赏古代诗歌中的形象
诗歌的形象是指诗歌作品创造出来的生动具体的寄寓了作者思想感情的艺术形象,主要包括人物形象、事物形象、景物形象等。鉴赏古代诗歌中的形象就是把握古代诗歌中的艺术形象的特征,品味其深刻的内涵,进而理解作者的思想感情,概括出该形象的象征意义或社会意义。
从考查题型上看,以主观题为主,也可以以客观题的形式出现,如2019年全国卷Ⅲ第14题A项“诗歌以花鸟发端,通过简练的笔触,勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面”,2018年全国卷Ⅲ第14题C项“第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛,不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤”。
从考查内容上看,主要包括以下几点:
考查内容 示例
概括或分析诗歌中某一形象的特点 1.诗人由苦笋联想到了魏征,这二者有何相似之处 请简要分析。(2020全国卷Ⅲ,T15)2.本诗首联表现了诗人什么样的性格 请加以分析。(2017全国卷Ⅱ,T15)
2.本诗首联表现了诗人什么样的性格 请加以分析。(2017全国卷Ⅱ,T15)
续表
考查内容 示例
分析诗歌所写物象的作用 1.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山,对表达离情有何作用 请简要分析。(2020山东,T16)
2.诗中前后两次出现“酒”,各有什么作用 请结合诗句简要分析。(2018全国卷Ⅱ,T15)
概括或描述诗歌中的画面、意境等 1.“酿酒迎新社,遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景 [2020天津,T14(2)]
2.诗的前四句描写了什么样的景象 这样写有什么用意 (2016全国卷Ⅰ,T8)
考向1 鉴赏人物形象
　　诗歌中的人物形象一般分为两种:一种是诗歌中所描写的人物形象,即主人公形象。一种是抒情主人公的形象,往往就是作者的形象。
鉴赏诗歌中的人物形象,主要涉及对人物形象或性格特征的概括、人物形象心理状态的分析、人物形象作用的分析、人物形象描写手法的概括和分析等。
必备知识
古代诗歌中常见的人物形象
分类 形象类别 具体分析
主人公形象 诗歌中描写的人物形象 如王昌龄的《出塞》塑造了忠心报国、献身边塞的边关将士形象;《诗经·氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象。
作者形象 忧国忧民、心怀天下 如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜……吾庐独破受冻死亦足”,作者并不仅仅停留在个人的哀怨中,而是推己及人,这表现了他忧国忧民的情怀。
续表
分类 形象类别 具体分析
作者 形象 藐视权贵、 傲岸不羁 如李白的《梦游天姥吟留别》“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,表现了作者淡泊名利、藐视权贵的品质,塑造了一个不慕权贵、傲岸不羁的形象。
怀才不遇、 壮志难酬 如陆游的《书愤》“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”,作者大志空落,揽镜自照,却发现年华不再,衰鬓先斑,刻画了一个悲怆、忧郁的不遇之士的形象。
续表
分类 形象类别 具体分析
作者 形象 胸怀宽广、 豪放洒脱 如苏轼的《定风波》“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕 一蓑烟雨任平生”,让我们看到了一个在风雨中拄着拐杖、穿着草鞋、吟啸徐行、豪放洒脱的形象。
寄情山水、 热爱田园 如陶渊明的《归园田居(其三)》“晨兴理荒秽,带月荷锄归”,塑造了一个归隐田园、从事农耕、热爱田园生活的形象。
续表
分类 形象类别 具体分析
作者 形象 羁旅他乡、 思念故乡 如王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”,塑造了一个思念故乡、亲人的形象。
寂寞愁苦、 身世飘零 如李清照的《声声慢》,描绘了一个形影相吊、漂泊孤独的形象。
典例1[2017全国卷Ⅱ,15,6分] 阅读下面这首宋诗,完成题目。
送子由使契丹
苏　轼
云海相望寄此身,那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪,要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①,湖山应梦武林春②。
单于若问君家世,莫道中朝第一人③。
【注】　①清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士,常出入宫禁。②武林:杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟,酋长问他:“闻唐有第一人李揆,公是否 ”李揆怕被扣留,骗他说:“彼李揆,安肯来邪 ”
本诗首联表现了诗人什么样的性格 请加以分析。
解析 本题考查考生鉴赏诗歌中的人物形象的能力。回答此题,既要联系诗意、相关背景,还要参考诗人一贯的性情。首联点题,写兄弟二人宦游四海,天各一方,已是常事,这次也不会因远别而悲伤落泪。而且苏辙此去,虽为远别,但只是暂时分离。“那因远适更沾巾”巧妙化用王勃的“无为在歧路,儿女共沾巾”,表明一向乐观旷达的诗人不会因兄弟出使远方而作儿女之态。
答案 表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深重,但诗人远在杭州,与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别,诗人表示也不会作儿女之态,悲伤落泪。
典例2阅读下面的唐诗,回答后面的问题。
白　　帝【注】
杜　甫
白帝城中云出门,白帝城下雨翻盆。
高江急峡雷霆斗,古木苍藤日月昏。
戎马不如归马逸,千家今有百家存。
哀哀寡妇诛求尽,恸哭秋原何处村
【注】　此诗写于诗人寓居夔州期间,这期间诗人还创作了《秋兴八首》《登高》等作品。
诗歌尾联中的寡妇是怎样的形象 她在诗歌中有何作用
解析 本题考查考生分析人物形象及其作用的能力。该题有两问,对于第一问“诗歌尾联中的寡妇是怎样的形象 ”,考生需要简明概括;对于第二问“她在诗歌中有何作用 ”,考生则需要具体分析。第一问,由尾句“哀哀”“寡妇”“诛求尽”“恸哭”等描写可以概括出寡妇孤苦无依、生活艰辛、受尽盘剥的形象。第二问,分析寡妇的形象,要将其置于战乱这一社会背景之下。“千家今有百家存”,社会凄凉萧索、满目疮痍。她的丈夫或许死于战乱,其生活之困苦、心境之悲凉不言而喻,但是她不仅没有得到社会的同情与救助,反而需要面对官府严苛的赋税,尽管她苦苦地诉说哀求,还是被搜刮殆尽,她是“恸哭秋原”上苦难者的代表。这反映了百姓生
生活的艰辛、官府的残酷无情,同时也表现了诗人对官府不体恤民情的暴行的批判和对苦难百姓的同情。
答案 形象:诗中的寡妇是一位孤苦无依、生活艰辛、命运悲苦、历经战乱、深受残酷压迫的妇女形象。
作用:①反映了百姓生活的艰辛;②揭露了官府残酷剥削百姓的黑暗现实;③表达了诗人对百姓的深切同情。
方法点拨
把握人物形象,分析人物作用
1.审清题干,找准形象。首先,要审清题干要求,看题干是要求分析抒情主人公形象(即作者自己)还是诗歌刻画的人物形象。
2.知人论世,总体把握。根据诗歌标题、注释及平时积累的作者作品常识,了解作品的写作背景或与作者有关的其他方面的信息,如政治主张、所处时代特征、常见写作风格等,总体上把握抒情主人公形象的性格、心态、情感等。
3.抓住关键,深入分析。概括人物形象的基本特征,包括外貌仪表、性格品质等,要抓住诗歌中有关人物描写的诗(词)句(如人物的外貌、神态、动作、语言、心理等),以及反映人物品格志趣的诗(词)句。
4.关注环境,理解形象。关注环境描写,特别是人物所处的环境,包括时间、地点、周围环境或者大的社会环境等,这些对人物形象、思想情感会有陪衬、烘托的作用。
5.结合形象,明确效果。结合对诗歌中人物形象的分析,把握人物形象的意义,理解人物形象所寄寓的情感,明确塑造该人物形象表达了作者怎样的思想感情。
答题思路　 　
鉴赏古代诗歌中的人物形象
【设问方式】
①这首诗歌中塑造了怎样的人物形象
②请简要分析这首诗歌中诗人的形象。
③有人认为,这首诗歌的主人公是“……”的形象,你是否同意这种观点 为什么
④比较两首诗歌中抒情主人公形象的异同。
【答题步骤】
第一步,概括形象。即写出人物形象的特点,如忧国忧民、壮志未酬、清高脱俗等。
第二步,分析文本。即结合诗(词)句具体分析形象特征的体现。
第三步,指明作用。即指出形象的意义或寄寓的情感。
【参考句式】
这首诗歌形象生动地塑造了一个(群)(　　)的形象。诗歌通过(　　)(如语言、手法、内容等),抒发(或“体现”“表现”等)了作者(　　)的情感(或“态度”“情操”等)。
考向2 鉴赏事物形象
　　事物形象,多指咏物诗中具有特定内涵的物象。既指古代诗歌里具有象征意义的事物,如松、竹、梅等,也指被作者临时赋予某种特殊意义或某种人格精神的事物,作者往往通过描写这种具有特定内涵的物象来曲折地表现自己的品格节操、思想感情等。
鉴赏诗歌中的事物形象,主要要求考生通过分析事物的特点,探求它所象征的人格特征以及作者的心境,进而把握作者的思想情感。
典例3阅读下面这首唐诗,回答后面的问题。
咏　山　泉
储光羲
山中有流水,借问不知名。
映地为天色,飞空作雨声。
转来深涧满,分出小池平。
恬淡无人见,年年长自清。
这首诗中的“山泉”具有什么样的品格 诗人借咏山泉表现了怎样的情怀
解析 本题考查考生鉴赏诗歌的事物形象、评价诗歌的思想内容的能力。首先确定描写物象特征的诗句。本诗后六句均为描写山泉的句子。其次,抓住描写物象特征的词语,把握物象的外在特征,由表及里,挖掘物象的内在品质及精神。三、四两句从广阔的立体空间着笔,生动地描绘出山泉的澄澈与灵动,最后两句“恬淡”“无人见”“长自清”等,又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。诗人的情感要根据最后两句并结合山泉的形象来把握。诗歌的最后两句既体现了山泉的品格,也是诗人自我情怀的抒发。
答案 ①这首诗在表现山泉得天地之声色、具满涧平池之能的同时,又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。②诗人借咏山泉表现了自己淡泊清高、任性自然的情怀。
方法点拨
　把握物象寓意,体会思想情感
1.熟记古代诗歌中常见的物象及其寓意。如梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、斜阳等,都与愁苦有关;寒蝉,象征高洁清廉、清高自守、凄切悲凉;月亮,象征家国之思、行旅之愁;等等。当然,有些物象表达的意思不固定,考生需要结合具体语境进行分析。
2.分析物象的外在特征。考生要抓住诗歌中描写物象特征的词语或诗(词)句,包括形态、色泽等,以及描写物象所用词语或诗(词)句的感彩,由表及里,把物象的内在品质及精神挖掘出来。
3.结合写作背景或作者生平分析物象蕴含的意义与情感。从人与物一体的角度体会事物形象象征的某种操守或情感、某种向往或追求。结合作者的生平及写作背景来把握作者借描写事物形象所抒发的情感或表现的寓意。如[2018全国卷Ⅱ,15],“酒”在诗中两次出现都寄寓了作者的情感,烘托了诗歌的气氛。
答题思路　 　
　鉴赏古代诗歌中的事物形象
【设问方式】
①简要分析诗歌中塑造的××形象。
②诗歌中的语句体现了××(物象)怎样的品性特点
③诗歌中出现的××(物象)有什么作用和意义
【答题步骤】
第一步,总结概括出诗歌中描绘的主要物象的外在特点。
第二步,结合诗(词)句分析所咏物象的特点,关注描写用语及评价用语的感彩,尤其要挖掘出物象内在的品格,抓住物与志的“契合点”。
第三步,结合作者自身经历、思想感情剖析物象所托之情。
【参考句式】
诗歌中的(　　)具有(　　)的特点,作者借此形象表达(或“抒发”)了(　　)的情感(或“追求”)。
考向3 鉴赏景物形象
　　　景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗中的景物形象是情中之景,既有承载主观感情的单个景物形象(意象),也有由多个景物形象组成的意境。
命题角度1　把握诗歌意象,感受意境氛围
必备知识
正确理解意象与意境
意象:寓“意”之“象”,指用来寄托主观情思的客观物象(山川草木等),也就是借景抒情中的景或托物言志中的物。诗歌意象是“情”与“景”的交融,“心”与“物”的呼应,作者将主观情思寄托于客观事物,将抽象的感情寄托于具体的物象,使之成为情景交融的可感可触的艺术形象。如“落花”“冷月”等。
意境:一般来说,意境就是作品中由多个意象组成的、浸染着作者的思想感情的生活画面,是作者的主观思想情感与客观事物相结合而形成的一
种艺术境界。如“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”通过“孤帆远影”、水天漫漫,透露出友人离去后作者孤独寂寞的心境以及作者对友人真挚深沉的情感。
由于“意境”一词较为复杂,故在高考中常用“氛围”(偏重于外部环境)、“心境”(侧重于内心世界)、“境界”(外部与内部的融合)等词来替代它。
鉴赏诗歌的意象,主要考查对意象的识别、意象特点的概括、意象蕴含的思想情感的分析等。鉴赏诗歌的意境,主要考查对意境特点的概括和对意境蕴含的思想情感的分析等。
典例4阅读下面这首唐诗,回答问题。
齐州送祖三
王　维
相逢方一笑,相送还成泣。
祖帐已伤离,荒城复愁入。
天寒远山净,日暮长河急。
解缆君已遥,望君犹伫立。
“天寒远山净,日暮长河急”选用了哪些意象 描绘了一幅怎样的画面
解析 本题考查考生理解古代诗歌意象,准确感受意境氛围的能力。“天寒远山净,日暮长河急”主要选用了“寒天”“远山”“暮日”“长河”四个意象,就景物本身而言,“天”“山”“日”“河”给人以高远、辽阔之感,经诗人以“寒”“远”“暮”“长”等词修饰之后,使画面更显幽静苍茫,联系“祖帐已伤离,荒城复愁入”,这幽静苍茫之境,更增加了诗人的空虚、落寞之感。
答案 “天寒远山净,日暮长河急”主要选用了“寒天”“远山”“暮日”“长河”四个意象;描绘了一幅幽静苍茫的日暮惜别画面,表现了诗人的空虚、落寞之情以及缭乱的心绪。
答题思路　 　
　　鉴赏古代诗歌中的意象
【设问方式】
①诗歌的“×××××”一句营造了一种怎样的氛围 表达了作者什么样的思想感情
②结合诗歌内容,简要分析某一意象的作用。
③诗歌重点描写了某一意象,在描写上有何特点
【答题步骤】
第一步,筛选诗歌中的典型形象(意象)。筛选的标准一般是能够体现诗歌整体风貌或构成和谐统一的画面。
第二步,根据意象里的修饰词,概括画面的特点、营造的氛围。
第三步,根据相关字词和句子,概括季节(时间)、事物、人物等画面内容。
第四步,根据意象特点并结合诗歌内容,分析画面蕴含的思想情感。
【参考句式】
本诗歌通过××××(景物),描绘出一幅……的画面,营造了……的氛围(表达了……的感情)。
命题角度2　分析景物特征,感悟情景关系
必备知识 古代诗歌中的情景关系
情景关系 特点及举例
结构关系 触景生情 自然景物的变化触发了作者的联想,引起和触动了作者内在的思想感情。先有景语,后有情语。如:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。”(孟浩然《春晓》)诗人只是听到了春天清晨的鸟鸣声,突然想到昨夜的风雨是否吹落了春天的花朵,把珍惜春天的感情自然地流露出来。
续表
情景关系 特点及举例
结构 关系 借景 抒情 情在景先,作者将已有的情附着在景物上借以抒发,使景物具有强烈的主观色彩。如:“郁孤台下清江水,中间多少行人泪。”(辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》)作者借“清江水”,抒发家国沦亡之痛。
寓情 于景 作者将感情融汇在景物中,“不著一字,尽得风流”,一切景语皆情语。如:“山围故国周遭在,潮打空城寂寞回。 淮水东边旧时月,夜深还过女墙来。”(刘禹锡《石头城》)诗人通过山、水、月和城墙等意象,描绘出荒凉凄清的景象,表明对六朝兴亡和人事变迁的慨叹。
续表
情景关系 特点及举例
结构 关系 以景 结情 诗歌在抒情的过程中,戛然而止,转为写景,以景代情作结,使得诗歌“此时无情胜有情”,从而产生韵味无穷的艺术效果。如:“琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城。”[王昌龄《从军行七首(其二)》]“高高秋月照长城”与前三句写法不同,前三句以乐声来抒情;最后一句以景作结,含蓄无限。
内在 联系 以乐 景写 乐情 用让人心情愉悦的景物来烘托人物的喜悦心情,情与景相融。如:“迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。”[杜甫《绝句二首(其一)》]诗人通过描摹初春景色,呈现出一幅春意
续表
情景关系 特点及举例
内在 联系 以乐 景写 乐情 盎然、生机勃勃的春日图景,表现出诗人对初春时节一派生机、欣欣向荣的愉悦情怀。
以哀 景写 哀情 以哀景写哀情,哀景与哀情相互衬托,则哀景更令人感到伤心,哀情更令人感到悲戚。如:“宦情羁思共凄凄,春半如秋意转迷。山城过雨百花尽,榕叶满庭莺乱啼。”(柳宗元《柳州二月榕叶落尽偶题》)诗人身为逐客,远在异乡,在阳春二月见到反常的如秋之景,此时眼中的花叶尽落之情与心中的凄凄迷惘之情融在一起。
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情景关系 特点及举例
内在 联系 以乐 景写 哀情 用欢乐喜庆的景象衬托人的哀伤,以乐景写哀情,更见其哀。如:“江碧鸟逾白,山青花欲燃。今春看又过,何日是归年 ”[杜甫《绝句二首(其二)》]诗人借描写清新美好的春光景色,透露出思归的感伤,以乐景写哀情,别具韵致。
以哀 景写 乐情 用苍凉悲戚之景来反衬乐观愉悦之情,以哀景写乐情,更见其乐。如:“今我来思,雨雪霏霏。”[《诗经·采薇》]雨雪交加的寒冷冬天,却是征夫回乡之时,环境的残酷也挡不住其归家的喜悦。
典例5[2016全国卷Ⅰ,8,6分] 阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
金陵望汉江
李　白
汉江回万里,派作九龙盘①。
横溃豁中国,崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后②,三吴不足观③。
我君混区宇,垂拱众流安。
今日任公子,沧浪罢钓竿④。
【注】　①派:河的支流。长江在湖北、江西一带,分为很多支流。②六帝:代指六朝。③三吴:古吴地后分为三,即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是,当今任公子已无须垂钓了,因为江海中已无巨鱼,比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物,他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。
诗的前四句描写了什么样的景象 这样写有什么用意
解析 本题考查考生鉴赏诗歌的景物形象的能力。解答本题,首先要读懂诗句大意,然后再根据大意归纳答案。诗的前四句寓情于景,主要描写了“汉江”这一景物。“回万里”写其曲折绵延,“九龙盘”以比喻手法写其盘踞大地的宏大气势,“横溃豁”生动有力地表现了长江四溢、泛滥之浩瀚,“飞汛湍”表现其急速奔涌之磅礴。这里写汉江水壮阔的气势,与诗歌所歌颂的盛唐国力是相对应的,因此作者着力刻画汉江的用意是为下文歌颂当下盛世蓄势。
答案 这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势,有利于突出诗的主旨。
方法点拨
分析景物,体会情感
1.分析景物形象,描摹图景。考生应抓住诗歌中的主要景物,展开想象和联想,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗歌,二要用自己的联想和想象加以再创造,语言力求优美。概述画面时可采用“描绘了一幅+修饰语+画面”的格式,比如“描绘了一幅清新秀丽的江南乡村初春生活画面”。
2.概括景物所营造的氛围特点。常见的体现氛围特点的词语有孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意概括的词语要能准确地体现景物的特点和情调。
3.分析作者的思想感情。要根据所营造的氛围特点来分析作者的思想感情,从景与情的关系的角度分析二者的内在联系。答题时不仅要说明作者表达了什么情感,还要答出情感产生的原因。当然,还要审清题干要求,如果题干要求概括景物特点或者只问写了哪些景象,考生只需要提炼出具体景物并简要概括出特点即可。
答题思路　 　
　鉴赏古代诗歌中的景物形象
【设问方式】
①某句描写了怎样的景色 营造了怎样的氛围
②请从意境营造的角度赏析全诗。
③这首诗描绘了一幅什么样的画面 该画面是由哪些景物构成的 请简要叙述。
【答题步骤】
第一步,找出主要意象并用简洁的语言描绘场景、画面。
第二步,概括出这种画面呈现的特点。
第三步,分析作用,如表达了作者怎样的思想感情,对表达诗歌主旨有什么作用等。
【参考句式】
这首诗歌描写了(　　)的景象,构成了一幅(　　)的画面,营造了(　　)的氛围,从而抒发(或“体现”“表现”等)了作者(或“主人公”)(　　)的情感(或“态度”“情操”等)。
考点2　鉴赏古代诗歌的语言
鉴赏古代诗歌的语言是高考古代诗歌阅读题的常见题型。
从考查题型上看,这类题目既可以以主观题的形式出现,也可以以客观题的形式出现,如2018年全国卷Ⅲ第14题D项:“这首诗的语言质朴无华,平白如话,与白居易的《观刈麦》一诗相近。”
从考查内容上看,主要包括以下几点:
考查内容 示例
品味“炼字”之妙 1.“数声牛上笛”,有人觉得“一声”更佳,你同意吗 请结合诗句说明理由。[2020天津,T14(3)]
2.“江回两崖斗,日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字,生动传神,所写景物特征鲜明,请作简要分析。[2017山东,T14(1)]
赏析“炼句”之美 1.前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句,分析后者写法的妙处。(2020浙江,T20)
2.本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道,请赏析这一句的精妙之处。(2017全国卷Ⅰ,T15)
续表
考查内容 示例
赏析“炼句”之美 1.前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句,分析后者写法的妙处。(2020浙江,T20)
2.本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道,请赏析这一句的精妙之处。(2017全国卷Ⅰ,T15)
考向1 品味“炼字”之妙
必备知识
炼字,即锤炼词语,指作者经过反复琢磨,选出最妥帖、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。品味“炼字”,就是品味诗(词)中用得好的字词所蕴藏的情感,或品味其深刻的表意效果。
一般来说,古代诗歌“炼字”主要是锤炼以下词类:
词类 作用 示例
动词 具有凝练、形象、生动传神的效果,赋予形象以动态感。 如“独向长空背雁行”中的“背”字描写了作者与大雁相背而行的情境,使作者向北向寒与大雁向南向暖形成强烈对比。表现了作者旅程的艰辛和内心的愁苦。
形容 词 化抽象为具体,变无形为有形,使物象具体、生动、直观、形象。 如王维的《使至塞上》:“大漠孤烟直,长河落日圆。”描写茫茫沙漠,“大”字状其宏大;烽火燃起,“孤”字状其醒目;“直”突出无风而劲拔,沙漠毫无遮拦;“长”状其视野所及,黄河杳无尽头;“圆”则表现落日雄浑。
续表
词类 作用 示例
数词 或具有虚拟意义,侧重夸张渲染;或具有动词意义,凸显动态,往往可以产生丰富隽永的诗情。 如齐己的《早梅》:“前村深雪里,昨夜一枝开。”诗中“一枝开”是画龙点睛之笔。这“一枝”先于众梅,更显出此梅“早”开。
叠词 增强诗歌的韵律感,加强诗歌的感情的表达效果。还可以描摹各种声音,达到生动、形象的效果,让人有身临其境之感。 如杜甫的《江畔独步寻花七绝句(其六)》:
“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”诗中“时时”“恰恰”为叠词。“时时”表明不是偶尔一次,把春意闹的情趣渲染出来;“恰恰”为象声词,形容娇莺啼鸣的婉转清脆。
续表
词类 作用 示例
色彩 词 表示颜色的词语可以增强描写的色彩感和画面感,渲染气氛,烘托感情。 如姜夔的《扬州慢》:“过春风十里,尽荠麦青青。”昔日十里扬州路上的繁华与如今的荠麦青青形成鲜明的对比,以突出眼前的荒凉。“青青”所特有的一种凄艳色彩更能增加作者对今昔变化的感慨。
虚词 这里的虚词主要指副词、连词。在古典诗词中,虚词运用恰当时,可以达到疏通文气、开合呼应、悠扬委曲、化板滞为流动等美学效果。 如“蜀魄曾为古帝王,千声万血送年芳。贪夫倦听空低首,远客初闻已断肠”中的“空”即“徒然地”,它既传神地描绘出“贪夫”倦听却不得不听的矛盾之态,又形象地表达出“贪夫”徒劳无奈、难以排遣的惆怅之情。
典例6阅读下面这首唐诗,然后回答问题。
金陵城西楼月下吟
李　白
金陵夜寂凉风发,独上高楼望吴越。
白云映水摇空城,白露垂珠滴秋月。
月下沉吟久不归,古来相接眼中稀。
解道澄江净如练,令人长忆谢玄晖【注】。
【注】　谢玄晖:名谢朓,字玄晖,南齐著名诗人。
从炼字角度来说,颔联中哪两个字用得好 好在哪里 请简要赏析。
解析 本题考查考生鉴赏古代诗歌的语言的能力。这里侧重考查炼字。很明显,颔联中两个动词“摇”“滴”用得好,答题时可以结合对诗句内容的理解,从动词表达效果的角度具体分析。“白云映水摇空城,白露垂珠滴秋月”两句中,城是不会“摇”的,但“凉风发”,水摇,影摇,给人的感觉是城也摇荡起来;月亮是不会“滴”露珠的,但“独上高楼”,凝神仰望秋月,月亮皎洁如洗,好像露珠是从月亮上滴下来似的。“摇”与“滴”,使整个静止的画面生动起来,使本属平常的云、水、城、露、月等景物情态显现,异趣横生,令人浮想联翩,为之神往。这样的描写,不仅反映出诗人想象的奇特,也充分显示出他对大自然敏锐的感觉和细致的观察。
答案 “摇”“滴”二字用得好。此二字化静为动,使静止的画面生动起来。凉风吹来,江水摇动,影子也跟着摇动,让人觉得城好似也摇动起来;秋月皎洁,露珠仿佛是从月亮上滴落下来的。“摇”“滴”二字使本属平常的云、水、城、露、月等景物呈现出不同寻常的情态。
方法点拨
赏析“炼字”效果的四个角度
1.看字词是否传神。“传神”就是分析字词在诗歌中所表现出来的凝练简洁、鲜明生动等特点。要特别注意对动词、形容词、副词等的赏析。在鉴赏字词时要学会结合语境去揣摩字词所蕴含的意义,进而体会字词在全句或整篇诗歌中的表达效果。
2.看字词是否表情。“表情”就是分析字词所传达出来的情感意愿。
3.看字词是否造境。“造境”就是利用字词的凝练与含蓄来营造诗歌的意境。古人写诗歌一般都比较讲究意境,而字词的妙用就能给诗歌创造出美好的意境。
4.看字词是否显性。“显性”就是分析诗歌中的字词所凸显的人物的性格特征。赏析叙事类、写人类诗歌中的关键字词,特别是与人和物相关的动词、形容词等,考生要注意其在表现人物性格方面的效果。
答题思路　 　
　古代诗歌的“炼字”
【设问方式】
①某字历来为人称道,你认为它好在哪里
②比较这个字与另一个字,用哪一个更好 为什么
③这首诗(词)的诗(词)眼是什么 为什么
④某字是全诗(词)的关键字,其寓意是什么 你是否同意其关键字之说 为什么
【答题步骤】
第一步,释本义。即解释关键字词的含义,辨清词性,分清虚实,理解关键字词的本来意思。
第二步,描景象。即将关键字词放在诗(词)句中,联系具体的语境进行分析。主要分析其所运用的表现手法,以及展开想象再现诗(词)句描绘的情景或景象。
第三步,点作用。即分析关键字词的使用对表现对象所起的作用,或产生的艺术效果。
第四步,表感情。即分析关键字词表达了作者或人物形象怎样的情感。
【参考句式】
××用得最好[××是本诗(词)的诗(词)眼]。……[解释此字词在诗(词)中的含义],它运用了……的手法,具体(形象、生动、传神)地刻画了……(景、物、人)的形象,描绘出一幅……的画面,烘托了……的意境,表达了……的情感。
考向2 赏析“炼句”之美
赏析“炼句”就是品味诗(词)中的关键句子,分析其在全诗(词)的结构、表情达意、升华主旨等方面的作用。
高考对炼句的考查多是要求考生理解诗(词)中某一句的含意,赏析其表达效果或精妙之处,而且常常与全诗(词)的思想情感结合在一起考查。
典例7[2017全国卷Ⅰ,15,6分] 阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
礼部贡院阅进士就试
欧阳修
紫案焚香暖吹轻,广庭清晓席群英。
无哗战士衔枚勇,下笔春蚕食叶声。
乡里献贤先德行,朝廷列爵待公卿。
自惭衰病心神耗,赖有群公鉴裁精。
“本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道,请赏析这一句的精妙之处。
解析 本题从炼句的角度考查考生鉴赏诗歌语言的能力。赏析句子的妙处需要从表现手法及其表达内容等角度思考。首先理解诗句的意思。“下笔春蚕食叶声”写出了考生答卷的情形:考生奋笔疾书,只听见笔在纸上沙沙作响,仿佛是春蚕嚼食桑叶的声音。其次明确诗句使用的表现手法及表达效果。诗句使用了比喻的修辞手法,用“春蚕食叶声”来比喻考生下笔写字的声音,反衬考场的安静,是动中见静的方法;用“春蚕食叶”寓指考生的成长,也表现出作者的喜悦之情。
答案 ①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响,生动贴切;②动中见静,越发见出考场的庄严寂静;③强化作者充满希望的喜悦之情。
方法点拨
鉴赏古代诗歌“炼句”题的四个角度
1.从内容的角度赏析句子的表达效果。考生在赏析诗歌句子时要注重对句子中关键字词的理解,把握句子的内容。通过句子表现的意境或情境,发掘句子的深层内涵。
2.从语言特点的角度赏析句子。有的句子是倒装句,体现错位的美;有的句子是对仗句,体现整饬的美;有的句子是互文句,体现开合的美。另外,还有的句子使用了精练的动词、形容词及叠词,让诗歌在表情达意方面起了很大的作用。
3.从表达技巧的角度赏析句子。在赏析诗歌的关键语句时,要指出句子所使用的表达技巧,包括表现手法、表达方式、修辞手法等,分析其作用,指出其效果。
4.从所在位置的角度赏析句子。首句一般有开篇点题,引领全文,奠定基调等作用;中间句的作用一般是承前启后,渲染氛围等;尾句有总结诗歌,深化或升华主题,卒章显志,表达情感等作用。
答题思路　 　
古代诗歌的“炼句”
【设问方式】
①结合全诗(词),简要分析某句(某联)的妙处。
②某两句的描写颇为精妙,请简要赏析。
③某句历来为人称道,请结合全诗(词)加以赏析。
④某版本将某句写作“……”,请结合全诗(词),比较哪句更好,并说明理由。
【答题步骤】
第一步,分析诗(词)句的意思或描写的意境,把握其内容、情感。
第二步,抓住突出的一点(语言特点、表达技巧等)进行简析,分析表达效果。
第三步,点出该句营造的意境或表达的情感。
【参考句式】
诗(词)句运用×××的手法(注意从语言特点、表达技巧等角度赏析),写出了×××的景象(人物特点、物象特点等),表达(或表现)了作者×××的情感(或情操)。
考向3 鉴赏诗歌的语言特色
　　鉴赏诗歌的语言特色,常常是在题目中引用后人的点评,指出诗歌的语言风格特点,要求考生结合诗歌句子进行分析。有时还通过比较阅读的方式,让考生明确不同诗歌的语言风格特点的差异。
必备知识
古代诗歌九种常见的语言风格
风格 特点及举例
平实质朴 通常使用白描等表现手法,朴素自然、平易近人。语言平淡,不追求华丽的辞藻,显现出质朴无华的特点,但于平淡中蕴含着深意。如:“松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。”(贾岛《寻隐者不遇》)
委婉含蓄 含有深意,藏而不露,往往不把意思直接说出来,而是藏于形象之中,让读者自己展开想象,思而得之。通常使用双关、象征等艺术手法。如:“长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。”(杜牧《过华清宫绝句》)
续表
风格 特点及举例
清新 雅致 用清丽的语言来营造优美的意境,表达怡然喜悦的感情。用语新颖别致、不落俗套,给人一种清新美好的愉悦之感。如:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”(杨万里《小池》)
简洁 明快 其特点是语言简练利落、浅显、明白如话、不加修饰。如:“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。”(白居易《暮江吟》)另外贾岛的诗、马致远的散曲,也多是这种风格。
雄浑 壮丽 其特点是骨力挺健、气壮山河。是盛唐诗歌的常见风格,通常反映盛唐欣欣向荣的景象与朝气蓬勃的活力,最具代表的是以高适、岑参为代表的边塞诗人。如:“大漠孤烟直,长河落日圆。”(王维《使至塞上》)
续表
风格 特点及举例
豪迈 奔放 直率而有气势。情感激荡、气势浩荡、痛快淋漓、一泻千里。李白是豪放风格之集大成者,如:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。”(李白《将进酒》)另外宋词中的豪放派,则以苏轼、辛弃疾为杰出代表。
飘逸 绚丽 语言丰富而有文采。其特点是色彩缤纷、景象绮丽,有着变幻莫测的想象,多使用虚实相生的手法,语言洒脱灵动。如:“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”(李白《望庐山瀑布》)
续表
风格 特点及举例
沉郁 顿挫 语言深沉,笔力遒劲,情感凝重、深沉。杜甫是这一风格的代表人物,他的作品有一种深沉的忧思,无论是写民生疾苦、怀友思乡,还是写自己的穷愁潦倒,感情都是深沉阔大的。杜甫的“三吏”“三别”及《兵车行》《茅屋为秋风所破歌》都是沉郁顿挫风格的力作。
悲壮 慷慨 其特点是含思悲壮、出语高昂,充满着对时代的感慨,或雄才不得志于时,或感时伤世、忧国忧民、心中郁结、愤慨不平。如:“前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下!”(陈子昂《登幽州台歌》)
典例8[2019全国卷Ⅲ,15,6分]阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
插田歌(节选)
刘禹锡
冈头花草齐,燕子东西飞。
田塍望如线,白水光参差。
农妇白纻裙,农父绿蓑衣。
齐唱郢中歌,嘤咛如《竹枝》。
与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比,这几句诗的语言风格有什么不同
解析 本题考查考生鉴赏诗歌的语言的能力,侧重对诗歌语言风格的比较。比较两首诗的语言风格,首先要明确两首诗的诗体特征,然后结合诗句内容具体分析。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》是一首七言律诗,这首诗的颔联“怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人”借用典故暗示诗人被贬时间之长,表达了世态的变迁以及回归以后人事生疏而怅惘的心情,用典精当;颈联“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”,结构相同,平仄相对,音律和谐,同一结构位置没有重复使用的字或词,无论哪个方面都完全合乎对仗原则,而且对得极为工整。
本诗是一首古体诗,本题选取了原诗的前八句。诗歌采用民间俚曲的表
现手法,如一、二句的“花草齐”“东西飞”,五、六句的“农妇白纻裙,农父绿蓑衣”,用清淡的色彩和简洁的线条勾勒出插秧时节春光明媚,农父农妇插秧时整个田野间一派生机盎然的景象,流畅清新。
答案 ①《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工整,用典精当,语言雅丽平整;②这几句诗则采用了民间俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场景,语言通俗浅显,清新流畅。
方法点拨
赏析语言风格的方法
1.熟悉语言风格的典型用语。如清新自然、含蓄隽永、朦胧晦涩、慷慨悲凉、沉郁顿挫等。高考对语言风格的考查不会脱离文本,要结合具体的语言环境分析,有时还要与其他诗歌进行对比。因此考生一定不能单纯记忆一些语言风格的典型用语,而要结合语境去感受,尤其要将语言风格与作者表达的情感和具体内容相结合。
2.赏析语言风格要结合具体特点。语言风格常常体现在用词、句式等方面。用词方面常见的考查点有叠词、数量词等特殊词
汇,考生要熟悉它们的使用效果。句式方面常见的考查点有倒装句等,起到强调的作用。另外要结合内
容具体赏析。
3.分清语言风格和表达特色的区别。语言风格更倾向于遣词造句的整体赏析,而表达特色更侧重于角度、位置变化,表达技巧的运用等。
答题思路　 　
　鉴赏古代诗歌的语言特色
【设问方式】
①请简要分析这首诗(词)的语言特色。
②与×××相比,这首诗(词)的语言风格有什么不同
③这首诗(词)的风格是……,请结合具体诗(词)句分析。
④前人对这首诗(词)的评价是……,你是否同意 为什么
【答题步骤】
第一步,明特色。即用简洁的词语概括出诗歌的语言风格,如清新明丽、雄浑豪放、婉约细腻、幽默活泼等。
第二步,析文本。即结合诗歌中的有关语句具体分析这种特色,可从手法、意象、意境等角度展开分析。
第三步,析效果。即指出这样的语言特色对表现诗歌的内容或感情有怎样的效果。
【参考句式】
本诗(词)的语言具有(　　)的特点,本诗(词)通过(　　)的描写(或刻画、运用),写出了(　　)(分析效果、作用),表达(或抒发)了作者(　　)的情感。
考点3　鉴赏古代诗歌的表达技巧
表达技巧是指诗人在塑造形象、营造意境、表达思想感情时所采取的特殊方式。鉴赏古代诗歌的表达技巧题是高考考查频率较高的题型,主要从分析技巧用法、比较技巧异同和评价技巧效果等方面命题。
从考查题型上看,以主观题为主,也可以以客观题的形式出现,如2019年全国卷Ⅱ第14题B项:“‘朱门’‘孔门’分别代指世俗的权势与精神的归依,形成鲜明的对比。”
从考查内容上看,主要包括以下几个方面:
考查内容 示例
鉴赏诗歌中的修辞手法 分析“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。[2016山东,T14(1)]
鉴赏诗歌的表达方式 与《白雪歌送武判官归京》相比,本诗描写塞外景物的角度有何不同 请简要分析。(2015全国卷Ⅰ,T8)
鉴赏诗歌的表现手法 全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的 请结合诗句分析。(2019浙江,T20)
鉴赏诗歌的构思立意 诗歌的颈联描写了两个具体场景,与其他各联直抒胸臆的写法不同,这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用 (2019全国卷Ⅱ,T15)
从设题角度上看,大致可分为以下三类:
设题角度 特点及示例
“小角度”设题 题干明确要求从表达技巧中的某一个具体方面鉴赏,针对性强。
例:这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法,试赏析本诗的点染手法。(2018浙江,T20)
“大角度”设题 没有具体的角度要求,出现在题干中的关键词通常是“表现手法”“表达效果”“艺术手法”等较为宽泛的概念。
例:请结合诗句说明颔联采用了哪些表现手法。[2016天津,T14(2)]
“隐性角度”设题 答题的思考方向隐含在题干中,需要考生细心审辨。
例:古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”,请指出这一联巧在哪里,并简要赏析。(2015全国卷Ⅱ,T8)此题考查的是颔联的构思之妙。
考向1 鉴赏诗歌中的修辞手法
　　高考考查较多的修辞手法是比喻、比拟、用典等,多与对具体词语和诗歌句子的赏析结合在一起考查。或是要求判断所用修辞手法的正误;或是结合词句,分析修辞手法在表达上的巧妙之处,指出其在表情达意方面的作用。
必备知识
　　诗歌中常用的修辞手法的特点和作用
修辞手法 特点和作用及举例
比喻 把一种事物或情景比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻,有突出事物特征,把抽象的事物形象化的作用。如:“垆边人似月,皓腕凝霜雪。”[韦庄《菩萨蛮(人人尽说江南好)》]词句巧妙地以“月”作比,写尽了江南女子的美丽与温柔。
比拟 把物当作人来写(即拟人),或把人当作物来写、把此物当作彼物来写(即拟物)。有促使读者产生联想,使描写的人、物表现得更形象、生动的作用。如:“霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂。”(林逋《山园小梅》)采用了拟人的修辞手法。“先偷眼”写霜禽落在梅枝上之前,会先偷偷打量一番梅花。这把霜禽对梅的喜爱之情表现到了极点。
　　 续表
修辞手法 特点和作用及举例
夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。能够更突出、更鲜明地表现事物,增强语言的感染力。如:“怒发冲冠,凭栏处、潇潇雨歇。”(岳飞《满江红》)以夸张的修辞手法,写出了作者忧愤国事、痛恨敌人的心情。
借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代替全体,具体代替抽象等。可使语言简练、含蓄。如:“知否,知否 应是绿肥红瘦。”(李清照《如梦令》)用“绿”和“红”分别代“叶”与“花”,写出了叶的茂盛和花的凋零,烘托出作者的感伤情怀。
　　 续表
修辞手法 特点和作用及举例
对偶 (对仗) 用结构相同、字数相同的一组句子或短语来表达两个相对或相近的意思。对偶的作用从形式上看,语言简练、整齐对称;从内容上看,意思集中含蓄。如:“一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。”[杜甫《咏怀古迹五首(其三)》]上句写昭君离开汉室,下句写葬于青冢不得归故土,对仗工整,写出了昭君不幸的一生。
设问 先提出问题,接着自己回答问题。问题引入,带动全篇;中间设问,承上启下;结尾设问,深化主题、令人回味。如:“若问闲情都几许 一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。”(贺铸《青玉案》)以设问作结,以实写虚,一问一答,将一腔愁思化为具体可感的形象。
　　 续表
修辞手法 特点和作用及举例
反问 用疑问的形式表达确定的意思,用来加强语气,表达强烈的感情。如:“谁怕 一蓑烟雨任平生。”(苏轼《定风波》)使用反问的修辞手法表达了词人旷达的情怀。
反复 是指为了强调某个意思、某种感情,有意重复某个词语或句子的修辞手法。可以增强语气或语势,增强感染力和表达效果。如:“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。”(李清照《声声慢》)七组叠词为全词奠定了凄凉的感情基调,使全词笼罩在凄清愁苦的氛围中。
排比 排比是三个及以上的内容相关、结构类似的语言连用,具有强调内容、增强气势、加重感情的效果。运用排比的修辞手法能够叙事透辟,条分缕析;也使节奏分明,便于抒情。
　　 续表
修辞手法 特点和作用及举例
双关 利用词的多义和同音条件,有意使语句同时兼有两种意思,表面上说的是这个意思,实际上说的是另外一个意思,表达出一种委婉含蓄的情感。可以分为谐音双关和语意双关两大类,在诗歌中常见的是谐音双关。如:“东边日出西边雨,道是无晴却有晴。”(刘禹锡《竹枝词》)“晴”与“情”同音,以晴天、下雨暗示恋人貌似无情实则有情。
互文 指诗歌中相邻的句子互相补充,结合起来表示一个完整的意思。可以起到使诗歌言简意赅、整齐、对仗的作用。如:“秦时明月汉时关”以“秦”“汉”二字互文,统领“明月”和“关”,概括了千年以来边境不宁、战乱不止、士卒代代戍边的历史事实。
　　 续表
修辞手法 特点和作用及举例
用典 指借用历史故事、引用前人的作品等来表达作者的思想感情,包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人情绪和愿望等,属于借古抒怀。如:“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。”(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)属于用典,写的是刘裕当年北伐的英雄气概。作者借赞刘裕,讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径,表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。
　　 续表
修辞手法 特点和作用及举例
列锦 诗歌句子全部用名词或名词性短语,构成生动可感的图像,用以烘托气氛、创造意境、表达情感的一种修辞手法。运用列锦可达到凝凝练美、简约美、含蓄美的艺术效果。如:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。”(马致远《天净沙·秋思》)三句由九个名词排列为三组,每组都是一个特写镜头,所述景物原是大自然中极平常的,但经过作者的艺术组合,便浓重地渲染出一幅凄凉萧瑟的景象,并将读者带入荒僻冷寂的艺术境界。
典例9[2016山东,14(1),4分]阅读下面的元曲,回答问题。
水仙子·舟中
孙周卿
孤舟夜泊洞庭边,灯火青荧对客船,朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠。一笑琅然。
分析“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。
解析 本题考查考生鉴赏诗歌修辞手法的能力。首先明确诗句使用的修辞手法,然后结合诗句具体分析。从作品中我们不难发现,这里主要运用了比拟和排比的修辞手法。“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”三句,着重写了“朔风”陡至之后,作者看到的漫天风雪的情形,作者将风雪拟人化,用“豪”字表现风雪的猛烈,用“鏖战”表现风雪的雄劲,用“缴缠”表现风雪的桀骜。这三句运用排比,增强气势,逐步加深对环境的烘托作用。漫天风雪,难分难解,景象开阔,风格豪迈。
答案 比拟、排比。“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”,用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化,“诗和雪缴缠”,用“缴缠”将“诗”拟物,把抽象的“诗”具象化,生动形象地描写风雪交加的壮美,表现作者迸发的诗情。“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”构成排比句,描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系,渲染了气氛。
方法点拨
鉴赏诗歌修辞手法的几个要点
1.了解修辞手法的特点。常见的修辞手法可以分为三类:①描绘组,如比喻、比拟、夸张等;②布置组,如排比、对偶、顶真等;③表达组,如反问、双关、反复等。这些修辞手法在语法形式和内容等方面都有各自的特点,因此,考生必须掌握这方面的相关知识。
2.了解修辞手法的一般作用。因为在具体的诗歌中,修辞手法的独特作用,或者运用修辞手法产生的表达效果,一定是该修辞手法一般作用的某一个方面。
3.根据题目,具体分析。如果是鉴赏修辞手法的运用,不能仅仅指出“是
什么修辞手法”,必须联系诗歌的具体内容来分析其在内容或表达情感上的效果。
4.注意修辞手法的“套用”现象。如有的诗歌句子中既有比喻又有夸张,布置组的修辞手法和描绘组的修辞手法出现在同一句子中。
答题思路　 　
　　鉴赏诗歌中的修辞手法
【设问方式】
①这首诗(词)运用了哪种(些)修辞手法 请结合诗(词)句分析其表达效果。
②请从修辞手法的角度,对某一诗(词)句进行赏析。
【答题步骤】
第一步,明手法。古代诗歌使用较多的修辞手法主要有比喻、夸张、拟人等,而诗(词)句中往往有些词语具有暗示作用,要注意由此出发,来判断这些常用的修辞手法。
第二步,析运用。结合具体诗(词)句阐释这种修辞手法在诗(词)句中是怎样具
体运用的。
第三步,赏效果。从形象的塑造、意境的营造、情感的表达等方面分析其表达效果。
【参考句式】
这首诗(词)运用了(　　)的修辞手法。通过(　　)(结合具体语句分析),突出了(　　)(作用、效果),表达了作者(　　)的情感。
考向2 鉴赏诗歌的表达方式
　　诗歌常用的表达方式主要有四种:记叙、描写、抒情、议论。高考中考查较多的是描写和抒情,大多以选择题的形式从辨析的角度进行考查。以问答题形式命题时常常是对诗歌表现手法的综合考查,或对某一描写方式、抒情方式的具体赏析。
必备知识
　　古代诗歌常用的表达方式
1.记叙
记叙人物的经历或事情的发生、发展和变化过程等。例如:“早岁那知世事艰,中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。 塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!”(陆游《书愤》)诗人用叙述的方式写自己亲临抗金前线的往事。
2.描写
描写方式 特点及举例
正面描写 直接描写对象本身,如直接描绘人物的肖像、心理、语言、行动(动作)等,所以又叫直接描写。如:“天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。”(李白《梦游天姥吟留别》)这两句正面描写了天姥山的高峻奇伟。
侧面描写 通过对周围人物或环境的描写来表现所要描写的对象,或通过别人的评述来描写人物,又称间接描写。如:“大漠风尘日色昏,红旗半卷出辕门。”[王昌龄《从军行七首(其五)》]通过侧面描写突显了战事的紧张。
续表
描写方式 特点及举例
白描 用最朴素、最简练的笔墨,不事雕饰,不加烘托,抓住描写对象的特征,如实勾勒出人物、事件、景物的情态面貌。如:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。”(马致远《天净沙·秋思》)作者连用九个名词,描绘了一幅苍凉寂寥的秋景图。
细节描写 抓住生活中细微而又具体的典型情节进行生动细致的描绘。如:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”(杨万里《小池》)一个“才露”,一个“早有”,前后照应,逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的细节,充满了浓郁的生活气息。
续表
描写方式 特点及举例
虚实结合 “实”通常是指眼前的现实之景,“虚”是联想、想象之景或梦中之景。二者结合,使表达的思想感情更有广度、更有深度、更加丰富。如:“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。”(李商隐《夜雨寄北》) “巴山夜雨”是实写,“共剪西窗烛”是设想将来之景,现实与将来的对比更显今晚的孤寂与对亲友的思念。
动静结合 对事物、景物作动态或静态的描写,两者互相映衬。或以动衬静,或以静衬动,动静结合、相辅相成。如:“人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。”(王维《鸟鸣涧》)第二句极写春山月夜之静,而“花落”“月出”“鸟鸣”则是以动衬静,形象地描写了心境的闲适、夜晚的静谧及春山的空寂。
续表
描写方式 特点及举例
多种观察 角度结合 凡写景总有一个顺序,远近、高低、上下、内外等。面对同一事物,从不同的角度去观察,可使描绘的画面井然有序、层次分明、立体感强,收到意想不到的效果。如:“长江万里白如练,淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭,山泉千尺飞如电。晚云都变露,新月初学扇,塞鸿一字来如线。”(周德清《塞鸿秋·浔阳即景》)全篇七句,一句一景,其间远近高低,动静明暗,声光色态,无不咸备,生动形象地描写了一幅秋景图。
3.抒情
抒情方式 特点及举例
直接抒情 又称直抒胸臆,即以第一人称“我”为抒情主体,直接表达作者的思想感情。如:“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜 ”(李白《梦游天姥吟留别》)作者一吐心中郁闷之气,流露出对权贵的蔑视。
间 接 抒 情 借景 抒情 借对客观景物的描写来抒发作者的主观情感,它往往使情感含而不露、意蕴悠远、深切动人。如:“举头望明月,低头思故乡。”(李白《静夜思》)先写望明月触发情思,再直接点出“思故乡”的情感。
续表
抒情方式 特点及举例
间 接 抒 情 托物 言志 作者借自然界中的某物自身具有的特征,来表达某种志向或情感,使诗歌中的物带有了人格化的色彩。托物言志的写作方法,最常用的有比喻、拟人、象征等。如:“垂饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。”(虞世南《蝉》)以蝉高洁傲世的品格自况,耐人寻味。
借古 讽今 借历史上的事件来讽喻当朝。如:“台城六代竞豪华,结绮临春事最奢。万户千门成野草,只缘一曲后庭花。”(刘禹锡《台城》) 诗歌以台城这一六朝帝王起居临政的地方为题,描写了曾经六朝纵情享乐的荒淫生活,和如今野草丛生的凄凉景象形成对比,寄托了吊古伤今的无限感慨。
4.议论
对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等发表意见。如:2020年全国卷Ⅲ,在《苦笋》中,“人才自古要养成,放使干霄战风雨”两句,通过议论指出人才养成既需要发展空间,也要经受风雨磨炼。
典例10阅读下面这首唐诗,完成后面的问题。
游凤林寺西岭
孟浩然
共喜年华好,来游水石间。
烟容开远树,春色满幽山。
壶酒朋情洽,琴歌野兴闲。
莫愁归路暝,招月伴人还。
下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是 (　　)
A.首联扣题,写诗人与友人趁着良辰美景同游山水之事,笔触清新,语调轻快。
B.颔联描写了雾霭散开、远树初露、春色满山、一派清幽的景象,景中融情。
C.颈联对仗工稳,借景抒情,写诗人与友人饮酒酣歌,情意款洽,逸兴遄飞。
D.本诗叙述诗人与友人同游之事,意境清幽,洋溢着对自然、生活的热爱之情。
解析 解答此题,考生要注重对诗歌表达方式及诗歌内容的分析。分析诗歌的题目以及诗歌的内容,考生可以看出此诗叙述了诗人与友人游山、玩水、品酒、歌咏之乐事。A项,首联点题,点出春游之事,“共喜”等词清新、轻快。B项,颔联是对山中景色的描写,从“烟容”“远树”“春色”“幽山”等关键词可知,此联描写的是游凤林寺西岭的具体内容。且这次春游正当良辰美景,所以诗人心情极好,移情于景,于是满目青山,一片明丽。C项,颈联中的“壶酒”“琴歌”是诗人同友人游玩时发生的乐事——品酒、歌咏,“朋情洽”“野兴闲”是诗人内心情感的直接抒发。
所以C项中的“借景抒情”理解错误。D项,结合全诗分析,本诗写诗人与友人春游之事,意境清幽,结合全诗分析,本诗写诗人与友人春游之事,意境清幽,表达了诗人对自然、生活的热爱。
答案 C
典例11[2017天津,14(3),3分]阅读下面的宋诗,按要求作答。
太 湖 恬 亭
[宋]王安石
槛临溪上绿阴围, 溪岸高低入翠微。
日落断桥人独立, 水涵幽树鸟相依。
清游始觉心无累, 静处谁知世有机。
更待夜深同徙倚【注】, 秋风斜月钓船归。
【注】　徙倚:徘徊,流连不去。
尾联运用了多种艺术手法,任选一种加以简析。
解析 本题考查考生对古代诗歌艺术手法的鉴赏的能力。鉴赏诗歌的艺术手法,就是把握诗歌中景、情、意之间的关系。考生可从四个方面进行把握,即表达方式、表现手法、修辞手法、篇章构思。本题既考查了表现手法,又考查了篇章构思。首先要弄清诗句的意思。尾联是写期待在夜深之时,还能够像这样在恬亭流连不去,在秋风斜月之际垂钓而回。然后再分析其中所用的艺术手法。从表现手法上看,尾联是诗人想象中的情景,呈现出一种清幽闲逸的意境,因此是虚写;而且尾联描写的是一个画面,融入了诗人的闲适之情,因此是情景交融(借景抒情)。从篇章构思上看,因为此句在结尾,且又是写景,所以是以景结情。最后结合诗人的情感来分析答题即可。
答案 ①虚写。“更待夜深同徙倚,秋风斜月钓船归”是诗人想象的情景,这样写呈现了一种清幽闲逸的意境。②以景结情。描绘“更待夜深同徙倚,秋风斜月钓船归”的画面,寄托了诗人的闲适之情,使全诗韵味悠长。③情景交融(借景抒情)。闲适之情与“更待夜深同徙倚,秋风斜月钓船归”之景交融,使情感表达含蓄深长。
方法点拨
鉴赏古代诗歌表达方式的四个要点
1.大处着眼,明确表达方式。即从整体上看,诗歌的表达方式是记叙、抒情、描写,还是议论。一般来说,叙事诗(词)常用记叙和描写,抒情诗(词)常用描写和抒情,哲理诗(词)常用记叙和议论。一首诗(词)往往用到不止一种表达方式,考生在做题时,要逐句分析,避免遗漏,并注意先后顺序。
2.小处入手,看具体的表达方式。具体的表达方式,主要指抒情和描写。根据掌握的常见的描写方式和抒情方式的种类,判断题目所要分析的句子运用的表达方式是哪种或哪些方面。
3.注意审题,寻找对应点。题干若指明了具体的表达技巧,就应在诗歌中找到
具体的对应点。例如,题干若直接指向“虚实结合”,考生就应辨清“虚”“实”分别体现在哪些事物上。若题干没有指明具体的表达技巧,考生应寻找鉴赏对象中最突出的表达技巧来作答。
4.掌握解题思维,逐层分析。对于命题比较宽泛的题目,最重要的就是要判断诗歌运用了什么表达技巧。表达技巧主要包括表现手法、表达方式、修辞手法、篇章构思四个方面,解题时要有条理地逐层分析。
答题思路　 　
　鉴赏古代诗歌的表达方式
【设问方式】
①诗歌在写景方面运用了多种表达方式(技巧),请指出其中的一种并结合相关诗(词)句简要分析。
②作者采用了什么手法来表达作品的主旨 试结合全诗(词)作简要分析。
③请从“……”角度赏析这首诗(词)。
④在表达技巧的运用方面,这两首诗(词)有哪些相同点
【答题步骤】
第一步,明技巧。指出诗歌所运用的表达方式及特点。(重点关注借景抒情、
动静结合、视听结合、白描等艺术手法)
第二步,释运用。结合诗(词)句具体分析表达方式是如何运用的。
第三步,析作用。简析该表达方式对塑造人物形象、营造意境和表达情感等方面的作用。
【参考句式】
这首诗(词)运用了(　　)的手法,通过(　　)的描写(结合诗句具体分析这种手法),写出了(　　)(分析作用、效果),表达(或抒发)了作者(　　)的情感。
考向3 鉴赏诗歌的表现手法
　　狭义的表现手法主要指诗歌情感与主旨的呈现方式,主要指衬托、比兴、对比、象征、渲染、想象等。一般来说,除了明确要求鉴赏诗歌的表现手法的题目外,有的题目即使没有明确点明考查表现手法,考生在答题时也要结合表现手法进行分析,比如对字句的赏析题就涉及对表现手法及其作用的考查。
必备知识
古代诗歌常用的表现手法
表现手法 特点及举例
对比 把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照,使好的显得更好,坏的显得更坏。能够起到揭示矛盾、对比鲜明、反差强烈、震撼人心的作用。如:“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞。”(李白《越中览古》)前三句描写昔日的繁荣,最后一句描写今日的冷落凄凉,今昔形成强烈对比,使读者感受深切,蕴含着作者深沉的历史思考。
衬托 利用类似的事物或相反、相异的事物来突出所要表现的事物。使所描绘的事物显得更加突出、形象。如:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)作者要塑造的人物形象是周瑜,却从“千古风流人物”写起,然后才集中描写周瑜一人,突出了周瑜在作者心中的重要地位。
续表
表现手法 特点及举例
渲染、 烘托 渲染指从正面着意描写,在需要强调的地方浓墨重彩,使画面形象的某一方面更为突出。烘托指从侧面着意描写,作为陪衬,使所要表现的事物鲜明突出。渲染和烘托能够起到创造气氛、突出形象、加强艺术效果的作用。如:“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。”(杜甫《登高》)写俯仰之间的所见所闻,一连出现六个特定镜头,渲染秋江景物的特点;《陌上桑》中借“行者”“少年”等的反应来烘托罗敷惊人的美貌。
象征 诗人借助物的象征义来表达个人情感或心志的一种表现手法,其在整体构思上经常用到拟人、比喻、双关、借代等修辞手法。如:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。”(于谦《石灰吟》)作者以石灰作比喻,表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
续表
表现手法 特点及举例
联想 由某人或某事物而关联性地想起其他相关的人或事物。这里“其他相关的人或事物”是客观存在的。如:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”(贺知章《咏柳》)作者由柳枝的纷纷下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带,运用巧妙的比喻,塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象,一改杨柳抒离情的象征义。
想象 由某人或某事物而创造性地想出其他具体形象或情景。这里“其他具体形象或情景”是主观创造的。如:“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”(王维《九月九日忆山东兄弟》)作者想象自己的兄弟在家乡登高,在山顶遍插茱萸时却少了一个“我”的情景,表达了作者对家乡亲人的思念。
续表
表现手法 特点及举例
抑扬结合 把要否定的方面和要肯定的方面都说出来,只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。可以使诗歌内容错落有致、曲折波澜、主旨突出。如:“闺中少妇不曾愁,春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。”(王昌龄《闺怨》)先扬后抑,先写少妇“不曾愁”,后写她“悔”,通过对少妇情绪微妙变化的刻画,深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪,突出了“闺怨”的主题。
续表
表现手法 特点及举例
以小见大 以细小的内容和景物来表现重大的思想和寓意,含蓄深刻、内涵丰富。如:“长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。”(杜牧《过华清宫绝句》)诗歌围绕唐玄宗宠爱杨贵妃,不惜千里飞送荔枝的寻常小事,讽刺了唐玄宗与杨贵妃骄奢淫逸的生活,以微见著。
点面结合 广镜头为面,特写镜头为点;粗线条勾勒多为面,细笔描绘多为点。点面结合,烘云托月,使主体形象更丰满、更有特色。如:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”(柳宗元《江雪》)“蓑笠翁”是诗的主体,“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘;“千山鸟飞绝,万径人踪灭”属于面的铺陈。二者结合突出了人物的坚忍不拔、卓然而立的品格。
典例12[2018浙江,20,6分]阅读下面这首诗,完成后面的问题。
送 王 昌 龄
李　颀
漕水东去远,送君多暮情。
淹留野寺出,向背孤山明。
前望数千里,中无蒲稗生。
夕阳满舟楫,但爱微波清。
举酒林月上,解衣沙鸟鸣。
夜来莲花界【注】,梦里金陵城。
叹息此离别,悠悠江海行。
【注】　莲花界:佛寺,诗中指洛阳白马寺。
这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法,试赏析本诗的点染手法。
解析 本题考查考生鉴赏古代诗歌的表现手法的能力。解答本题,首先要结合柳永的《雨霖铃》,理解点染手法。“点”即点明主旨,“染”即铺陈渲染。如柳永《雨霖铃》中“多情自古伤离别”是“点”,点出离别。“更那堪,冷落清秋节!今宵酒醒何处 杨柳岸,晓风残月”是“染”,渲染了离别之悲、冷落之苦。先点明主旨,后用景物渲染,烘托感情,收到情景相生的效果。然后结合本诗具体分析。第二句“送君多暮情”就是直接“点”出了伤别之情,下面的“淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句则是“染”,层层铺写暮景,满篇幽淡惆怅,字字都是“暮情”,有力地渲染烘托了离情。而最后“叹息此离别”也是直接点明别离之情,“悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。
答案 ①“送君多暮情”一句点出了伤别之情。②“淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句,层层铺写暮景,满篇幽淡惆怅,字字都是“暮情”,有力地渲染烘托了离情。③结尾“叹息此离别”再次点明别离之情,“悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。
方法点拨
鉴赏诗歌表现手法的要点
1.确定所用手法。首先,审读题干,确定是考查广义的表现手法还是狭义的表现手法。要区分“一”“些”“主要”等关键词。如问“运用了哪一种表现手法”,只答一种即可。如问“运用了哪些表现手法”,至少应答两种。如问“主要运用了哪种表现手法”,答一两种主要的表现手法即可。然后,在宏观把握诗歌思想内容的前提下,明确所考句子运用的表现手法。表现手法,一定与诗歌抒发的主要情感、凸显的诗歌主旨密切相关。
2.恰当运用鉴赏术语。鉴赏术语包括各种表现手法的名称,还包括其表达效
果和作用的一些固定说法。使用鉴赏术语既能够体现考生对诗歌内容、情感等方面的理解,又能使答案语言准确、生动。
3.关注表达效果。辨明诗歌所用的表现手法,要结合具体的语言环境,分析这些手法的表达效果,即使命题者从局部设题,考生也应与诗歌主旨、诗歌所抒发的情感联系起来考虑。
答题思路　 　
　鉴赏古代诗歌的表现手法
【设问方式】
①结合诗(词)句说明诗歌颈联运用了哪些艺术手法。
②作者描写×××,运用了哪些表现手法 请简要分析。
③诗(词)中运用了×××的手法,请结合具体诗(词)句进行赏析。
【答题步骤】
第一步,明手法。通读整首诗(词),把握关键语句,找出这首诗(词)使用的表现手法。
第二步,释运用。结合相关语句分析这个手法在诗歌中的具体运用。
第三步,析作用。答出该手法表达了作者怎样的情感,传达了怎样的旨趣及运用该手法产生的效果。
【参考句式】
本诗(词)运用了(　　)的表现手法,通过(　　)的描写(结合语句具体分析),突出了(　　)(分析作用、效果),表达了作者(　　)的情感。
考向4 鉴赏诗歌的篇章结构
　 诗歌的篇章结构即诗歌的行文脉络以及情感内容的起伏变化。起承转合、以小见大、首尾呼应、卒章显志、以景结情、欲扬先抑或先扬后抑等都是比较常见的构思技巧,对于提高诗歌表现力有很大作用。
必备知识
古代诗歌常见的篇章结构
篇章结构 特点及举例
起承转合 一般指对绝句的四句、律诗的四联在写作上的要求。“起”即开头。“承”在“起”后,承接上面内容展开。“转”是在内容上推进一层,转出他意。“合”即收合结尾,对前面的描写起到收束的作用,一般在此传达情感,点出诗意或主题。
以小见大 以小景传递大景境界,以小事表现重大的主题。如:“折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。”(杜牧《赤壁》)作者以小事“二乔”的命运立意,反映了三国之争这一大事。
续表
篇章结构 特点及举例
首尾呼应 开头与结尾相呼应,使诗歌内容在结构上有浑然一体之感,更加突出主题,达到良好的表达效果。在一些诗歌中,作者往往采用今昔、他我、物我照应的方式来抒发情感。
抑扬结合 欲表达激昂慷慨之情感或欲赞美褒扬,先从低徊悲伤和贬谪批评写起;欲表达低徊悲伤之情感或欲贬谪批评,则先从激昂慷慨或赞美褒扬写起。前者叫欲扬先抑,后者叫欲抑先扬。抑扬结合使诗歌跌宕有致,富有曲折美。如:“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”(王维《送元二使安西》)先从雨后美丽的春色写起,最后落到别离的悲伤上,先扬后抑。
续表
篇章结构 特点及举例
卒章显志 诗人在结尾处点明主题,抒发感情。这可以增强诗歌的深刻性和感染力。如:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”[李白《行路难(其一)》]诗歌结尾表达了诗人坚信自己的理想抱负终会实现的豁达胸怀。
以景结情 详情见前面【必备知识】。
典例13[2019全国卷Ⅱ,15,6分]阅读下面这首唐诗,完成题目。
投长沙裴侍郎
杜荀鹤
此身虽贱道长存,非谒朱门谒孔门。
只望至公将卷读【注】,不求朝士致书论。
垂纶雨结渔乡思,吹木风传雁夜魂。
男子受恩须有地,平生不受等闲恩。
【注】　至公:科举时代对主考官的敬称。
诗歌的颈联描写了两个具体场景,与其他各联直抒胸臆的写法不同,这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用
解析 本题考查考生鉴赏诗歌篇章结构的能力。解答本题,首先要理解颈联中两个具体场景,然后联系全诗分析其在情感表达和结构安排方面的作用。颈联的两个场景,一是雨中垂钓引发乡思,一是秋夜里阵阵风吹木叶声传来。在情感表达方面,诗人用渔翁雨中垂钓、大雁夜风中飞翔两个场景表现了自己不卑不亢、胸怀远志的形象,是情感情怀的形象化表达。在结构安排方面,这两句和其他诗句卓然不同,在直陈式的叙述中插入两句场景描写,舒缓节奏,使诗歌变得婉转从容。
答案 ①情感表达:颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达,可使读者更加直观地感受到作者的心志。②结构安排:舒缓诗歌全篇的节奏,使整首诗歌有委婉从容之致。
方法点拨 准确把握古代诗歌的整体脉络
1.明确思考问题的角度。对这类题目,可从以下几个方面进行思考:①线索的设置;②顺序的安排(时间顺序、空间顺序、以某种感情的变化为顺序等);③过渡照应;④开头与结尾(前后呼应、铺垫照应等);⑤结构特点(倒叙、先抑后扬、以景结情、卒章显志等)。
2.掌握一般规律性的知识。例如问开篇诗歌句子的作用,一般可回答:总领全篇、开篇点题(开门见山)、照应题目、渲染气氛、设置悬念、为下文做铺垫、和下文的内容构成对比等。问诗歌中句子的作用,一般可回答:承上启下、呼应前面内容、舒缓节奏等。问诗歌结尾的作用,一般可回答:点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛、言有尽而意无穷等。
答题思路　 　
　鉴赏古代诗歌的构思立意
【设问方式】
①这首诗歌是以什么为线索来写的 请简要说明。
②这首诗歌开篇(结尾)有什么特点
③“……”和“……”在结构上有着怎样的联系
④这首诗歌的写景顺序有什么不同 请简要说明。
【答题步骤】
第一步,明技巧。指明行文构思的技巧(铺垫、照应、以景作结、先抑后扬、卒章显志等)。
第二步,释运用。结合诗歌内容具体分析。
第三步,析作用。点明这种结构技巧的效果,及在表情达意上的作用。
【参考句式】
这首诗歌具有(　　)的特点,通过(　　)的描写(结合诗歌句子具体分析这种特点),写出了(　　)(分析作用、效果)。
考点4　分析评价古代诗歌的思想内容及作者的观点态度
考向1 概括分析诗歌的思想感情
考查诗歌的思想感情的主观题一般有两种方式,一是分析思想感情,如2020年全国卷Ⅰ第15题“请简要概括本诗所表达的思想感情”,2019年天津卷第14(3)题“请指出全诗表达了诗人哪些情感”。二是体会情感变化,如2016年山东卷第14(2)题“结合作品,简要分析作者的情感变化”。
典例14[2020全国卷Ⅰ,15,6分]阅读下面这首唐诗,完成题目。
奉和袭美抱疾杜门见寄次韵①
陆龟蒙
虽失春城醉上期,下帷裁遍未裁诗②。
因吟郢岸百亩蕙③,欲采商崖三秀芝④。
栖野鹤笼宽使织,施山僧饭别教炊。
但医沈约重瞳健⑤,不怕江花不满枝。
【注】　①袭美,即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷:放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁诗:作诗。③《楚辞·离骚》:“余既滋兰之九畹兮,又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖:这里泛指山崖。⑤沈约,南朝诗人,史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。
命题角度1　分析诗歌的思想感情
请简要概括本诗所表达的思想感情。
解析 本题考查考生鉴赏诗歌的思想感情的能力。题目问的是诗歌表达的思想感情,首先从整体上理解诗歌内容,然后通过诗句去体会作者想要表达的感情倾向。从诗歌内容来看,这是作者写给友人皮日休的和诗,而皮日休正患病在家,因此诗歌应蕴含对友人的宽慰。从首联来看,对于不能和友人相会,作者是遗憾的;从诗歌尾联中“但医”“不怕”来看,作者期盼友人病愈,并且满怀对美好生活的向往。
答案 ①表达了不能与友人相聚,一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾;②宽慰友人,表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。
方法点拨
全面分析古代诗歌思想内容的八个要点
1.看题目。诗歌的题目往往透露了诗歌的感情基调,抓住题目,往往就抓住了解答鉴赏古代诗歌的思想内容类试题的“要害”。如李白的《送友人入蜀》,一个“送”字便透露了诗中的惜别之情。再如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》,着眼题目,即可知词中所蕴含的是怀古伤今之情。
2.看作者。通过了解作者可以确定作品创作的时代背景,作者的创作风格、生平遭际、思想主张等,这些都影响着作者在创作时的情绪。如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,通过了解苏轼在政治上的失意与他的远大抱负,能更好地理解作者在该词中表达出来的豁达与豪迈。
3.看题材类型。如思乡诗多抒发思念故乡、思念亲人之情,闺怨诗多抒发思念征人的孤寂、愁苦之情。
4.看注释。诗歌中的注释一般有以下几种:①介绍写作背景,一般暗示作者的创作动机及诗歌的思想内容;②介绍作者,暗示诗歌的写作风格、感情基调等;③介绍相关句子,暗示诗歌的用典或意境;④介绍他人对诗歌的评价,暗示诗歌的艺术特色。
5.抓住关键词。有些诗歌,作者会有意识地用一两个关键词来点明感情基调。如李清照的《一剪梅》,作者用“相思”和“闲愁”两个关键词就把这首词的思想感情揭示得清清楚楚。
6.抓住关键句。关键句指最能表现诗歌思想内容或感情的句子,一般是抒情
性或议论性的句子。如杜甫《登高》中的“万里悲秋常作客”,“悲”为作者的心情,“秋”“作客”是悲的原因,这一句表明了作者客居他乡又逢秋时的伤感。
7.看意象。如:柳,表示离别时的难舍之情,也含有挽留之意;杜鹃,往往表示凄凉、哀伤。考生平时备考时应加强对这方面知识的积累,这样,考试时以诗歌的意象作为切入点,能够更加准确地理解诗歌的内容和作者的情感。
8.看表达技巧。有些诗歌的思想内容和情感态度的表达主要是借助于某些特定的表达技巧,如比喻、用典、反衬、托物言志、象征等。因此,把握诗歌中的表达技巧,分析它们的表达特点,也是鉴赏诗歌的有效方法。
答题思路　 　
　分析古代诗歌的思想感情
【设问方式】
①这首诗歌表达了作者怎样的思想感情
②某一联表达了作者什么样的思想感情
③比较两首诗歌表达的思想感情的异同。
④某一意象蕴含着作者什么样的思想感情
【答题步骤】
第一步,准确判断诗歌所表达的思想感情,如忧国忧民之感慨、国
破家亡之痛楚、游子迁客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之失落等。
第二步,结合诗歌具体内容分条阐释。
【参考句式】
这首诗(词)通过(　　)的描写(结合句子具体分析诗歌的内容),表达(或抒发)了作者(　　)的感情。
命题角度2　体会作者的情感变化
典例15[2016山东,14(2),4分]阅读下面的元曲,回答问题。
诗歌原文见【考点帮】【典例9】诗歌
结合作品,简要分析作者的情感变化。
解析 本题考查考生理解诗歌内容、分析作者思想感情的能力。分析作者的情感变化,要从作品整体入手。前三句,孤舟无伴,船外白茫茫一片,朔风劲烈,写出了作者的孤寂悲冷。“推开篷”一句,因为朔风骤起,却有了“雪满天”的全新发现,事出意外,惊喜顿生。最后“一笑琅然”,作者的豪情快意顿时将先前的孤寂悲冷一扫而光。
答案 孤舟夜泊、青荧客船、朔风等,表现了作者的孤独之感、羁旅之思;漫天飞雪激发了作者的创作豪情。风雪鏖战,“诗豪”与风雪争先,“诗”又与雪缴缠,表现了作者啸傲孤独与风雪的豪迈气概;“一笑琅然”,抒发了作者战胜困境的快意和乐观旷达的情怀。
方法点拨
体会作者的情感变化的两个要点
1.梳理情感脉络,划分内容层次。要在整体把握诗歌内容的基础上,合理划分诗歌的层次。 可关注诗歌所写的时间段,以不同的时间段给诗歌划分层次。
2.理解诗歌句子内容,体会作者的情感变化。根据不同层次的内容,体会每一层次、每一节点(具体到每一句)中作者微妙的情感。将这些微妙的情感贯串起来,即可把握作者的情感波动情况,体会到作者的情感变化。
考向2　分析评价作者的观点态度
　 作者的观点态度,不仅仅指诗歌通过艺术意境传达给读者的情感状态,还指作者通过诗歌形象地告诉读者自己的人生感悟或生活理念等。
所谓“分析评价”,即在把握相关观点态度的基础上,对这些观点态度作出自己的理解:作者的观点态度是怎样的,对别人的评价作何理解,认识是否全面,对读者有什么有益的启示,在今天有什么现实意义等。评价时允许考生有自己的看法,只要言之成理即可。
典例16[2019全国卷Ⅰ,15,6分]阅读下面这首宋诗,完成题目。
题许道宁画【注】
陈与义
满眼长江水,苍然何郡山
向来万里意,今在一窗间。
众木俱含晚,孤云遂不还。
此中有佳句,吟断不相关。
【注】　许道宁:北宋画家。
诗的尾联有什么含意 从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价
解析 本题考查考生理解诗歌内容,分析作者的观点态度的能力。第一问,说明尾联的含意,可以通过关键词来分析。“此中”指这幅画;“佳句”运用比喻手法,将画中景喻为有深蕴的“佳句”,说明画中蕴含着诗意。“吟断”指吟尽,“相关”即彼此关联,意思是无法用语言准确表达。第二问,概括作者的观点态度。结合“有佳句”“吟断”等内容可以看出作者认为“画中有诗”,意境深远,纵使吟尽心中所想也觉得不合画意,这幅画能令人玩味不已。
答案 第一问:画中蕴含着诗意,但无法用语言准确表达。第二问:这幅画意境深远,韵致悠长,令人玩味不已。
方法点拨
分析评价作者的观点态度的5个要点
1.要知人论世。分析作者的观点态度时,要结合作者的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格来分析。
2.体悟要深入。作者写诗歌一般不是单纯地为了叙事、咏物,而是“赋诗言志”,要抒发某种主观感情、人生体验或对家国世事的认识与感悟。因此,分析评价作者的观点态度时一定要由表及里,透过形象、语言、表达技巧等外在的形式,结合标题、注释、意象等暗示信息,深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度,这是分析评价作者的观点态度的前提条件。
3.分析要细致。第一,要紧扣诗歌的内容。对诗人的观点态度的评价,必须引
用诗歌中的相关语句来具体分析,千万不要脱离诗歌泛泛而谈。第二,要注意点面结合。既要有面上的整体把握,也要有点上的细致解剖,避免架空分析。第三,注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来,从内容和形式两个方面一起(共92张PPT)
专题八　辨析并修改病句
【语文】第三部分 语言文字应用
考情解读
核心考点 考题取样 题型
统一命题 自主命题 语序不当 2020全国卷Ⅱ,19(B) 2018全国卷Ⅰ,17(A) 2019天津,3(A) 2016浙江,4(C) 单选题
搭配不当 2020全国卷Ⅰ,18(B) 2020山东,21 2019全国卷Ⅰ,19(B) 2020浙江,4(D) 2017浙江,4(A) 单选题
问答题
成分残缺或赘余 2020全国卷Ⅰ,18(A) 2019全国卷Ⅰ,19(A) 2020浙江,4(A) 2019浙江,4(B) 单选题
结构混乱 2018全国卷Ⅲ,18(A) 2017全国卷Ⅰ,18(A) 2020浙江,4(B) 2019天津,3(B) 2018浙江,4(A) 单选题
表意不明 2017山东,5(C) 单选题
不合逻辑 2019全国卷Ⅱ,19(C) 2016全国卷Ⅱ,14(D) 2019浙江,4(C) 2018天津,3(D) 单选题
考情解读
命题分析预测 1.考查形式:①考查形式稳定。辨析并修改病句是高考必考考点,一般以选择题的形式命题。②题型稳中有变。2020年山东卷和海南卷第21题,辨析并修改病句题要求考生对一段文字中的语句进行修改,试题由客观题变成主观题。
2.考查内容:①以常见的六种病句类型为主。②题目综合性加强。2020年山东卷和海南卷第21题,将辨析并修改病句与语言表达准确、得体等考点结合起来。
3.命题趋势:根据近两年高考的考查情况,综合考查多个考点将成为重点。
聚焦学科素养 语言建构与运用,思维发展与提升
备考要求:①关注病句类型,采取各个突破的复习方法;②牢记病句母题,注重分析语句的结构和表达的意思;③注意知识的整合。
解题能力提升
考点1 语序不当
考点2 搭配不当
考点3 成分残缺或赘余
考点5 表意不明
考点6 不合逻辑
考点4 结构混乱
“双一流”名校冲刺
命题方向1 关注句子标志,辨析病句
命题方向2 语境中辨析并修改病句
考点1 语序不当
考点2 搭配不当
考点3 成分残缺或赘余
考点4 结构混乱
考点5 表意不明
考点6 不合逻辑
解题能力提升
考点1　语序不当
并列词语、短语或语句的先后顺序,一般按时间先后、距离远近、范围大小、程度轻重以及逻辑关系等来组织。如果颠倒了,就会造成分句间的关系混乱。
考向1 并列词语、短语或语句次序不当
典例1[2019天津,3(A)]在游客文化体验、特色旅游活动需求日益明显的背景下,利用科技创新对外宣传、深度挖掘旅游文化内涵,扩大我市旅游业的吸引力与知名度。
解析 按照事物的发展规律,应该是先“深度挖掘旅游文化内涵”,然后“利用科技创新对外宣传”,该处并列短语语序不当。所以应该将“深度挖掘旅 游文化内涵”放在“利用科技创新对外宣传”的前面。另外,“扩大”与“吸引力”搭配不当。
典例2王蒙曾呼吁作家要学者化,要注重自身文化修养的提高,尤其是要博览群书、拓宽眼界、增强自己的多方面的素养。
解析 “尤其”表示更近一步,有“格外、更加”的意思,强调的是整体内容中的一部分,语序应该是由整体到局部。所以应该将“博览群书、拓宽眼界、增强自己的多方面的素养”与“注重自身文化修养的提高”互换位置。
方法点拨 辨析分句间顺序是否恰当的三个要点
1.注意复句中各个分句的先后顺序。复句中的分句之间,除了并列复句外,其他如因果复句、递进复句、转折复句等都有一定的联系,考生一定要注意分句的先后顺序。
2.注意语句表述的概念的大小、语意的轻重、时空顺序及逻辑顺序等。比如“不仅会对社会文化生态环境产生污染,也将对影视产业造成致命的伤害”,就颠倒了概念的大小关系。
3.注意含有“尤其是”“特别是”等强调性词语的句子的顺序。这些词语本身表达的是一种强调关系,前面的内容是整体,后面的内容是所强调的局部。
考向2 虚词(介词、副词、关联词等)位置不当
命题角度1　介词位置不当
典例3[2016浙江,4(C)]在线教师时薪过万的消息自从引发社会关注后,每一个教育工作者都应当意识到,如何与力量巨大的互联网相处正成为不得不直面的问题。
解析 “自从”是介词,表示时间的起点,在此句中的位置错误,导致前后主语不一致。应把“自从”放在“在线教师时薪过万”前。
方法点拨 辨析介词位置是否恰当的注意要点
1.注意介词的位置是否恰当,看句子是否存在谓语残缺的现象。介词短语不能作谓语,不能将介词短语误作前面主语的陈述部分,修改时可将介词移至主
语之前。
2.注意介词引出的对象是否正确,是否造成前后陈述主语改变或主客颠倒。如“劳动工资制度的改革对某些职工的确会感到不适应”,介词“对”位置错误,句子颠倒了主客体,应该把“对”放在“劳动工资制度的改革”前面。
命题角度2　副词位置不当
　　否定副词在句中的位置不当容易产生病句。否定副词一般紧挨着介宾短语,并放在其前面,否则,就会出现错误。比如“我们如果把自己的事情不努力搞好”,“不”应放在介词“把”的前面。
典例4[2020全国卷Ⅱ,19(B)]对于文字本身来说,汉代学者总结的“六书”的方法在甲骨文中基本都已出现,已经说明它是成熟的文字。
解析 “已经”是用来修饰“是”的,而不是用来修饰“说明”,因此应该把“已经”放到“是”的前面。
命题角度3　关联词位置不当
　　一般情况下,一个复句中的两个分句的主语一致时,关联词应该放在主语的后面;分句的主语不一致时,关联词要放到第一个主语的前面。
典例5由于技术水平太低,这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低,就是成本比沿海地区的高。
解析 本句的后两个分句是并列关系,但是前面讲的是“质量”的情况,后面讲的是“成本”的情况,主语不同,关联词应在主语前面,所以,“不是”应放在“质量”前。
考向3 多项定语次序不当
造成多项定语排列次序不当的原因主要有两点:
1.忽视事物本身的先后、内外、上下、表里、深浅、缓急、大小等逻辑顺序。比如“一个巨大的由一块茶色玻璃构成的覆斗形上盖”,其中“巨大的”应放在“覆斗形上盖”的前面,这样人们对这个“上盖”的认识就由材料到大小再到形状,逐步深入。
2.忽略定语之间的限制和被限制、修饰和被修饰的关系。比如“警察反复观察了两个目击者提供的弹壳”,语句中“两个”的位置使语句有歧义,可以理解为“两个目击者”,也可以理解为“两个弹壳”,应该把“两个”放到“弹壳”的前面。
典例6吉林电视台大型制作的人文电视纪录片《长白山》在央视频道上映,充分体现了吉林人对长白山文化的自信。
解析 “《长白山》”的定语有三个,即 “制作的”“大型”“人文电视纪录片”,按照多项定语的先后次序,形容词应放在动词的后面,即“大型”要放到“制作的”后面。
方法点拨 牢记定语次序,避免语序不当
　　多项定语排列的先后次序是:①表领属性或时间、处所的定语;②指示代词或数量词;③动词或动词性短语;④形容词或形容词性短语;⑤名词或名词性短语。可记为“属数动形名”。此外,带“的”的定语一般放在不带“的”的定语前。如:花园里(表领属性)那(指示代词)几朵(数量词)盛开的(动词)美丽的(形容词)红色(形容词)玫瑰(名词)花被人摘走了。
考向4 多层状语次序不当
典例7那位失主在电视台昨天为表谢意又诚挚地为小赵点了一首歌。
解析 “点了一首歌”的状语有五个,即“在电视台”“昨天”“为表谢意”“又诚挚地”“为小赵”,按照多层状语排列规律,句子应该改为“那位失主为表谢意(表目的或原因)昨天(表时间)在电视台(表处所)又诚挚地(表情态)为小赵(表对象)点了一首歌”。
方法点拨 两个角度判断状语次序是否正确
1.从多项状语的排列规律入手,确定其排列次序是否恰当。多项状语的排列次序,一般依照以下原则(从离中心语最远的算起):①表目的或原因;②表时间;③表处所;④表范围或频率;⑤表情态或程度;⑥表对象。如:许多教师今天
早上(表时间)在会议室里(表处所)都(表范围)热情地(表情态)同他(表对象)交谈。
2.从紧挨中心语的状语开始,逐层向前划分状语结构,判断其位置是否正确。如:为纪念抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年,从现在起到年底,国家大剧院宣布将承办31场精心策划的演出。“演出”的状语有三个,即“为纪念……胜利70周年”“从现在起到年底”“将”,按照多层状语排列规律,表范围的副词要放到表情态或程度的副词前面,所以“从现在起到年底”要放到“将”的前面。
考向5 定语、状语位置不当
典例8通过谨慎试点、积极立法,2020年形成与经济社会发展和法律服务需求相适应的全面中国特色法律顾问、公职律师、公司律师制度体系的阶段性目标,将离我们越来越近。
解析 “全面”是“形成”的状语,而不是“中国特色法律顾问、公职律师、公司律师制度体系”的定语,应该将其放到“形成”的前面。
方法点拨 常见的定语、状语位置不当类型
1.定语误用为状语。在本该是状语的位置上使用了定语。如:丰富的社会实践,使他广阔地开辟了生活空间。“广阔地”是定语误用为状语,应移到“生活空间”的前面,并把“地”改为“的”。
2.状语误用为定语。语句中,在定语的位置使用了状语。如:应该发挥广大青年的充分的作用。应将“充分的”调到“发挥”前作状语,并把“的”改为“地”。
考点2 搭配不当
典例9[2020浙江,4(D)]汽车影院以停车空间为电影放映场地,通常设置超大银幕,观众坐在私家车内就可以看到大银幕上清晰稳定的图像和车内收音机上接收的电影原声。
解析 在最后一个分句中,“看到”是一个核心动词,与它相搭配的宾语是“图像和原声”,通过分析可知,“看到”的只能是“图像”,而不能是“原声”,因此该语病为动宾搭配不当。
考向1 动宾搭配不当
方法点拨 常见的动宾搭配不当类型
1.谓语+宾语。谓语和宾语分别由单一的动词和名词充当,二者语义上搭配
不当。如:经过几代航天人的艰苦奋斗,中国的航天事业开创了以“两弹一星”、载人航天、月球探测为代表的辉煌成就。“开创”的意思是“开始建立、创建”,与之搭配的多是时代、模式、新局面、先河等,而“成就”指“事业上的成绩”,与之搭配的多是取得、创造等;语句中“开创”与“成就”不搭配,把“开创”改为“创造”。
2.谓语+复杂性宾语。当宾语是“主谓短语”“定中短语”时,容易产生谓语动词和宾语中心语之间的搭配不当。
3.复杂谓语+宾语。当谓语是并列短语时,容易与宾语搭配不当。如:规范企业海外经营行为,要围绕体制机制建设,突出和落实问题导向,补足制度短板,加强企业海外经营行为和制度建设。语句中,“突出”的是“问题导向”,“落实”的是“解决问题的方法”,可以删除“和落实”。
考向2 主谓搭配不当
典例10[2016全国卷Ⅰ,14(A)]近日刚刚建成的西红门创业大街和青年创新创业大赛同步启动,绿色设计和“互联网+农业”设计是本次赛事的两大主题。
解析 语句中谓语“启动”的主语有两个,“西红门创业大街”和“青年创新创业大赛”,分析可知,发起这个动作的只能是“青年创新创业大赛”,“西红门创业大街”则不能“启动”,属于主谓搭配不当。
方法点拨 常见的主谓搭配不当类型
1.主语+谓语。语句的主语和谓语都是单个词语,语义上搭配不当。两者往往离得较远,考生容易忽略。如:高考改革定会借助更多专家的力量,在认真研究的基础上才出台。主语“高考改革”和谓语“出台”不能搭配,可在“高考改革”后加“方案”。
2.主语+复杂谓语。语句中,主语只有一个,但谓语有两个或两个以上,容易造成主谓搭配不当的现象。
3.复杂主语+谓语。主语是两个或两个以上的词语或语句,容易与后面的谓语搭配不当。
考向3 修饰限制语与中心语搭配不当
典例11国际民航组织正在积极推动同“一带一路”沿线国家的合作,帮助各国加强航空能力建设,提高航空运输系统的安全性、可靠性、效率和可行性。解析 第三个小句的宾语部分“航空运输系统的安全性、可靠性、效率和可行性”由定语“航空运输系统”和中心语“安全性、可靠性、效率和可行性”组成,分析中心语可以发现,“可行性”与“航空运输系统”不搭配,可将“和可行性”删除。
方法点拨 常见的修饰限制语与中心语搭配不当类型
1.定语+中心语。中心词有多项时,容易造成定语与其中某个中心词搭配不当。
2.状语+中心语。谓语中心词有多项时,容易造成状语与其中某个谓语中心词搭配不当。如:人们都以亲切的目光注视和倾听他的发言。状语“以亲切的目光”只能修饰限制“注视”,不能修饰限制“倾听”。
3.介词+宾语。如:操作人员对火箭起飞前进行了最后的检查。介词“对”引出的是对象而不是时间,应改为“在”。
考向4 主宾搭配不当
典例12孩子的教育问题,是一个复杂的过程,它远不是一两句话就能奏效的。解析 通过提取句子主干“教育问题是过程”可以看出,“教育问题”和“过程”主宾搭配不当,应该把“问题”删去。
方法点拨 正确辨析主宾搭配是否恰当
1.主语和宾语在同一单句中时,提取句子主干,就可以辨析主宾是否搭配。
2.主语和宾语分别位于前后两句中时,可将后一句中的主语补出来,就可以辨析主宾是否搭配。如:当今的世界,各个国家、地区相互依存,已经形成了你中有我、我中有你的格局,是一个经济全球化的时代。“当今的世界”不是“时代”,可把“当今的世界”改为“当今的时代”。
3.主语是并列短语时,要分析主语中的每个词语与宾语的搭配来判断主宾是
否搭配。如:改进教学方法以后,学生的兴趣和特长得到了充分发挥。“兴趣”和“发挥”不搭配。
4.复句中的两个分句的主语不一致时,注意分析各个分句的主语与宾语是否搭配。如:古镇的形成不仅具有独特的历史功能,而且其大量的传统建筑也与当地的地形地貌相融合,构成了古镇别具一格的景观。前一分句的主干是“古镇的形成具有历史功能”,主语和宾语搭配不当,把“古镇的形成”改为“古镇”。
考向5 关联词搭配不当
典例13[2020全国卷Ⅲ,19(C)]不仅是生理的,而是文化的、精神的。
解析 在这句话中,关联词语是“不仅是……而是……”,这明显搭配不当,正确的搭配应该是“不是……而是……”。
方法点拨 把握原因,辨析关联词搭配
1.关联词因形义相近而误用导致搭配不当。如:青少年作为手游的主力军,他们在游戏的留存、活跃,以致付费上都有惊人的潜力。“甚至”“以致”都是连词,都表示递进关系,前者表示强调突出,后者表示下文是上述原因所形成的结果。由此可以看出,“以致”应改为“甚至”。
2.关联词没有成对出现导致搭配不当。如:在空军某试验训练基地,所有人都称呼李浩为“李老师”,这不仅是大家对他职业精神的尊重,源自他对飞行事业的执着热爱和卓越贡献。“不仅……也(还)……”是表示递进关系的关联词,常成对出现,应在“源自”前加“也”或“还”。
考点3 成分残缺或赘余
典例14[2020全国卷Ⅰ,18(A)]由于文人士大夫参与到印章的创作中,使这门从前主要由工匠传承的技艺,增加了人文意味。
解析 本句中的“由于……使……”,滥用介词,造成主语残缺,可以把“由于”或“使”删掉一个。
考向1 主语残缺
方法点拨 常见的造成主语残缺的原因
1.滥用介词造成主语残缺。常见的句首滥用的介词有“在、当、从、对于、为了”等,修改这类病句一般是将介词及介词连带的方位词删去,或者保留介
词短语,让它作状语并给后面的句子加上适当的主语。如:在这部作品中,并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示,相反,其中一些情节的负面作用倒是不小。应把“在这部作品中,”改为“这部作品”。
2.滥用使令性词语(使、叫、让)或“导致”造成主语残缺。如:由于寒冷的天气,导致他感冒了。应删掉“导致”。
3.滥用省略造成主语残缺。
4.缺少主语中心语造成主语残缺。如:语文课上,一位戴着眼镜,额上略带几丝皱纹,约莫40岁,精神抖擞,带着微笑走进了教室。“一位戴着眼镜,额上略带几丝皱纹,约莫40岁”只能作定语,可以在“40岁”后加上“的老师”或“的人”。
考向2 谓语残缺
典例15[2019浙江,4(B)]近年来,《战狼Ⅱ》《流浪地球》等一批精良艺术品质和积极价值取向的文艺作品受到观众广泛认可,这充分证明过硬品质是新时代文艺实现文化引领的基本条件。
解析 因为“《战狼Ⅱ》《流浪地球》”不是“艺术品质”和“价值取向”,由此可以明确“精良艺术品质和积极价值取向”缺少谓语动词,可在“精良艺术”前添加“具有”。
方法点拨 常见的造成谓语残缺的原因
1.不恰当省略造成谓语残缺。这就需要添加一个谓语中心语,使结构合理或
者搭配合理。如:本栏目将各地电视台选送的歌舞曲艺、风情民俗和体育活动等方面的节目,加以重新编排、组合和润色进行的再创作。“将……”是设想“怎么样”,属于行为;后面“……的再创作”说的是“是什么”,属于结果。应在“本栏目”后加“是”。
2.误将介词短语作谓语。如:县乡换届选举也正在紧锣密鼓。语句误把介词短语“正在紧锣密鼓”当作谓语,可以在“紧锣密鼓”后加上“地进行”,将谓语补充出来。或变换介词,化状语为表语,改为“县乡换届选举同样是紧锣
密鼓的”。
3.中途转换话题。在复杂的句子中,前一小句只出现主语、状语,后一小句却
转换话题,造成前一个小句谓语残缺。如:在激烈的市场竞争中,该厂全体员工以“与世界顶级产品对话”的决心,显示了新时代中国工人的豪气!第二个小句的主语为“该厂全体员工”,主语之后是介宾短语“以……的决心”,介宾短语后缺少该小句的谓语部分;第三个小句,主语承前省略,谓语是“显示”。可在“决心”后加“奋斗着”。
4.“的”字结构+单句,前述对象缺谓语。句子前半部分可作为谓语的动词,因前面加了“的”字而成为偏正词组的中心语,造成本来有承继关系的前后
句因语言结构不搭配而形成谓语残缺。如:日寇飞机的滥炸和内战炮火的轰击,七朝古都满目疮痍。可以改为“日寇飞机的滥炸和内战炮火的轰击,使七
朝古都满目疮痍”;也可将前半部分的“的”字结构改为短句,即“日寇飞机滥炸,内战炮火轰击,七朝古都满目疮痍”。
5.误把名词或名词性短语当作语句的谓语而造成谓语残缺。如:这套丛书是由他主编,他的几个学生副主编,人民教育出版社负责编辑出版的。“主编”一词既可以作动词也可以作名词,“由……主编”正确,但“副主编”是名词,不能说“由……副主编”。
考向3 宾语中心语残缺
典例16[2016全国卷Ⅱ,14(B)]国务院近日发布盐业体制改革方案,提出不再核准新增食盐定点生产批发企业,取消食盐批发企业只能在指定范围内销售,允许它们开展跨区域经营。
解析 本句中谓语动词“提出”后没有宾语,应在“指定范围内销售”后加上“的规定”。
方法点拨 常见的造成宾语中心语残缺的原因
1.宾语中心语前面的定语过长,造成宾语中心语残缺。如:齐桓公任用管仲为相,改革内政,制定了按土地肥瘠定税赋的轻重,按年成的丰歉定纳粮的多寡。谓语动词“制定”缺少宾语中心语,可在“多寡”后加上“的政策”。
2.宾语中心语前面的定语中有谓语,且谓语是不及物动词、动宾短语或主谓宾结构等,错把此成分当成了句子的谓语成分,此时句子里有两个或两个以上的动词。如:为了推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪,这个县举办了饲养员技术培训班。前一个分句中有“推广”“利用”两个动词,造成“推广”没有对应的宾语,应在“喂猪”后加“的技术”。
考向4 附加成分残缺
句子的附加成分包括定语、状语、补语,这些成分的残缺,会造成句子结构不完整,句子意思不明确。
典例17有“律圣”“钢琴理论的鼻祖”之誉的明代著名的律学家、历学家和音乐家,明太祖朱元璋九世孙朱载堉的精深和贡献无与伦比。
解析 由于“精深”“贡献”没有必要的定语成分,使得“精深和贡献”与“无与伦比”不搭配,可以在“的精深”前加上“学识”,在“贡献”前加上“所做的”。
方法点拨 三种常见的附加成分残缺类型
1.定语残缺。忽略具体的限制成分,使语句涉及的范围变大、缩小、指向不明等,造成语病。如:当前和今后一个相当时间内,每年的就业人数都会很多。“相当”不能直接修饰“时间”,应在“时间”前加“长的”。
2.状语残缺。因为忽略状语涉及的对象或者状语修饰的内容等,造成附加成分的残缺。如:表演一结束,家长们就过去拥抱庆贺。语句中“拥抱”的对象没说,表意不完整,可在“拥抱”前加上“同孩子们”。
3.补语残缺。语句如果缺少必要的补语,就容易出现语病。如:这孩子就是不让人省心,去外地也不打声招呼,这都走了。“这都走”后面缺少表示时间的补语,可加上“好多天”。
考向5 成分赘余
成分赘余是指由于语句中的两个或两个以上的词语之间有意义上的交叉,造成句子成分的多余。
典例18为了保证辞典有较高的质量,辞典编委会躬耕修典编纂了三个春秋。解析 重复赘余。“躬耕修典”具有“编纂”的含义,可删去“编纂”。
方法点拨 掌握6种成分赘余类型,辨析病句
1.实词多余。如:在国际间文化交流日趋频繁、不同民族文化相互交融和碰撞的今天。“际”意为“彼此之间”,“国际”指国与国之间,“间”多余。
2.介词多余。如:被当选为人大代表。“当选”就是“被选上”,“被”多余。
3.关联词多余。如:唯其因为有信号弹的提醒……“唯其”属表因果关系的连词,跟“正因为”意思相近,常与“所以”“因而”等连用。“唯其”与“因为”两个表因果关系的词连用,应删去其中一个。
4.副词多余。如:平均成绩都在九十分以上。“平均成绩”是单数,后面的“都”字多余。
5.表约数、概数的词语多余。如:他的年龄不大,最多五十岁以下。“最多”后只能跟具体数字,可将“以下”删除。
6.否定词多余。如:要做到禁烟,铁路部门要加大资金投入,否则,不加大资金投入,有人吸烟而得不到应有的处罚,进而禁烟就得不到真正落实。“否则”意为“如果不是这样”,常用在假设复句中后一分句的开头,引出以否定前一分句内容为条件而虚拟的结果。此句中,“否则”就是“不加大资金投入”的意思,可删去“不加大资金投入,”。
考点4　结构混乱
典例19[2017全国卷Ⅰ,18(A)]根据本报和部分出版机构联合开展的调查显示,儿童的阅读启蒙集中在1—2岁之间,并且阅读时长是随着年龄的增长而增加的。
解析 “根据……显示”句式杂糅,“根据”“显示”保留一个即可。
考向1 句式杂糅
方法点拨 两种常见的句式杂糅类型
1.一句话有两种结构,造成结构混乱。如“被……束缚下”杂糅了“被……束缚”和“在……束缚下”两种结构,这两种结构在一个句子中只能保留一个。
2.两事合说,顾此失彼。如:纽约市颁布了一项禁令关于禁止超市等销售大剂量含糖饮料。该句由“纽约市颁布了一项禁令,禁止……”和“纽约市颁布了一项关于禁止……的禁令”两种说法糅合而成,任选其一即可。
考向2 主客颠倒
典例20苏轼历经仕途坎坷,却始终能以旷达之心消解现实痛苦,他丰富而又精彩的人生经历,正是那句流传甚广的话“生活予我以苦痛,我却报之以歌”的真实写照。
解析 “写照”的意思是“对事物的描写刻画”,在这句话里,“他丰富而又精彩的人生经历”,是客体;“生活予我以苦痛,我却报之以歌”这句话成了主体。主体和客体明显颠倒了,可将“他丰富……写照”修改为“‘生活予我以苦痛,我却报之以歌’这句流传甚广的话正是他丰富而又精彩的人生经历的真实写照”。
方法点拨 掌握主客颠倒原因,正确辨析病句
1.语义上的主客颠倒。在语义表述上,把主动者与被动者的位置颠倒了,或者因果关系倒置了。如:他们为人类做出的贡献是无法估量的,他们永远铭记于我们心中。应改为“我们在心中永远铭记他们”。
2.介词引进的对象发生了主客颠倒。一般情况下,介词前是主体,介词后是客体。解答此类试题时,考生可从以下几个方面入手:
(1)抓介词“对”“对于”“面对”。当介词“对”“对于”“面对”引进动作的对象或与动作有关的人或事时,要注意弄清楚到底是谁对谁。如:焦裕禄这个名字对青年人可能还有些陌生。应改为“青年人对焦裕禄这个名字
对青年人可能还有些陌生。应改为“青年人对焦裕禄这个名字可能还有些陌生”。
(2)抓介词“和”。如果“和”在句中不是表并列关系的连词,而是表引进相关或比较的对象的介词,“和”前后的成分就不能互换位置。如:去年的学习成绩和今年比较起来大不相同。比较一前一后两件事,一般以后来发生的事为主体,应改为“今年的学习成绩和去年比较起来大不相同”。
(3)抓介词“与”。看到“与”要判断其是介词还是连词,如果是介词,就应注意是否存在主客颠倒。如:他平时的发愤苦读,与他获得如此骄人的成绩是分不开的。应改为“他获得如此骄人的成绩,与他平时的发愤苦读是分不开的”。
考向3 中途易辙
在表达过程中,一个话题没有说完,又说另一个话题,就容易造成中途易辙的语病。
典例21[2020浙江,4(B)]长征五号B运载火箭自从首次飞行任务展开以来,各参研参试单位和全体同志团结拼搏,经历严峻考验,克服重重困难,获得了最后的胜利。
解析 “长征五号B运载火箭自从首次飞行任务展开以来”主语是“长征五号B运载火箭”,此句没有说完,后面又说“各参研参试单位和全体同志团结拼搏”。可将“自从”调整到句子最前面,让“自从长征五号B运载火箭首次飞行任务展开以来”做状语。
方法点拨 关注介词结构,避免中途易辙
1.看介词“被”字是否造成中途易辙。如:他非常喜欢茅盾的小说,对茅盾的《子夜》曾反复阅读,一直被翻得破烂不堪。第三个分句滥用介词“被”,造成与前文主语不一致,应在“一直”前加“书”。
2.抓句子中的介词结构,看其前后主语、谓语是否齐全。如:他小时候常常去看火车,火车每当鸣着汽笛从他身边飞驰而过时,他就很兴奋。第二个分句的介词结构“每当……时”,其前有主语“火车”,但后面没有谓语来陈述“火车”怎样,应将“每当”移至“火车”前。
考向4 藕断丝连
在复句中,前一个分句的宾语,正好也是后一个分句的主语。这种语病就叫前后拼合,即“藕断丝连”。
典例22处理好人与自然的关系,要靠政府的力量,同时也不能不发挥民间力量在舆论动员、监督检查等方面起到无可替代的作用。
解析 “民间力量”作宾语,整个句子已经完整,但加上“在舆论……的作用”部分,又使“民间力量”作主语,整个句子的结构就乱了。可在“无可替代”前加“的”。
方法点拨
藕断丝连的语病,就是把不能作兼语的名词、代词或名词性短语当成了兼语。辨析“藕断丝连”语病,要注意“藕断丝连”与兼语句的区别。
兼语句是由兼语短语充当谓语或独立成句的句子。具体特点有:
1.兼语句的谓语是由动宾短语和主谓短语构成,包含一个兼语成分。如“妈妈让我学习”,其中“我”具有了双重身份,“我”既与前一个动词“让”组成了动宾结构,又与后一个动词“学习”组成了主谓结构。
2.兼语句中的第一个谓语动词大都具有使令、促成的意义,常用的有“使”
“叫”“让”“派”“请求”“命令”“禁止”等。如“这件事使我非常高兴”中的“使”具有促成之意。
3.兼语句中的第一个谓语动词表示的动作行为多半是第二个谓语动词所表示动作行为的原因,而第二个谓语动词所表示的动作行为多半是第一个谓语动词要达到的目的或要产生的结果。如“领导叫他立刻出发”中的“叫”是“立刻出发”的原因,而“立刻出发”则是“叫”的目的和结果。
考点5　表意不明
典例23[2017山东,5(C)]这位前方记者采访到的专家表示,C919的试飞成功,标志着我国大型商用飞机的研制已经达到国际先进水平。
解析 代词“这位”指代不明确,既可以指“前方记者”,也可以指“专家”,可将“这位”删去。
考向1 指代不明
方法点拨 常见的指代不明的类型
1.指示代词指代不明,如“这”“那”“此”“这方面”等。如:美国政府表示仍然支持强势美元政策,但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施,经济学家对此的看法是否定的。“此”既可指代“嘴上说说”,又可指代“采取果断措施”。
2.人称代词指代不明,如“自己”“他(她)”等。如:我来到这个厂不久,就发现张主任对自己的办公条件比较关心。这里的“自己”既可以指“我”,又可以指“张主任”,可改为“我”或“他自己”。
3.方位短语指代不明。如:路的一边站着一个小孩。“一边”指代不清楚,既可理解为路的一侧,也可以理解为路的两侧。这样,小孩的数量可能是一个,也可能是两个。“一边”可改为“那边”“这边”或“每边”等。
4.“的”字结构指代不明。如:修车的急坏了。“修车的”指代不清楚,有可能指车的主人,也有可能指修车工。
5.表数量的短语指代不明。如:三个学校的校长。“三个”既可以指“三个学校”,也可以指“三个校长”。
考向2 语意两可
典例24农历二月初二是“龙抬头”的好日子,理发店里,几位理发师忙中有序,工作井井有条,不一会儿,理发的人就可以走了。
解析 “理发的人”有歧义,可以指“为别人理发的人”,也可以指“被理发的人”,可以把“理发的人”改为“来理发的人”。
方法点拨 常见的语意两可的病句类型
1.语意关系不明。词语表达的意思可以有两种解释,造成语意两可的语病。比如:他的这篇文章批评的人很多。这里“批评的人”既可以指“批评这篇文章的人”,也可以指“这篇文章所批评的人”。
2.词性不明确。语句中的某一个词语的词性有两种理解,造成语意两可。比如:他原来是这样的人。“原来”作名词时,说明这个人先前是这样的人;作副词时,表达的是对这个人的不理解,没有想到他是这样的人。
3.语意多解。语句中的某个词语的意思不止一个,从而造成语意两可。比如:贸易部已向华北、东北调拨物资。“向”既可理解为“从”,也可理解为“给”,两种理解表达的意思大不一样。
考向3 停顿不明
典例25原生态的东西有精华也有糟粕,必须具体分析,辩证对待,因此,王冰认为赵亮关于原生态艺术的那篇文章有错误的观点是值得商榷的。
解析 “王冰认为赵亮关于原生态艺术的那篇文章有错误的观点是值得商榷的”一句中,不同的停顿可以表达两个不同的意思,即“王冰认为赵亮的文章的有些观点是错误的”和“王冰认为赵亮的文章有错误这个观点本身是错误的”。修改时,可以在“错误的”后面加上“这个”并删除“有错误的”中的“的”。
方法点拨 停顿不明造成语句歧义的病句类型有三类
1.组合层次不同。语句中,一个词语与前后词语的组合不同,表达的意思也不
同。如:你说不过他也得说。这句话有两种组合方式:你说,不过他也得说/你说不过他,也得说。
2.结构关系不同。语句的结构方式不同,比如动宾式、偏正式等,语句的意思也会不同。如:发现敌人的巡逻兵。动宾关系为“发现”敌人的巡逻兵,偏正关系为“发现敌人的”巡逻兵;前者说的是发现的对象,后者说的是巡逻兵的特征。
3.多层定语的不同停顿。因为多层定语之间的不同停顿,造成语句歧义。如:只要你单位同意,报销差旅费,安排住处,领取大会出席证的问题可由我们解决。“问题”前有三层定语,到底“我们解决”多少个问题 是三个问题都解决,是解决两个问题,还是解决一个问题 表述不清晰。
考点6　不合逻辑
典例26[2018天津,3(D)]无论是在天津,还是在比赛现场,都有支持热爱天津女排的一批球迷与这支队伍同呼吸共命运。
解析 语句存在概念混乱的语病,“天津”与“比赛现场”有交叉的情况,二者不能并列。另外, “都有支持热爱天津女排的一批球迷”存在语序不当的问题,应改为“都有一批支持热爱天津女排的球迷”。
考向1 概念混乱
方法点拨 掌握概念混乱的3种情况,辨析语病
1.概念的从属关系并列不当。语句中的两个概念之间有从属关系,两者并列时造成概念混乱的语病。如:我市已形成以机械、电子、食品、纺织、轻工
业、建材为支柱的工业体系。“轻工业”与前面的“食品”“纺织”存在从属关系,并列使用不合逻辑。
2.概念的交叉关系并列不当。概念的内容有交叉、重合,用在一句话中容易造成概念混乱的语病。如【典例26】。
3.非同一范畴概念并列不当。一个语句中不同分类标准的词语并列在一起,造成概念混乱的语病。如:这家乒乓球馆设施齐全,可为乒乓球爱好者提供不同档次的球台、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材。“球衣”“球鞋”不属于乒乓器材,不能与“球台”“球拍”并列。
考向2 自相矛盾
典例27该型号的飞机在运营成本上是其他同级别机型的1.3至2倍,优势明显;在商载、航程、航速等方面也极具竞争力。
解析 “在运营成本上是其他同级别机型的1.3至2倍”的意思是这种机型的飞机运营成本高,是劣势,而后文却说“优势明显”,前后矛盾。
考向3 照应不周
典例28[2016全国卷Ⅱ,14(D)]面对突然发生的灾难,一个地方抗灾能力的强弱既取决于当地经济实力的雄厚,更取决于政府的应急机制和领导人的智慧。解析 “强弱”指两个方面,而“当地经济实力的雄厚”“政府的应急机制和领导人的智慧”是一个方面,这句话犯了两面对一面的错误。
方法点拨 掌握照应不周的两种表现形式
1.两面对一面或一面对两面。句中使用“能否”“是否”“强弱”“好坏”“有没有”等两面词,却没有与之呼应的表示两个方面意思的词语。如【典例28】。
2.短语对应不周。句中使用了两组并列短语,而对应关系发生错位。如:文章从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。句中两组并列短语的对应关系发生错位,应改为“文章从理论上和政策上作了深刻的说明和详细的规定”。
考向4 否定不当
典例29[2020天津,2(A)]据《太平广记》记载,岐州富豪开设的私家旅馆可以容纳千人食宿,不可谓世所罕见。
解析 “不可谓世所罕见” 中,由于使用“不”,造成滥用否定词导致语义表达反了,应该把“不”去掉。
方法点拨 三个角度辨析句子是否否定不当
1.抓住句子中带有否定意义的词语。如“禁止”“终止”“否认”“否定”“推翻”“排除”“免去”“取消”“忽视”“切忌”“放弃”“难以”“拒绝”“避免”“预防”“防止”“劝阻”“阻止”等。
2.看句子是不是否定句或反问句。一般句子中已带有否定意义的词语后,如果句子中再出现“不”“没有”“非”等否定副词,或句子有反问语气,就可能造成否定失当的语病。
3.查看句意是否合乎逻辑。在做好上述两点之后,还要查看整个句子表达的含意是否合乎逻辑。
命题方向1 关注句子标志,辨析病句
命题方向2 语境中辨析并修改病句
“双一流”
名校冲刺
命题方向1 关注句子标志,辨析病句
有些句子本身有一定的标志,其语病往往会出现在标志之处。我们如果能够抓住标志并进行针对性的分析,就能比较快速、准确地辨析语病。
1.看并列短语
句子中的并列短语容易出现的语病主要有以下几种:
(1)搭配不当。如:有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹甚至侮辱殴打环卫工人的事件,及时进行了批评教育和严肃处理。(“事件”与“批评教育”搭配不当)
(2)语序不当。如:公民对父母、子女、配偶有扶养、赡养、抚养的义务。(并列短语“扶养、赡养、抚养”语序不当,应调整为“赡养、抚养、扶养”)
(3)不合逻辑。如:在一篇报道里,赵小东说,即使拥有同样的阳光、空气、水及一切有益的东西,树苗也未必都能长成参天大树。(“阳光、空气、水”和“一切有益的东西”是包含关系,不能并列)
2.看关联词语
句子中的关联词语容易出现的语病主要有以下几种:
(1)搭配不当。如:无论干部和群众,毫无例外,都必须遵守社会主义法制。(“无论”不能与“和”搭配,应与“还是”搭配)
(2)位置不当。如:这次补习,只能去一个人,他因为去了,所以我就不去了。(当前后两句陈述的对象不同时,关联词要放在陈述对象前,而不能放在陈述对
象后,应将“他”置于“因为”之后)
(3)强加逻辑关系。如:这本书已经出版多年了,所以作者最近又做了较大的修改。(“出版多年”与“做了较大的修改”之间不存在因果关系,应删去“所以”)
3.看数量词
在数量词上容易出现的语病主要有以下几种:
(1)产生歧义。如:几个办公室的老师都在篮球场上打篮球。(是“几个办公室”,还是“几个老师”,表意不明)
(2)倍数用错。如:我市每千户人家的录像机拥有量,从5年前的50台,到今
年的200台,增加了4倍。(“4倍”应改为“3倍”)
4.看否定词
句子中出现否定词,可能造成以下几种语病:
(1)多重否定造成表意相反。如:她告诉我说,近几年来,她无时无刻不忘收集、整理民间故事与民歌。(“无时无刻不”是“每时每刻都”的意思,再加上“忘”就与原本想表达的意思相反了)
(2)否定词和反问句连用造成表意相反。如:在21世纪的今天,有谁能否认地球不是绕着太阳转的吗 (反问句本身即一重否定,再用“不”就与原本想表达的意思相反了)
(3)否定词和带有否定意义的词语连用造成表意相反。如:我水平不高,说话难免不片面,请大家多提意见。(“难免”即“不容易避免”,再用“不”就与原句表达的意思相反了)
5.看两面词
两面词指的是句中出现的诸如“能否”“是否”“成败”“好坏”之类的词语。在两面词上容易出现的语病主要是前后不照应。如:我们能不能培养出“四有”新人,是关系到我们党和国家前途命运的大事,也是教育战线的根本任务。(此句后面是“根本任务”,故前面只能是肯定,不能是“不能”)
6.看被动词
句中出现被动词可能会造成的语病主要有两种:
(1)被动词与有被动意义的词语重复。如:这位热爱农村的退伍军人,被村民当选村主任。(句中“当选”即“被选上”的意思,再用“被”就造成了语意重复)
(2)表意不明。如:这首交响曲是作者在列宁格勒被法西斯围困,并叫嚣要占领这座城市的时候赶写的。(将“在列宁格勒被法西斯围困”改为“在法西斯围困列宁格勒”,表意就清晰了)
7.看介词或介词宾语
使用介词时容易出现的语病主要有以下几种:
(1)缺失主语。如:由于《古文观止》具有特色,自问世以后三百多年来,广为流传,经久不衰,至今仍不失为一部好书。(该句滥用介词“由于”,导致全句没有主语)
(2)主客颠倒。如:汉字改革的种种好处,对于每一个同文字打交道的人都是深有体会的。(句子的陈述主体应是“每一个同文字打交道的人”,而不是“汉字改革”)
(3)语序不当。如:新来的刘老师背着书包,从清早出宿舍,跑饭堂,一直干
到很晚才休息。(介宾短语“从清早”是修饰“干”的,而不是修饰“出”的,应将“从清早”置于“一直”前)
(4)搭配不当。如:我们要下决心,花大气力,争取在21世纪末把我国的教育事业达到世界先进水平。(“把……事业”是介宾短语,与谓语“达到”搭配不恰当)
(5)句式杂糅。如:对高考材料作文应该如何开头这个问题上,两位作者的看法很不一致。(该句有两种结构形式,其一是“对……问题”,其二是“在……问题上”)
(6)表意不明。如:大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题,普遍感
到非常气愤。(大家“普遍感到非常气愤”的可以是“护林员揭发林业局带头偷运木料”,也可以是“林业局带头偷运木料”,表意不明)
8.看代词
使用代词容易出现的语病主要是指代不明。如:曾记否,我与你认识的时候,还是个十来岁的少年,天真无邪,充满幻想。(“还是个十来岁的少年”可以指代“我”,也可以指代“你”,指代不明)
9.看助词
常见的助词有“的”“了”等,使用助词容易出现的语病主要有以下两种:(1)不合逻辑。如:该店青年服务员正努力发扬了传统特色。(句中“正”表
示“正在”,助词“了”表示“已经”,前后矛盾)
(2)滥用助词。如:我国向太平洋预定海域发射的首枚运载火箭圆满成功。(滥用助词“的”,致使句子主谓搭配不当)
10.看句子主干
句子主干上可能出现的语病主要有:
(1)成分残缺。如:在万里长城的各个游览点上,每天吸引着数以万计的旅游者。(提取句子主干“吸引旅游者”,不难发现该句缺主语)
(2)搭配不当。如:我国每年因基础设施建设质量问题出现大量损失。(提取句子主干“我国出现损失”,可以发现动宾搭配不当)
命题方向2 语境中辨析并修改病句
例1[2020山东,21,4分]下面文段有四处语病,请指出其序号并做修改,使语言表达准确流畅。
　　近年来,①我国的电子书阅读率发生了快速增长,②呈现出良好的发展态势。③根据统计数据显示,④2000年国内网上的阅读率仅为3.9%,⑤2012年上升到41.7%,⑥电子书的阅读人数更是达到了2.95亿。⑦截止目前,⑧我国已经有接近20%的网民养成了通过互联网阅读时事新闻的习惯,⑨16%的人群养成了电子阅读的习惯,⑩而且有越来越多的读者开始将注意力转移到电子书上。
答:
解析 本题考查考生辨析并修改病句的能力。①“发生了快速增长”动宾搭配不当;③“根据统计数据显示”句式杂糅;⑦“截止”用词不当,“截止”意为“(到一定期限)停止”,它的后面不能直接跟时间宾语;⑨“16%的人群”搭配不当。
答案 示例:
(1)语句:①;修改为:“我国的电子书阅读率快速增长”;
(2)语句:③;修改为:“统计数据显示”或者“根据统计数据”;
(3)语句:⑦;修改为:“截至目前”或者“截止到目前”;
(4)语句:⑨;修改为:“16%的人养成了电子阅读的习惯”。
难点指津 解答文段中辨析并修改病句题的步骤
第一步,通读文段,初步辨析。第一遍通读可以根据自己的语感初步判断,找出自己认为可能存在语病的句子。
第二步,再读句子,语感判断。凭借语感,判断句子有无语序不当、句式杂糅等语病。
第三步,提取主干,再次判断。提取句子主干后,找出有无残缺或赘余,或者有无搭配不当等语病。
第四步,理解判断,逻辑分析。从语法角度分析不出语病后,可以借助逻辑分析法对句子进行判断。
第五步,针对语病,进行修改。借助不同方法辨析出语病类型后,针对语病类型
进行修改。
例2[2019全国卷Ⅱ,19,3分]阅读下面的文字,完成题目。
　　中国画是融中国哲学思想、美学精神、绘画理念于一体的民族艺术。20世纪以来,新的文化思潮和艺术观念不断对中国画领域产生冲击,画家们既要突破传统观念推陈出新,又要继承传统发扬光大中国文化精神。这其中尺度的把握体现着画家对中国文化的不同理解,也造就了当今画坛的各种风格。
作为中华文化的传统瑰宝,中国画的笔墨纸砚等工具材料和表现方式有着其他画种无法比拟的特殊性,为历代画家崇尚与传承。其伟大而完整的绘画体系,成就了一代代宗师。然而,也正是这千百年来逐渐趋于完美的绘画准则,让
一些画家“长跪不起”,不敢轻易逾越雷池,仍在使用今日的笔墨纸张道说古人程式化的话语。事实上,单凭笔墨功力,是无法成就作品艺术灵魂的。画家能否凭借自己的生活积累和艺术感觉,让传统文化内涵及现代人文精神在画面上得到充分体现,是新时代美术创作并行不悖的艺术法则。新时代的中国画创作者,应该以笔墨激扬时代精神,让中国画在多元共融的艺术格局中保持鲜活的生命力。
文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是 (　　)
A.画家凭借自己的生活积累和艺术感觉,让传统文化内涵及现代人文精神在画面上得到充分体现,是新时代美术创作至关重要的艺术法则。
B.画家能否凭借自己的生活积累和艺术感觉,让传统文化内涵及现代人文精神在画面上得到充分呈现,是新时代美术创作并行不悖的艺术法则。
C.画家凭借自己的生活积累和艺术感觉,让传统文化内涵及现代人文精神在画面上得到充分呈现,是新时代美术创作并行不悖的艺术法则。
D.画家能否凭借自己的生活积累和艺术感觉,让传统文化内涵及现代人文精神在画面上得到充分体现,是新时代美术创作至关重要的艺术法则。
解析 本题考查考生辨析并修改病句的能力。画线句有两处语病:一是两面对一面,可将“能否”删去;二是不合逻辑,根据语境,“并行不悖”用在此处不合逻辑,可将“并行不悖”改为“至关重要”。据此分析,A项修改最恰当。
答案 A
难点指津 解答语境中辨析并修改病句题的步骤
第一步,通读画线句,初步判断语病类型。一般通读一两遍就可以找出画线句包含的语病类型。如果找不出或找不全可以进行第二步。
第二步,通读四个选项,对选项进行比较。比较四个选项,可以先找出它们的不同之处,然后对其进行辨析,从而判断出可能存在的语病类型。
第三步,针对语病类型,判断正确选项。找出不同的语病类型后,可以针对语病类型,对选项进行排除,从而选出正确选项。(共58张PPT)
专题九　选用、仿用、变换句式,正确使用常见的修辞手法
【语文】第三部分 语言文字应用
考情解读
核心考点 考题取样 题型
统一命题 自主命题 选用句式 2020全国卷Ⅱ,18 2020全国卷Ⅲ,17 2017山东,3 单选题
仿用句式 2018全国卷Ⅱ,21 2017浙江,5 问答题
变换句式 近五年高考未考查 正确使用常见的修辞手法 2020山东,19 2020海南,20 2017山东,18 2017江苏,2 问答题
单选题
考情解读
命题分析预测 1.命题形式灵活。
2.考查内容更具综合性。一个题目常常综合考查多个考点。
3.命题情境化。题目通常提供材料或设定情境,考生要根据情境内容作答。
聚焦学科素养 语言建构与运用
备考要求: ①熟悉各考点的常见考法;②掌握常见题型的解题方法,熟悉多种题型的命题形式;③掌握一定的鉴赏能力,能够辨析句式或修辞的表达效果。
解题能力提升
考点1 选用句式
考点2 仿用句式
考点3 变换句式
考点4 正确使用常见的修辞手法
考点1　选用句式
考点2 仿用句式
考点3 变换句式
考点4 正确使用常见的修辞手法
解题能力提升
考点1　选用句式
所谓选用句式指的是根据上下文特定语境,对意义相同或相近而在风格色彩、修辞手法、表达效果等方面存在细微差别的一些句式进行比较,选出其中表达最恰当,最富有表现力的句式。
这一考点经常与“语言表达连贯”结合起来考查,要求考生选用的句式要在保证语句句意协调一致的基础上,与整个语段达成音韵的和谐、内容的连贯。多采用选择题的形式考查。
典例1[2016浙江,5,3分]填入下面空缺处的语句,最恰当的一项是 (　　)
　　贾母因要带着刘姥姥散闷,遂携了刘姥姥至山前树下盘桓了半晌,又说与他这是什么树,这是什么石,这是什么花。刘姥姥一一的领会,又向贾母道:“谁知城里不但人尊贵,连雀儿也是尊贵的。　　　　　。”众人不解……刘姥姥道:“那廊上金架子上站的绿毛红嘴是鹦哥儿,我是认得的。那笼子里黑老鸹子,怎么又长出凤头来,也会说话呢。”众人听了,又都笑将起来。
A.这雀儿到了你们这里,变得既俊又会说话了
B.偏这雀儿到了你们这里,他会说话了,也变俊了
C.偏这雀儿到了你们这里,他也变俊了,也会说话了
D.这雀儿到了你们这里,变得既会说话又俊了
解析 本题考查考生选用句式的能力。B、C两项中的“偏”字,很好地表现了刘姥姥对大观园中的事物感到新奇时的惊讶。再根据后文“那笼子里黑老鸹子,怎么又长出凤头来,也会说话呢”中先说“长出凤头”后说“也会说话呢”的先后顺序,可以确定横线处当先说“变俊”,再说“也会说话了”。
答案 C
典例2填入下面一段文字横线处的语句,最恰当的一项是 (　　)
从草、木、虫、鱼的生活,我发觉一个经验。我不在生活以外探求生活方法,不在生活以外探求生活目的。这并不是一种颓废的人生观。你如果说我的话带有颓废的色彩,我请你在春天到百花齐放的园子里去,　　　　　　,然后再回到十字街头,仔细瞧瞧人们的面孔,你看谁活泼,谁颓废 请你在冬天寒冷的时候,看看雪压的松树,看看站在冰上的鸥和游在水中的鱼,然后再回头看看遇苦便叫的那“万物之灵”,你以为谁比较能耐苦持恒呢
A.看落英缤纷,看蝴蝶漫天飞舞
B.看看蝴蝶飞,听听鸟儿鸣
C.静观草长莺飞,蝶舞水潺
D.观蝴蝶高飞,闻鸟声低唱
解析 解答本题时,考生要关注语段表达的意思以及空格前后句子的句式特点,比如单句的主语、宾语、复句关系以及语句使用的词语特征等,还要注意所选用的句子与前后句子在句式上的相似性。语段表述了从自然看人生的
观点,写了两个季节,第一个写的是春天,通过对比可以看出自然比人类更活泼;第二个写的是冬天,突出了自然比人类更能耐苦持恒。其中写冬天的句子是“看看雪压的松树,看看站在冰上的鸥和游在水中的鱼”,由此判断写春天的句子句式也应该是“看看……”,由此可以判断出B项是最符合要求的。
答案 B
方法点拨 选用句式的四个要点
1.话题保持一致。话题一致,是指组成段落的句子之间,或是组成复句的分句之间,要密切相关,紧紧围绕一个中心,集中表现一个事实、场景或思想观点。要注意陈述对象、陈述内容、叙述角度保持一致。
2.句式结构一致。句式结构一致能起到形式整齐、音韵和谐、气势贯通的效果。解答此类试题,考生可以从前后句的句式结构入手:(1)分析其短语类型,如并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、动补短语等;(2)分析句子类型,即单句(如主谓句、非主谓句)、复句(并列关系、因果关系、条件关系、递进关系、转折关系、假设关系等)。选用的句子要与空格前后句子的句式保持一致。
3.要符合思维逻辑。思维的逻辑性,在语言表达应用中一般体现在时间先后、空间方位、深浅大小等方面。无论是叙事、状物还是说理,在行文时都要遵循自然的逻辑、生活的逻辑和思维的逻辑。如果在表述的过程中违背了思维逻辑,可能会影响语句的表达。如【典例1】中的C项先说 “变俊”,再说“也会说话了”,就与后文先说“长出凤头”后说“也会说话呢”的顺序一致。
4.情调氛围一致。要注意画面、情调、风格的和谐统一,或阴沉凄凉,或欢乐热烈,或简洁明快,或隐晦曲折。语段中所体现的情感意蕴,同其中的物象要高度契合。
考点2　仿用句式
给材料式仿写题要求根据示例仿写句子,所仿写的句子在句式和内容上要与所给的例句相同或相似。
典例3[2018全国卷Ⅱ,21,6分]仿照下面的示例,利用所给材料续写三句话,要求内容贴切,句式与所给示例相同。
　　诸子争鸣、造纸印刷、筑长城开运河,中国人民具有伟大的创造精神。
材料:
　　奋斗　团结　梦想
考向1 给材料式仿写
建强国谋复兴　御外侮卫家国　脱贫困奔小康
　　垦田拓海　开天辟地　守望相助　抗灾治水　逐日奔月
同舟共济
解析 本题考查考生仿用句式的能力。解答这类题目,第一步,要注重分析所给例句的结构特点和表达的情感以及所给材料之间的关系。示例中,第一个
分句表述的是中国历史上有关创造的内容,然后第二个分句总结出“创造精
神”。第二步,给出的材料中有三种精神,挑选出其余材料的内容分别属于“奋斗”“团结”“梦想”中的哪一种精神,进行归类。比如“奋斗精神”,挑选出来的内容应该有“脱贫困奔小康”“垦田拓海”“抗灾治水”,因为这三个短语都蕴含着“奋斗精神”。此外,易与“奋斗”精神混淆的是属于“梦想精神”的内容,如“建强国谋复兴”“开天辟地”“逐日奔月”,考生可以从实际的工作与伟大的追求这两个角度分析辨别。第三步,把挑选出来的内容按照例句的句式特点进行组合即可。
答案 垦田拓海、抗灾治水、脱贫困奔小康,中国人民具有伟大的奋斗精神。
同舟共济、守望相助、御外侮卫家国,中国人民具有伟大的团结精神。
开天辟地、逐日奔月、建强国谋复兴,中国人民具有伟大的梦想精神。
方法点拨 给材料式仿写“形要似”“意要谐”
1.“形要似”的要求是保持句式相同或相似。
2.“意要谐”的要求有三点:一要保持话题统一;二要保持逻辑关系一致,如【典例 3】围绕“奋斗”精神进行仿写时,就要选用与“奋斗”相关的内容,如“垦田拓海”“抗灾治水”等;三要保持风格基调统一,即在语言风格、语境色彩、感彩等方面保持一致。
典例4仿照下面例句的句式和修辞手法,另选两个陈述对象,再写两组句子,以构成连贯的排比。
蓝天有深邃的灵魂,所以能吸引星月;山峰有高昂的头颅,所以能俯视原野; ,　　　　　　　;　　　　　　　,　　　　　　　　。
解析 本题考查考生仿用句式的能力。考生解答此题时,首先要分析例句结构,从语法角度看,例句包含“有……,所以能……”,是因果复句;从修辞角度看,两句都是比拟。考生在仿写时要注意形神兼备,既要有文采,也要有意蕴。所选陈述对象要和例句有关联,内容要合理、通顺、完整。
答案 示例　大地有慷慨的心肠　所以能哺育万物　海洋有宽广的胸怀　所以能容纳百川
方法点拨 三个步骤解答续写式仿写题
　　第一步,审题。①审主旨,分析所给内容的情感、语言风格等。②审题干,把握题目中的明确要求,仿写题对诸如句式、修辞手法、领头字词、仿句内容等一般都有明确限定,要明确这些具体要求。③审例句,把握题目的隐含要求,分析例句的句式特点、语法结构、修辞手法、关键词、上下文内容、情境色调等。情境色调指例句的用词特点(褒、贬、雅、俗等)和感情基调(忧伤、喜悦、沉重、明快等)。
第二步,组句。①定,确定仿写的对象以及语言框架。②仿,领会大意,遣词造句。
　　第三步,验证。看仿句与例句的句式是否一致、结构是否一致、修辞手法是否一致、内容是否一致、情调是否一致,看仿句是否符合题目各项要求(包括明确要求和隐含要求)等。
考向2 话题式仿写
话题式仿写又叫命题式仿写,即题目给出一个语言材料作为例句,以同一话题或另外提出新的命题内容,要求考生按照例句的格式进行仿写。
典例5米兰·昆德拉说:“生命是一棵长满可能的树。”由于性格、经历和生活环境的不同,每个人对生命都有自己独到的见解。请你从以下四个备选人物中,任选两个人物仿照示例各写一句话,表达他们各自对生命的理解。要求符合人物特征,句式与示例大致相同。
备选人物:陶渊明　徐志摩　桑地亚哥　巴金
示例:苏东坡——生命就是一次风雨兼程的旅行,只有心胸旷达,才能笑到终点。
解析 考生在仿写时要追求“形似”和“神似”,前者要求句式、修辞手法一致,后者要求内容、主题、情感一致。所给示例扣住了苏东坡性格的核心——达观,对生命的内涵进行了哲理解读。句式上是“生命就是……,只有……,才……”的形式,这个不难模仿,难的是结合人物的经历、性格或其精神世界的核心对生命做出诠释。好在备选的人物均出自教材,考生相对熟悉。如写“陶渊明”,考生可联系课文《归去来兮辞并序》,明确陶渊明对官场的厌恶,对自由生活的喜爱,以诠释其生命的价值;如写“徐志摩”,则可联系课文《再别康桥》中作者的思想感情来写;如写“桑地亚哥”,则可联系课文《老人与海》中桑地亚哥与鲨鱼搏斗时所体现出来的精神品格来写;如写“巴
金”,则可联系课文《小狗包弟》所表现出来的作者的精神品格来写。另外,考生在仿写时,一定要注意例句中所运用的修辞手法。
答案 示例　陶渊明——生命就是一只冲出樊笼的鸟儿,只有回归自然,才能自由飞翔。
徐志摩——生命就是一个星辉斑斓的梦,只有轻轻地来悄悄地走,才会让梦长留。
桑地亚哥——生命就是一场单枪匹马的战斗,只有先战胜自己,才能战胜对手。
巴金——生命就是一只在黑夜里追寻光明的小舟,只有以爱为桨,才能拥抱明天的太阳。
方法点拨 解答话题式仿写题的四个要点
1.审清被仿写句的句式特点,仿写句要与被仿写句的句式保持一致。
2.分析被仿写句的修辞特点,仿写句要与被仿写句所用的修辞手法保持一致。如【典例5】中给出的示例“生命就是一次风雨兼程的旅行”采用了暗喻的修辞手法,因此我们所仿写的句子也应该采用这种修辞手法。
3.看清题目要求仿写的话题,不要脱离要求另立话题。
4.依据仿写话题展开联想和想象,写出形象合理的语句。
考向3 开放式仿写
开放式仿写题是给出一个语言材料作为例句,仿写内容不确定,要求仿写的句子在选材和立意上有充分的自由。
典例6仿照下面的示例,另写一句话,要求使用比喻的修辞手法,句式与示例相同。
示例　冬天的河水干涸了,我相信,春水还将来临,那时白帆就是我心中的偶像。
解析 本题属于开放式仿写题。考生在仿写时,首先要分析所给示例,明确示例使用的手法,示例表达了对河水在冬天干涸的理解,同时也表达了对未来的期盼。所仿写的句子不能与示例句子的话题相同,但可从季节上考虑,写出季节的特征,还要注意把握句式特点和内容情感。
答案 示例　秋天的树叶凋零了,我明白,嫩芽还会长出,那时枝叶就是我心中的阳光。
方法点拨 如何解答开放式仿写题
1.联想相称。即运用相同或相似联想、相对或相反联想以及相关联想等几种联想方式进行创造性仿写。
2.注意题目要求的修辞手法。考生应在表现句子的意蕴上多下功夫,力求使所写内容新颖独特,讲究文采,以展示自己的文学素养。
3.句式、字数等符合题目要求。仿写时,在注意所写内容揭示出所写“主题”的内涵的同时,还要注意句式应与例句一致,字数也要符合题目要求。
考向4 对联式仿写
对联式仿写题,既可以综合考查考生修辞手法的使用及简明、连贯、得体的语言表达能力,又能够使考生在写对联时贴近生活、贴近时代,深入而广泛地表现丰富多彩的社会生活。同时,还能考查考生相关的文学常识、文化知识等。因此,可以说,对联式仿写题是一类以综合知识考查为重点并侧重能力考查的典型试题。
典例12农历九月九日是重阳节,又称敬老节。请你为年逾八旬的钟南山院士题写一副对联,祝他老人家重阳节快乐。
上联:国危必有脊梁,谢长者救人以医世
下联:　　　　　　　　,　　　　　　　　
解析 本题考查考生对对联的能力。考生在仿写时,一定要注意“形似”和“神似”两方面,即仿修辞,仿句式,仿内容。题中所给的是上联,要求写对句,即下联。解答本题,可采用逐词相对的答题思路。上联“国危”可对“家兴”,“必”是“一定”的意思,因此下联可对“定”;“脊梁”是一个名词性的同义复词,下联可用“才俊”相对,这样上联中的“有”能以“出”相对。上联的后半部分的“谢长者”是一个三字动宾词组,下联可对“望青年”,“救人以医世”中“以”是表目的的连词,连接两个动宾关系的词语,“救人”的目的是“医世”,下联据此可以对出“成才而报国”。
答案 家兴定出才俊　望青年成才而报国
方法点拨 解答对联式仿写题的五个注意点
1.字数相等,词不重复。对联的篇幅可长可短,但上下联的字数一定要相等,而且还要做到上下联对应位置的字词不重复。
2.词性相同,短语相应。上下联相同位置上的词的词性要一致。要做到名词对名词,动词对动词,形容词对形容词,数词对数词等。比如下面的对联:“万砖千瓦百工造成千佛寺;一篙二橹三人摇过四平桥。”很显然“万、千、百”和“一、二、三”是数词对数词,“造成”和“摇过”是动词对动词,“砖、瓦、工”和“篙、橹、人”以及“千佛寺”和“四平桥”都是名词对名词。
3.结构相称,句式一致。具体来说,就是偏正对偏正,动宾对动宾,主谓对主谓,
并列对并列。如对联:“花甲重逢,增加三七岁月;古稀双庆,更多一度春秋。”显然,“花甲重逢”和“古稀双庆”是主谓对主谓,“增加三七岁月”和“更多一度春秋”是动宾对动宾,“三七岁月”和“一度春秋”是偏正对偏正。
4.平仄相对,音韵和谐。对联中一般要求平仄相对(平声一般指第一声、第二声,仄声一般指第三声、第四声),不能一平到底或一仄到底。一般情况下,上联要求平起仄收,下联则仄起平收。
5.内容相应,情感一致。这是指上下联不仅在内容意义上要相连,而且所涉及的事物也要相对或相关。常见的是天文类对天文类,地理类对地理类,花木类对花木类,禽兽类对禽兽类,节令类对节令类,数目类对数目类等。此外,还要注意上下联表达的情感要保持一致。
考点3 变换句式
长句变短句就是将长句中的定语、状语、补语等修饰限制性成分提取出来,把长句变成多个独立的短句。短句变长句,最重要的就是找到题目所给的一组短句中最有可能变成长句主干的那个短句,然后再将其他的短句作为主干句的修饰限制性成分添加进去。
考向1 长短句互换
典例8把下面语段中画线的长句改成4个较短的句子,可以改变语序,增删词语,但不得改变句子原意。
作为中国社会的两大柱石的礼(构成社会生活里的秩序条理)和乐(涵润着群体内心的和谐与团结力)的最后根据在于形而上的天地境界。人生里面的礼乐负荷着形而上的光辉,启示着现实人生的深一层的意义和美。
解析 本题考查考生变换句式的能力。首先分析句子结构,提取句子的主干“礼和乐的最后根据在于形而上的天地境界”,可以使其单独成句。然后分析辅助成分,本题所给长句中的“礼和乐”的定语(作为中国社会的两大柱石的)较长,可以将其转化为一个陈述句。最后,原句两个括号中分别对“礼”“乐”的解释,可以改写成以“礼”“乐”为主语的两个短句。
答案 ①礼和乐是中国社会的两大柱石。②“礼”构成社会生活里的秩序条理。③“乐”涵润着群体内心的和谐与团结力。④礼和乐的最后根据在于形而上的天地境界。
典例9 按照要求,把下面的三句话改写成一句话,并保留原有信息。(可酌情增删词语)
《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说。
曹雪芹是长篇小说《红楼梦》的作者。
　　封建制度的黑暗腐朽和没落被《红楼梦》揭露了。
①以《红楼梦》为主语:
②以曹雪芹为主语:
解析 该题要求把三句话改写成一句话,属于变换句式中短句变长句。短句变长句,需要关注两点:一是长句是单句,二是不能漏掉信息。回答问题时,关键是要找到能够充当长句的主干句的那句话。如果以《红楼梦》为主语,那样主干句就是“《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说”,其余两句以定语的形式融入主干句中。同样,如果以曹雪芹为主语,那样主干句就是“曹雪芹是长篇小说《红楼梦》的作者”,其余两句以定语的形式融入主干句中。
答案 示例　①《红楼梦》是曹雪芹创作的以揭露封建制度的黑暗腐朽和没落为主题的我国古代最伟大的长篇小说。②曹雪芹是以揭露封建制度的黑暗腐朽和没落为主题的我国古代最伟大的长篇小说《红楼梦》的作者。
方法点拨 长句变短句的四个步骤
1.提取主干内容。通过分析长句的句子成分,提取主要信息,弄清楚在复杂结构的背后,句子所要表达的最终意思。比如【典例8】的句子主干是“礼和乐的最后根据在于形而上的天地境界”。
2.分析辅助成分。“辅助成分”是指句子中的修饰成分,指长句中的定语、状语,有时还有补语等,分析这些内容的目的是分析长句的层次、内容等。比如【典例8】中,画线句中“礼和乐”的定语较长,可以将其切分为相对独立的短句。
3.拆分重新组合。可以分为两步,第一步找出要拟写的短句的主语,然后根据主语切分,重新组合句子辅助成分的内容。比如【典例8】中,把“作为中国社会的两大柱石的礼和乐”调整为“礼和乐是中国社会的两大柱石”。
4.确定符合要求。尝试使用不同的主语形成相关的短句后,可以从题干的要求出发,检查最终拟写的短句是否符合题干的具体要求等。
方法拓展 短句变长句的三个要点
1.找出主干句。题目给出的短句中,总有一个短句可以作为要改写的长句的主干句;如果没有,可以通过在给出的短句中提取种属概念的方式,整合出一个主干句。比如【典例9】中,第一个短句“《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说”就可以作为第①题的主干句。
2.找出修饰成分。拆分主干句,并分析给出的语句可以修饰限定主干句中的哪一个成分。
3.分析修饰成分。有时候,修饰成分会有很多,这时就要按照一定的语序对这些修饰成分进行排序。
考向2 整散句互换
散句变整句,就是把长短交错的句式改为相同的、整齐的句式,或都改为长句,或都改为短句。整句变散句,就是把“整齐”变为“错落”,改写时将其中相同的句式变换为不同的句式,穿插使用长短句,使之成为散句。
典例10阅读下面的文字,请将画线的句子改写成排比句。(要求:不得改变原意)
　　如果春天是希望,那么,夏天便是绸缪,秋天便是品格,冬天便是抗争。没有希望的人就没有欲念,便不会有行动;没有绸缪,便没有韬略,便不会深思;没有纲纪是因为没有品格,就不会有守则的思想;不会创新是因为没有抗争,也就不会有叛逆。所以,希望、绸缪、品格和抗争是人类摆脱命运束缚的必备条件。
解析 本题考查考生将散句变换成整句的能力。回答此类题目时,可以分为两步:第一步,找到基准句,可以是要求改写内容中的任何一句话;第二步,按照基准句的结构形式改写其他的语句。比如本题中,考生以“没有绸缪,便没有韬略,便不会深思”为基准句,那么第一句话就可以改写为“没有希望,便没有欲念,便不会行动”,依次调整其他句子的结构形式即可。
答案 没有希望,便没有欲念,便不会行动;没有绸缪,便没有韬略,便不会深思;没有品格,便没有纲纪,便不会守则;没有抗争,便没有创新,便不会叛逆。
典例11把下面的句子改写成散句。
为了充分发挥群众的积极性和创造性,为了提高工作效益,为了更好地支援农业,我们必须坚决贯彻这一指示。
解析 本题考查考生整散句变换的能力。该语段是一组排比句,找出其中重复使用的词语“为了”,提取“公因式”,问题就迎刃而解了。
答案 示例　为了充分发挥群众的积极性和创造性,提高工作效益,更好地支援农业,我们必须坚决贯彻这一指示。
方法点拨 整散句互换需要注意的要点
1.明确散句变整句的方法。首先要找到基准句,提炼出基准句的句式,然后把其他句子改写成与基准句的句式结构一致的句子。如【典例10】可以把“没有绸缪,便没有韬略,便不会深思”作为基准句。
2.整句变散句的要点。把整句改为散句需要将整句中重复使用的词语去掉,使余下的部分变为没有相同词语反复出现的内容,如【典例11】就是去掉了重复使用的词语“为了”。
3.注意句式特点,弄清题干要求。比较常见的题目就是要求将散句变成排比句,那么散句中一定要含有并列结构的成分,使改写后的句子整体符合排比句的要求。
4.在整散句互换的过程中,必须牢记三个原则。一是不能改变原句的意思;二是不能把原句中的信息漏掉;三是不能让改写后的句子语意模糊不清。
考向3 句子重组
句子重组就是根据题目的要求,在不改变原意的条件下,打乱句子的结构,改变陈述的对象,重造一个新句子。
典例12将下面一句话改写成一个以“不少有关抗金北伐的建议”为开头的单句,可适当增删词语,但不能改变原意。
辛弃疾初来南方任职,对朝廷的怯懦和畏缩并不了解,加上宋高宗曾赞许过他的英勇行为,所以他在这一时期,曾热情洋溢地写出了不少有关抗金北伐的建议。
解析 本题考查考生句式变换中的句子重组的能力。改变句子原来的结构,重新确定句子的主语、谓语和宾语,但并不改变句子的原意,这些都是该类题目考查的特点。考生在解答这类题目时,要特别注意分析原句的意义层次关系,根据题目要求改变原句句式,同时要相应地变换原句的词语甚至句子结构。
答案 示例　不少有关抗金北伐的建议是辛弃疾在初来南方任职,对朝廷的怯懦和畏缩并不了解,加之其英勇行为受到过宋高宗的赞许的情况下写出的。
方法点拨 句子重组的步骤
1.审清题目的要求,明确重组的主体对象。
2.分析原句的层次关系、句式特点以及各个分句间的关系。
3.根据重组的要求改变原句式。需要注意的是,当句子的陈述对象发生变化时,新句子的逻辑关系也要随之调整。
4.增删词语,衔接语意。重组句子时,可以适当增删词语,调整句式要合情合理,句子要通顺,同时要保证句子重组后,句子与句子之间的逻辑关系与原句保持一致。
考点4　正确使用常见的修辞手法
命题方式
高考常考的九种修辞手法包括比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等。
对“正确使用常见的修辞手法”的考查,一般有两种:
一是考查辨析修辞手法的能力。即辨析材料或句子中使用的修辞手法及表达效果,所给材料与所设情境,多来自现实生活,与自然、社会、人生密切相关。
二是与其他考点结合起来考查修辞手法的使用。比如与“仿用句式”“语言表达连贯”等考点结合起来考查。
典例13以“人生与四季”为表述对象写一段关于人生与四季的感悟。要求:①使用比拟或对偶的修辞手法;②不少于70字。
解析 题目要求写一段关于人生与四季的感悟,并要求使用比拟或对偶的修辞手法等。回答问题时,可以从人生与四季关系的角度进行思考,比如“人生如四季”“四季似人生”等,写人生和四季相似的特点等。
答案 人生如四季,轮回更替,代代如此;四季似人生,风雨霜雪,年年如是。顺境逆境,生老病死,已成为自然人生中亘古不变的法则;春生夏长,秋收冬藏,已成为四季轮回里固定不变的规律。
典例14[2020山东,19,4分]阅读下面的文字,完成题目。
　　我决定步行回家。我喜欢走夜路,何况此时夜凉如水。我越过立交桥,走进了二环路西侧人行道。这条环路是北京塞车最严重的道路之一,白天黑夜,红尘万丈,车流缓缓,永远像一条黏稠的河。不知不觉,我发现已经走到了朝阳门立交桥附近。忽然想起朝阳门里北街上有一家专卖门钉肉饼的小店——对,去吃门钉肉饼。
　　这是个很小的小店,南北进深不足三米,东西长顶多十几米,七八张桌子,大概是屋子里太热了,只有三四张桌上有人,每个人面前都有一盘门钉肉饼,烙得焦黄,渗着油光,让人馋涎欲滴。
“外边坐吧,外边有桌子,凉快。”
看我在杯盘狼藉的几张桌子之间犹豫,一个女孩子走过来,用手里的筷子和盘子向门外指了指,对我建议。店门外是摆了几张桌子,那里肯定凉快,可是我固执地挑了一张桌子坐了下来,让女孩子把桌子收拾干净,然后要了六个门钉肉饼和两碗小米粥。
牛肉饼和小米粥很快都端来了,热气、香味混在一起,让我食欲大振。
往小碟子里倒了醋和辣椒油,然后在酸和辣的合奏里,我把饼和粥都一扫而光,又心满,又意足。
　　比喻具有相似性,请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。
解析 本题考查考生正确使用常见的修辞手法的能力。此题要求根据“比喻具有相似性”来分析文中画横线句子所用的比喻,回答时要先找出比喻的本体和喻体,然后分析二者的相似性。画横线句子中,比喻的本体是“(二环路塞车时的)车流”,喻体是“一条黏稠的河”,相似点是路与河的形状相似,车流与水流都是连续不断的。塞车时的车流与黏稠的河水流动都是缓慢的。据此分析即可得出答案。
答案 ①句中把塞车的路比作黏稠的河,体现了比喻的相似性;②路和河的形状相似,车流和水流相似;③塞车时汽车行驶缓慢,和河水因杂质多而黏稠时流动缓慢相似。
方法点拨 修辞手法题规律总结
1.准确理解,全面掌握。对常见的九种修辞手法要准确理解和全面掌握。可采取分组比较的方法,比较同中之异,异中之同。如比喻和比拟,对偶和排比,设问和反问等。
2.明确效果,判断优劣。比喻,化呆板为生动,化抽象为具体,化深奥为浅显。比拟,使所表达的事物形象生动,给人留下鲜明而深刻的印象。借代,以简代繁,以实代虚,以事代情。夸张,揭示本质,给人以启示;烘托气氛,增强感染力;加深印象,启人联想。对偶,结构上整齐匀称,节奏感强;内容上或两相对比,或两相
映衬,或两相补充说明。排比,横向一句一个角度,详尽完备;纵向一层深入一层,抒情淋漓尽致,言理深刻透彻;气势宏大,感情充沛。反复,强调感情,突出思想,加强节奏感。设问,引起注意,发人深思,说服力强,增强表达效果。反问,加强语气,发人深思,加深印象。
3.根据要求,分析语境,形象拟写语句。(共50张PPT)
专题七　正确使用词语(包括熟语)
【语文】第三部分 语言文字应用
考情解读
核心考点 考向 考题取样 题型
统一命题 自主命题 成语 近义成语辨析 2020全国卷Ⅰ,17 2020全国卷Ⅲ,18 2018全国卷Ⅰ,19 2018全国卷Ⅲ,17 2020江苏,1 单选题
语境成语正确 运用 2017全国卷Ⅰ,17 2016全国卷Ⅰ,13 2020海南,18 2017山东,4 单选题
实词和短语 近义实词、短语辨析 2019全国卷Ⅰ,17 2019全国卷Ⅲ,17 2020天津,1 2019江苏,1 2018天津,2 单选题
虚词 常见虚词的使用与搭配 2020全国卷Ⅱ,17 2016全国卷Ⅰ,15 2016全国卷Ⅲ,15 2019浙江,2 单选题
考情解读
命题分 析预测 1.考查形式:考查形式灵活。高考对词语(包括熟语)的考查主要以近义辨析、语境辨析、虚词的使用搭配等形式呈现。
2.考查内容:①选词范围扩大,更加贴近实际运用。②成语仍是考查重点和难点。
聚焦学 科素养 语言建构与运用
备考要求: ①提高对近义词语的辨析能力。考生在备考时,不仅要重视近义词语的积累,还要掌握一定的语法知识,提高辨析近义词语的能力。②注意常见虚词。积累常见关联词语,掌握常见虚词的用法和搭配也是考生在备考时需要注意的。
解题能力提升
考点1 成语
考点2 实词和短语
考点3 虚词
考点1 成语
考点2 实词和短语
考点3 虚词
解题能力提升
考点1 成语
考查形式
从近几年高考来看,成语题考查频率较高,而且在考查形式上多有变化。主要有三种形式:①设置语境辨析近义成语并选词填空,如2020年全国卷Ⅰ第17题;②判断某几个句子中成语使用的正误,如2020年海南卷第18题;③从近义辨析的角度混合考查成语、词语等,如2019年全国卷Ⅰ第17题,2019年江苏卷第1题。
考点1 成语
要提高辨析使用成语的能力,考生必须大量积累易错成语。积累成语可从以下三方面进行:
1.阅读积累。通过阅读教材和课外读物,积累其中的易错成语。
2.习题积累。通过做题,积累试题所考成语。这些成语往往是常考易错的,需要重点关注。
3.资料积累。利用现成的“成语汇编”之类的材料,快速积累常考易错成语。这是成语复习的快捷方式。
考向1 近义成语辨析
典例1[2018全国卷Ⅲ,17,3分]阅读下面的文字,回答后面的问题。
除了人会为了理想奔波迁徙以外,很多动物也有着自己　　　的迁徙盛举。冬季来临,天气寒冷,食物短缺,很多动物选择集体逃离,待到春暖花开、万物复苏再一起回来。动物迁徙是有确定路线的。它们对驻地有着自己的坚守和执着,而不是　　　。对于动物究竟如何确定自己的迁徙路线,科学家一直都充满好奇。有科学家认为,迁徙动物都有独特的“助航设施”,它们以海岸线等作为参照,利用特殊的嗅觉和听觉等辨别方向。也有科学家认为,迁徙动物身体中存在磁受体,可以感应地球磁场,它们有自自己的生物指南针。
更有趣的是,又有科学家发现即使是室内饲养的、从未接触过其他同伴的年
轻乌鸦,也会沿着祖辈飞过的路线进行迁徙,也就是说,迁徙的方向感已经由上一代遗传给它们,它们天生就知道去哪里寻找温暖的地方过冬。到目前为止,关于动物迁徙路线确定的问题,科学家仍在　　　地进行探究,我们期待着更加　　　的故事出现。
依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是 (　　)
A.波澜壮阔　　随波逐流　　宵衣旰食　　引人入胜
B.波澜壮阔 随遇而安 全力以赴 引人入胜
C.声势浩大 随遇而安 宵衣旰食 娓娓动听
D.声势浩大 随波逐流 全力以赴 娓娓动听
解析 本题考查考生正确使用词语(包括熟语)的能力。试题在一段文字中挖掉四个成语,然后针对这四个成语各选择一个近义成语或容易混淆的成语,分别组成四个选项,有一定的干扰性。
序号 释义 辨析
第一组 波澜壮阔:形容声势雄壮浩大(多用于诗文、群众运动等)。 语境说的是动物迁徙场面很盛大,两个词都适用。
声势浩大:声威和气势非常盛大。 第二组 随波逐流:随着波浪起伏,跟着流水漂荡,比喻自己没有主见,随着潮流走。 “随波逐流”偏重个人没有主见,“随遇而安”偏重个人能满足于各种环境。语境说的是动物在迁徙中对驻地有着坚守和执着,应选用“随遇而安”。
随遇而安:能适应各种环境,在任何环境中都能满足。 序号 释义 辨析
第三组 宵衣旰食:天不亮就穿衣起来,天黑了才吃饭,形容勤于政务。 语境说的是科学家努力进行探究,应选用“全力以赴”。
全力以赴:把全部力量投入进去。 第四组 引人入胜:引人进入佳境(指风景或作品等)。 语境说的是科学家对动物迁徙路线进行探究的故事,应选用“引人入胜”。
娓娓动听:形容善于讲话,使人喜欢听。 （续表）
答案 B
典例2[2020江苏,1,3分]在下面一段话的空缺处依次填入词语,最恰当的一组是 (　　)
　　大禹疏理百川,班超投笔从戎,李时珍悬壶济世,林则徐虎门销烟……每当中华民族处于艰难之际,总有一大批志士仁人挺身而出,　　　　,解民众于水火,挽狂澜于既倒。野火沃土,　　　　,中华五千年文明史就是一部　　　的奋斗史。 　　　　　　　　　　　　　　　　　
A.以身许国　　　　多难兴邦　　　　不屈不挠
B.以身试险　　　　多难兴邦　　　　不卑不亢
C.以身许国　　　　一言兴邦　　　　不卑不亢
D.以身试险　　　　一言兴邦　　　　不屈不挠
解析 本题考查考生正确使用词语(包括熟语)的能力。第一处,以身许国:将自身的一切献给国家。以身试险:试着亲身去做触犯法律的事。根据语境,“以身许国”与前文中所说的志士仁人在中华民族艰难之际挺身而出的语境更匹配,故应选“以身许国”。第二处,多难兴邦:国家多灾多难,可以激发人民发愤图强,战胜困难,使国家兴盛起来。一言兴邦:一句话使国家兴盛起来。指所说的话分量很重,能使国家兴盛或事情成功。根据语境,应选“多难兴邦”。第三处,不屈不挠:指在压力或困难面前不低头,不屈服。不卑不亢:既不自卑也不高傲,形容待人的态度和言行恰如其分,自然得体。前者与“中华民族处于艰难之际”的语境更搭配,故应选“不屈不挠”。
答案 A
方法点拨 辨析近义成语的三个角度
1.代入句子,语感检验。一般近义成语辨析多以选词填空的形式进行考查,将选项成语分别代入所给的句子中,通读一遍,根据语感检验语句是否通顺,通过权衡、比较,确定较为合适的成语。
2.联系语境,揣摩句意。考生在答题时,要仔细审读语境,挖掘其中包含的表意侧重点、适用对象、感彩、程度轻重等有效信息,进而揣摩句子的整体含意,把握命题者的意图,找到解题的突破口。如“极光运动所造成的　　　　的瑰丽景象”中,横线处的备选成语有“瞬息万变”“浩如烟海”,考虑到中心语是“景象”而不是典籍文献之类,所以选用“瞬息万变”。
3.前后对应,定位准确。语句中的部分词语与备选成语的适用对象不符,解题时要注意所选成语的适用对象应和句子中的对象对应,从而确定答案。如:何为工匠精神呢 那就是精益求精。注重细节,追求完美和极致,不惜花费时间和精力,　　　　,反复改进产品。备选成语有“孜孜不倦”“宵衣旰食”,其中“宵衣旰食”的意思是“勤于政务”,与句子中的“改进产品”不对应,因此应选用“孜孜不倦”。
考向2 语境成语正确运用
典例3[2017全国卷Ⅱ,17,3分]下列各句中加点成语的使用,全都不正确的一项是 (　　)
①这是一条经典的旅游路线,既能让你饱览大自然巧夺天工般的美景,又能让你领略多姿多彩的异国风情。
②近年来农民收入稳步增长,生活条件大大改善,对商场里琳琅满目的高档电器也不再望尘莫及了。
③他在学习上坚持博学审问,对待工作更是兢兢业业,经过长时间的努力,终于取得了突出的成就。
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④由于过于相信自己的能力和判断,不肯认真调查研究,他对于群众的意见总是充耳不闻,所以常常受到大家的批评。
⑤有的同学过去对语文学习不重视,到了高中才发现既要补欠账,又要学新知识,被弄得左支右绌,狼狈得很。
⑥央视《中国诗词大会》这个温文尔雅的节目走红,引起社会广泛关注,节目中一举夺冠的小姑娘更是成为谈论的焦点。
A.①②⑥ B.①③⑤
C.②③④ D.④⑤⑥
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解析 本题重点考查在具体的语境中正确使用成语。①巧夺天工:精巧的人
工胜过天然,形容技艺极其精巧。语境强调大自然的美景,使用错误。②望尘莫及:只望见走在前面的人带起的尘土,而追赶不上,形容远远落后。用于此处不合语境。③博学审问:广泛地学习,详细地询问,指求学时的态度和学习的途径。本句表现他努力学习,使用正确。④充耳不闻:塞住耳朵不听,形容不愿听取别人的意见。本句是说他不听群众意见,使用正确。⑤左支右绌:指力量不足,应付了这一方面,那一方面又有了问题。本句是指学习语文很吃力,使用正确。⑥温文尔雅:态度温和,举止文雅。一般指人,使用错误。
答案 A
典例4[2020海南,18,3分]阅读下面的文字,完成题目。
风筝,是中国古人的一项重要发明,放风筝是一种人们喜闻乐见的传统活动。早期有关风筝的记载多与传递信息等军事活动有关。到唐代,风筝开始出现在文人诗歌中。宋代以后,逐渐演变成一种老少皆宜的玩具,而清明时节放风筝也成为一项普及的民俗活动。明代以后,风筝传播到世界各地,并深受各国人民喜爱……
早期的风筝制作十分简单,用竹篾做骨架,贴上素绢或白纸,结好线绳,便可放飞了。随着时间的推移,风筝的制作技艺不断炉火纯青,样式也逐渐丰富起来,从动物、植物、器具、文字,到人物、仙佛,不一而足,风筝于是有了很强的
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观赏性和艺术价值。有些风筝还安装了声响装置,如著名的“板鹞”风筝,通体安装笛哨,少则数十个,多则成百上千……
文段中加点的词语使用不当的一项是 (　　)
A.喜闻乐见 B.老少皆宜 C.炉火纯青 D.不一而足
解析 本题考查考生正确使用词语(包括熟语)的能力。A项,喜闻乐见:喜欢听,乐意看。使用正确。B项,老少皆宜:本义指老人和儿童都适宜,喻指适用的范围非常广。使用正确。C项,炉火纯青:比喻学问、技术等达到了纯熟完美的地步。不能与“不断”搭配。D项,不一而足:不止一种或一次,而是很多。使用正确。
答案 C
方法点拨 根据语境辨析成语使用的正误
　　语境即语言环境,指使用语言的环境,分内部语境和外部语境。内部语境指一定的言语片段前后出现的其他言语片段,即上下文。外部语境指存在于言语片段之外的语言的社会环境。“根据语境辨析成语使用的正误”,这里的“语境”是指内部语境。辨析一个成语的使用是否正确,首先要准确把握该成语的内涵,然后关注该成语所处的语境并加以分析,分析该成语和整个句子的氛围是否吻合、人称是否对应、意思是否一致。
　　
根据语境辨析成语使用的正误,需要注意以下情形:
1.不合事实
如:当时暴雨如注,满路泥泞,汽车已无法行驶,抢险队员们只好安步当车,跋涉一个多小时赶到了大坝。
“安步当车”的意思是慢慢地步行,就当作是坐车。使用时必须具备两个条件:一是行走速度缓慢;二是行走者不慌不忙地步行,表现出的是一种闲适平和的心情。而句中描述的是抢险时的情景,情况紧急又遇上暴雨,显然“安步当车”不合事实。
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2.轻重失当
成语有轻重之别,如果不加区分,就很容易造成错误。如“李老师勤勤恳恳,
日理万机”,“日理万机”的意思是每天处理大量要务,形容政务繁忙(多指高级领导人),用在这里说“李老师很忙”,显然过重了,与所处的语境不合。再如“他最看重诚信,教育孩子要做个一言九鼎的人”,“一言九鼎”形容所说的话分量很重,作用很大,用在孩子身上词义过重。
3.望文生义
对成语意义不仔细辨析,粗枝大叶,一瞥而过,容易因为望文生义而作出错误判断。
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如:新课程标准要求我们在高中语文教学中努力贯彻新的教育教学理念,坚决摒弃那种不尊重学生的耳提面命式的教学方法。
“耳提面命”意为不但当面告诉他,而且还贴近耳朵提醒、叮嘱。后来形容恳切地教导。而例句中片面地认为其意思是“提着耳朵当面命令”,好像合乎语境,其实望文生义。
易望文生义的成语还有“万人空巷”“炙手可热”“首当其冲”“久假不归”“明日黄花”等。
4.搭配不当
有些成语使用时还要注意其与句子中的相关成分是否搭配。如果忽视这点就会造成句子的语法混乱。
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如:他往四周一看,发现漫山遍野的怪石,于是心中就有了出奇制胜敌军的妙计。
“出奇制胜”虽可作谓语,但其后不能带宾语,用在此处显然不当。
还有些成语常用于否定句或疑问句中,一般不用于其他句式。如“望其项背”
就不能用于肯定句中,其他的成语如“善罢甘休”“同日而语”“一概而论”“等量齐观”等也同样如此。
5. 谦敬失当
如:这是一部已故著名作家的作品,由于各种原因一直没有发表,这次出版对编辑来说也有点敝帚自珍的意味。
“敝帚自珍”比喻东西虽不好,可是自己珍视。属于谦辞,只能对自己,不能对
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别人。有些成语属谦辞,只能对自己;有些成语属敬辞,只能对别人。如果忽略了,便会犯谦敬失当的错误。
6. 对象误用
如:《红楼梦》中有句话说“贾不假,白玉为堂金作马”,足见贾府金玉之多,简直到了汗牛充栋的地步。
“汗牛充栋”只用来形容书籍极多,不能指金玉之类,例句属对象误用。
有些熟语有特定的适用对象。有的指个体,有的指群体;有的指人,有的指物;有的专用于男女或夫妻之间,有的专用于写文章或文学艺术等。如果对这些熟语所表达的习惯对象缺乏了解,就会使陈述与被陈述对象之间出现张冠李戴
. . . .
的现象。如“豆蔻年华”只用于十三四岁的少女,“青梅竹马”只用于男女儿童之间等。
7.重复累赘
如:看到他这滑稽的表情,坐在身旁的一名外国记者忍俊不禁扑哧一声笑起来。
“忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思,而句中“扑哧一声笑起来”与“忍俊不禁”的意思一样,因而造成重复。可删去“扑哧一声笑起来”,使句子表意简明。
在语言表达的过程中使用某个成语时,成语的语义可能与句子中的某些词语或短语意义重复,从而造成重复累赘。
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8.褒贬误用
有些成语在长期的使用过程中,已经附带有一定的感彩。感彩分为褒义、中性、贬义,考生在使用时应认真辨析,明确褒贬,否则就容易造成褒词贬用或贬词褒用的错误。
如①:几乎所有造假者都是这样,随便找几间房子,找来几个人就开始生产,于是大量的垃圾食品厂就如雨后春笋般地冒出来了。
“雨后春笋”指春天下雨后竹笋长得很多很快,比喻新事物大量出现。这是褒义词。句中说的是垃圾食品厂,所以褒词贬用了。
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如②:辩论会上,选手们唇枪舌剑、巧舌如簧,精彩激烈的场面赢得了阵阵掌声。
“巧舌如簧”形容能说会道,善于狡辩。这是贬义词。句中说的是辩论选手,所以贬词褒用了。
9.自相矛盾
在成语使用的过程中,要特别注意成语义和语境义的契合性,既不能违背语意逻辑,也不能违背事理逻辑,否则就会产生逻辑上的相悖,语境和语意上的矛盾。
如:山上一道残破的城墙依稀可见,山下有条深谷,怪石峥嵘,溪流湍急,无路可通,正所谓一夫当关,万夫莫开。
“一夫当关,万夫莫开”形容地势险要,易守难攻。句中的“深谷”“无路可通”,既不是“要冲”,也不涉及“攻守”。
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考点2 实词和短语
实词是指意义比较具体的词。包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。
　　短语,又叫词组。它是大于词而又不成句的语法单位,简单的短语可以充当复杂短语的句法成分。短语可以从结构这个角度进行分类。
高考对实词和短语的考查着重在语境近义词的辨析和使用上,如“制约”与“约束”,“亢奋不已”与“兴奋不已”。同时,也会涉及一些同义词的辨析和使用,如“太阳”与“日头”,“演讲”与“讲演”。因此,考生必须掌握与词语相关的基本知识,如词性,词语的感彩、语体色彩,词义的轻重,词语的本义、引申义、比喻义等。
典例5[2019全国卷Ⅲ,17,3分]阅读下面文字,完成题目。
　　有一个大坑,看着很松软,有点像巧克力蛋糕——这是北京时间2019年1月3日上午11时40分,“嫦娥四号”传回的月背影像图带给人们的　　　　。这张在网络上刷屏的图片,拍自月球背面南极-艾特肯盆地中的冯·卡门撞击坑。这一盆地是在40亿年前被小天体砸出来的。
到月球背面去看看,一直是人类的梦想。但由于潮汐锁定的关系,月球的自转和公转周期几乎相等,所以无论何时在地球上观察月球,人们都只能看见同一面的半球,即正面的半球。同样,从地球发射的电磁波也只能到达月球正面的半球,使得人类无法对月球背面的探测器进行远程操控。这大大　　 了人类对于月球背面的探索。月球正面的历史,科学家已经大致研究清楚了,但
最古老的那一段历史却仍藏在月球背面的深坑中。此前,有关月球背面的信息主要来自遥感探测。此次,“嫦娥四号”携带月球车在月球背面成功软着陆,是中国航天创造的又一个人类“第一次”,是中国为全人类科技发展作出的一个重大贡献。在公众和网友为此　　　　之时,科学家则对“嫦娥四号”所携带的月球车有着更多期待:当月球车正式开始巡视,将会有更多科学数据　　　地通过地月之间的中继星“鹊桥”传回地面。有关月背的研究才刚刚开始。
依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是 (　　)
A.遐想　　　限制　　　亢奋不已　　　源源不断
B.联想 限制 亢奋不已 不绝如缕
C.遐想 制约 兴奋不已 不绝如缕
D.联想 制约 兴奋不已 源源不断
解析 本题考查考生正确使用词语(包括熟语)的能力。第一空,遐想:悠远地思索或想象。联想:由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物;由于某概念而引起其他相关的概念。由看着很松软的大坑而想到巧克力蛋糕可知,应该用“联想”。第二空,限制:规定范围,不许超过;规定的范围。制约:甲事物本身的存在和变化以乙事物的存在和变化为条件,则甲事物为乙事物所制约。根据语境,应选用“制约”。第三空,“兴奋不已”和“亢奋不已”都有“兴奋”的意思,但“亢奋不已”是极度兴奋的意思,根据语境,应用“兴奋不已”。第四空,源源不断:形容连续不断的样子。不绝如缕:像细线一样连着,差点儿就要断了,多形容局势危急或声音细微悠长。语境中形容数据接连不断地传
回地面,应选用“源源不断”。
答案 D
典例6[2018天津,2,3分]阅读下面一段文字,完成后面的题目。
转过山角,悄无声息地盘垣着一段古潭般　　　的河湾。一片暗绿扑上眉睫,浑身一阵清凉。溪水到这里更加澄澈,像一汪流动的绿玻璃。夹岸竹树环合,上面是翠盖蓊郁,中间的虬藤柔曼,纠挽披拂。只有两头逆射出来的波光云影,参差画出流水的　　　来。一棵倔拗的老柳树,偃卧在河面,　　　的枝叶梢头,兀立着一只鹭鸶,侧头睥睨着岸边的林子。
依次填入文中横线处的词语,最恰当的一组是 (　　)
A.深邃　　　　蜿蜒　　　　荒疏
B.幽邃　　　　蜿蜒　　　　稀疏
C.深邃　　　　曲折　　　　稀疏
D.幽邃　　　　曲折　　　　荒疏
解析 本题考查考生正确使用词语(包括熟语)的能力。对近义词语的辨析,考生可根据对语境的把握和对所给词语意思的理解,运用排除法解答。深邃:深;深奥。幽邃:(山水、树林、宫室等)深而幽静。此处形容“悄无声息”的“河湾”,用有“深而幽静”之义的“幽邃”较为合适,因此可排除A、C两项。蜿蜒:蛇类爬行的样子;(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。曲折:弯曲;(事情发展、故事情节)复杂,变化多。此处用来形容“流水”,与“蜿蜒”
的第二个意思最为契合,因此可排除D项。荒疏:(学业、技术)因平时缺乏练习
而生疏。稀疏:(物体、声音等)在空间或时间上的间隔远。此处用来形容“枝叶梢头”,用“稀疏”较为合适。
答案 B
方法点拨 四个角度辨析近义词
1.从语素入手辨析
语素,即最小的音义结合体,是现代汉语中最小的语言单位。有些近义词因为语素不同而导致词语意义有了细微差异,因此可以对不同的语素进行解释,再将其意思带到原词语之中,从而正确辨析近义词语。如:【洒进·泼进】“秦、晋大战的旌旗战尘遮蔽了那轮赤红,却将如注如流的碧血(　　)了这片干旱的黄土。”单看语素“洒”和“泼”,“洒”可以组成挥洒、洒落、洒水车等
词,也就是使原本完整的液体分散地落下来;而“泼”可以组成瓢泼大雨、泼水等词,明显有使一股液体有方向、有力量地朝向某一个目标掷去的意味。题干中的碧血“如注如流”,“注”“流”都是有一定动力或方向的,都不是漫无目的地散落下来的,所以选择“泼进”更符合语境。
2.从词语的色彩方面辨析
(1)感彩
词语依据其感彩可分为褒义词、贬义词、中性词三类。褒义词:含有褒奖、赞扬意义的词,表示肯定或赞许的感情。贬义词:表示贬损意义的词,表示否定或贬斥的感情。中性词:既不明显褒奖,也不明显贬损。如:“鼓励”与“煽动”,“果断”与“武断”等,前者含褒义,后者含贬义。
(2)语体色彩
有些意义相同或相近的词语,适用于不同场合,主要表现为口语和书面语。口语具有通俗、朴实、生动的特点;书面语有文雅、庄重的特点,多用于郑重场合、理论性文章等。如:“散步——溜达”“洽谈——商量”,这两组词语意思相同而语体色彩不同,前者属于书面语,后者属于口语,适用于不同的场合。
3.从词语的意义方面辨析
(1)词义涵盖的范围
有些近义词虽然表达的意思是相近的,但所指范围有大有小。如:“战斗”“战役”“战争”。“战争”指民族与民族之间、国家与国家之间、阶级与阶级之间或政治集团与政治集团之间的武装斗争。其往往由一些战
役组成,如第三次国内革命战争包括三大战役、渡江战役等。“战役”指为实现一定的战略目的,按照统一的作战计划,在一定的方向上和一定的时间内进行的一系列战斗的总和,如辽沈战役就由很多次战斗组成。“战斗”指敌对双方所进行的武装冲突,是达到战争目的的主要手段。因此,“战争”范围最大,“战役”次之,“战斗”范围最小。
(2)词义的侧重点
名词性同义词的着重点往往表现在所指事物的特点方面。如:“才能”和“才华”,都含有能力、特长的意思,但“才能”着重指办事的能力或对知识、技能、技巧的运用能力,而“才华”则着重指在文学艺术方面显露出来的智慧与特长。
动词性同义词的着重点往往表现在动作的方式、方法上。如:“发现”和“发明”都有新出现的意思,但“发现”着重于新找到本来就存在的事物,而“发明”着重于新创造出来的本来不存在的事物。
形容词性同义词的着重点往往表现在所指事物的性质、属性、状态上。如:“陡峭”与“峻峭”都形容山势的高而陡,但“陡峭”着重指山的坡度大而陡直,而“峻峭”着重指山势的高而险峻。
(3)词义的轻重
有些近义词虽然表达的意思是相近的,但在表现事物的某些特征或程度上,往往有轻重之别。如:“损坏”与“破坏”,都有使物体毁坏的意思,但“损坏”多是无意的,“破坏”则多是有意的。
4.从运用上辨析
(1)词语的习惯搭配不同 在语言表达中,词和词组的搭配有一定的限制,一般都有较固定的搭配,不能任意组合。如:发扬——优点、作风、传统;发挥——创造性、积极性、作用;改进——工作、方法、技术;改善——生活、关系、条件;交流——思想、经验;交换——意见、礼物、资料。
(2)词性和句法功能的不同 如:公然——公开,两个词语都含有不加掩饰地采取行动之意,但“公然”是副词,在句中只能作状语,如“公然侵入”。“公开”是动词兼形容词,在句中可作谓语,如“真相早已公开了”;可作状语,如“公开表明态度”;可作定语,如“公开的秘密”。
(3)适用的对象不同 如:爱护——爱戴,前者用于上级对下级、长辈对晚辈
或同级同辈之间,而后者用于下级对上级、晚辈对长辈。
抚养——奉养,前者用于长辈对晚辈,而后者用于晚辈对长辈。
(4)适用的范围不同 词语的适用范围有大小之分,有的适用对象多,有的适用对象少,有的倾向和某一特殊领域的词语搭配,有的倾向和多个领域的词语搭配,因此要辨清词语的适用范围,避免“大词小用”或“小词大用”的错误。如:“契机”与“时机”,“契机”指事物转化(多指向积极的方向)的关键,而“时机”则指具有时间性的客观条件(多指有利的)。
考点3 虚词
虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词等。高考对虚词的考查,着重于虚词的正确使用,主要有两个考查角度:①病句辨析中对关联词的搭配、位置的考查;②单独考查辨析和使用虚词。
典例7依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是 (　　)
①芙蓉街如潮的人流渐渐退去了,午夜的空寂也一样属于它,作为济南最具地域特色的一条老街,它繁华,又　　　　于此。
②德国战后全民反思二战罪行,相比之下,日本政府却缺少德国人反省战争的勇气,不但不反省,　　　　否定战争罪行,缺少承担战争责任的道德。
③杨振宁说,科学研究　　　　需要研究者的态度、见识、胆略和洞察力,但
如果没有文化涵养的支撑,再优秀的研究者也难以收获成功。
A.不只　　　　反而　　　　纵然
B.不止　　　　反而　　　　固然
C.不止　　　　而且　　　　固然
D.不只　　　　而且　　　　纵然
解析 本题考查考生辨析近义虚词的能力。①“不止”,指继续不停,也指超出某个数目或范围。“不只”,不但,不仅。根据语境应选“不止”。②“反而”,表示跟上文意思相反或出乎预料和常情。“而且”,表示进一步,前面往往有“不但、不仅”等跟它呼应。根据语境应选“反而”。③“固然”,表示承认某个事实,引起下文转折;也表示承认甲事实,也不否认乙事实。“纵
然”,即使,表假设关系。根据语境应选“固然”。
答案 B
典例8[2016全国卷Ⅰ,15,3分]填入下面文段空白处的词语,最恰当的一组是
(　　)
我们曾说,中学生初学文言文时　①　不要依赖译文。　②　并不是说在整个学习过程中绝对不去参看译文。其实,　③　肯动脑筋,　④　不盲目机械地看待译文,　⑤　,只要译文不是太差,看看译文也无妨。有时候把译文跟注释对照起来揣摩学习,　⑥　不失为一种可行的方法。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
A / 这 如果 而且 那么 也
B 最好 当然 一旦 / 而且 就
C 一定 也 如果 并且 因此 /
D 尽量 / 因为 进而 所以 仍
解析 解答此题,应重点分析语句之间的关系,然后通过对语句关系的确定来判断使用哪个词语。①②两处,从前两句的关系分析,A、B、D三项都以;③④⑤三处,从语句的意思分析,并不存在因果关系,排除D项。⑥处,“就”用在此处,语意不连贯,排除B项。
答案 A
方法点拨 正确辨析和使用虚词的8个要点
1.辨析词性。词语的词性不同,在语句中的语法功能也不一样,比如副词可以作状语,修饰限定动词、形容词;介词可以与后面的名词、代词组成介宾短语作状语,来修饰限定、补充说明动词、形容词等。如:“把大门打开”中,介词“把”与后面的“大门”组成介宾短语,说明动词“打开”的对象。
2.辨析语素。对于形近词、近义词等,要注意分析构成词语的语素意思。如:“甚而”与“进而”,“甚而”中“甚”的意思是“很、极”等,故“甚而”强调突出的事例(有更进一层的意思);“进而”中“进”的意思是“向前移动”,故“进而”表示在已有的基础上进一步。
3.辨析对象(范围)。辨析虚词,注意把握词语使用的对象或者范围。如:“以
致”与“以至”,两个词语都可表示结果,但前者侧重于表示由于某种原因而造成的不好的或说话人不希望出现的结果等,后者侧重于表示由于上文所说的动作、情况的程度很深而形成的结果。
4.辨析语气。关注虚词表达的语气,要结合具体的语境,多加揣摩。如:“或者”“还是”,都表示某种选择,但前者多用于陈述句式,后者多用于疑问句式;“简直”“几乎”,都有对事物的肯定,但前者表示完全如此,后者表示接近发生。
5.辨析色彩。这里主要指语体色彩和情感色彩。如:“径自”“径直”,前者
有自作主张、擅自行动的意思,多含贬义;后者表示动作一直进行,不绕弯,也不费周折,无贬义色彩。如“或者”“要么”,都表示选择,前者一般用于书面
语,后者多用于口语。
6.分析结构。回答补写虚词题,需要通过分析语句的结构确定所使用的虚词。
7.分析搭配。关联词一般都有着固定的搭配,已经形成固定搭配的常用关联词如下表所示:
转折关系 虽然……,但是(却)……;尽管……,还是(但是)……
假设关系 如果……,就……;要是……,那么……;假如……,就……;倘若……,就(便)……
递进关系 不但……,而且……;不光……,也……;不仅……,还……
8.分析连贯。高考中的补写虚词题一般以客观题的形式出现,考生可以通过分析填入的相关虚词是否恰当、连贯来判断填入的虚词是否正确。
选择关系 要么……,要么……;与其……,不如……;宁可(宁愿)……,也不(决不)……;是……,还是……
因果关系 因为……,所以……;由于……,因此……
条件关系 只要……,就……;只有……,才……;无论(不论、不管、任凭)……,都(也、还)……
续表(共62张PPT)
专题十　扩展语句,压缩语段
【语文】第三部分 语言文字应用
考情解读
核心考点 考题取样 题型
统一命题 自主命题 扩展语句 2017浙江,6 问答题
压缩语段 2020全国卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),21 2020山东,22 2019全国卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),21 2018浙江,6(1) 2018江苏,4 问答题
选择题
考情解读
命题分析预测 1.考查形式:①扩展语句一般和修辞手法或者语言表达连贯等结合在一起,以问答题的形式考查。②压缩语段的考查形式比较灵活,比较常见的是问答题,也有选择题。
2.考查趋势:①单一扩展语句题考查逐渐弱化,取而代之的是具有生活化、情境化的题型。②压缩语段题考查频率较高,如2020年、2019年全国卷都考查了对一则新闻报道进行关键信息提炼这一题型,侧重对信息处理能力的考查。
聚焦学科素养 语言建构与运用
备考要求: ①扩展语句重视修辞手法的运用,积累常见的修辞知识;②压缩语段加强对快速阅读能力和信息筛选能力的训练,培养良好语感。
解题能力提升
考点1 扩展语句
考点2 压缩语段
考点1 扩展语句
考点2 压缩语段
解题能力提升
考点1　扩展语句
连缀成句型扩展题就是命题者提供一组看似没有联系的词语,要求考生写一段话,将这些词语包含在内。这类题目一般要求围绕一定的中心,有时对修辞手法也有一定的要求。
典例1请运用“科技创新”“多兵种”“战‘疫’”“硬核”四个词语扩写一段话,至少运用两种修辞手法,不少于80个字。
考向1 连缀成句
解析 解答本题,考生首先要分析题干中所给的每一个词语的内涵、特点等。分析所给的词语可知,此题论述的核心应该是“科技创新”在“战‘疫’”中的重要作用,其中“多兵种”是一个比喻词(喻体),考生在叙写时要对“多兵种”具体展开论述,并根据“科技创新”找准其可能对应的本体。然后分析词语之间的关系,注意抓住“科技创新”“多兵种”与“战‘疫’”的关系,考生可以列举“科技创新”在“战‘疫’”中的作用等。最后立足中心,合理组合,注意修辞和字数要求,不可遗漏任何要素。
答案 科技创新是战“疫”的坚强后盾,检测试剂盒,像侦察兵一样,用火眼金睛发现病毒;红外线测温仪,像警卫兵一样,“一扫”便知体温是否异常;“移动医院”装备,像工程兵一样,让医院、医疗仪器按需移动;无接触的智能服务机器人,像后勤兵一样,无处不在、随叫随到。它们有多兵种协同作战的硬核实力。
方法点拨 四步解答连缀成句题
　　第一步,审清题目,明确要求。抓住其中明确、具体的要求(多是得分点,也是答题时的易漏点)。
　　第二步,分析每个词语的内涵、性质、特点等。探究清楚词语本身的特点以及它们之间的相互联系,有助于寻找解题的突破点(即扩展点),然后合理组织答案。
　　
第三步,立足中心,合理组织。无论哪种类型的词语连缀题,都必须立足中心,按事理逻辑关系合理组织。
　　第四步,根据要求,检查答案。明确题干中扩展要求,如运用什么修辞手法或表达方式,使用哪些词语进行扩写,多少字等。另外,还要注意题目中具体的语境要求,如体现什么样的感彩,描写什么样的景色,表现什么样的主题等。
考向2 情景阐发
情景阐发型题目往往要求考生根据题中给定的一个具体“话题”或“镜头”,利用生活经验展开联想和想象,或描绘自己记忆、憧憬的某个情景,或通过想象构建一个场景,并用形象生动的语言将其表达出来。
典例2请根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景。要求:①想象合理;②语言生动;③不超过50字。
解析 这是一种与赏析相结合的扩展语句的题型。解答本题时,考生首先要对诗句的意思进行准确的把握,抓住“喧”“归”“浣”等关键词,运用联想和想象勾画美的画面;其次要善于组织语言,把美的画面用简洁的语言表达出来。
答案 示例　洗完衣服的少女们拎着水桶,踏着月色,心情愉悦地归来,银铃般的笑声回荡在婆娑的竹林间。
方法点拨 解答情景阐发型扩展题的注意事项
1.合理安排顺序,做到条理清晰。描写一个场景,要充分考虑所要描写的内容的先后顺序、层次变化,例如,展开描写是由近及远还是由远及近,体现层次变化是由整体到局部还是由局部到整体等。
2.用好点面结合的方法。运用点面结合的方法时,首先,要明确“点”是指对具体的人或事物的细致刻画,“面”是指对整个场景或画面的概括性描绘,
“点面结合”则是指二者的有机组合。其次,要注意详略分明。一般来说,
“点”的描写较详细,“面”的描写较精练。最后,要注意渲染氛围。根据场景或画面的不同,氛围或紧张、或热烈、或欢乐、或哀伤等。
3.展开想象,运用修辞。想象是扩写的灵魂,考生要根据题目提供的情景展开合理的联想和想象,以保证将情景表现得具体而生动。在扩写的时候,考生除了运用描写、记叙等表达方式外,还要注意运用恰当的修辞手法,使扩展后的语段形象、生动、感人。
考向3 添枝加叶
“添枝加叶”是指考生通过给句子的主干添加限定或修饰性的词语(定语、状语、补语),使句子表达的意思更加具体生动。这种类型的题目有时会提供或限定关键词语(话题情境),要求考生借助联想和想象写一段话。题目往往有字数、修辞手法、表达方式等方面的要求。
典例3按要求把下面的句子扩展成一段话。
沙滩上有一只油漆斑驳的小渔船。
　　要求:①体现小渔船“斑驳”的具体特点;②使用拟人、排比两种修辞手法;③由小渔船的斑驳得出一个富有哲理的结论;④100个字左右。
解析 本题考查考生扩展语句的能力。解答这类试题时,考生要注意题干的具体要求,并注意将答案用流畅、准确、生动的语言表述出来。比如想要体现小渔船“斑驳”的特点,考生可以描写小渔船的古旧,可以从船身、船帆、缆绳、船锚等处进行描写;想要得出富有哲理的结论,考生可以从“斑驳”蕴含的意义等方面入手。
答案 示例　沙滩上,历经沧桑的小渔船十分寂寞:折断的船帆,展示着其曾经的勇敢;泛黄的缆绳,折射出往日的岁月;陈旧的船身,刻满了拼搏的壮美。这是一种美的体现,它唤起了我们对鲜活生命的珍惜,让我们懂得世上没有谁可以随随便便成功的道理。
方法点拨 解答添枝加叶型扩展题的三个步骤
　　第一步,审清题干,明确要求。如【典例3】中的小渔船“‘斑驳’的具体特点”“拟人、排比两种修辞手法”“富有哲理的结论”“100个字左右”等。
　　第二步,分析句子结构,发现扩展的重点和对象,然后结合句子内容进行扩展。如【典例3】,想要体现小渔船“斑驳”的特点,考生可以描写小渔船的古旧,可以从船身、船帆、缆绳、船锚等处进行描写。
第三步,展开合理想象。合理地进行联想和想象,展示具体情境,注意主旨一致,修辞手法、句式、意境、色彩等要恰当。
考向4 续写补写
这种题型在设题时一般提供一段话或一个具体的语境,要求考生根据所提供的具体语境进行续写或补写。续写或补写的句子必须与原句文意相通、中心一致、语境和谐、句式相似,甚至语言风格和修辞手法也应和原句保持一致。
典例4《散文诗》是一本青少年非常喜爱的文学刊物,下面是小张同学写的一段表达对《散文诗》的赞美和喜爱之情的开头,请根据文意,续写一段话。要求:使用排比的修辞手法,不少于40字。
茫茫人海,知音难觅;茫茫刊海,好刊难寻。是你,《散文诗》,
解析 本题考查考生扩展语句的能力。考生答题时,首先要抓住《散文诗》这个主语,结合它的特点进行分析;其次要注意此题为续写题,组织答案时一定要与上文紧密联系,使文意顺畅;最后要注意题目的具体要求。
答案 示例　与我结伴,一路牵手同行;是你,《散文诗》,为散文诗的爱好者默默奉献;是你,《散文诗》,为文人墨客提供了用武之地。
典例5请以“光阴是一把神奇而无情的刻刀”为开头写一段话,要求:(1)运用对比手法;(2)句式整散结合;(3)80字左右。
解析 第一步,审清题干要求,包括手法要求、句式要求、字数要求等。第二步,理解开头句在内容上的导向,是要写“光阴”在人或事物身上的作用,并考虑如何用对比的手法将后面的内容写出来;事实上,这一点在开头一句中就已经暗示了,“神奇而无情”就是对比。第三步,就“光阴”在人或事物身上产生的“神奇”作用,完成第一部分的内容;然后依照第一部分内容,写出“光阴”在人或事物身上产生的“无情”作用这一部分的内容。特别注意后一部分内容要与前一部分内容要保持句式上的一致、内容上的对比。
答案 示例　光阴是一把神奇而无情的刻刀。当你用功学习时,它会在你的脑海里不断地刻下用之不尽的知识财富,让你快乐充实;当你虚度光阴时,它会在你的脑海里不断地刻下无用的空白,让你悔恨终生。
方法点拨 解答续写补写型扩展题的步骤
1.准确审题。考生要读懂题目要求,辨明题目所提供的有效信息。如【典例4】要求为“小张同学写的一段表达对《散文诗》的赞美和喜爱之情的开头”续写一段话,那么考生在组织答案时就不能贬低《散文诗》。
2.合理想象,找准扩展点。仔细分析题目所提供材料的特点,体会语段的内涵,寻找合适的扩展点,并据此展开合理的联想和想象。如【典例4】要求考生续写开头的内容,材料已经给出了《散文诗》的相关信息,考生要抓住其特点,在此基础上合理想象,即可写出答案。
3.注意其他要求。考生在扩展语句时,要注意想象合理,还要注意题目对修辞手法、句式、意境、字数等方面的要求。
考点2 压缩语段
新闻压缩题旨在考查考生辨识、筛选、提炼所给新闻材料重要信息的能力,它是一种实用性、实践性较强的语言表达题,反映了高考命题贴近时代生活的走向。常见的考查形式有拟写新闻标题、拟写导语、概括信息要点、拟写一句话新闻等。
考向1 新闻压缩
命题角度1　拟写新闻标题
典例6[2017天津,21,3分]给下面短文拟写一个标题。(12字以内)
　　事实上,“一带一路”推动的不仅仅是经济上的合作,更是文明互通的基础建设,是连接世界上不同文明的“带”与“路”。它以文明对话为引领,强调不同文明的相互尊重、平等对话与交流融合,其路径很清晰:基础设施建设先行,贸易发展紧随,伴着人民交往、文化交流,逐渐实现沿线国家民众相互理解、相互包容、和平共处、共同发展,最终达至民心相通,文化相融。
解析 考生在解答此题时,第一步,通读材料,整体把握短文的内容、主旨。仔细阅读全文,可知短文阐述了“一带一路”的重要作用、实施路径及意义。第二步,抓住关键句、特征句。由“更是文明互通的基础建设”“强调不同文明的相互尊重、平等对话与交流融合”可知,文段主要表达的是“一带一路”在推动世界各种文明互通方面的作用。第三步,规范化表达。根据第二步可知,这段话的标题可拟写为:“一带一路”推动文明互通。第四步,充分考虑限制条件。在确定答案之前,一定要检查所写答案是否符合字数或其他要求。
答案 示例　“一带一路”推动文明互通
方法点拨 拟写新闻标题的两个要点
1.抓住新闻报道对象和事件。新闻标题要求具有高度概括性,因此除了标题的必备要素——新闻报道对象和事件,其他内容可以适当舍去。
2.用语简洁,有文采。新闻标题用语一般要简洁明快,有时也可以运用比喻、借代、双关、对偶等修辞手法,使其富有文采。
命题角度2　拟写新闻导语
典例7请根据下面的一则新闻材料,拟写导语。不超过30个字。
2019年4月29日, 。
当天,“丁丁”“如意”两只大熊猫,先从中国大熊猫保护研究中心雅安碧峰峡基地出发赶往成都双流国际机场,然后搭乘俄罗斯航星航空公司派出的专机直飞俄罗斯。中方派出饲养员和兽医随行照顾,直至两只大熊猫完全适应莫斯科动物园的生活。
为迎接两只大熊猫的到访,莫斯科动物园按照中方专家的建议改造了大熊猫馆。大熊猫馆包括两个室外运动场、两个室内运动场及专门的食物调制间、竹子保鲜室、监控室等。为保证大熊猫吃吃到可口食物,莫斯科动物园与四川省竹子、竹笋供应商签订长期合作协议,从四川省空运新鲜竹子、竹笋到莫斯科。
解析 考生在解答此题时,首先,注意题干中“拟写导语”的要求,明确导语精练概括的特点;其次,抓住新闻导语提及的时间(2019年4月29日),新闻主体提及的报道对象(“丁丁”“如意”两只大熊猫)、报道事件[“丁丁”“如意”离开四川(或成都),启程前往俄罗斯莫斯科动物园];最后,按要求作答即可。
答案 大熊猫“丁丁”“如意”离开四川(或成都),启程前往俄罗斯莫斯科动物园
方法点拨 拟写新闻导语的两个要点
1.理清新闻导语要素。新闻导语一般由新闻单位名称+消息发出地名称+发出时间+主体和事件+(主体事件发生的必要的)条件或原因+主体事件的简约过程+状态、结果、影响或发展趋势构成。根据试题要求,有的内容可舍去。
2.掌握新闻用语。新闻导语是揭示新闻最重要、最有价值的内容部分,具有提纲挈领的作用,因此语言必须高度概括、简洁凝练。
命题角度3　概括信息要点
典例8[2020山东,22,5分]请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息,句子简洁流畅,不超过60个字。
　　总部位于日内瓦的世界经济论坛2020年6月3日发布新闻公报宣布,第51届世界经济论坛年会将于2021年1月举行,年会主题为“世界的复兴”。新闻公报介绍,“世界的复兴”这一目标将致力于共同迅速地建立起世界范围内经济和社会体系的基础,以塑造一个更加公平、更可持续和更具韧性的未来。届时,年会将以线下和线上两种方式进行。世界经济论坛将和瑞士政府一道,确保会议安全。
解析 材料共有四句话。第一句是新闻的核心所在,考生可提取出新闻的核心要素:时间(2020年6月3日)、事件(世界经济论坛发布新闻公报)、公报内容(将于2021年1月举行主题为“世界的复兴”的第51届世界经济论坛年会)。第二句介绍了年会主题“世界的复兴”的目标,为次要信息,可忽略。第三句介绍了年会的线下和线上两种举行方式。第四句说主办方会确保会议安全,为次要信息,可忽略。
答案 示例　①2020年6月3日,②世界经济论坛宣布,③第51届论坛年会将于2021年1月④以线下和线上两种方式举行,⑤主题为“世界的复兴”。
方法点拨 概括信息要点的要领
1.弄清区间明方向。题目所提供的材料可能只有部分内容与题干有关,这就需要考生谨慎界定答题区间,剔除无关内容。
2.切分层次抓主体。考生要弄清楚题目所提供的材料有几句话,每句话的主语是什么,主语之间的关系是什么,谁的分量更重一些等。
3.保留要点组信息。句子要点应齐全,把若干要点保留下来。这里的“要点”,是根据题干的指令确定下来的材料中的部分信息。
命题角度4　拟写一句话新闻
典例9请把下面这段新闻报道的文字压缩成一句话新闻。要求保留关键信息,句子简洁流畅,不超过40个字。
从相关技术指标来看,在加速度模式下,实施无拖曳控制后,“天琴一号”卫星外部干扰力对加速度的影响,降到了重力加速度的四亿分之一以下,优于欧空局“GOCE”(地球重力场和海洋环流探测)卫星的三亿分之一;在位移模式下,实施无拖曳控制后,外部干扰力对卫星与内部惯性基准之间相对距离的影响,控制在30纳米以内,优于国际著名“LISA 探路者”卫星的40纳米。试验结果表明,我国的“天琴一号”卫星已实现了飞行试验星任务目标。
解析 拟写一句话新闻,可以采用要素提取法,将新闻中叙述的各个要素(有的新闻不一定每个要素都具备)都提取出来:
然后按“什么人或物于什么时间什么地点做了什么事”的顺序适当调整语序,组成句子即可。
答案 我国的“天琴一号”卫星无拖曳控制技术飞行试验相关技术指标达到国际先进水平。
对象 “天琴一号”卫星
事件 在……模式下,实施无拖曳控制后,“天琴一号”卫星……优于……
方法点拨 拟写一句话新闻的要领
1.根据新闻要素,准确筛选答题信息点。新闻分导语、正文等几部分,它们分别承担着不同的任务。而关键信息主要集中在导语,所以考生应把主要精力放在导语上。考生还要对题目所提供的材料进行全面阅读,辨别主要信息和次要信息、即时信息和背景信息等,以便准确确定重点语句。
2.分析内容,合理删减。即根据题意提取有关信息,删去插叙、补叙部分的背景材料及其他相关内容,筛选、概括出新闻主旨或主要内容。
3.选择句式,组合信息。一句话新闻通常采用陈述句式:人物+事件+时间+地点+原因,人物和事件构成主谓关系。还要注意在表达形式上必须是“一句话”,这“一句话”应尽可能是单句,必要情况下可以是复句,但不能是句群。
考向2 下定义
　　下定义是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括的说明方法。下定义的关键是抓住被说明事物的特征,即事物的性质、特点、成因、作用等。其信息组合公式为:被定义概念=种差(被定义概念区别于其属概念的特性)+邻近的属概念(大概念)。表述多采用判断单句的形式,如“……是……”或“……叫作……”。
典例10请依据下面的文字叙述,为“幸福指数”下一个定义,不超过20字。
幸福和痛苦是我们每个人都会有的两种截然相反的感受。幸福指数最早是美国经济学家萨缪尔森提出来的,他认为幸福指数=效用/欲望。当欲望既定时,效用越大越幸福;当效用既定时,欲望越小越幸福。幸福指数与效用同方向变化,与欲望反方向变化。如果欲望无穷大,则幸福指数接近零。幸福指数这个系数衡量的是个人的主观愿望,每个人认为自己幸福与否和自己的欲望及效用有关。
　　幸福指数就是 。
解析 材料是对“幸福指数”的解说,解答这道题时,考生要先找到主干句,即“幸福指数就是……一种主观系数”,其中属概念“主观系数”是从“幸福指数这个系数衡量的是个人的主观愿望”得到的。然后筛选“幸福指数”的相关本质属性,这个可以通过分析语段的具体内容得到。语段的第一句解说“幸福”与“痛苦”是两种不同的感受,第二句是“幸福指数”的提出,第三、四、五句写“效用”“欲望”与“幸福”的关系,第六句写“幸福指数”的内涵——衡量个人主观愿望的系数,与个人的欲望和效用有关。这样分析后,就可以通过分析欲望、效用的关系得到概念的本质属性,即人们对生活的满意程度问题。
答案 示例　衡量人们对生活满意程度的一种主观系数
典例11对下面提供的材料进行筛选、整合,给“京剧”下定义,不超过60字(含标点符号)。
①京剧与川剧、豫剧、黄梅戏等一样都是戏曲剧种。
②徽剧是京剧的前身。徽剧在乾隆年间进京,融合昆曲、秦腔等最终形成了京剧。
③京剧舞台艺术通过无数艺人的长期舞台实践,构成了一套互相制约、相得益彰的规范化程式。
④京剧表演形式分为唱、念、做、打。
⑤舞台上的角色划分有生、旦、净、丑四种类型。
解析 考生在回答问题时,要注重把握“定义”的结构特征,即“××是(叫)××”,换句话说就是“被定义概念=种差+邻近的属概念”。为“京剧”下定义,就要先找到“被定义概念”的主干,即“京剧是一种……的戏曲剧种”。然后提取相关的“种差”,即主干的修饰内容,如京剧的发展、表演形式、角色划分等。最后将提取出的信息进行整合,组成一个完整的单句。为了简洁还要把重复的内容、次要的内容删去。
答案 京剧是一种融合多个剧种而形成的以唱、念、做、打为表演形式的由生、旦、净、丑四种角色表演的具有完整规范化程式的戏曲剧种。
方法点拨 下定义型压缩语段题的解题方法
1.明确概念,掌握形式。下定义是把概念所反映对象的本质属性揭示出来。表达时一般用“被定义概念=种差+邻近的属概念”的形式。
2.分析材料,确定属概念。下定义时,首先需要在提供的材料中找一个比种概念大一级的概念,即属概念。如果提供的材料中没有恰当、现成的属概念,就需要根据材料的内容,自己确定属概念。
3.筛选信息,分析种差。所谓“种差”是指被定义概念区别于其属概念的特性,是种概念在属概念中同其他并列的种概念之间的本质差别。在这一步骤中,既要准确筛选出语段中的关键信息,保证重点不缺失,又要删除重复或冗余的信息,保证语句简洁。
4.整合信息,合理表达。把被定义概念、种差、属概念,用“是”“叫”等连接词连接起来,使之符合“被定义概念=种差+邻近的属概念”的结构。
思路点拨 下定义型压缩语段题的答题步骤
　　第一步,找出包含种概念和属概念的主干句。找出“种”“属”概念,组成“种概念是……属概念”的句子。
第二步,筛选概念中的关键内容。考生要筛选出概念的本质属性,注意筛选出如举例、描写、比较、成因、背景、作用和意义等信息。
第三步,按照现代汉语习惯调整关键信息,放到句子主干中。
考向3 提取关键词
提取关键词,就是提取材料的核心信息,重在考查考生概括思想内容、提取关键信息的能力。
典例12下面材料对“蝴蝶鱼”作了介绍,请根据材料内容,用四个短语概括出“蝴蝶鱼”的特征。要求:保留主要内容,每个短语不超过10字。
　　蝴蝶鱼,属蝴蝶鱼科,是热带海洋观赏鱼的名角之一,大部分生活在印度洋和太平洋之中。它们有着美艳的体色、娇美的轮廓,两侧扁平椭圆的体型,
既小又尖的嘴巴。许多蝴蝶鱼尾部都有一个似眼的黑圆斑点,那是它们用来诱骗攻击者的假眼,作用在于使攻击者错误地攻击其坚硬的背鳍刺端,以确保自己的安全。蝴蝶鱼以藻类、活珊瑚的水螅虫等为食,有些品种也会吃一些小型无脊椎动物及浮游动物。
①　　　　　②　　　　　③　　　　　④　　　　　
解析 本题考查考生压缩语段的能力,解答此类题时,考生要善于提取材料的核心信息,首先要明确语段的陈述对象(蝴蝶鱼)及其形体特征、生活习性等主要信息,然后理清要点,选择恰当的句式进行表达。
答案 示例　①生活在印度洋和太平洋　②形体美丽　③有尾鳍自卫　④以藻类等生物为食
方法点拨 四个步骤提取关键词
　　第一步,整体阅读,把握材料中心。仔细研读材料信息,弄清其内在关系,明确材料所陈述的对象或议论的中心观点。
　　第二步,归类总结,提取主要信息。对原文内容有了初步了解后,将相同或相近的信息进行归类、总结,提取概括原文的主要信息。
　　第三步,筛选合并,提炼要点。在概括出来的主要信息中进一步筛选,从中提炼出最能反映材料内容的关键词。一般情况下,关键词就“镶嵌”在主要
信息之中,考生只需以“压缩语段”的方式,将关键词按题目要求的顺序、数量逐步提取出来即可。
　　第四步,对所选关键词进行回顾。先看关键词中内容有无重复之处,再看信息要点全不全(高考评分标准往往按信息要点给分),最后看关键词是否准确地反映了原语段的中心内容。
考向4 筛选概括
这个题型要求考生对文段的内容要点进行筛选概括。根据所给材料的表达特点,可以将这类压缩语段分为记叙类压缩、议论类压缩、说明类压缩等形式。
典例13请用一句话归纳下面一则材料的主要内容,不超过25个字。
　　满足相关要求即可落户、租房买房都有优惠、高额的就业创业补贴……南京、西安、武汉、成都、石家庄等20多个城市纷纷推出相关优惠政策,城市“抢人大战”也成为毕业季一道独特的风景线。以武汉为例,除了能落户、买房租房有优惠的“标配”外,2017年10月,武汉市人社局等多部门还公布了武汉市大学毕业生在汉工作指导性最低年薪标准。其中专科生每年4万元,本科生每年5万元,硕士研究生每年6万元,博士研究生每年8万元。
解析 这则材料为记叙类语段。概括材料的主要内容时,考生要紧抓结论句,筛选关键信息,并将其中的数字转换为抽象的、概括性的文字。结论句:南京、西安、武汉、成都、石家庄等20多个城市纷纷推出相关优惠政策,城市“抢人大战”也成为毕业季一道独特的风景线。关键信息:多个城市、推出相关优惠政策、“抢人大战”。考生在作答时,整合关键信息,使其符合逻辑即可得出答案。
答案 多个城市纷纷推出相关优惠政策,抢夺人才。
典例14阅读下面一段文字,简要概括文段的主要内容,不超过60字。
阑尾通常被认为没什么作用,而且会有发炎的可能,因此有时在其他手术中被顺带切除。日本一项研究发现,阑尾并不是多余的。研究人员对比研究了切除阑尾的实验鼠和没有切除阑尾的实验鼠,发现切除阑尾的实验鼠大肠内的一种免疫细胞减少了一半,肠内的细菌平衡也失调了。肠内细菌平衡失调有可能导致溃疡性大肠炎和节段性回肠炎,还容易发生食物中毒。因此,阑尾不要轻易切除。几年前,美国研究人员也曾发现阑尾有助于有益菌存活并进入结肠栖息繁殖,称阑尾是益生菌的“庇护所”。
解析 文段为说明类语段。分析语段结构,概括句子内容是概括整个语段主要内容的前提条件。解答这道题时,考生要注重把握两个方面:一是语段表述的观点,二是证明观点的实验发现。语段第一句,主要写人们对阑尾的一般认识。第二句,写日本的一项研究发现阑尾并不多余。第三句,写日本研究人员的实验结果。第四句,写肠内细菌平衡失调有可能导致的问题。第五句,是总结句,指出不要轻易切除阑尾。第六句,写美国研究的结果。由此可以看出,该
语段有两个观点:一是阑尾并不多余,二是阑尾不要轻易切除。具体的实验发现有两个,分别来自于日本和美国的研究人员,不过日本的实验是从否定的角度进行的,即切除阑尾的危害。因此,考生回答问题时要注意把日本的实验内容转化为肯定式的表述,然后把美国的研究结论糅合进去,即阑尾可以提供免疫细胞,保持肠内细菌平衡,也是益生菌的“庇护所”。
答案 示例　阑尾并不多余,不要轻易切除,它有向肠道提供免疫细胞并保持肠内细菌平衡的作用,也是益生菌的“庇护所”。
典例15阅读下面的文字,用四个四字短语概括博客精神。
博客中没有永远的阳春白雪,也没有永远的下里巴人,这里没有权威,我们尊重每种声音,尊重每个个体,每个人都有自由表达的权利。既然要容纳各种声音,就得保持一种开放宽容的心态,你可以与不同的观点争鸣,但也应该尊重别人发言的权利。好的博客主人应该坚持自己的理想和价值观,有自己的操守,鄙视低级趣味的内容。在当今喧嚣浮躁、信息泛滥的社会中,博客的主人应该是坚持原创思考的一群人。
①　　　　　②　　　　　③　　　　　④　　　　
解析 文段为议论类语段。本题考查考生压缩语段的能力。分析题目所给语段可知,这段话由四个句子组成,每个句子表达一个方面的意思,因此四个四字短语可以从这四句话当中提炼出来,如从第一句话中可以提炼出“自由表达”,从第二句话中可以提炼出“开放宽容”,从第三句话中可以提炼出“坚持操守”,从第四句话中可以提炼出“坚持原创”。考生作答时,注意尽量采用原句中的词语。
答案 示例　①自由表达　②开放宽容　③坚持操守　④坚持原创
方法点拨 解答压缩语段之筛选概括型题目的方法
1.摘取连缀法。提取句子主干,把每个句子所表达的主要内容摘取出来,然后按照题干要求进行连缀,此法适用于封闭性语段,以及字数较少、内容单一、要求宽泛的材料。
2.分层概括法。这是压缩语段时被广泛采用的一种方法。考生答题时要有整体意识,不可疏漏要点或断章取义。考生在通读的基础上,仔细分析语段的层次,概括层意,抓住重点;再将概括、归纳的信息进行提炼、筛选,保留主要信
息,删除次要信息;最后根据题干要求,将提炼、筛选的主要信息用简练、连贯的语句表达出来。此步骤可简单概括为:划分层次—概括层意—分清主次—去次存主—连缀语句。
3.语义并取法。即根据语段之间的关系进行归纳的一种压缩方法。考生在做题时可通过跳读或浏览的方法阅读全文,迅速把握材料的思路和整体结构,找出内容的要点和重点。(共42张PPT)
专题十二　图文转换
【语文】第三部分 语言文字应用
考情解读
核心考点 考向 考题取样 题型
统一命题 自主命题 图文转换 流程图、框架图、示意图类图文转换 2018全国卷Ⅰ(Ⅲ),21 2016全国卷Ⅰ,17 2019浙江,6 简答题
图表类图文转换 2020江苏,4 2019天津,21 单选题
简答题
徽标类图文转换 近五年高考未考查 漫画类图文转换 2018天津,20 简答题
图片类图文转换 2020浙江,6 2017天津,20 简答题
考情解读
命题分析预测 1.考查题型稳中有变。图文转换类的题目一般以简答题的形式进行考查,有时也有单选题,如2020年江苏卷第4题。
2.多考点综合。图文转换类题可以综合考查考生语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯等能力。
3.选材体现时代特色。图文转换类题所选材料多是与社会现实密切联系的流程图、调查图表、徽标等,紧跟时代脚步。
聚焦学科素养 语言建构与运用,思维发展与提升
备考要求:①考生要准确把握题目中图表的类型,理解题干表达的内容,按照题干要求,用准确、连贯、简明的语言对图表中的内容进行说明。②考生要能够辨别或挖掘材料信息,对材料进行推断或综合评价。
解题能力提升
考点 图文转换　
考点 图文转换　
解题能力提升
考点　图文转换　
流程图类图文转换题,需要考生根据流程图中标示的事物的方位、箭头的方向或标示的动词,弄清图中事物之间的关系,某项工作或活动的程序等。此类题型曾多次考查,如2016年全国卷的三套试卷,2018年全国卷Ⅲ,都以构思框架图的形式考查图文转换,2018年全国卷Ⅰ以流程图的形式考查图文转换。
考向1 流程图、框架图、示意图类图文转换
典例1[2018全国卷Ⅰ,21,6分]下面是某校为教师编写个人专业发展规划而提供的流程图,请把这个图转写成一段文字介绍,要求内容完整,表述准确,语言连贯,不超过90个字。
解析 本题考查考生图文转换及语言表达准确、连贯、简明的能力。本题提供的是流程图,解答本题,考生应认真观察此图,明确各层级的关系,根据箭头指向,按照从上到下的顺序编写教师个人专业发展规划。首先进行环境分析和自我分析,然后在此基础上进行个人定位并设置发展目标,接着制订达成目标的操作策略,最后进行评估和信息反馈,结束后,需要再进一步修订。只要依照顺序表述清楚即可,注意字数要求。
答案 编写教师个人专业发展规划首先要进行环境分析和自我分析,在此基础上进行个人定位并设置发展目标,然后制订达成目标的操作策略,最后展开评估与信息反馈,再据此作进一步修订。
典例2[2016全国卷Ⅲ,17,6分]下面是某高中举办迎新生晚会的构思框架,请把这个构思写成一段话,要求内容完整,表述准确,语言连贯,不超过80个字。
解析 本题考查框架图类图文转换。解答本题时,考生首先要细读构思框架图,按照层次对活动进行整理,然后从中提炼出活动的要素:参演人员、演出内容、活动形式、准备工作、最后结果等。分析构思框架图可知,参演人员为高二、高三的学生,演出内容要围绕学生的学习生活,形式不限,准备工作是要提前通知并动员,演出后要评奖。考生在拟写答案时要注意有条理,一般应按从对象到内容到组织形式到最后结果的顺序表述。
答案 本次迎新生晚会由高二、高三同学排练演出节目,节目内容以反映学生学习生活为主,形式不限。要提前通知各年级并动员相关同学积极参加,演出后进行评奖。
方法点拨 解答流程图类图文转换题的4个步骤
1.审题干,抓要点。审清题干,抓住题目关键信息,找到表述主体或中心内容,明确表述的对象及要求。
2.理概念,明作用。一般流程图中的关键信息包括方框中的词语、带箭头的横线、横线上的词语等,它们在流程图中具有不同的作用。方框中的词语属于关键概念,是流程图中的关键环节,表述时不能遗漏;带箭头的横线,展示事件发展的趋势或动作行为的走向;横线上的词语,属于概念间发生关系的方式,起过渡和连贯作用。
3.理层次,明顺序。观察流程图,理清层次关系,分析各环节或概念在整个事件或过程中的地位和作用,分析它们之间是否属于因果、条件、承接、从属等关系,据此来选择过渡词语或关联词语进行连缀。
4.畅表达,信息全。通过对流程图的分析,将流程图的信息按照题目要求,并且根据其发展的趋势或走向选择准确的词语进行表述,注意不要遗漏关键词语或环节,不要出现语意不明、结构混乱等错误,并注意字数限制。
典例3下面是南昌新东方学校位置示意图,请用简明的文字加以解说。要求:内容完整,表述准确,语言连贯,不超过60个字。
解析 本题考查考生的图文转换能力。由题干可知,本题所给材料为“位置示意图”,这就要求考生使用好方位词,说清具体的位置,明确主体建筑与其他建筑在方位上的关系。从整体上来看,主体建筑是南昌新东方学校,可以先说出它所处的位置。从图上来看,南昌新东方学校位于象山北路东侧,在中山路和建德观街之间。另外,观察参照物,如“南昌市第一医院”“南昌市工人文化宫”“八一广场”。准确运用方位词,如南昌新东方学校在南昌市第一医院东面,其西北角和东南角分别斜对着南昌市工人文化宫和八一广场。表述的时候要条理清楚,最好按空间顺序介绍。考生可以积累一些表方位的词语,如傍、依、靠、倚、近、望、接、邻等。
答案 南昌新东方学校位于象山北路东侧,中山路和建德观街之间,与南昌市第一医院隔一条马路,西北角和东南角分别斜对着南昌市工人文化宫和八一广场。
方法点拨 解答方位图的4个注意要点
1.先说出主体建筑所处的位置。
2.看清楚参照物。
3.用准方位词。如之前、之后、之间、之内;上边、下边、前边、后边、左边、右边;东面、西面、南面、北面、外面、里面;等等。
4.条理清楚。一般按照空间顺序对主体建筑所处位置进行说明,如上下左右、前后内外等。
考向2 图表类图文转换
　　图表类图文转换所选取的背景材料往往是时政热点或社会热点,要求考生根据图表中的内容分析有关材料,辨别或挖掘某些隐性信息,或对材料进行综合性评价。注重考查考生的分析、理解、综合、演绎及文字转化能力。
典例4[2020江苏,4,3分]对下面“中国互联网发展阶段简表”的理解,不正确的一项是 (　　)
时间节点 1994—2008 2008—2016 2016—
技术特性 PC互联网 移动互联网 智能物联网
联结主体 电脑互联 人与人互联 物与物互联
代表性应用 门户(邮件、搜 索、新闻) 博客、微博、 微信 云、短视频、VR、AI
普及率 0—20% 20%—50% 50%—
中外比较 追随阶段 部分自主阶段 部分引领阶段
A.自1994年融入国际互联网大家庭以来,中国网民数量不断增加,互联网普及率现在已经超过50%。
B.中国互联网经历了电脑互联、移动互联后,当下已进入智能物联网时代,其联结主体是物与人互联。
C.伴随着技术的不断进步,中国互联网的应用形式日趋丰富,目前的代表性应用有云、短视频、VR、AI等。
D.中国互联网从模仿与追随起步,通过多年努力,如今已在一些领域实现自主创新,甚至有所超越。
解析 本题考查考生图文转换的能力。解答此类题目,首先要明确图的类型,本题是表格;然后明确题干要求,本题要求选出对表格理解不正确的一项;最后仔细阅读表格,根据选项一一对照分析,得出答案。根据简表中的信息可知,智能物联网时代,中国互联网的联结主体是“物与物互联”,B项中的“物与人互联”说法错误。
答案 B
方法点拨 巧解图表类图文转换题的4个关键
1.把握题干要求。题干的具体要求是解题的方向,根据题干要求进行回答,才能做到有的放矢。如【典例3】要求选出对表格理解不正确的一项。
2.注意图表中的文字。图表中的文字往往指明说明的对象,有时起到提示作用。因此要注意图表中表头、标题以及表注等部分。
3.仔细分析数据。(1)观察数据的整体变化趋势是上升、下降,还是持平、波动。(2)注意数据的最大值和最小值,分析其体现的意义。(3)还要注意观察这几组数据的差值及变化规律。(4)关注关键节点,尤其是曲线图的交叉点。
4.认真比对选项。通过正确分析图表中所列内容的相互联系,从中找出规律,分析有关材料的内在联系,然后和选项一一比对,找出与图表内容不相符的一项。
考向3 徽标类图文转换
典例5下面是益阳医学高等专科学校校徽的图形(图中阴影部分为蓝色),请写出除汉字与字母外的构图要素的特点,并说明图形寓意,要求:语言简明,句子通顺,不超过200个字。
解析 本题考查考生图文转换的能力。本题有两点要求,一是写出除汉字与字母外的构图要素的特点,二是说明图形寓意。解答第一个问题,需要考生观察校徽,把握校徽的组成部分。从图上来看,除了汉字与字母以外,图形的中间部分既像一只展翅高飞的白鹤,又像一艘扬帆远航的帆船,而这一部分由“益阳”两个字的首字母“YY”变形而成,白鹤采用的是白色,白鹤外面是蓝色。考生把这些内容按照一定的顺序进行描述即可。解答第二个问题,要根据图的形状、校徽的特性等来分析,如说像展翅高飞的白鹤,则寓意益阳医学高等专科学校的学生会像白鹤一样从这里起飞;若说像扬帆起航的帆船,则寓意学校的发展会像风帆一样勇往直前;白色代表医生职业的神圣,而蓝色则象征冷静、安定,寓意医生的仁爱之心和博大的胸襟。考生围绕这些方面答题即可。
答案 构图要素的特点:校徽以“益阳”两个字的首字母“YY”为基本元素,通过变形构成了中心部分,整体图形像一只展翅高飞的白鹤,也像一艘扬帆远航的帆船。
寓意:白鹤,寓意学子从这里开始起飞;帆船,寓意学校发展建设像帆船一样击水搏浪、勇往直前。以蓝色为主色调,象征安定、镇静、医者仁心的永恒与博大的胸怀;白色为辅色调,象征医生职业的神圣和救死扶伤精神。
典例62019年8月31日至9月15日,国际篮联篮球世界杯在中国8个城市举办。下图是2019年国际篮联篮球世界杯会徽,请写出除英文字母和数字之外的构图要素的特点及其寓意。要求:语言简明,句子通顺,不超过100个字。
解析 解答此题时,考生应先关注徽标的名称,然后根据名称找到徽标中对应的变形的事物、文字等,最后分析这些事物、文字等对应的意义。该题中的徽标名称是“2019年国际篮联篮球世界杯会徽”,观察可知,这个徽标从外形上看像一个篮球,也像一个京剧脸谱;从细节上看,中间的圆点可以看成是一个篮球,两边的“S”像两条龙,结合圆点可以认为整个徽标是“双龙戏珠”。至于寓意,可以从“国际篮联篮球世界杯”出发,分析其与“京剧脸谱”“双龙戏珠”的关系,即体育与文化之间的关系。
答案 构图要素的特点:京剧脸谱化的篮球外形,内藏“双龙戏珠”图案。
寓意:京剧脸谱化的篮球象征篮球运动与中华传统文化相结合,体现篮球是美与力量相统一的运动;“双龙戏珠”如两支球队争夺奖杯,彰显体育的竞技精神。
方法点拨 徽标类图文转换题解题要领
　　第一步,仔细审题。有时题干会给出徽标的背景、机构、名称、年份等,了解这些内容有助于理解徽标的构图要素和寓意。
　　第二步,观察构图。先宏观把握徽标的外形特点(整体像什么),再找出徽标的构图要素,主要是观察图中有哪些线条、文字(变形)、图形及其颜色、大小、位置等,确保不遗漏重要内容或疏漏一些创意之处。
第三步,分析要素。从文字、数字、地点、时间、人物等多角度阐释徽
标表达的内容,注意解读徽标中每个构图要素所蕴含的具体意义。
第四步,展开联想。注意由表及里分析徽标的内涵和寓意,将徽标的要素跟现实中的组织、行业、机构的活动、会议等联系起来,并做出合理联想。
第五步,合理表述。根据题目要求,采用规范的说明语言。组织答案要有整体意识,留意方位,按照顺序,先总后分,先主后次。说明寓意,注意由表及里,要在不超过字数的前提下力求全面。
考向4 漫画类图文转换
高考试题中的漫画多取材于社会现实和热点问题,具有强烈的时代感和现实性。漫画类图文转换题的命题形式一般有描述画面、概括主题或寓意、拟写标题等。
典例7[2018天津,20,6分]阅读下面的漫画,按要求作答。
鲁迅提过,“要极省俭的画出一个人的特点,最好是画他的眼睛”,丰子恺的漫画《村学校的音乐课》却没有画人的眼睛。你觉得二者矛盾吗 请结合画面说明理由。
解析 本题考查考生图文转换及语言表达准确、连贯、简明的能力。解答本题,考生需要理解鲁迅的话的含意和丰子恺的漫画的内容。鲁迅认为“要极省俭的画出一个人的特点,最好是画他的眼睛”,是因为眼睛是心灵的窗户,画人物的眼睛能集中表现人物的性格、心理等特征。但“画他的眼睛”的前提是要能够展现出人物的特点。丰子恺的漫画《村学校的音乐课》展示的是与“音乐”有关的人物群像,并不需要具体表现出每个人的形象特点。而且丰子恺特意勾勒出了学生们张得圆圆的嘴巴,相比画眼睛,这更能凸显乡村学生在音乐课上的参与热情。作答时首先要明确观点,再结合漫画内容具体分析。
答案 不矛盾。鲁迅先生强调画眼睛,是因为画眼睛能集中表现人物的特征。而丰子恺先生的《村学校的音乐课》不画眼睛,只画嘴巴,是为了凸显学生在音乐课上的参与热情。画中孩子们张得圆圆的嘴巴,已经展现出了他们积极参与歌唱、沉醉于音乐魅力的状态,极为生动。
方法点拨 如何解答漫画类图文转换题
1.描述画面内容
　　描述画面,就是用描述性的语言介绍画面的内容。在描述时要注意以下几点:
(1)仔细观察画面。包括漫画的构图,画面上的背景与人物,人物的服饰、动作、表情、语言,标题及其他文字信息等。
(2)抓住特征描述。抓住最能反映画面寓意的特征详细描述,才能清楚地表现漫画的内容。
(3)客观描述画面。画面上有什么说什么,不可主观想象一些画面中不存在的事物。
(4)注意说明顺序。漫画说明整体上采用“总—分—总”结构,即首先点明介绍的对象,然后依次介绍画面内容;描述要有条理性,可以从上到下,也可以从左到右;介绍人物时,可按“穿着—动作—神态”的顺序进行说明。
(5)语言简明准确。要用简明的语言准确地揭示画面中人与人、人与物、物与物的关系。
2.揭示漫画寓意
　　揭示寓意,就是用概括性的语言揭示漫画主题,指出漫画的弦外之音,概括漫画给人的思考和警示。在概括时要注意以下几点:
(1)认真细致地观察和分析画面内容,找出其讽刺或颂扬的对象或行为(有标
题的,一般多是标题)。
(2)挖掘隐含信息,进一步提炼概括画面所揭示的主题。通常要采取联想的方法,由物及人,彰显意义。
(3)表达简洁明了,寓意囊括所有画面,应从人或社会的角度进行思考。
(4)用词讲究,一般可选用“反映”“讽刺”“揭露”“批评”等词语。
3.拟写漫画标题
　　标题有揭示漫画寓意或揭示讽刺对象的作用。因此,拟写标题时,首先要弄清漫画讽刺或颂扬的主体和漫画的主题,然后再围绕主体或主题拟写标题,一般可采用中心事件描述法、引用画中人物语言法、比喻法等来拟写标题。
考向5 图片类图文转换
图片类图文转换题所选图片的形式主要包括绘画、摄影、剪纸等艺术性很强的作品。在对这些作品进行图文转换时,要凸显艺术的形象性,语言要鲜明、生动。此外,常见的图片类图文转换题选用的材料还包括方位图、公益广告图等,因此,要根据不同的图片选择准确的语言进行表述。
典例8[2020浙江,6,6分]阅读下面宣传抗疫防疫的图片,根据要求完成题目。
图1
图2
(摘编自《文汇报》)
(1)为图1或图2拟标题。不得照抄图片中的原文,不超过10个字。(2分)
选择图(　　) ,标题:
(2)分别简要评价图1、图2的创意。(4分)
图1:
　 (2分)
图2:
　 (2分)
解析 本题考查考生图文转换和语言表达简明、连贯、准确的能力。第(1)题要求为图片拟标题,作答时不仅需要联系题干所提供的主题“宣传抗疫防疫”,还需要联系图片的具体内容,从中发掘主要信息。图1由多个小心形组成的大心形、船头外形的口罩和“万众一心”“同舟共济”的文字构成,可以拟写标题“凝聚力量,抗击疫情”等;图2为两幅传统门神年画,但是画面中人物的名字换成了“霍去病”“辛弃疾”,体现了抗击疫情的新含意,可以拟写标题“新门神”。第(2)题要求评价图片的创意,图1中小心形组成的大心形、船头外形的口罩和“万众一心”“同舟共济”的文字相互配合,简洁有力地表达了抗疫防疫的主题;图2将传统的门神的名字换为“霍去病”“辛弃疾”,不但翻新了传统,还巧妙贴切地表达了人们去病、弃疾的愿望。
答案 (1)示例　图1　凝聚力量,抗击疫情
　图2　新门神
(2)图1:由多个小心形组成大心形,戴着外形像船头的口罩,用“万众一心”“同舟共济”点明主题。简洁凝练,号召有力。
图2:借用传统民俗的门神年画,名字替换为“霍去病”“辛弃疾”,表达人们去病、弃疾的愿望。翻新传统,巧妙贴切。
方法点拨 解答图片类图文转换题的两个关键
1.激发感官,转换画面。第一步,要细致观察画面的整体内容,包括文字、图形等,搜索并提取有效信息,看图画表现了什么样的主题。第二步,要仔细观察画面的背景和人物,看画面的背景反映了什么,背景和人物有什么联系。第三步,要观察画面中的细节,如人物的表情和动作。
2.合理想象,丰富画面。无论是单幅图还是多幅图,画面上的内容总是有限的。观看图画要充分发挥自己的想象力,丰富画面内容有助于揭示画面蕴含的主题精神。(共15张PPT)
专题十三　正确使用标点符号
【语文】第三部分 语言文字应用
考情解读
核心考点 考向 考题取样 题型
统一命题 自主命题 正确使用标点符号 标点作用比较 2020全国卷Ⅰ,19 2019全国卷Ⅱ,18 2020山东,18 选择题
标点正误辨析 2020浙江,3 2019浙江,3 2018浙江,3 选择题
考情解读
命题分析预测 1.以选择题的形式考查。①判断同一标点符号在不同语境中的作用是否相同,如2020年全国卷Ⅰ第19题;②判断标点符号使用是否正确,如2020年浙江卷第3题。
2.以语言表达题的形式考查。标点符号更多与语言表达简明、连贯、得体等考点结合在一起考查,重点考查破折号、引号、顿号、括号、问号等标点符号的综合运用。
聚焦学科素养 语言建构与运用
备考要求:①考生需要掌握一些常见标点符号的基本用法,能够辨析标点符号使用的正误。②考生还需要培养综合运用标点符号的能力。
解题能力提升
考点 正确使用标点符号　
考点 正确使用标点符号　
解题能力提升
考点　正确使用标点符号　
不同的标点符号的作用一般不同,相同的标点符号,在不同的语境中,作用也是不相同的。如同样是引号,它可以表直接引用,也可以表强调突出,还可以表特定称谓,或者是反语,表讽刺和否定等。因此,考生需要根据语境分析相同的标点符号的作用是否相同。如2019年全国卷Ⅱ第18题就考查了引号作用的比较,2020年全国卷Ⅰ第19题和2020年山东卷第18题均考查了破折号作用的比较。
考向1 标点作用比较
典例1[2020全国卷Ⅰ,19,3分]阅读下面的文字,完成题目。
　　印章不再局限于用来昭示身份与权力,而是通过镌刻人名字号、斋馆名称、成语警句等来表达情趣志向。印章也就超越实用功能,成为文人表达自己审美追求的独特方式。中国印章艺术由此实现了一次完美的升华——演变为中国文化特有的篆刻艺术。
下列各句中的破折号,和文中破折号作用相同的一项是(　　)
A.你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。
B.醉心阅读使我得到了回报——我的作文常常得到老师的表扬。
C.我看你的性情好像没有大变——鲁贵像是个很不老实的人。
D.你永远那么青翠挺拔,风吹雨打,从不改色,刀砍火烧,永不低头——这正是英雄的井冈山人的革命精神。
解析 本题考查考生正确使用标点符号的能力。解答此题,考生首先仔细阅读题干,明确考查对象,然后分析语境,接着调动自己对破折号作用的知识积累进行辨析,确定文中破折号的作用,分析选项中破折号的作用,最后进行比较,找出与文中破折号作用相同的一项。文段中破折号的作用是对破折号前的“升华”进行具体解释。A项,破折号的作用是引出对事情原因的解释;B项,破折号的作用是对“回报”进行具体解释;C项,破折号的作用是表示语意的转折;D项,破折号的作用是表示对上文的总结。故答案为B。
答案 B
方法点拨 如何解答标点作用比较题
1.析语境,辨作用。先根据题干明确考查对象,再结合语境对考查的标点符号的作用进行辨析。注意一定要把标点符号放到语境当中,因为标点的作用是动态的。
2.调储备,辨选项。对语境中的标点符号作用辨析准确之后,就需要调动知识储备,对各选项的标点符号作用进行辨析。调动知识储备的前提是要有储备,尤其是对破折号、引号、省略号等作用的积累。这就需要考生平时备考时把常见的标点符号的作用识记清楚准确。
3.作比较,定答案。在辨析完语境和选项中标点的作用之后,进行比较,确定正确答案即可。
考向2 标点正误辨析
　　标点正误辨析,需要结合语境分析这个标点符号使用是否正确。常见的考查形式是给出选项,然后辨析选项中标点符号的使用是否正确。无论哪种考查形式,考生只有对标点符号的使用规则了解清楚,才能够在语境中辨析正误。
典例2[2020浙江,3,2分]阅读下面的文字,完成题目。
　　屏幕中的剧情跌宕起伏,扣人心弦。屏幕上方一行又一行的字符络绎不绝,争先恐后。某些字符甚至悬浮于屏幕中央,仿佛不忍退场。【甲】“弹幕”是这些字符获得的形象称谓——那些字符如同密集射击的炮弹在夜空展开了眼花缭乱的一幕。
弹幕通常是对屏幕中剧情的即时评论,短小精悍。【乙】评论内容五花八门,崇拜、感叹、剧透、调侃、吐槽,也包含了“前方高能反应”“美爆了”“劝你善良”……等弹幕文化的常用语。
【丙】弹幕文化显示出既丰富又单调的双重特征:一方面群情踊跃,图文并茂;另一方面彼此重复,似曾相识。不必否认弹幕文化的狂欢气氛,若干小创意甚至让人耳目一新。然而,也不必否认众声喧哗主要不是来自思想的真正激荡,而是来自互联网新型文化套餐的事先设计。
文段中画线的甲、乙、丙句,标点有误的一项是 (　　)
A.甲　　　　　B.乙　　　　　C.丙
解析 本题考查考生正确使用标点符号的能力。解答这道题,首先应明确题干的要求,如本题“文段中画线的甲、乙、丙句,标点有误的一项是”;然后根据自己对常见标点符号用法的识记,浏览选项,加以对照分析,排除标点有错误的句子即可。乙句中,“等”表达的就是省略的意思,省略号不能和它连用,否则表意重复。
答案 B
方法点拨 如何解答标点正误辨析题
1.析语境,辨标点。解答标点正误辨析题,首先需要结合语境,对标点进行辨析。由于一个句子中的标点比较多,这就需要“火眼金睛”,对每个标点加以分析。
2.调储备,明正误。考生需要调动知识储备,对标点符号进行分析,这样才能判断标点符号的使用是否正确。要特别注意一些容易出错的标点。当然,标点符号涉及的知识点比较多,考生平时备考要注意多总结整理。
3.再回首,作选择。在辨析完标点的作用之后,确定选项即可。(共61张PPT)
专题十一　语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动
【语文】第三部分 语言文字应用
考情解读
核心考点 考题取样 题型
统一命题 自主命题 语言表达连贯 2020全国卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),20 2019全国卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),20 2019浙江,5 2019江苏,2 2018江苏,2 填空题
单选题
语言表达得体 2018全国卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),20 2017全国卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),19 2016山东,18(2) 改错题
单选题
填空题
语言表达简明、 准确、鲜明、生动 2017全国卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),21 2019天津,20 2016山东,18(1) 简答题
填空题
考情解读
命题分析预测 1.考查形式多样。既有单选题、填空题,也有简答题、改错题。
2.综合性考查较多。如2020年三套全国卷第20题虽然考查语言表达连贯,但是也涉及对考生语言表达准确、简明等能力的考查。
3.题型稳中有变。高考卷出题灵活,除了常见的几种题型,还会出现新形式。
4.出题角度贴近生活。题目多设置命题情境或选用语段材料设题。
聚焦学科素养 语言建构与运用,思维发展与提升
备考要求:①语言表达连贯是考查重点。考生应重视语言表达连贯、理清语段结构,培养内在逻辑能力。②考生还要以提高语言运用能力为根本,以不变应万变。
解题能力提升
考点1 语言表达连贯
考点2 语言表达得体
考点3 语言表达简明、 准确、鲜明、生动
考点1 语言表达连贯
考点2 语言表达得体
考点3 语言表达简明、 准确、鲜
明、生动
解题能力提升
考点1　语言表达连贯
语境补写题,要求考生根据给出的上下文,在语段空缺处补写出具有总领下文、承前启后、关联上下文、总结上文等作用的句子。此类题目在全国卷中考查频率较高,而且考查的综合性较强,除了考查语言连贯外,还涉及对语言表达简明、准确等考点的考查。
典例1[2020全国卷Ⅰ,20,6分]在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15个字。
　　研究发现,有氧运动能增加流向与记忆有关的大脑区域的血流量,从而改
考向1 语境补写
善记忆力。任何时候开始锻炼都不会太晚,即使进入老年阶段,①　　　　　,你仍然可以通过适当增加有氧运动来加以改善。有30名被试人员(平均年龄66岁)参与了研究,②　　　　　　　　　,这两组人都没有定期锻炼的习惯,也没有记忆障碍的迹象。其中一组每周完成数次有氧运动的任务,而另一组只进行拉伸和平衡训练,同时保持较低的心率。12个月后,与拉伸平衡组相比,有氧运动组流向与记忆有关的大脑区域的血流量增加了。研究开始和结束时进行的记忆力测试显示,③　　　　　　　　　　　,而拉伸平衡组的成绩提高不明显。
解析 本题考查考生语言表达简明、连贯、准确的能力,考查语言建构与运用的学科素养。解答语句补写题,首先要通读所给语段,了解语段大致意思,然后联系前后文推断横线处应该补写的内容。①处,由横线前说的有氧运动能够改善记忆力,可知横线后说的通过增加有氧运动加以改善的应该是记忆力,那么此处应当为对老年阶段记忆状态的表述,结合“即使”“仍然”,可知此横线处应填写“记忆力已经开始衰退”之类的内容。②处,横线前说有30名
被试人员(平均年龄66岁)参与了研究,横线后说“这两组人……”,可知此处应为对被试人员分组情况的表述,据此可知横线处可填写“他们被随机分成两组”之类的内容。③处,结合横线后对拉伸平衡组的成绩的介绍,可知此处应为对有氧运动组的成绩的表述,而文段的观点就是“有氧运动能改善记忆力”,据此可知横线处应填写“有氧运动组的成绩有显著提高”之类的内容。
答案 ①记忆力已经开始衰退　②他们被随机分成两组　③有氧运动组的成绩有显著提高
方法点拨 解答补写句子题的四个步骤
　　第一步,通读全文,明话题。理解整个语段内容,这是解题的前提。如果对整个语段不理解,答题时就会答非所问。填写的句子要与整个语段的意思相统一。
第二步,以句末标点为界,知句意。以句末标点(句号、感叹号、问号)为界限,界定句数,进而准确理解句意,基本上语段每句话都是一层,每层都有相对完整的意思。
第三步,根据上下文,定内容。注意分析上下文中的提示性语句,这是填写内容的根据和来源。从照应的角度看,填写的语句就是从这些提示性语句中推导出来的。
第四步,关注细节,补句子。注意检查修改,拟出初稿,放回原文读一下,尽量做到语意连贯、吻合,更要用语准确。
考向2 句子复位
句子复位题,要求考生将从语段中抽出的句子放到语段中合适的位置,是一种定位选句题型,主要以选择题的形式考查。2020年全国卷Ⅱ、Ⅲ将句子复位题与正确使用词语、辨析并修改病句放在一个语段中考查,注重题目的综合性。
典例2[2020全国卷Ⅱ,18,3分]阅读下面的文字,完成题目。
从出土材料看,甲骨文是商代晚期商王武丁以后才出现的,而商代早期、中期的青铜器上已有少量铭文。(　　　　),甲骨文字体简化较多。
下列填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是 (　　)
A.由于相较于铸造的青铜器铭文,用刀在龟甲和兽骨上刻字比较困难
B.用刀在龟甲和兽骨上刻字比较困难,这是相较于铸造青铜器铭文而言的
C.由于用刀在龟甲和兽骨上刻字比较困难,所以相较于铸造的青铜器铭文
D.用刀在龟甲和兽骨上刻字,相较于铸造青铜器铭文而言,比较困难
解析 本题考查考生语言表达连贯的能力。根据括号前的“商代早期、中期的青铜器上已有少量铭文”以及括号后的“甲骨文字体简化较多”,再结合四个选项可知,括号内的内容应阐述与青铜器上铸造的铭文相比,甲骨文字体简化较多的原因,由此可以排除B、D两项。再结合后文的“甲骨文字体简化较多”,括号内的语句以“相较于铸造的青铜器铭文”衔接下文联系更紧密,故选C。
答案 C
方法点拨 句子复位题的特点及三个解题要点
　　句子复位题的具体特点有:①注重所选内容在语境中的连贯性,既考查句式的特点,又考查句子的意思;②加入了修辞手法的考查;③在句式考查方面也注重句式本身的特点,题目考查的角度切口小、难度大。所以解答这类题目,应该关注以下三个方面的内容:
1.理解语段内容,把握表述主体。要关注所给语段的具体内容,可以从表述的中心、论证的观点或者描写对象的特点等角度把握语段内容,然后根据一个段落或句群表述主体的一致性,确定括号中要填写的大致内容和表述的主体。
2.分析逻辑关系,把握衔接思路。首先分析上下文语意,判断上下文呈现出的
逻辑关系,如并列、转折、递进、因果、条件、解说、总分(分总)等。然后根据文中的逻辑顺序,把握句子衔接的思路或特征,使整个语段的表述逻辑顺畅、思路清晰,符合一定的生活事理。
3.分析句式特点,保持句式一致。句子可以分为单句和复句。单句,要分析常式句(语序正常的句子)和变式句(语序不正常的句子,常见的有被字句、把字句等)的特点;复句,要分析复句的类型(如并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件等)。然后,根据句式一致的特点,看文中是否有和选项句子对应之处,上下文是否有相同句式,句子本身是否采用了一致的句式等。此外,还要根据整个文段的语意,选择最佳句式。
考向3 语句排序
语句排序题,要求考生将一组句子按照一定的逻辑关系重新排列,使之有序。该类型的题目一般以选择题的形式进行考查,题目难度不大。
典例3[2020江苏,2,3分]在下面一段文字横线处填入语句,衔接最恰当的一项是 (　　)
　　瘦西湖的景妙在巧。　　　　,　　　　,　　　　,　　　　,　　　　。而雨丝风片,烟波画船,人影衣香,赤栏小桥,游览应以舟行最能体会到其中
妙处。
①白塔与五亭桥分占圆拱门内
②回视小金山
③所谓面面有情,于此方得
④最巧是从小金山下沿堤至“钓鱼台”
⑤又在另一拱门中
A.②③④①⑤　　　　　　　B.②⑤④①③
C.④①②⑤③　　　　　　　D.④③②⑤①
解析 本题考查考生语言表达连贯的能力。解答此题可采用排除法。④中的“最巧是”承接“瘦西湖的景妙在巧”,叙述对象一致,故④应放在第一空,排除A、B两项。①⑤均提到了“拱门”,由⑤中的“又”和“另一拱门”可知,⑤应在①后,排除D项。故选C。
答案 C
方法点拨 确定句子顺序的三个方法
1.抓标志。通过抓句子的标志性词语,确定相连的句子。首先,看各句中是否有相同的词语。如果两个句子中出现了相同的词语,一般情况下这两个句子应排在一起。其次,找关联词或代词。如果能找到关联词或代词,就可以根据关联词成对使用、指示代词和指代内容位置靠近的特点,确定必须连在一起的句子。再次,找暗示性词语。暗示性词语有以下特点:
暗示性词语 作用 位置特点
换句话说 表示同等关系 跟在与它意思相近的句子后
同时 表示并列 跟在与它并列的句子后
与此同时、与此相反、反过来说 表示并列、相反、相对关系 跟在与它并列、意思相反或相对的句子后
首先、其次、再次 表示主次轻重的顺序 顺序不可倒置
总之、综上所述、由此看来 表示总结 一般是语段最后一句话
2.看句式。可以根据前后句子的句式一般相同的特点,来确定应该紧密相连的两个句子。
3.抓语意。如果通过句子标志、句式不能确定两个相连的句子,可以根据上一句的意思推导下一句的侧重点,从而将语意联系最密切的两个句子连在一起。
考点2 语言表达得体
谦辞,即表示自我谦虚的词语;敬辞,即表示对别人敬重的词语。谦敬辞的正确使用是高考语文考查语言表达得体的重要内容。如2017年全国卷以选择题的形式考查句子中谦敬辞的使用;2018年全国卷Ⅲ以简答题的形式要求对语段中不得体的表述进行修改,其中也包括谦敬辞的使用。
考向1 谦敬得体
典例4[2018全国卷Ⅲ,20,5分]下面是一封信的主要内容,其中有五处不得体,请找出并作修改。
　　获悉文学院下周举办活动,隆重庆贺先生教书50周年,我因俗务缠身,不能光临,特惠赠鲜花一束,以表敬意。随信寄去近期出版的拙著一册,还望先生先睹为快。
盛夏快来了,请先生保重身体。
解析 本题考查考生语言表达得体的能力。考生作答本题时,首先要注意题干中“五处不得体”“找出并作修改”的关键信息,其次要对文段进行分析。本题文段是书信文体,表述的内容是“我”因不能参加文学院举办的活动而表达歉意以及对先生的祝贺,由此可以明确“不得体”的语言要从两个方面分析:一是“我”与“先生”之间的尊卑关系,二是书信体的语言特征。阅读文段时,可以先圈出文段中涉及得体的词句,如“获悉”“隆重庆贺”
“俗务缠身”“光临”“惠赠”“以表敬意”“拙著”“先睹为快”“请先生保重身体”等,然后根据具体语境判断这些词句使用是否得体。比如
“光临”“惠赠”属于敬辞,是用在对方身上的,用在自己身上要用谦辞,可将其改为“参加”“奉上”等;另外,“先睹为快”是说自己殷切盼望,用在句中也不得体;同时,文段整体语言比较文雅,而“教书”“快来了”过于口语化,也不得体。
答案 ①“教书”改为“从教”;②“光临”改为“前往”或“参加”;
③“惠赠”改为“奉上”“奉送”或“敬赠”;④“先睹为快”改为“指正”或“斧正”;⑤“快来了”改为“将至”或“将临”。
典例5[2017全国卷Ⅲ,19,3分]下列各句中,表达得体的一句是 (　　)
A.他是个可怜的孤儿,小时候承蒙我父母照顾,所以现在经常来看望他们。
B.杨老师年过七旬仍然笔耕不辍,作为他的高足,我们感到既自豪又惭愧。
C.这篇文章是我刚完成的,无论观点还是文字都不够成熟,请您不吝赐教。
D.由于路上堵车非常严重,我赶到约定地点的时候,对方早已恭候多时了。
解析 本题考查考生语言表达得体的能力。A项,承蒙:客套话,受到。是敬辞,用在此处不合适。B项,高足:敬辞,称呼别人的学生。此处用于自称,不得体。C项,不吝赐教:请人多加指教的客套话。D项,恭候:敬辞,恭敬地等候。用在此处不得体。
答案 C
方法点拨 解答谦敬得体类题目的三个要点
1.筛选语句中的关键词。注意给出的语段、语句中的关键词语,特别是具有文言意味的词语。比如【典例5】中的“承蒙”“高足”“不吝赐教”“恭候”等。
2.分析关键词的谦敬属性。通过对词语本身意思的分析,确定词语是敬辞还是谦辞,并且判断这个词语是用在自己身上还是用在对方身上,用在自己身上的是谦辞,用在对方身上的是敬辞。比如【典例4】中的“光临”“惠赠”是用在对方身上的,“先睹为快”是用在自己身上的。
3.看准对象,把握分寸。面对不同的说话对象,应首先考虑其性别、年龄、身份、职业、文化水平、爱好,甚至禁忌等。这个“说话对象”不仅指信息接收者,也指信息表达者。如称自己的长辈或年长的平辈,可以用“家父、家慈、家兄”等;称比自己辈分低或年纪小的亲属,可以用“舍妹、舍侄”等;称对方的亲属,可以用“令尊、令堂、令爱”等。这些词语都要根据具体的对象进行使用,不能混淆。
考向5 语体得体
语体是适应不同社会活动范围的交际需要而形成的具有一定语言特点的表达体式,包括口头语体和书面语体两种。2018年全国卷以简答题的形式要求对语段中不符合语体的表述进行修改。
典例6[2018全国卷Ⅱ,20,5分]下面是某报社一则启事初稿的片段,其中有五处词语使用不当,请找出并作修改。要求修改后语意准确,语体风格一致。
　　如果您是重大事件的参加者,事故现场的目击者,业界内幕的打探者,社会热点的关爱者……请与我报“社会深度”栏目联系。本栏目长期公开征询有价值的新闻线索,等着您的支持。
解析 本题考查考生语言表达准确、得体的能力。本题给出的是某报社一则启事初稿的片段,明确题目中“五处词语使用不当”的提示,注意从书面语的使用以及词语的搭配、得体、感彩等方面考虑。本则启事中,“参加者”与“重大事件”搭配不当,应将“参加者”改为“亲历者”或者“参与者”;业界内幕需要知情者,而“打探”对应的是小道消息,此处用语不庄重,应将“打探者”改为“知情者”;“关爱者”与“社会热点”搭配不当,应将“关爱者”改为“关注者”;“征询”是征求询问的意思,此处表达的意思是对新闻线索的征集,而不是对问题的征求询问,应将“征询”改为“征集”;“等着”过于口语化,可将其改为“期待”或者“等待”。
答案 ①“参加者”改为“亲历者”或者“参与者”;②“打探者”改为“知情者”;③“关爱者”改为“关注者”;④“征询”改为“征集”;⑤“等着”改为“期待”或者“等待”。
方法点拨 两个角度辨析语体是否得体
1.辨析口语和书面语。注意区分语段中使用的词语是口语还是书面语。不同的语体往往运用于不同的语言材料,以适应不同的语境和满足交际需要。如文言词语典雅、庄重,适合书面语体,在公文中使用;方言和俚语简明、通俗,在口语或文艺作品中使用。
2.明确不同文体的语体特点。一般来说,不同的文体应有与之相适应的语体,而不同的语体又常常表现出不同的语体色彩和语体特征。如文艺语体要具
有形象性,科技语体要具有精确性和严密性,政论语体要具有逻辑性和鼓动性,公文语体要准确、简洁和程式化。而不同的文体,具体来说,对用语又有不同的要求。就实用文来说,新闻稿要求简明扼要、概括性强;广播稿、演讲稿要求用语通俗、口语化;合同要求措辞严密、表述清晰;贺词要求热情、庄重;讣告要求严肃、郑重而沉郁。比如【典例6】,因为是启事初稿,所以“等着”这类口语应改为书面语。
考向3 引用得体
引用得体也是语言表达得体的一个方面,通常是在表述中引用古诗词中的句子,这些诗词句的意思要与语句表述的意思或情境保持一致,否则,就会造成引用不得体。
典例7[2020江苏,3,3分]某校高三年级举行线上成人仪式后,同学们纷纷点赞、留言,相互勉励。下列留言所引古诗文,不得体的一项是 (　　)
A.惟日孜孜,无敢逸豫。(《尚书》)
B.为草当作兰,为木当作松。(李白)
C.少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功。(杜荀鹤)
D.谁道人生无再少 门前流水尚能西。(苏轼)
解析 本题考查考生语言表达得体,了解并掌握常见的古代文化知识的能力。题干设置了“线上成人仪式”这一情境,点赞、留言、相互勉励的对象为同学。A项,出自《尚书·君陈》,意为每天都孜孜不倦地工作,不敢贪图享受。B项,出自李白的《于五松山赠南陵常赞府》,后两句是“兰秋香风远,松寒不改容”。诗人借兰、松这两个意象极力赞美了高洁傲岸的节操。C项,出自杜荀鹤的《题弟侄书堂》,勉励年轻人少年时的努力是有益终身的大事,面对易逝的光阴不要放松懈怠。D项,出自苏轼的《浣溪沙·游蕲水清泉寺》,表达了词人不服老的心境,与题干情境不符。故选D。
答案 D
方法点拨 判断引用是否得体的两个要点
1.把握引用诗词的意思。语句引用的古诗词一般会有两个方面的意思需要思考,即诗词句在原诗词中的意思以及诗词句后来被赋予的意思。
2.把握给出的语境的意思。分析完诗词句的意思后,还要准确理解语句表达的意思,辨析诗词句与语境是否相符。如【典例7】中“谁道人生无再少 门前流水尚能西”表达了词人不服老的心境,与某校高三年级举办成人仪式的情境不符。
考点3　语言表达简明、准确、鲜明、生动
语言表达的“简明”,主要包括“简”和“明”两个方面:简,就是简要,言简意赅,没有多余的词句;明,就是明白,清楚易懂,没有费解的词句,不产生歧义。语言表达简明通常和词语使用、病句修改、压缩语段、语言表达运用等考点综合在一起考查。
考向1 语言表达简明
典例8对下面画线的两句话的部分词语加以修改,使整个句子简明且保持原意。
　　首届“海峡两岸及香港人文社会科学译名研讨会”日前在京举行。 ①从海峡两岸来及香港地区来的四十余名人文社科界及翻译界的专家、学者非常高兴并且很认真地参加了会议。鉴于社科译名目前的状况,②那些来自海峡两岸及香港地区的与会者主张在求同存异的良好基础上扩大更多的共识。
①改为:
②改为:
解析 ①“从海峡两岸来及香港地区来”表达不简明,前一个“来”多余,“非常高兴并且很认真地”多余。②“那些来自海峡两岸及香港地区的”与前文重复,“扩大更多的共识”中“更多的”与“扩大”内容重复。
答案 示例　①从海峡两岸及香港地区来的四十余名人文社科界及翻译界的专家、学者参加了会议。②与会者主张在求同存异的良好基础上扩大共识。
方法点拨 使语言表达简明的三个要点
1.删繁就简。分析语段中的词、句是否有意思重复,是否有可用可不用的词语,如果词、句有交叉、包含、赘余,要注重筛选、删除表达不简洁的词、句。比如【典例8】中,“更多的”与“扩大”在意思上有重复。
2.去次留主。语言表达简明的基本要求是每句话都围绕语段的中心进行表述,不能节外生枝,说与语段中心没有直接关系的话。考生要善于找到所给语段的中心句、关键句,以此作为语段的核心内容,删去无关的语句。
3.消除歧义。句子有歧义也是表达不明的一种表现。在答题时,要注意容易使句子产生歧义的词语,如多音词、多义词和兼类词等,要尽量选择恰当的词语。此外,还要注意恰当地使用标点符号,在合适的位置停顿,使句子明白易懂。
思路点拨 拟写语言简明的语段,要注重两个方面
1.围绕中心行文。概括材料的中心内容,保证拟写的内容围绕这个中心,从表述的重点出发行文。
2.善于概括指代。拟写时,在具体叙述后要进行必要的概括,表达才能清晰,衔接才能流畅。行文的过程中,要注重相关内容的概括以及前后相同的内容要使用人称代词、指示代词等。
考向2 语言表达准确
“准确”指在运用词语、选择句式、选择语气等方面完全符合表达的目的,尤其指运用词语要贴切,注意分寸,把握好褒贬色彩。该考点一般不单独考查,往往和其他考点结合在一起考查考生的语言运用能力。如2018年全国卷Ⅱ中的第20题,要求修改启事初稿的片段,既是考查语言表达得体,也是考查用词的准确性。再如2017年全国卷三套试卷第21题都考查了推断题,既考查考生的逻辑推断能力,也考查考生语言表达的准确性与思维逻辑的严密性。
典例9[2018天津,21,4分]中学生刘星写给天津滨海新区文化中心图书馆馆长的电子邮件,在语言、逻辑等方面存在若干问题。请找出四个有问题的词或句子,写在答题卡上。
尊敬的馆长:
您好!
今天我到贵馆读书,被其别出心裁的外部设计和炫酷的内部场景震慑,“最美图书馆”果然名不虚传。阳光透过玻璃洒满大厅,有人专注选书,有人静静阅读,这真是“书香天津”的最好写照!
为了提升图书馆的品质,更好地服务读者,我提两点建议,请采纳。
首当其冲,希望开展更加丰富多彩的读书活动,读者只有参加图书馆的活动,才能真正实现个人素质的提高。
其次,希望在买书上继续加大投入,增大藏书量就能实现图书馆的内涵发展。
谢谢!
此致
敬礼!
刘　星
2018年3月3日
解析 本题考查考生语言表达得体和逻辑推断的能力。解答本题,需要注意语言表达是否得体、合乎逻辑。判断语言表达是否得体,应结合题干中设置的情境,即中学生给图书馆馆长写电子邮件,注意二人身份上的差异。逻辑上,应重点关注使用了关联词的句子,看其是否展现出了正确的逻辑关系。邮件中“震慑”指震动使害怕,用于形容对图书馆的感受,显然不够准确,可以改为“震撼”。“采纳”用于给别人提建议,表述过于生硬,不够得体,应该更含蓄委婉,以符合学生的身份,可将“采纳”改为“斟酌参考”。“首当其冲”指
最先受到攻击或遭遇灾难,用在此处属望文生义。在逻辑上,文中“只有……才能……”“……就……”句子的逻辑关系欠妥,读者并不是只有参加图书馆的活动,才能真正实现个人素质的提高;增大藏书量也不一定能实现图书馆的内涵发展。
答案 ①震慑;②采纳;③首当其冲;④读者只有参加图书馆的活动,才能真正实现个人素质的提高;⑤增大藏书量就能实现图书馆的内涵发展。
典例10[2017全国卷Ⅱ,21,5分]下面文段有三处推断存在问题,请参照①的方式,说明另外两处问题。
　　云南的“思茅市”改成“普洱市”,四川的“南坪县”更名为“九寨沟县”后,城市的知名度都有了很大提高,经济有了较快发展,可见,更名必然带来城市经济的发展。我市的名字不够响亮,这严重影响了我们的经济发展。如果更名,就一定会带来我市的经济腾飞,因此,更名的事要尽快提到日程上来。
①更名并不一定能带来城市的发展。
② 。
③ 。
解析 本题考查考生语言表达准确的能力。题干要求指出文段推断存在的问题,在分析时要从逻辑关系的角度切入,要特别注意一些条件或结论过于绝对的推断,如“我市的名字不够响亮,这严重影响了我们的经济发展”中的“严重”,用词程度太深;“如果更名,就一定会带来我市的经济腾飞”说法绝对,“经济腾飞”需要很多条件,不是简单更名就能实现的,原文推理的条件不充足。
答案 ②城市名字不够响亮并不一定会严重影响经济发展　③更名并不一定会带来经济腾飞
方法点拨 语言表达准确的“四个符合”
1.符合语境。同样的词语用于不同的语境产生的效果不同,只有根据特定语境选择恰当的词语才能准确地表达意思。
2.符合逻辑。组句应依照一定的语法、逻辑规则进行,句意要有逻辑性,不能在语句中出现概念不清、表意不明、判断和推理不当等逻辑问题。
3.符合语法。词语的使用要符合现代汉语语法的规范,注意语法成分的相互搭配。
4.符合程度。要留心辨析近义词的细微差别,准确把握词语的差异,做到用词妥帖、轻重合宜。要注意按照词义范围的大小、程度的轻重合理安排次序,要注意适当添加修饰性、限定性词语等。
考向3 语言表达鲜明
“鲜明”是指表达的观点要明确而不含糊,色彩(感彩、事物的形象色彩)要分明。本考点一般出现在概括语句,修改病句,拟写广告词、邀请信、致辞、演讲稿、点评等需要表明观点态度的题型中,有时也出现在描绘场景,仿写、扩写、改写语句的试题中。
典例11为提倡学生阅读文学经典,某校语文组将组织学生开展一次校内阅读文学经典讨论会,假如你作为学生代表应邀参加这次活动并发言,请你为这次活动准备一段简短的发言。要求:联系你阅读过的文学经典,谈谈阅读文学经典的好处;观点鲜明,并至少运用两种修辞手法;不少于50个字。
解析 考生解答此题,首先要注意开头的称呼;其次要注意用肯定的语气来表明观点,也可以选用双重否定或反问句式来加强语气,使自己的观点更加鲜明;再次要联系读过的文学经典,比如教材中学过的内容,讲明阅读文学经典的好处;最后要恰当运用两种修辞手法并注意字数。
答案 示例　同学们,文学经典是优秀思想文化的结晶,是人类聪明才智的体现,是先辈留给我们的宝贵财富。我们可以从《论语》中学习智慧的思考,从《史记》中学习严谨的态度。让我们在文学经典的海洋中遨游吧!
方法点拨 语言表达鲜明的三个技巧
1.恰当选用词语。在选用动词、形容词、副词时,不要使用诸如“可能”
“大概”“也许”“左右”等不确定的词来表明态度与观点。多使用“坚决反对”“完全错误”“决不能这样”等词语来表明自己所持的鲜明态度。
2.恰当选用句式。可以用肯定的语气来表明观点,也可以选用双重否定或反问句式来加强语气,使自己的观点更加鲜明、强烈。
3.恰当运用修辞手法。借助比喻、排比、对比等修辞手法来增强语言表达的鲜明性,是一条切实可行的途径。
考向4 语言表达生动
“生动”是指能充分调动人们的形象思维,使表达具体形象可感。本考点在选用、仿用、变换句式,压缩与扩展语段和修改病句等题目中均有体现。
典例12请你写一段描写景色的文字,通过间接抒情的手法表达你对这处景致的喜爱、留恋。要求:语言表达生动、连贯、得体,至少运用“比喻、拟人、夸张、排比”这四种修辞手法当中的两种,不超过70个字。
解析 考生解答此题,可以从题干中所给的提示及要求入手,选取自己熟悉的景物,从不同的角度进行描写,语言要充满感情,恰当运用两种修辞手法。
答案 小径边的栀子花悄悄绽放了热情的花蕾,悠悠的清香诉说着它的不舍;池塘边的绿柳伸展开了它的手臂,像一个灵动的舞者,表达着它的情思。
方法点拨 语言生动之“三美”
1.追求音韵美。即利用汉字平仄的变化与音韵的和谐等声律特点,形成一种抑扬顿挫的音韵美,使文章情文并茂、音义兼美。
2.注重绘画美。选用词语要像画家一样讲究光影的明暗、色彩的浓淡、色调的冷暖,注重词语色彩的搭配,创造出一种具有绘画美的语言艺术。
3.体现建筑美。指所呈现的形式上,大致表现为整齐美、对称美和错综美,通过文字的排列以产生视觉美。一般要求节与节之间要匀称,行与行之间要均齐,各行的相差不能太大,以求整齐之感。因此考生要注重句式的错落有致、匀称和谐。(共79张PPT)
专题十六　写作素材积累
【语文】第四部分 写 作
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为表达全国各族人民对抗击新冠肺炎疫情斗争牺牲烈士和逝世同胞的深切哀悼,国务院决定,2020年4月4日举行全国性哀悼活动。在此期间,全国和驻外使领馆下半旗志哀,全国停止公共娱乐活动。4月4日10时起,全国人民默哀3分钟,汽车、火车、舰船鸣笛,防空警报鸣响。
这次疫情是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的重大突发公共卫生事件。在战“疫”中,奋战在救治一线的白衣战士,坚守在防控前沿的公安干警,帮助解决群众生活困难的社区工
1.2020年的清明节将被历史永远铭记
作者……他们用生命守护生命,用担当践行使命,有的不幸以身殉职,在战“疫”中完成了生命的最美定格。战“疫”烈士是新时代最可爱的人,其舍小我为大我、舍小家为大家的家国情怀,其不计生死、勇敢前行的战斗精神,惊天动地、可歌可泣,在中华民族发展史上写下了光辉的一页。他们的英勇事迹和崇高精神,永垂不朽,值得永远铭记。
应用方向 我们虔诚祭奠在战“疫”中逝去的所有英灵,同时也衷心祈愿每个人、每个家庭都从疫情的阴影和恐慌中走出来,带着对生命的敬畏与尊重,收拾行囊,重新出发。国家对烈士精神的彰显和弘扬,国家对逝者生命的
尊重,进一步激发了全体同胞的自豪感和爱国情怀,增强了中华民族的向心力和凝聚力。
“为有牺牲多壮志,敢教日月换新天。”牺牲的终极价值和意义,在于让生者更好地生活,在于让未来更加美好。我们要坚定必胜信念,咬紧牙关,坚决夺取疫情防控和实现2020年经济社会发展目标的双胜利,推动新时代中国特色社会主义事业不断走向胜利,让中华民族伟大复兴的中国梦早日成为美好现实。
适用话题:敬畏生命、努力奋斗、爱国情怀等。
2.北斗三号最后一颗组网卫星发射成功
“……3,2,1,点火!”2020年6月23日9时43分,西昌卫星发射中心,我国北斗三号全球卫星导航系统最后一颗组网卫星发射升空。随着卫星顺利进入预定轨道,也正式宣告发射成功。至此,我国北斗卫星导航系统的55颗卫星全部发射入网。
这次发射一波三折。之前,因2次航天发射任务失利,发射时间由5月调整至6月;6月16日,因临射前发现产品技术问题,发射再次推迟一周。
这是长征系列运载火箭的第336次飞行。时至今日,我国共组织44次北斗发射任务,用长征三号甲系列运载火箭先后将4颗北斗一号试验卫星、55颗北斗二号和北斗三号组网卫星送入预定轨道,成功率达100%。
北斗系统是我国自主建设、独立运行的全球卫星导航系统,是全球唯一由3种轨道卫星构成的导航系统,2009年正式启动北斗三号系统建设,2017年11月成功发射北斗三号首组双星。
我国自20世纪后期开始探索适合国情的卫星导航系统发展道路,逐步形成了“三步走”发展战略:2000年年底,建成北斗一号系统,向中国提供服务;2012年年底,建成北斗二号系统,向亚太地区提供服务;2020年,建成北斗三号系统,具备完整全球服务能力。
应用方向 从“天眼”探秘到载人航天,从嫦娥四号成功登陆月球背面到北斗三号最后一颗组网卫星发射成功,中国航天精神不仅代表了对品质的苛求,对科技的探索,更集中体现了中国梦的内涵。从航天梦到强国梦,中华民族一直在不懈地追逐梦想。北斗三号最后一颗组网卫星的成功发射,需要一个严密的系统,每一个小细节都不能出现纰漏,否则很可能导致整个系统失效,因此,这就需要精益求精的工匠精神。我国航天事业之所以取得巨大的成就,是因为一代又一代的航天人有着数十年如一日的严谨细致、精益求精的工匠精神,这种精神正是“发展航天事业,建设航天强国”的不竭动力。
适用话题:不忘初心、追逐梦想、严谨细致、科技创新等。
3.火神山、雷神山:彰显中国速度
　　新冠肺炎疫情不断蔓延,医疗物资严重短缺,病床更是“一床难求”。为阻止疫情蔓延,武汉市人民政府决定,参照17年前北京小汤山“非典”医院的模式,建造一座专门收治新冠肺炎患者的医院。在2020年1月23日下午接到任务之后,相关单位迅速组织了数千名工人和300多台施工机械设备,准备进场施工。10天时间,一座可容纳1000张床位的医院正式落成。2月2日,武汉火神山医院正式交付给中国人民解放军联勤保障部队。2月3日,武汉火神山医院开始接诊。而另一座武汉雷神山医院有1600张病床,自1月26日正式开工以来,仅仅5天,总体建设进度已完成60%以上,在2月8日交付使用。
速度的背后,是我国建造技术的创新。两座医院的建设均采用了行业最前沿的装配式建筑技术,最大限度地采用拼装式工业化成品,大幅减少现场作业的工作量,节省了大量的时间。同时,在外部拼接过后进行整体吊装,将现场施工和整体吊装穿插进行,实现了效率的最大化。
应用方向 集体主义、爱国主义是中华民族不断传承的优秀传统,更是中国人民在面对困难时顽强不屈、奋不顾身的精神支撑。两座医院开建的消息一传出,中建三局的工作群和劳务群里出现了不绝于耳的“请战声”;施工过程中,几万名建设者顶着凄风苦雨,每天只睡三四个小时、每天走上万步,他们却从不叫一句苦。武汉火神山医院如此大的系统工程,依靠设计师的运筹帷幄,依靠先进大数据的应用能力,依靠高效的物流配送,每一步都环环相扣,最终实现了“10天建一座医院”的神话。这彰显了中国智慧与中国速度。
适用话题:家国情怀、中国速度等。
4.16名研究生被退学:该严的环节严起来
2020年8月3日,南方医科大学研究生院官方网站,公布了《关于对黄某某等16名研究生作出退学处理的公示》。文件显示:根据教育部《普通高等学校学生管理规定》第三十条和《南方医科大学研究生学籍管理实施细则》第三十七条有关规定,该校拟对黄某某等16名研究生作退学处理。据悉,2020年被南方医科大学研究生院退学处理的16人中,有博士生11人,硕士生5人。
这则消息发出之后,引发了不少关注,毕竟,高校集中清退研究生,在国内还属于近两年刚刚常态化的“新现象”。2019年年底,有近30所高校公布了超过1300名硕博研究生的退学名单,其中包括清华大学、复旦大学等知名高校,当时就引发了热议。这种“清退不合格学生”的做法,其实依据的完全是已经在纸面上落地多年的既有规定,但是,对照相关制度在此前的执行力度,这种行动确实有一定的突破创新意义。因此,许多人把这解读为大学要对“严进严出”开始“动真格”。
应用方向 不要做懒惰的奴隶,要做自律的主人。研究生的培养,关系国家的未来和发展,必须让该“严”的环节“严”起来。考上了研究生,绝不代表进入了一劳永逸的温室。高校在培养人才时,既要注重对研究生学术能力的培养,也不能忽视对其学术诚信和学术规范的品质涵养。学生应该以积极饱满的情绪对待自己研究生阶段的学习;高校也必须严格把关,这样才能真正为国家培养造就大批德才兼备的高层次人才。
适用话题:培养人才、自律品质、严格把关、学术涵养等。
5.让公筷公勺分餐进食成为文明标配
2020年3月9日,北京烹饪协会、北京市餐饮行业协会联合发布《推行公筷公勺共建文明餐桌倡议书》,提出“一分二公三自带”新倡议,即分餐制、公筷公勺、自带筷子,号召北京市餐饮行业推行公筷公勺行动,守护舌尖上的安全。短短两天,全国数十家媒体参与倡议。连日来,积极复工的餐饮企业纷纷响应倡议,健康的餐饮方式也受到了消费者欢迎。
上海、山东、成都等地也纷纷发布了文明饮食倡议或行业指南,倡导推广分餐制,餐饮经营单位主动给消费者提供公筷、公勺等。据上海市卫健委新闻发言人郑锦介绍,上海市四部门联合发布《关于使用公筷公勺的倡议书》
后,市民纷纷留言表示赞同。十多个小时内,仅上海发布、上海市卫健委官微的总阅读量就超过了126万次,评论1800多条,点赞超过1万次。从自身做起,使用公筷公勺,养成健康文明的用餐习惯,得到市民的广泛响应。
“公筷公勺不方便,餐桌上容易搞错”“餐饮企业觉得增加清洗工作量,不愿意提供公筷公勺”“家庭就餐采用公筷公勺,麻烦且没必要”……对于使用公筷公勺的倡议,也有人在留言中提出了疑虑。消费习惯、消费观念的改变是推广分餐制的难点之一。中国人长期以来形成了合餐的饮食习惯,餐饮除了有满足温饱、享受美食的诉求外,还有团聚、交流的需求,分餐制、公筷公勺等倡议还需要从卫生健康这个角度进行更大限度的倡导。
应用方向 文明是一个人素质的表现。饮食文化能够反映公民的文明习惯。共用筷子、勺子,大家围在一起,确实有了很好的氛围。可是,多一双公筷、一个公勺,才能多一份放心。公筷公勺用起来,分餐进食搞起来,这些文明小节将为广大市民的健康提供更全面的安全保障。每一位市民都可以从自己做起,通过自己的努力,让“公筷意识”深入人心,让“分餐进食”成为文明标配,养成文明健康的生活习惯。
适用话题:文化习惯、转变观念、健康饮食等。
6.博物馆直播的“火”缘于“活”
从2020年2月开始,抖音、淘宝、腾讯、快手等大型互联网平台相继举办“云游博物馆”的直播活动,中国国家博物馆、甘肃省博物馆、敦煌研究院等在内的全国几十家博物馆参与,网友反响热烈。作为闭馆期间博物馆提供文化服务的一种新形式,直播备受观众欢迎和社会关注,已成为文博行业数字化发展的新趋势。
基于防疫的考虑,博物馆、图书馆等公共文化场馆在此次疫情暴发之后集体闭馆,但关闭了“门”却打开了“窗”——多家博物馆借助大型互联网平台,通过视频直播的方式,向观众提供文物讲解服务。
从实践效果来看,此举实现了多赢,观众、博物院、网络平台等方面都是赢家。由于线上参观的形式在很大程度上降低了对文物的损害,很多国宝真品都能无压力地展现在观众面前。同时,直播结合在线互动、专业讲解、科普讲座等多种形式,营造了更为有趣的参观氛围。
应用方向 博物馆直播之所以会“火”,既与疫情带来的空闲时间增多有关,也与博物馆的创新手段有关。中国国家博物馆、甘肃省博物馆、敦煌研究院等参与者,在疫情期间不是闭馆放假,而是转变思维、主动适应现状,借助直播使传统博物馆变成“网上博物馆”。所以,期待所有的博物馆都能“活”起来,像故宫一样,以多种创新手段让文物“活”起来,走进人们的现实生活,产生更大的文化传承价值。
“博物馆热”是文化自信的缩影。博物馆以物证史,一直在无声地传递着核心价值观,弘扬着正能量,在将优秀传统文化和美好生活相融相通等方面发挥着不可替代的作用。
适用话题:创新创造、文化自信、传承历史文化等。
7.2020年高考延期
2020年3月31日,教育部发布公告,经党中央、国务院同意,2020年全国普通高等学校招生统一考试延期一个月举行,考试时间为7月7日至8日。湖北省、北京市可根据本省市的疫情防控情况,研究提出本省市高考时间安排的意见,商教育部同意后及时向社会发布。
从2003年将高考时间调整到6月7日、8日起,我国只进行过一次高考时间的局部调整,即2008年汶川大地震时,震区学生的高考时间延期近一个月。全国性高考时间延期,2020年是第一次。在疫情防控常态化条件下,如何稳妥地做好2020年高考工作,党中央、国务院高度重视,社会各界普遍关心。
从目前的疫情防控情况来看,全国本土疫情传播已基本阻断,但零星散发病例和局部暴发疫情的风险仍然存在,境外疫情呈加速扩散蔓延态势,我国疫情防输入压力持续加大,高考延期可以更大程度地保障考生的生命安全和身体健康。从教育备考来看,由于各地延期开学,考生的复习备考时间受到影响,特别是网络学习条件较差的考生受到的影响更大,高考延期可以更大程度地保障考试招生的公平性和公正性。可以说,高考延期这一决定通盘考虑疫情和学情,既有顺应时势的必要性,也有彰显公平的正当性。
高考,国以选贤,教以树人,民以求进。从1977年恢复高考以来,这一招生考试制度,为国家输送了大量人才,也改变了无数人的命运。虽然这次高考延期了,但是梦想总在前方。
应用方向 此次高考延期一个月,这是基于疫情防控形势、延期开学等对考生复习产生的影响所作出的科学决策。从现实来看,延期开学时间较长,对考生复习备考的影响是客观存在的,加之2020年6月举行高考还存在一定的安全风险,因此高考延期既在情理之中,也符合大部分考生和家长的预期。
适用话题:制度制定要审时度势、高考公平性等。
人物聚焦　
“钟南山”这个名字,一直以来都和中国的公共卫生事业紧紧连在一起。2003年,“非典”疫情肆虐,钟南山不顾生命危险应对疫情,曾连续工作38个小时,由于过度疲劳,他累倒在工作岗位上。在“非典”病因不明的情况下,他以客观事实和临床经验为依据,不赞同“衣原体是病因”的观点,以实事求是的科学态度坚持真理,精心制订治疗方案,挽救了很多病人的生命,体现出一个科学家严谨求真的治学态度。
1.钟南山:危难时刻显身手
2019年年底到2020年年初,新冠肺炎蔓延,其严重性超出了人们的想象,许多人感到害怕,84岁高龄的钟南山义无反顾地再度出征。他冲到防疫第一线,一天的时间内,在三个城市来回奔波,在买不到去武汉的机票的情况下,钟南山和助手挤上一列五点的高铁,临时上车的他,只能在餐车上找个位置,刚一落座就拿出文件研究,由于连日的劳累,他仰倒在座位上闭目凝思。到了武汉,他一下车就开始了高强度的工作,了解疫情、研究防控方案、连线媒体直播、解读最新情况……好不容易挤出来一点时间,他接受白岩松的采访,向公众解释新冠病毒的来龙去脉。他没有丝毫隐瞒,坦诚地告诉公众,新冠病毒很可能来自野味,确定可以人传人!在采访里,钟南山呼吁大家没有特殊情况,一定不要再去武汉了。然而那时,他却在最危险的金银潭医院和死神掰手腕。
应用方向 “有院士的专业,有战士的勇猛,更有国士的担当。”这是《人民日报》官微上对钟南山的评价。自古以来,中国的知识分子就有“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”的志向和传统。面对未知的疫情风险,钟南山勇担大任,一往无前,既有医者仁心的专业技术,也有战士迎难而上的拼搏狠劲。他那看似无坚不摧的外衣之下,深藏着的却是一颗柔情似水的仁者之心和一腔热血的爱国之情。面对关于疫情的询问,钟南山严肃地对全国人民宣布了一则“坏消息”——新冠病毒存在人传人的现象。直面现实是艰难的,往往令人受挫,但勇于发声、敢于迎战却也是夺取成功不可缺失的关键。
适用话题:专业和担当、爱国之情、求真务实等。
2.李东英:百岁院士逝世,一生为国炼“金”
2020年9月22日,我国稀有金属冶金及材料专家、稀有金属工业创始人之一李东英院士与世长辞,享年100岁。从1920到2020,一个世纪的时间可以发生什么 于己而言,期颐老人李东英走完了他的一生;于国而言,中国工程院院士李东英不仅见证了新中国的诞生,还陪伴着新中国稀有金属工业一步步发展壮大。
李东英是我国稀有金属工业的开拓者之一。据中国工程院资料,李东英先后主持研究出了30余种稀有金属的生产方法,其中包括“两弹一星”等国防军工和大规模集成电路等尖端技术所急需的多种新材料;随后,又主持了金属钛的应用推广工作,经济效益显著。
李东英也是中国稀土农用工作的开创者和奠基人之一。早在1972年,他率先提出并组织实施稀土微量元素用于农业生产实际的科学研究和应用推广,获得普遍增产、改善品质和提高抗逆性效果,使中国在世界上率先实现了稀土农用的产业化。
李东英一生致力将所学与国家建设相结合:“国家的需要最重要。只要国家需要,我随时可以换专业,换项目,换工作单位。”李东英把国家需要与个人选择结合在一起,这一结合就是一辈子。
应用方向 李东英院士活到了100岁,他在漫长而又短暂的人生中,生命不息,奋斗不止,把自己的一生都献给了祖国的稀有金属事业。
他选择从事的职业时不从个人意愿去考虑,而是始终把国家需要与个人选择结合起来,将自己所学与国家建设结合起来,这是一种博大的爱国情怀。
李东英院士是中国稀有金属工业的开拓者,也是中国稀土农用工作的开创者和奠基人之一。正是由于李东英院士的开创精神,中国稀有金属工业发展壮大,率先实现了稀土农用的产业化。
适用话题:奋斗、国家需要与个人选择、开创等。
3.中国女排:携手奋进,为国著功成
2020年5月,中国女排国家队队长朱婷亮相全国两会,她说:“女排精神就是要升国旗、奏国歌,哪怕是第三名也要努力争取。”她认为祖国至上、团结协作、顽强拼搏、永不言败,既是女排精神,也是民族精神。正是在女排精神的激励下,中国女排终于重回世界之巅,为国争光。
20世纪80年代,女排以拼搏精神赢得五连冠,成为当时中国人的模范和骄傲。2019年9月29日,中国女排以十一连胜的成绩登上2019年女排世界杯的领奖台。这是中国女排第十次荣膺“世界三大赛”冠军。那升国旗、奏国歌的一幕,令人热血沸腾。在喜迎新中国70华诞之际,女排姑娘向祖国献上
了一份厚礼。当五星红旗冉冉升起,当雄壮的国歌回荡在赛场内外,那些赛场上挥洒的汗水,都化作为国争光的自豪与幸福。这荣耀的一刻,属于为梦想不懈拼搏的女排姑娘,属于坚韧不拔、砥砺前行的新中国!2020年5月17日,中国女排获得“感动中国2019年度人物”的荣誉。
应用方向 三十多年来,女排魅力不衰,粉丝遍布中华。一路走来,中国女排不是没有经历过低谷,今天的胜利,是一次次咬牙坚持、在失败中不断奋起的结果。中国女排把为国争光作为自己的义务和使命,她们用辛苦的付出和无数的汗水,用坚韧的毅力和团结拼搏的精神,又一次让五星红旗在国际赛场上冉冉升起,她们将女排精神传递到国际赛场。女排姑娘的成就,显示出祖国至上、顽强拼搏、胜不骄败不馁的英雄风范,也成为中华民族屹立于世界民族之林的生动见证。
适用话题:奋斗与坚持、失败与胜利等。
4.森林消防英雄:火焰蓝战士,英雄归厚土
2019年3月 30日 18时许,四川省凉山州木里县境内发生森林火灾。着火点在海拔3800米左右,地形复杂,坡陡谷深,交通、通讯不便。3月 31 日下午,四川森林消防总队凉山州支队人员和地方扑火人员共 689 人展开扑救。消防队员克服困难,每人负重30余斤,徒步行军8个小时,在海拔3700余米的地方与森林大火展开了搏斗。明火被扑灭后,消防员在向山谷两个烟点迂回接近时,突遇山火爆燃,27名森林消防员和3名地方扑火人员牺牲。牺牲的 27名森林消防员,平均年龄仅23岁,年纪最小的仅 18 岁。
2019年4月4 日上午,四川木里森林火灾扑救中英勇牺牲烈士悼念活动在西昌市举行。27 名牺牲的消防员被评定为烈士、追记一等功,3名地方扑火人员也被评定为烈士。2020年5月17日,四川木里森林扑火勇士获得“感动中国2019年度人物”的荣誉。
应用方向 警情就是命令,服从命令听指挥是消防员唯一能做的事。“为人民服务”是职业赋予的责任和使命,不求感激回报,只求百姓安宁。无论是战火中的英烈,还是和平时期的英雄,都是一个个“大写的人”。英雄之所以为英雄,并不是因为他们牺牲在了这场大火里,而是因为在每一天的工作中,他们都以极高的职业素养对待自己的工作。我们应该有更多的反思和警醒:如何让英雄少一些牺牲
适用话题:为人民服务、责任与担当等。
5.“造梦者”李子柒:跨越语言的文化输出
作为知名短视频博主,李子柒的微博粉丝超2000万。此外,她还是首位“成都非物质文化遗产推广大使”,是“中国农村青年致富带头人推广大使”。2019年12月14日,《中国新闻周刊》主办了2019“年度影响力人物”荣誉盛典,李子柒获颁“2019年度文化传播人物”奖项。在她的视频里,四季更迭、晨炊夕食,都重新具备了美学意义,满足了人们对田园生活“采菊东篱下,悠然见南山”的幻想。
李子柒的视频中没有一个英文字母,却圈了无数海外粉。在国外视频网
站YouTube上,众多海外粉丝等着她更新。在过去的几年里,李子柒一直在用视频记录自己唯美的乡村生活:身穿粗布衣服,自己做食物、做家具……视频里展现的中国传统美食和工艺,让许多外国网友看了都心生向往。有外国网友评论李子柒的视频:“她在重新向全世界介绍,被我们忘记的那些中国文化、艺术和智慧。”在一期李子柒坐高铁去采长白山蜂蜜的视频下面,有外国网友评论:“这是中国的高速铁路,很厉害……”来自不同国家和地区的人,用几十种语言,在她的视频下留言夸赞她,甚至把她当成自己“糟糕生活的解药”。正如央视新闻所说,李子柒的视频“没有一个字夸中国好,但她讲好了中国文化,讲好了中国故事”。
应用方向 李子柒的视频受到这么多人的喜爱和赞美,是因为她的视频传播的是中华民族最精华最珍贵的审美情趣和精神内核;她视频的核心,是中华民族利用现有自然资源自给自足的伟大创造和坚韧不拔的精神。李子柒视频的展示和传播,可以帮助外国人了解中国传统文化和源远流长的历史,甚至可以吸引外国人来中国旅游,学习中国文化。正如网友所说“在文化输出方面,李子柒是真正的‘一个人胜过一万个人’”。
适用话题:传承传统文化、文化输出等。
6.顾方舟:一丸济世德
顾方舟,我国脊髓灰质炎疫苗研发生产的拓荒者。1957年,他临危受命研制脊髓灰质炎疫苗。疫苗问世后他以身试药,冒着生命危险,没有丝毫的犹豫,同事们见此也把自己当作试验对象,试服了疫苗。1960年年底,正式投产的首批500万人份疫苗推广至全国11座城市,脊灰疫情流行高峰慢慢削减。
顾方舟借鉴中医制作丸剂的方法,创造性地改良配方,把液体疫苗融入糖丸。糖丸疫苗的诞生,是人类脊灰疫苗史上的点睛之笔,发病人数逐年递减,上百万的孩子免于残疾。2000年,经世界卫生组织证实,中国成为无脊灰国家。 从1957年到2000年,消灭脊髓灰质炎这条不平之路,顾方舟艰辛跋涉了44年。
2019年1月,顾方舟在生命的最后留下两句话:“我一生做了一件事,值得,值得。孩子们快快长大,报效祖国。”2019年9月,顾方舟被授予“人民科学家”国家荣誉称号。
应用方向 “水滴石穿,绳锯木断。”这是一种品质,一种执着追求的品质。顾方舟的一生只做了一件事——研制“糖丸”。可是,这件事,给无数孩子带来了温暖,更温暖了整个社会。他忠诚于国家,一心为民,默默无闻,甘于奉献。“为一大事来,鞠躬尽瘁;做一大事去,泽被子孙。”这是对他的一生最好的写照。一念在心,生命便会充满动力,追求便永远不会停止。是执着,让我们的生活变得简单;是执着,让我们的经历刻骨铭心。
适用话题:执着品质、生命价值、创新精神等。
感悟思辨　
高考成绩出炉后,湖南耒阳的留守女孩钟芳蓉,以文科676的高分位居全省第四名。当她告诉大家,她选择了北京大学的考古专业后,却受到了一部分人的质疑。一些人认为她既然家里条件不好,就该选个热门专业,将来好就业挣钱,改善家里的条件。选择考古这么“冷门”的专业,就是在浪费自己的高分。对此,钟芳蓉表示她受到敦煌研究院名誉院长樊锦诗先生的影响,对这个专业有一定的了解,也对自己的未来有规划。
2020年8月2日,北大回应留守女孩选考古专业发文:愿你在北大考古,找到毕生所爱!多个地区的考古研究机构也纷纷向钟芳蓉送出考古书籍、纪念
1.钟芳蓉:选择考古专业的高分女孩
品等“专业大礼包”。湖南省文物考古研究所@湖南考古给钟芳蓉送出了《发现湖南》系列丛书一套和湖南文物贴布绣一套。《探索·发现》向钟芳蓉同学发出邀请,本科四年假期,钟芳蓉可以作为节目组的特邀成员,去往全国最重要的考古现场实地体验!同时,樊锦诗赠予她口述自传《我心归处是敦煌:樊锦诗自述》。在寄给钟芳蓉的信件中,樊锦诗鼓励她:“不忘初心,坚守自己的理想。”
应用方向 对于那些把稻粱之谋作为人生追求的终极目标的人来说,钟芳蓉的选择当然是不可思议的。而对于钟芳蓉来说,能够追随偶像的脚步,投身
考古研究事业,像樊锦诗一样扎根敦煌,才是一件令人感到幸福的事。专业或许有冷热,但人生应该有赤忱的热爱。心随所想,去奋斗,去追求,这才是人生的意义所在。
要改变公众对于冷门专业的“误解”和“刻板印象”,亟须社会各界共建。在政策方面,教育部明确2020年起在全国36所高校开展“强基计划”,其中将古文字学专业列入招生和培养范围。而对于整个社会而言,只有打破目前将“钱途”作为选择专业唯一标准的趋势,才会有更多优秀学子在不同专业领域“发光发热”。
适用话题:不忘初心、热爱与梦想、人生选择等。
2.借力的智慧:免费运货的马队
春秋时期,范蠡从北方来到南方吴越之地,发现当地人都喜欢用北方商品,可南北通路上战乱迭起,运输风险极大,商品价格一路走高。于是,范蠡叫来手下:“既然差价这么大,我们就组建马队运货,准能发大财。”手下用高价买来150匹马,可对去哪儿找生意却一筹莫展。范蠡想了一个办法:“先运货三个月,不收任何运费。”手下不解,但知道范蠡这样做一定有其目的。果然,过了不久,很多生意人找上门来,连当地势力最大的姜子盾也派人前来。范蠡了解到姜子盾跟南北通路上的官员很熟,便答应了。此后,范蠡的马队便与姜子盾的商队同行,每次都安全运回货物。
三个月后,姜子盾问范蠡:“你还打算免费替我运货吗 ”范蠡点点头。姜子盾忍不住说:“太感谢了。可我不明白你靠什么养活马队 ”范蠡笑了:“应该感谢你才对。我每次都在北方买大量的良马补充到马队中,回到南方再卖掉一部分,如果没你的货物做保护伞,我怎能安全地做贩马生意呢 ”原来范蠡帮姜子盾运货,也为自己贩马创造条件。当凭借一己之力难以做成某事时,与其冒风险蛮干,不如向他人借力。借力是生存哲学,也是发展智慧。
应用方向 范蠡懂得人生的哲理,善于借助他人的力量,最终成就了自己的事业。免费为商队运货,这是一个很好的条件,而在帮助别人的同时,他也从北方贩来大量的马,赚了大量的钱。他懂得如何借助他人的力量,使自己获得事业的成功。借助他人的力量,可以帮助我们实现自己的人生价值;借助他人的力量,可以帮助我们完成人生事业。人生中有很多的机遇,关键在于如何把握。
适用话题:借助他人、舍与得、把握机遇等。
3.按杂质算工钱
舒遵刚是清朝时期一位普洱茶商人。一开始,他经营的普洱茶销路不是很好。因为客户们经常反映,他卖出的普洱茶里面杂质较多,口味不好。
择茶是制作普洱茶的一道很重要的工序。如果不把茶叶里面的杂质彻底清除,茶叶本身的味道就会受到影响,从而茶叶的品质也会受到影响。
当时,舒遵刚请人择茶,就是在堆积如山的新茶叶中,将好茶叶挑出来,然后按挑选好的茶叶的重量来付工钱。可是,这样一来,一些耍小聪明的工人干活就不认真,反正是按选好的茶叶的重量计算工钱,茶叶中混进杂质反而能拿更多的钱。
这种情况如果不及时改善,就会一直影响销售。一天,舒遵刚到择茶点转悠,他脑中突然灵光一闪,想出了一个好办法。
第二天,舒遵刚对择茶的工人们宣布:“从今天起,计算工钱的办法不再是称选好的茶叶的重量,改为称从茶叶中挑出的杂质的重量,挑出的杂质越多,工钱也就越高。”
这个办法,的确很妙。从此,他的茶叶质量越来越好,受到人们的欢迎。
应用方向 舒遵刚在普洱茶制作过程中,对择茶环节结算工钱时的称量对象进行了变革:开始,称量的是择除杂质后的茶叶的重量,所以有人故意不把杂质除干净,以增加茶叶的重量;后来,称量从茶叶中清除的杂质,这样就保证了茶叶本身的干净度。
适用话题:发现问题及时解决、换一种思路更好、方法不同结果不同等。
4.鲨鱼如何成为“海中霸王”
鲨鱼有多种优势:强健的身体、锋利的牙齿、发达的肌肉、敏捷的身手。这些优势的形成与它缺少一件东西有关,鲨鱼与其他鱼类相比,少了鱼鳔。
鱼鳔对鱼来讲非常重要,相当于一个可以控制的气囊。当鱼想上浮时,它就将鱼鳔充满气体;当鱼想下潜时,它就放出鱼鳔中的气体。这样,鱼就靠鱼鳔来进行上浮和下潜,极为灵活。另外,鱼鳔里充填的气体主要是氧气,所以在深水缺氧的环境中,鱼鳔可以作为辅助呼吸器官,为鱼提供氧气。
而没有鱼鳔的鲨鱼只能不停地游动,才能保证身体不至于沉入水底。因此,运动是鲨鱼的生存状态;不运动,鲨鱼就有性命之忧。即使在睡觉时,鲨鱼
也不能掉以轻心,必须始终保持游动状态。如果停止游动,鲨鱼就会“翻车”,很难恢复平衡,进而导致下沉。可想而知,鲨鱼比其他的鱼承受了更多、更重的生存压力。它不断在海里“摸爬滚打”,反复经受磨砺。
可正因为这些压力,鲨鱼练就了发达的肌肉和强健的躯体。而且,鲨鱼行动敏捷、游速极快。最终成为“海中霸王”。
应用方向 大千世界,事物之间往往存在着极其有趣的辩证关系。不把“没有鱼鳔”当作生存障碍,而把“没有鱼鳔”变成生存动力——这就是鲨鱼成为“海中霸王”的奥秘。其实人也一样,与其为上天的不公而长叹,不如做一条奋力游动的鲨鱼,化短为长,打造属于自己的强者之路。
适用话题:事物之间的辩证关系、取长补短、勇敢面对自己的缺陷等。
5.用钝刀砍柴的小和尚
道衍禅师是明朝著名的佛学家。一天早上,道衍禅师到寺庙后山散步,看到一个小和尚正在砍柴,只见他挥汗如雨,但砍柴的效果却很不好,一根手臂一样粗的树枝,平常人砍两三刀就断了,可他要砍几十刀才行。道衍禅师走过去问:“你没有磨刀吗 ”那小和尚一见师父来到跟前,连忙停下来施礼说:“师父,我的确没有磨刀,我认为磨刀是一种贪图省力的偷懒之举。”道衍禅师不解地问:“为什么呢 ”小和尚说:“砍柴与修禅一样,都需要耐力来坚持,如果把刀磨得十分锋利,岂不是一种缺乏耐力的体现吗 我又如何能从中悟出佛道呢 ”
道衍禅师微微一点头说:“你把佛道放在这么重要的位置,日后你一定能有所修为,你将会云游许多地方,为师给你一个建议,你云游各地时都爬着走,不要站起来用双腿走,你觉得如何呀 一路艰难爬行,应该更能体现你的坚持与虔诚。”小和尚听后,“扑哧”一声笑了,说 :“师父,足行于道,手执于物,何苦手足并用去云游呢 这算哪门子坚持,这是闹笑话吧!”
道衍禅师这才哈哈一笑说:“是呀,器利于刃,刃利于事,故意以无刃之刀砍柴以示坚持不懈之德,这又何尝不是另一种执迷呢 无论做什么事,都要遵循这件事的规律,认认真真地完成,这才是最朴实的玄机、真正的道理呀!”
小和尚一听,当即脸一红,告别师父磨刀去了。
应用方向 生活中,也有很多人和这个小和尚一样,明明一分钟就能做完的事,非要故意搞出一些麻烦,以求显示他的精细;明明一个步骤就能完成的事,非要故意多分几个步骤,以求显示他的周全;明明已经完成的事,偏偏不肯放手,以求显得他有责任心……其实这些都是没必要的。利刀砍柴不是偷懒,钝刀砍柴也不是坚持,遵循万物的本真原理,认认真真去完成才是最好的。
适用话题:不要自找麻烦、磨刀不误砍柴工等。
6.停下来的胡鼠
西非沙漠里有一种鼠叫胡鼠,这种鼠胃部较小,容水量也少,消耗很快,所以,它们每天不停地奔走找水,几乎不停歇。胡鼠其实也有停下来的时候,停下来的胡鼠特别有意思,它们四脚朝天躺在地上,一动也不动。
对于这个现象,许多动物爱好者有不同猜测,但大部分人认为,这可能是胡鼠太累了,想休息放松一下,因为躺不久后,它们又开始奔走,寻找有水源的地方。可它们休息时为什么要四脚朝天呢 这个推测不太完美。也有一部分人猜测,这可能是胡鼠一次饮水过多了,身体承受不了,所以才要停下来。可是,这个理由也似乎站不住脚,按照胡鼠的容水量,它们是不可能一次摄入很多水的。
一位动物学专家最终给出了答案,他指出,胡鼠突然停下来,且四脚朝天躺在地上,是由于沙漠地表温度高,再加上它们一天奔走数十甚至数百公里,肚皮与沙漠地表一直在摩擦,导致肚皮温度越来越高,它们承受不了才停下来,然后四脚朝天散热,等温度降下来以后,再继续奔走。专家也指出了胡鼠连续奔跑的极限是150公里。超过了这个距离,它们必然会停下来给肚皮散热。
应用方向 胡鼠的休息方式给了我们深刻的启迪:有些时候,我们一直在努力奔跑,可当我们承受不住的时候,千万要学一学胡鼠。切记,适当地停下脚步,其实是为了走得更远。
适用话题:休息是为了更好地奔跑、停一停才能更快地前行、停下脚步用心感悟等。
成功励志　
2020年9月1日播出的《开学第一课》节目上,“金牌喷漆技师”杨金龙讲解如何控制0.01毫米精度。
0.01毫米,相当于一根头发直径的1/6左右,是世界技能大赛汽车喷漆项目对油漆厚度所允许的最大误差。杭州技师学院的杨金龙凭借高超的技术挑战不可能,获得这个项目的冠军,为中国实现了这个赛事零金牌的突破。世界技能大赛是当今世界地位最高、规模最大、影响力最广的职业技能竞赛,被誉为“技能界的奥林匹克”。
1.杨金龙:百分之一毫米内的倔强
26岁的杨金龙是杭州技师学院最年轻的教师,专攻汽车喷漆。虽然这项工艺过程只有几步,但每一个细节都至关重要:打磨不过关,影响喷漆的厚薄;调色不过关,修补点存在色差,影响美观。
在练习喷漆时,杨金龙常常因为手持喷枪时间过长而导致胳膊疼痛。“有时候痛到睡不着觉,几天抬不起来,只能用冰袋冷敷来缓解。”杨金龙说,为了增强自己的肌肉力量,他每天举哑铃锻炼。2015年,在第43届世界技能大赛上,杨金龙一举夺得金牌,实现中国在世界技能大赛上金牌零的突破。
应用方向 由于发自内心的热爱,杨金龙一说起调色就会滔滔不绝。正是这份发自内心的热爱,让他痴迷于此领域,而做每一行都应该如此,特别是青年人,要选择一个自己热爱的事业,这样就会有持续奋斗的动力。
适用话题:兴趣爱好、执着精神、突破自我等。
2.朱丽华:光明溢天地
朱丽华,现任浙江省盲协副主席、嘉兴市政协委员、嘉兴市盲协主席,嘉兴丽华推拿诊所所长。
四十多年前,两次意外事故让她的双眼彻底失明,但她用奋斗来追逐光明,靠着自己的双手推出了璀璨人生。她刻苦钻研中医推拿技术,成为嘉兴市首位也是目前唯一的盲人中医师,为22万多人次患者缓解病痛,并带动了100多名残疾人就业;同时,她坚持做慈善,从1991年到2019年,朱丽华捐助的资金已达373万元,帮助了480名孩子圆了上学梦。她说:“只有奉献才是我人生中最快乐的时光。”
“自己少花一元钱,就能多捐出一元钱”“让帮助过的人活得有尊严,是我最大的快乐”,在这样一个“最好”与“最坏”交织呈现的复杂时代,朱丽华让我们不得不拷问内心:“人生究竟是为了什么而出发 ”
应用方向 社会需要感动,感动更要落实到行动。朱丽华用她充满温暖的力量感动了社会,是我们学习的楷模。但并不是要求所有人都像朱丽华那样无私奉献,也不是要让每个人都变成“无我的圣人”。只是说,我们可以少一些以自我为中心,在问“值不值”的同时,也问一问“该不该”;在考量“性价比”“回报率”的同时,也考量心灵之得、精神之获。我们要向朱丽华看齐,多去感恩社会,同情弱者,还要尽己所能,从点滴做起,去温暖周围的人,去感动周围的人。行动起来吧,别只做一个“坐在路边鼓掌的人”。
适用话题:身残志坚、内心善良、无私奉献、美丽人生等。
3.麦贤得:永远的“钢铁战士”
1965年“八六海战”中,麦贤得是我国南海舰队护卫艇第41大队4中队611号护卫艇的机电兵。在战斗中,611艇的机舱被敌人的炮火击中,麦贤得身负重伤,但他仍坚持战斗,直到我军将2艘敌舰全部击沉。战斗中,他在弹片插在头部、脑浆外露、鲜血模糊双眼的情况下,仍然坚持战斗,凭着惊人的战斗意志和过硬的素质本领,在几台机器、几十条管路、几百个螺丝里,检查出一个只有拇指大的被震松的油阀螺丝,成功排除故障,确保了机器正常运转和舰艇安全。他的英勇战斗事迹被媒体广泛报道,在全社会引起巨大反响,被誉为“钢铁战士”。
为了早日治愈战伤,麦贤得又以顽强的意志,积极配合治疗,终于战胜了伤病。50多年来,他从不以英雄自居,严格要求自己,永葆英雄本色,激励官兵为强军事业矢志奋斗。
应用方向 军人的意志,就应该像钢铁一样。这种意志在麦贤得身上得到了充分体现。一场海战,打出了中国海军的气势,打出了中国海军不可撼动的精神。战斗中,身负重伤的麦贤得始终坚守在自己的战位上,直到全歼敌军。军人,无论在哪个时代,都是最可爱的人,都是值得尊重的英雄。牢记英雄的事迹,踏着英雄的足迹,以英雄为榜样,珍惜当下生活。
适用话题:坚守信念、钢铁意志、军人风采、学习榜样等。
4.民营火箭家舒畅:比肩埃隆·马斯克的中国牛人
他是励志研发中国民营火箭的“85后”——舒畅。2018年,埃隆·马斯克用火箭把一辆汽车送向太空。而这件事之后不久,中国也发生了一件大事!中国重庆零壹空间科技集团有限公司的法定代表人舒畅,将首枚民营自研火箭“重庆两江之星”成功发射!
舒畅自从2004年考入北京航空航天大学以来,就一直有一个在别人看来是“痴人说梦”的梦想:“要是有一天,某个在天空中的飞行器不仅是我设计的,而且造飞行器的公司也是我创立的,那该多骄傲!”2014年年底,国
家允许民营企业进入商业航天领域,舒畅敏锐感觉到这是一个巨大机遇,但他在市场上转了一圈,却没发现“第一个吃螃蟹的人”,他想:“我为什么不能自己来干 ”怀着造火箭的梦想,舒畅四处联系同学、校友,组建自己的研发团队。虽然不少人认为他是异想天开,可仍然有100多个“85后”被舒畅“造中国民营火箭”的梦想打动!舒畅决定公司的名字叫“零壹空间”,从0到1,他要开创中国民营商业火箭先河!可迎面袭来的是排山倒海般的质疑:“你是异想天开吧,不要拿国外来对比,国情不同,中国不可能造出民营火箭。”听到这话,舒畅团队被激起了好胜心:“以前没觉得这件事
应用方向 舒畅咬定目标,勇于首创,做前人没有做过的事,不顾一切闯出新路子,终于实现了自己的目标,成为第一个吃螃蟹的人。当他的零壹空间要开创中国民营商业火箭的先河时,有人质疑他是异想天开。而事实上,正是异想天开,才使这些“85后”破茧而出,把民营火箭送上太空。成功者都是能洞察趋势,善于把握时机的人。既敢为人先,又踩准时代的鼓点,所以舒畅能够立于时代的潮头,成为时代的弄潮儿,零壹空间才能够成为中国民营商业航天领域的标杆。
适用话题:大胆立志、敢为人先、把握时机等。
5.徐立平:“雕刻”火药30年,航天工匠“一把刀”
徐立平,中国航天科技集团公司第四研究院7416厂高级技师。自1987年参加工作,他一直为航天发动机固体动力燃料药面进行微整形。在火药上动刀,稍有不慎蹭出火花,就可能引燃火药,甚至导致爆炸。目前,火药整形在全世界都是一个难题,无法完全用机器代替。下刀的力道,完全要靠工人自己判断,药面精度是否合格,直接决定发动机是否偏离轨道。0.5毫米是固体发动机药面精度允许的最大误差,而经徐立平之手雕刻出的火药药面误差不超过0.2毫米,堪称完美。为了杜绝安全隐患,徐立平还发明设计了20多种药面整形刀具,有两种获得国家专利,一种还被单位命名为“立平刀”。
徐立平的手艺也不是生来就有的。他参加工作的第一课,师傅就带他见识了点火试验。“巨大的轰鸣声,冒出的火苗,腾起的蘑菇云”成为他一生难忘的记忆,也使他下决心规避危险。他胆大心细,勤学苦练,练秃了30多把刀后,他的手越来越有感觉,一摸,就知道如何雕刻出符合要求的药面,特准。
由于长年一个姿势雕刻药面,以及火药中毒后遗症,徐立平的身体变得向一边倾斜,头发也掉了大半。近三十年来,他甘于寂寞,冒着巨大的危险雕刻药面,被人们誉为“大国工匠”。
应用方向 徐立平一干数十年,初心不变,精益求精,干到了巧夺天工的境界,把传说中的完美变成了现实。在这份坚持和完美中,我们看到的是徐立平对事业的深深热爱,是始终如一的认真和严谨。这个时代选择过多,年轻人经常会被眼前的东西蒙蔽双眼,却忘了初心。现在不少人在工作中得过且过,他们跟徐立平之间差的就是这份一丝不苟的工匠精神。都说干一行爱一行,但是只有真正爱一行才能干好一行。无论什么工作,贵在热爱和坚持。工匠精神意味着孤独,更意味着责任。徐立平以国家为重、无私奉献的高尚情操,彰显出他精益求精、一丝不苟的工作精神,反映出他安全责任重于天的坚定信念。
适用话题:责任、执着、平凡与伟大、精益求精、无私奉献、爱国情怀等。
6.莫德里奇:难民营里走出的中场大师
2018年7月16日,俄罗斯世界杯落下大幕,克罗地亚队虽然最终以2∶4负于法国队,但他们却赢得了全世界的尊重,其队长莫德里奇更是如愿以偿地拿下了本届世界杯的金球奖!
1985年,莫德里奇出生在克罗地亚的一个小村落里,从小家庭贫苦,父母忙于工作,小莫德里奇只能和祖父相依为命。1991年,当地爆发战争,莫德里奇的祖父被残忍杀害。在炮火的威胁下,莫德里奇一家人不得不远离家乡,躲进一家难民酒店里。这一年,莫德里奇6岁。他曾回忆说:“我们住在难民酒店很多年,但是我一直热爱着足球,并且希望通过足球改变家庭的命运。”在难民
酒店的日子里,莫德里奇刻苦练习,球技有了很大的进步。莫德里奇的努力和球技引起了酒店里一位工作人员的注意,他把莫德里奇推荐给达扎尔俱乐部。自此莫德里奇进入足球青训营,开始了他的足球之路。
2001年,莫德里奇来到克罗地亚豪门萨格勒布迪纳摩足球俱乐部,开始他的职业运动员生涯。2008年,莫德里奇被托特纳姆热刺足球俱乐部相中,随后他开始征战英超赛场。2012年,莫德里奇正式进入皇家马德里足球俱乐部,在这里,他成为世界一流中场。2018年世界杯,克罗地亚队能杀入决赛,靠的不仅仅是他娴熟的技术,更是他钢铁般的意志。在与俄罗斯队的加时赛中,已经踢了106分钟的莫德里奇在体力将要耗尽的情况下,仍然狂奔30米完成抢断,并转化成又一次进攻。这对33岁的莫德里奇来说,拼的不再是体力,而是意志。
应用方向 莫德里奇最终能够奏响“魔笛”,其动力源于成长中的种种逆境。他在战乱中懂得艰辛,因身体瘦弱被俱乐部拒绝后学会自强,用对足球的热爱和坚持,最终证明了自己。逆境中的磨炼和考验,能激发人们更大的潜能。莫德里奇靠自己的努力,改变自己的人生,让自己变得强大、优秀,最后用实力征服了全世界,这激励着无数热爱足球的少年奋发前进。除了自己的努力与拼搏,莫德里奇的成功也离不开他的伯乐。酒店工作人员的热心推荐,贝斯克的鼓舞和精心培养成就了莫德里奇的金球奖之路。
适用话题:在逆境中成长、努力是最好的敲门砖、伯乐与千里马等。
7.承受了1850次拒绝的人
有一个青年,满怀壮志,却穷得连一件像样的西服都买不起。但是,即使身上穿着从地摊上买来的廉价处理品,他依然不改初衷,想成为一名影星。当时好莱坞有500家电影公司,这使他看到了希望。他想:“只要有一家公司肯给我演戏的机会,我就成功了。”
就这样,没有任何背景,也没有任何人脉的他,拿着一个专门为自己打造的剧本一一前去拜访那些电影公司,却遭到了不约而同的拒绝。第一轮拜访失败了,500家电影公司都拒绝了他。
他不肯放弃,随即开始了第二轮拜访。但第二轮拜访依然没有收获,没有
一家电影公司相信他。他不服气,开始了第三轮尝试。结果和前两轮一样,依然无功而返。
这时候,他已经穷得连饭都快吃不起了。家人和朋友都劝他改行,随便找个其他工作,养家糊口要紧。但他说:“不,我相信有一天,所有人都会去影院看我拍的电影的。”
鼓足勇气,他开始了第四轮拜访。但这一次,在拜访到第351家电影公司时收到了意外的惊喜,这家电影公司被他锲而不舍的执着精神感动,表示愿意先看看剧本。于是,他留下了剧本,回家了。
几天后,他接到了这家电影公司打来的电话,约他去公司详谈。这之后,他终于获得了出演男主角的机会。不久,电影《洛奇》就和大家见面了。票房大卖,这个年轻人也成了当红影星,拥有了无数粉丝。
他就是国际巨星史泰龙。我们不知道要多勇敢才能承受1850次拒绝,但就是这样的勇气,最终成就了史泰龙的传奇人生。
应用方向 承受是一种过程,更是一种力量。秋天是华美的,因为它承受了沉甸甸的过往,承受了沉甸甸的收获。承受,需要力量。在布满荆棘的人生旅途上,让承受的种子在荆棘林里生根发芽,结出成功的硕果,让我们的生命之树更美丽。人贵在承受,承受是一种难得的品质。人不可能永远不失败,想要在失败后迅速地站起来,就必须学会承受,承受那些应该承担的挫折。最优秀的人也有失败、遭受挫折的时候。挫折是成功的驿站,而承受就是走向下一站的脚步和力量,只要你肯努力走下去,定会阳光灿烂。承受,可以使人进入人生最高境界,承受使人战胜自我,超越自我。
适用话题:人贵在承受、承受失败才能成功、敢于尝试、承受挫折等。(共273张PPT)
专题十四　写作技法指导
【语文】第四部分 写 作
考情解读
高考要求 作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。 1.基础等级 (1)符合题意 (2)符合文体要求 (3)感情真挚,思想健康 (4)内容充实,中心明确 (5)语言通顺,结构完整 (6)标点正确,不写错别字 2.发展等级 (1)深刻 透过现象深入本质,揭示事物的内在关系,观点具有启发作用。 (2)丰富 材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远。 (3)有文采
用语贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力。
(4)有创新
见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性色彩。
考情解读
年份/卷别 题材 文体 要求 题目概要 主题关键词
2020全 国卷Ⅰ 故事类材料 发言稿 概述齐桓公、管仲、鲍叔的故事,要求考生根据对历史人物的感触,写一篇文章。 知人善用;君子当不计前嫌;善纳谏者胜等。
2020全 国卷Ⅱ 言语类、社会生活类材料 演讲稿 由名言、名句和2020年独特的社会现象组成材料,要求完成一篇演讲稿。 携手同一世界,青年共创未来;担负青年使命,建立“人类命运共同体”;合作共赢等。
2020全 国卷Ⅲ 思辨类材料 书信 根据寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”来审视自我等材料内容,思考“如何为自己画好像”,写一封信。 知人者智,自知者明;以榜样为镜;客观看待自己等。
考情解读
年份/卷别 题材 文体 要求 题目概要 主题关键词
2019全 国卷Ⅰ 社会生活类材料 演讲稿 引用名言指出劳动的传承,联系现实揭示不尊重劳动的现象。据此写一篇演讲稿,倡议大家“热爱劳动,从我做起”。 热爱劳动;科技不能取代劳动;劳动也是一门功课;民生在勤等。
2019全 国卷Ⅱ 多任务选择类材料 演讲稿;书信;观后感 展示了中华民族的五个关键时间点,揭示了中国青年的接续奋斗。设置五种任务,要求考生以青年学生当事人的身份完成写作。 勇担责任;接续奋斗;投身建设等。
2019全 国卷Ⅲ 漫画类材料 明确文体 根据有关毕业前最后一节课的漫画材料,写一篇文章。 无私奉献;园丁精神;师恩难忘;尊师重教等。
续表
考情解读
年份/卷别 题材 文体 要求 题目概要 主题关键词
2018全 国卷Ⅰ 社会生活类材料 明确文体 根据国家自2000年以来的变化以及考生自己的联想和思考,给2035年18岁的一代人写一篇文章。 与新世纪的中国一路同行、成长;把握机遇,应对挑战;追梦的18岁等。
2018全 国卷Ⅱ 故事类材料 明确文体 为了加强对战机的防护,许多人认为应该加强弹痕多的部位,沃德力排众议,指出应该注意弹痕少的部位。事实证明,沃德是正确的。根据材料,写一篇文章。 幸存者偏差;考虑问题要全面;透过现象看本质;坚持己见,不盲从;打破惯性思维的局限等。
2018全 国卷Ⅲ 标语类材料 明确文体 根据不同时代、不同地区的三则标语,写一篇文章。 时代不同,目标不同;人与自然和谐共生;改革开放新征程等。
续表
考情解读
命题分析预测 1.命题形式:稳中求变。高考作文题目往往提供相关材料,或给定主题,或给定具体题目,或自选立意方向,要求考生以材料为基础进行写作,表现出稳定性与多样化的巧妙融合。
2.考查内容:①内容特点。坚持“立德树人”的核心思想,围绕宏大时代主题布局,传递当前社会呼吁的价值观念,要求考生在解读中国故事的过程中感受时代发展的蓬勃气象;对考生表达能力进行全面考查,体现高考的育人导向功能。②文体特点。一般情况下文体不限,但近年来尤其是全国卷偏重考查应用文体,要求考生写作书信、演讲稿、读(观)后感、发言稿等。
考情解读
命题分析预测 3.考查趋势与备考:①命题导向。围绕《中国高考评价体系》中的理念展开,突出表现高考为国家选拔人才的宗旨。②主题安排。基本围绕人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这6个方面的素养设置,充分体现了社会主义核心价值观的主要内涵。具体可归纳为:培养家国情怀,展示中国精神;增强责任意识,拥有自信青春;聚焦多元世界,思考和而不同;体验身边生活,关注自我成长;感悟生活哲理,体会深刻本质。
4.对接核心素养:总体来看,高考作文题目紧紧围绕核心素养命题,从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个方面对考生进行考查。
第1讲　审题与立意
第2讲　文体与结构
技法1 寻根探源,由表及里挖本质
技法2 多措并举,找准角度明方法
文体一　议论文
文体二　记叙文
文体三　应用文
第3讲　选材与用材
第4讲　升格与提分
一　选用材料
二　加工材料
一　情满青山
二　文采飞扬
三　文体创新
技法1 寻根探源,由表及里挖本质
技法2 多措并举,找准角度明方法
第1讲　审题与立意
第1讲　审题与立意　
意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。 ——王夫之
　　主脑既得,则制动以静,治烦以简,一线到底,百变而不离其宗,如兵非将不御,射非鹄不志也。——刘熙载
　　审题侧重对作文试题的审读、分析,包括对试题的立意倾向、选材范围、文体选择、题目要求等方面的认知与把握;而立意则是在审题的基础上,确立在写作中所持的观点看法等。近年的高考作文追求开放性,出现了淡化审题的倾向。但是,淡化审题并不意味着忽略审题,一般每一道题目都有清楚的命题意图,考生一定要认真理解题目要求,明确立意方向。
　　1.分析材料内涵
分析材料内涵,概括材料主题,挖掘出材料所承载的观点态度,才能做到审题清楚、立意准确。哲理材料、时事材料、言论材料、漫画材料等都有严谨的内在逻辑,蕴含明确的中心思想。考生审题时,一定要把握材料的内在逻辑,提炼出材料的内涵,确立写作方向。
①思辨性哲理材料
考生遇到此类作文材料时,需要运用辩证思维,多角度分析材料,挖掘材料的本质,进而表现出深刻的思想性。如2020年全国卷Ⅰ作文材料中的齐桓
技法1 寻根探源,由表及里挖本质
公、管仲和鲍叔三个人物身上,都体现了思辨性的哲理内涵,考生需要调动思维,对每一个人物进行客观剖析,从而得到个性化的认识。
②多元化时事材料
近年来,高考作文材料大多贴近时事热点,定位时代发展的主旋律。多元化的话题设置,融合性的话题安排,让考生有了更多的角度去思考。从整体上来说,高考作文题目紧扣时代精神,充分体现了社会主义核心价值观。如2020年全国卷Ⅱ作文题要求以“携手同一世界,青年共创未来”这一宏大主题写作,考生在审题立意时可以围绕材料的主题进行思考,化大为小,从小角度切入,表达积极健康的时代风尚。
③观点类言论材料
有些作文材料只对一种现象进行阐述,并给出一个或多个观点。然而,考生如果只看到材料表面给出的观点,而不去理解材料所蕴含的更深刻的思想内涵,就会在审题过程中出现偏差。如2020年浙江卷作文题材料以“落差或错位”为中心,考生审题立意时就需要深入分析材料,对材料所蕴含的内在逻辑关系进行全面把握,真正领会命题者的意图。
④寓意类漫画材料
作文材料的漫画通常蕴含丰富的意义内涵,有时是一幅漫画,有时是多幅漫画。考生要仔细揣摩漫画中的文字信息及人物身份,文字信息可以帮助考
生更好地理解漫画的内容,结合人物身份,考生可以把握漫画的主旨及创作者的意图。分析这类作文材料时,要善于联想,还要联系现实。通过联想把漫画内容故事化、情节化,把画面中的内容与现实生活相结合,弄清创作者的意图。
2.理解提示要求
很多作文题目,在“要求”中都明确提出,考生在立意时可以“自选角度”,但是,“自选”并不代表考生就可以天马行空,任意而为。考生需要理解“要求”,并按照具体“要求”进行写作。如2020年全国卷Ⅲ作文题要求考生以即将毕业学生的身份,给即将入学的高一新生写一封主题是“如何为自己画好像”的信,这里既有主题要求,又有文体要求,对考生写作进行了特定
限制。
技法2 多措并举,找准角度明方法
　　1.化大为小法
近几年高考作文题目给出的材料大多为宏大主题,多是社会反响程度较大的事件或现象。这种题目思考角度较多,和社会联系紧密,审题立意时可以运用化大为小法,从材料中选择一个方向,并从这一方向出发具体分析,找出既能够体现主题内涵,又具有鲜明个性的写作中心。
典例1[2020天津,23,60分]阅读下面的材料,根据要求写作。
　　“中国面孔”是全球热播纪录片里充满家国情怀的杜甫,是用中医药造福人类荣获诺贝尔奖的屠呦呦,是医务工作者厚重防护服下疲惫的笑脸,是快递小哥在寂静街巷里传送温暖的双手……也是用各种方式共同形塑“中国面孔”的你和我。
　　走过2020年的春天,你对“中国面孔”又有什么新的思考和感悟 请写一篇文章。
　　要求:①自选角度,自拟标题 ②文体不限(诗歌除外),文体特征明显
③不少于800字 ④不得抄袭,不得套作
【写作片段1】
五千年锦绣万里,风云激荡;三千里雷霆失色,龙腾星河。纵观九州历史,正因为有无数中国面孔,才造就了中国的骨血,铸成了中国的国魂。酌古,则有人忧国忧民,胸怀天下;斟今,更有人乘风接力,以国为家。中国面孔向上,民族意志向前。个人承担国家,国家肩负时代。
古时杜甫,饱尝疾苦,俯仰人间。这是中国面孔的高度。“穷年忧黎元,叹息肠内热”,杜甫一生怀有爱国之热忱,于漂泊中窥得民生,于落木处涔流苦泪,将自己的一叶心舟置于国家汹涌的汪洋之中。他超越小我,曾发出“吾庐独破受冻死亦足”的呼喊。这就是中国面孔,这就是国魂的高度。
【写作片段2】
小时候,经常看到父母上班时高高兴兴,下班时开开心心的面孔;上学后,天天看到老师上课时激情飞扬,下课时和蔼可亲的面孔;生活中,处处看到不同职业、不同身份的各种面孔。当然,这些面孔都有一个共同特点:黑眼睛、黄皮肤。我想,这就是中国面孔吧。2020年的春天,经历了疫情的严格考验,我对中国面孔又有了新的理解与感悟,那一张张在灾难面前勇敢无畏的面孔,抗疫战场上昂扬自信的面孔,让我欣赏到最美丽的中国面孔。
对比赏析
题目给定了写作的范围:中国面孔。片段1在立意时着眼于中国精神、民族意志,表现出昂扬向上的精神面貌,立意出发点较大,对中国面孔的具体认识略显空泛,特点表现不鲜明。片段2则从小处落笔,描写了不同时间段内对中国面孔的具体认识,尤其是对疫情期间中国面孔的理解与感悟,表现出鲜明的民族精神风貌,充分展示了中国面孔的特点。
2.思维拓展法
作文材料具有丰富的内涵,审题立意时,要充分理解材料内容,运用拓展迁移的方式进行合理联想,引申出具有发散性的立意方向。联想的过程,就是由此及彼的过程,如果材料主题较为集中,在对材料进行分析之后,要从中提炼出观点,再以此展开思维拓展,联想与之相关的话题,确定立意的方向。
典例2写作。
世界上有许多重要的转折是在意想不到的时候发生的,这是否意味着人对事物发展无能为力呢
请写一篇文章,谈谈你对这个问题的认识和思考。
要求:(1)自拟题目;(2)不少于800字。
【写作片段1】
这个世界,几乎每时每刻都会有意想不到的转折发生。从哲学的角度来说,事物是充满矛盾并不断发展的,量变引发质变,所谓转折就是质变。对于这些转折,人类虽然不能改变也不能违背事物的发展规律,但可以发挥人的主观能动性,认识客观规律,并根据对客观规律的认识指导自身行动,所以人对事物的发展并非无能为力。
【写作片段2】
晴空万里会突然有暴风雨,而雨过之后必定天晴。大自然瞬息万变,人生亦如此,总会有一些意想不到的转折,改变我们的人生轨迹。我们身处的时代变化极快,信息更新的速度超过普通人学习的速度。世界的变化与转折,于我们并不遥远。
但是,转折也是可以转化的。突然下雨的时候或许只能冒雨前行,但我们可以做好自己,撑起心中的雨伞。以不变应万变,努力提升自己,转折也可以变成机遇。
对比赏析
本题要求谈谈对生活中转折的认识和思考,片段1从常规角度立意,从事物发展规律的角度突出转折可以通过人的主观能动性转化这一观点,符合题意,但缺少新意。片段2则以丰富的联想引出立意的方向,先由天气变化引出人生可能出现的转折,然后联系当今社会信息更新之迅速,引出转折可以转化的观点,最后提出“以不变应万变”的写作方向。
3.高屋建瓴法
对生活中的每一种现象,每一种事物,都不能只看到它表面的内容,而要以独特的眼光,超越平常视野,去感受其丰富的内在意蕴。无论材料所给内容属于哪一类,只要深入挖掘,体会其中的内涵,便可确立一种让人豁然开朗、高屋建瓴的立意方向。
典例3[2020北京,24(1),50分]阅读下面的材料,按要求作答。不少于700字。
2020年6月23日,北斗三号的最后一颗卫星成功发射,标志着我国自主建设、独立运行的北斗卫星导航系统完成全球组网部署。整个系统由55颗卫星构成,每一颗都有自己的功用,它们共同织成一张“天网”,可服务全球。
材料中“每一颗都有自己的功用”,引发了你怎样的联想和思考 请联系现实生活,自选角度,自拟题目,写一篇议论文。
要求:论点明确,论据充实,论证合理;语言流畅,书写清晰。
【写作片段1】
2020年6月,我国北斗三号的最后一颗卫星成功发射,完成了北斗卫星导航系统的全球组网部署。北斗系统由55颗卫星构成,共同完成服务全球的任务,但是,每一颗卫星也都有着它们自己的功用。同理,在现实生活中,我们每个人也都有属于自己的价值、意义,在合适的时间、合适的场合,都会有所作为,做出自己的贡献。
【写作片段2】
凸为榫,凹为卯。榫卯之间的互补结合,使得中国古代的建筑更牢固,展现出辉煌的历史。而榫卯之所以能以其形体之小而成殿宇之宏,我想,就是因其各有所长,各用其能方成殿宇辉煌。
榫卯这种智慧,其实是适用于万物的,就如2020年6月23日完成全球组网部署的北斗系统中的每一颗卫星一样,每一颗都有自己的功用。不仅仅是北斗系统,其实人类社会,亦是像榫卯结构一样发展前进,进而稳定下来的。每个人就像一块零落的榫或卯,每个人都有各自的所长,充分发挥自己所长,才能实现自身的价值。
对比赏析
两个片段都强调个人与社会的关系,突出个人的价值。片段1从材料出发,由北斗卫星导航系统中每一颗卫星的作用,引出个人对社会的价值和意义,观点明确,但较为平常。片段2则以传统建筑中的榫卯关系引出“各有所长,各用其能”这一写作方向,表现出每个人都有自己的价值这一鲜明中心,展示出高屋建瓴的立意特征。相对而言,片段2立意角度更高端。
4.一分为二法
很多作文材料,或反映当前社会存在的矛盾和问题,或表现时代发展的现象和理念。此类材料,在立意时可以运用一分为二的方法,确立具有思辨色彩的写作方向。具体而言,对那些多角度的话题,既要看到它的正面,也要看到它的反面;既要看到它的主流,也要看到它的支流;既要看到它的成绩,也要看到它的问题……这样,可以使观点更客观,更全面。
典例4[2020江苏,21,70分]根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章;除诗歌外,文体自选。
　　同声相应,同气相求。人们总是关注自己喜爱的人和事,久而久之,就会被同类信息所环绕、所塑造。智能互联网时代,这种环绕更加紧密,这种塑造更加可感。你未来的样子,也许就开始于当下一次从心所欲的浏览,一串惺惺相惜的点赞,一回情不自禁的分享,一场突如其来的感动。
【写作片段1】
处于互联网飞速发展的时代,我们无时无刻不被信息包围着,或主动,或被动地浏览着各种各样的信息。这些信息经过智能筛选,最终送到人们眼前的,都是其自身感兴趣的常浏览的一部分。正所谓同声相应,同气相求,你未来的样子,在这类信息的包围中已经可见一斑。因此,我们要浏览正能量信息,塑造正确三观,成就更好的自己。
【写作片段2】
你是否,在他人书写的与自己感受相似的生活经验中获取过慰藉 你是否,在某些言论被不断放大和重复后,将自身桎梏在“信息茧房”中 你是否,在真假难辨的信息中渐渐成了偏见的附庸
在这个信息爆炸的时代,没有谁会是一座孤岛。人不可能孤立而成,柴静如是说。而我们有意识地浏览自己感兴趣的话题,不断被外界影响,越来越倾向于选择相信与我们固有观点相近的信息。但海量的信息可能并不会修正偏见,反而会加深偏见,一味认同现实而不去追求更高的生活,会使自己成为一个“单向度的人”。
对比赏析
两个片段都表达了对塑造未来样子的理解,片段1从人们在互联网时代受信息影响出发,强调“塑造正确三观,成就更好的自己”这一写作中心,是较为直接的立意方式。片段2在立意时先以三个“你是否……”引出三个问句,突出信息带来的影响,然后运用一分为二的方法,对如何面对各种信息进行了客观全面的分析,相比之下,片段2的立意更具思辨色彩。
文体一 议论文
文体二 记叙文
文体三 应用文
第2讲　文体与结构
第2讲　文体与结构
文章体制,如各朝衣冠,不妨互异,其状貌之妍媸,固别有在也。 ——袁枚
　　静观默察,烂熟于心,然后凝神结想,一挥而就。 ——鲁迅
“符合文体要求”是高考作文评分的重要依据,它主要包括两个方面的内涵:一是作文要符合试题本身的文体的要求。二是作文符合考生自己选定的文体的要求。如试题要求“明确文体”或“文体不限”,这意味着考生可以选择自己擅长的文体进行写作,而考生一旦选定了某种文体,其作文就要符合这种文体的要求,否则写出不伦不类、“四不像”的文章,就会被扣分。除
除议论文和记叙文,如果考生能够打破常规思维,在其他小众文体上下点儿功夫,雕琢出别样的风格,或许就会成为考场作文中不一样的烟火。
“结构完整”指作文的展开有步骤、有次序,层次分明,条理清楚,段落的划分和安排恰当,各个部分的布局合理,有头有尾,有过渡有照应。就一篇文章而言,要有开头、主体、结尾三个完整的部分;就一段文字而言,叙事要形成一个相对完整的情节(或某个环节),议论要能够说清某一个小论点(小问题),其结构具有相对的独立性、完整性。
“构思新颖”指以新颖的形式,将具有个性化的观点态度表现出来。在结构方面创新,就要安排精巧的写作思路,展示清晰的写作过程。
议论文又叫说理文,它是以议论作为主要的表达方式,对客观事物进行分析评论,表明自己的观点和态度的一种文体。作者主要是通过摆事实、讲道理或逻辑论证等手段,阐明自己的观点,表达自己的态度、意见和感情,以达到以理服人的目的。
文体一　议论文
“开头破题,亮明观点”,即考生将自己的观点、情感、态度等放在文章开头,甚至放在标题。这是议论文开头的一个重要方法,常见的开头有以下几种:
1.开门见山。议论文的开篇可以从概括作文材料、亮明观点入手,即用简洁的语言先概括或分析材料,然后根据材料提出自己的观点。这样能够给阅卷者一个清晰的印象。
技法1　开头破题,亮明观点
典例1国家是由一个个民族组成的,民族是由一个个社会群体凝聚而成的,群体是由一个个个体聚集而成的。没有一点点的波澜,哪来惊涛巨浪;没有一丝丝的光亮,哪来熊熊燃烧的火把;没有一个个爱国的中国人奉献自我,哪来中国挺起的脊梁!奉献自我,筑梦中华。
(2019年天津卷《奉献自我,筑梦中华》)
　
技法点评 由个体到国家,由量变到质变,开篇展示出考生的逻辑思辨实力,竖起“爱国”“奉献”两面大旗,气场逼人。
2.名言发端。文章开篇使用名言可以让文本更加具有文化底蕴。具体使用的方法可以是先引用名言,然后诠释名言的人生、社会意义,最后联系当前情况并亮明观点。
典例2“石在,火种是不会绝的。”鲁迅有言。“五四”之石,跨越百年积淀,碰撞新时代棱角,点青春之光指引方向,燃奋斗之火淬炼你我。电光火石之间,奏响国我共进之歌。
(2019年全国卷Ⅱ《光火奏鸣,国我合一——观“纪念五四
运动100周年大会”有感》)
技法点评 开头引用鲁迅的名言,暗合“五四”精神,又与标题“光火奏鸣”相互印证,不仅独特新颖,而且掷地有声。接着运用对偶句“点青春之光指引方向,燃奋斗之火淬炼你我”亮人眼目。
　3.疑问悬疑。在文章开头以富有力度的语言设疑:一是设问,一问一答;二是反问,寓答于问;三是设疑,留下悬念。这种开头能形成一种新奇感,引人遐想,发人深思。
典例3
尊敬的各国朋友:
大家好。很荣幸代表中国青年参加本次论坛。那么论坛谈什么 世界青年和社会发展。世界青年和社会发展又有什么关系呢 世界青年携手合作,共谋社会持续发展。这也是本次演讲我想要和大家分享的观点。世界谁属 重在青年。发展何由 携手共创。
(2020年全国卷Ⅱ优秀作文)
技法点评 本文以设问发端直接进入主题。自问自答之际,也在问他人。既然是演讲,自然要有互动。设问之法,互动之效已在开头出现。前两个设问如闲谈,从本次论坛主题出发,也点明本文主题。后两个设问是强调,落实青年,着力共创,再一次明确主题。前两个设问淡泊若云,娓娓道来。后两个设问沉稳似铁,又刚劲有力。
　 4.修辞破题。为体现文本的文采,可以在文章开头使用排比、比喻、比拟等修辞手法来表达自己对材料内容或论证观点的个人看法。使用修辞破题的方法时,要注意不能为修辞而修辞,要保证使用修辞的语句能体现出对材料的深度解读、对观点的深刻诠释等。
典例4近日之辱,诸君皆已闻之。北洋懦弱,示媚于列强;曹陆狼狈,卖国于日本。堂堂中华,于今日之世界,竟无一立足之地,反似砧板之肥肉、待宰之羔羊,任人凌辱!呜呼!岂不痛哉!岂不痛哉!
(2019年全国卷Ⅱ《洒青春热血,挽民族危亡》)
技法点评 文章以短句入题,先声夺人。“北洋懦弱,示媚于列强;曹陆狼狈,卖国于日本”对称之中见典雅;“砧板之肥肉、待宰之羔羊”对称之中有对比,文章开头富有气势。
　　5.起兴类比。兴者,先言他物以引起所咏之辞也。这里所说的“他物”并非与文章所写之物无关,相反,二者之间应有密切的逻辑关系。这类文章的开头常常从自然界中的万事万物写起,花鸟鱼虫、飞禽走兽,无所不包,化理为形,化虚为实,用形象包蕴思想,读起来使人回味无穷。
典例5湛蓝星空,璀璨迷人,星空的美丽,得益于每一颗星星的闪耀;北斗系统,服务全球,“天网”的织成,得益于55颗卫星每一颗的功用;人类社会,向前发展,得益于每一个成员的辛勤付出。这告诉世人,一个人无论身处何境,都不应妄自菲薄,而要努力去发现自身的重要性。
(2020年北京卷《星星渺小也可散发光芒》)
技法点评 本文用“自然界的星星”“北斗卫星”与“社会个体”形成类比,开头一段即表明观点。句式整齐,且铺陈气势,自得其妙。此处作者是说人类要像自然界的星星、北斗卫星那般发现、发挥自己的作用,由此达成呼应文题“星星渺小也可散发光芒”的目的。
1.联想辐射。联想辐射,即以文章中心论点为核心(立足点),向历史故事、名人掌故、名言警句、新闻人物等四个方向辐射,采用“相关联想”的方法,迅速准确地选定自己需要的、符合论点要求的典型、新鲜的素材。
技法2　合理组织,论据有力
典例6
给弟弟的时光瓶
河南考生
亲爱的弟弟:
此刻,一岁的你也许正在酣睡。而我,正坐在2018年的高考考场上。这是18岁给予我的礼物,我必须伸开双手笑脸相迎,就像全家人迎接你的到来一样,也像18年前年轻的父母迎接我的降生一样。不同的是,2000年出生的我被称为“世纪宝宝”,而你则是计划生育政策调整后的“改革宝宝”。
等你从“时光胶囊”中取出这封信时,已是2035年,你也到了和我今天一样的年龄。18岁的天空没有阴霾,而你的18岁注定艳阳高照。
因为,按照“到2049年,我国建成社会主义现代化国家”的目标,2035年正好是中间的“加油站”和关键点,你看到的是我国经济实力、科技实力的大幅跃升,是平等、法治的国家治理体系和治理能力的现代化,是社会文明的新高度,是青山绿水中的富裕生活,是咱们的“美丽中国”。
那时,你也许不会再像现在的我为高考焦虑,也许“高考”已经成为一种测试而不再是进入高等学府的门槛——真羡慕你们这一代享受均等教育的年轻人。
请你记住,历史是层叠的过程,当我们注视当下时,必须给予过往的时代应有的尊重。因为,你们所拥有的一切,是时代巨变的结果,更是前一代人拼搏打下的基础。
如果没有2006年取消延续了千年的农业税,如果没有载人航天飞船的一次次遨游天际,如果没有令世界为之侧目的精准扶贫工程,如果没有互联网的狂飙突进,如果没有“一带一路”倡议的实施……2035年不过是时序中一个普通的标记。
咱们的老家,曾经是一个不通公路的山村,父亲当年要翻过一座山头,花一个多小时的时间步行到学校。最后,他考上了大学,离开故乡来到了城市定居,但大山里却有很多贫苦的乡亲。
那是父亲心中的痛,是一代人无奈的叹息。
现在,乡村公路修通了,产业扶贫进山了,土特产成了市场的热销品,几百年没有变样的山村几年之间成了旅游的热点地区,欢声笑语让曾经沉寂的山
村充满了生机。
如果有一天你去那里旅游,别忘了,那是我们的故乡,有深埋我们根系的土壤。
你看到的现实,曾是我们奋斗的梦想。
2008年,我8岁,却记住了一个陌生的名字——汶川,也从此懂得了“多难兴邦”的内涵:近7万人死于灾难,经济损失超过8000亿元……但是,在巨大的哀痛之后,一座座新的城市和村庄拔地而起,谁都拒绝不了万物的生长,谁也无法遏制一个民族崛起的力量。
所有的辉煌都伴随着苦难,所有的梦想都倾注着希望。
你看到这封信时,我已经是中年男人,但是,我可以明确地告诉你,我虽至
中年,但不会“油腻”,因为,有梦想谁都不会油腻。
所以,在2035年,你是早上8点钟的太阳,我也将以年轻的姿态行走在路上。
米兰·昆德拉说:“永远不要认为我们可以逃避,我们的每一步都决定着最后的结局,我们的脚步正在走向我们自己选定的终点。”
我想说的是,梦想永远没有终点,过了2035年,还有2050年,那时你已经成为社会的中坚力量,你奋斗在路上,你的梦想也在路上。
有梦想,谁都会健康成长;有梦想,哪个时代都了不起。
共勉!
你18岁的哥哥
2018年6月7日
技法点评 文章以书信为载体,作者给今年刚刚一岁的弟弟写了一封信。开篇先写弟弟十八年后打开“时光胶囊”的具体时间和中国当时的发展状况;然后,猜想那个时候的高考,以此来赞美2035年的中国;接着,回望历史,联想“自己”成长过程中中国的发展,比如回忆父亲生活的年代家乡没有公路,而现在乡村公路修通、精准扶贫工程开展,乡村充满生机;最后,联想汶川地震给人们带来的哀痛以及想象2035年的“自己”和弟弟的生活状态等。作者十分注重联想手法的使用,通过联想选取一个个事例,使整篇文章既有对未来的向往,也有对现实的描写,并且紧扣材料的具体内容。
2.名句立骨。引述名言警句,不是仅仅让其作为论据出现,而是借用其丰富的思想内涵为文章立骨,让名言警句既是内容的载体、段落的核心,又是文章的结构筋骨。段落内容既有对名句的阐释,又有对名句内涵的证明,二者相得益彰,浑然一体。
典例7“餐饮浪费现象,触目惊心、令人痛心!”习近平总书记近日对制止餐饮浪费行为作出重要指示,指出要加强立法,强化监管,采取有效措施,建立长效机制,坚决制止餐饮浪费行为,强调要进一步加强宣传教育,切实培养节约习惯,在全社会营造浪费可耻、节约为荣的氛围。
“俭,德之共也;侈,恶之大也。”早在2013年年初,习近平总书记就作出重要指示,强调“浪费之风务必狠刹”,号召“努力使厉行节约、反对浪费在全社会蔚然成风”。
艰苦奋斗、勤俭节约是中华民族的传统美德,是我们党的优良作风。习近平总书记强调:“过去我们党靠艰苦奋斗、勤俭节约不断成就伟业,现在我们仍然要用这样的思想来指导工作。”党和政府一边加快发展经济,一边注重节约、反对浪费,带头过“紧日子”,目的就是让人民过上好日子。
(《坚决制止餐饮浪费行为》,《人民日报》,2020年8月12日)
技法点评 开篇引用习近平总书记的话语,呼应文章标题,有利于表现文章的主旨;然后引用《左传》中的名句“俭,德之共也;侈,恶之大也”再次强调节俭的重要性;随后用“艰苦奋斗、勤俭节约是中华民族的传统美德,是我们党的优良作风”强调节俭是一种美德。节选部分既有名言领头,又有论述承续,事实联结,使文章充实,结构有序。
3.同质组合。同质组合,就是将一组属于不同时代或地域而性质相同或相近的素材(名言或名人事例),用并列的方式将其组合在文中,追求论据的丰富性、说理的针对性、论述的深刻性。
引述事例时,注意事例与主题的相关性。这需要注意两个方面:一是明确自己的主张,赞成什么、反对什么;二是弄清事例的本质,进而分析其与主题的关系(相同、基本相同、有一定联系、没有联系),选择本质与文章主题相同或基本相同的事例,剔除与文章主题有一定联系或没有联系的事例。
典例8青年携手,共创未来,青春不言败。青年立志,勇于追求理想,想做出一番大事业,但是有时却事与愿违,往往遭遇失败。面对失败,有些青年缺乏韧劲,缺乏长远的眼光,缺乏理智的判断,这样的青年是难担大任的。面对失败,正确的做法是从失败中爬起来,把失败当作人生历程的催化剂。成吉思汗,年轻时经历多次失败,但他都从失败中重来,最终建功立业;肯德基创始人哈兰·山德士,年轻时从事过许多工作,曾经在向饭店推销炸鸡时被拒上千次,但仍不放弃,这才有了今天火爆全球的肯德基……他们都曾经历失败,却不言败,最终走向成功。
(2020年全国卷Ⅱ《携手创未来,让青春充满正能量》)
技法点评 为了证明“青春不言败”这一观点,考生引入成吉思汗、哈兰·山德士两个事例,一中一外,一古一今,从政治、商业两个角度,针对“青春不言败”展开论证,内涵一致、用例典型,增加了文章的说服力。
　　4.异质组合。异质组合,就是将两则(或多则)性质相对或相反的素材(名言或名人事例),用对比的方式组合在文中,以呈现两种价值取向,在相互对比、衬托中,追求观点态度的鲜明性以及论述的震撼力。
典例9对着生活微笑须有豁亮的心胸。罗曼·罗兰笔下的音乐战士约翰·克利斯朵夫虽生活之路曲折坎坷,却从未放弃梦想,他疾恶如仇,自强不息;相反,《呼啸山庄》中的希斯克利夫内心阴暗,如魔鬼般生活,对一切仇视的人予以疯狂的报复,最终落得个孤独而死的下场。
(刘冬梅《对着生活微笑》)
技法点评 作者将约翰·克利斯朵夫与希斯克利夫两人不同的胸怀和生活态度相对比,鲜明地表达了自己的见解——对着生活微笑须有豁亮的心胸。
议论文由“论点”“论据”“论证”三个部分构成,然而考生在写议论文时往往会忽视“论证”这个重要环节,以致议论肤浅,说理无力。如果考生在一篇文章中尝试运用因果分析法、逆向设想法、辩证分析法、例证分析法、引证法、对比法等论证的方法,则会取得明显的论证效果。
1.因果分析法。即抓住论据所述的事实,并据此推出形成这种结果的原因的一种分析方法。考生在运用这种方法说理时,可以利用“因”拓展思路,当然这只是外在的,更重要的是挖掘例子与论述内容之间的因果关系。同时,还要注意所论述的原因应跟论点保持一致,否则就无法把材料和观点联系起来。
技法3　证明有方,议论深刻
典例10法国著名哲学家萨特有言:“人始终处在自身之外。”习近平总书记也多次强调构建人类命运共同体。的确,人不仅为自己而活。试想,若一个社会中的人只考虑自己的需求,那社会如何进步 文明如何发展 所以,人渴望“被需要”就显得十分重要,这不仅使人摆脱小我,关注大我,也促使个人为社会乃至国家的建设贡献应有之力。
(2018年上海卷《人永远活在自身之外》)
技法点评 以名言引起论述,点明人不是孤立存在的,进而联系“构建人类命运共同体”的现实,进一步论述人若只考虑自己,社会就不会进步,文明也不会发展,故而得出“人渴望‘被需要’”的结论,由因及果,水到渠成。
2.逆向设想法。即运用逆向思维对论据进行反向假设,进而分析在这种假设条件下可能产生的某种结果。逆向设想法的主体部分由假设复句构成,运用假设复句时要从实际出发,从不同的角度进行假设,使分析更全面、说理更深刻。倘若有多个假设复句,应按一定的逻辑顺序进行排列组合,不可任意拼凑。
典例11试想,若没有这种渴望“被需要”的心态,他们之中有几人能坚持努力下去 如此,今后又该由谁来完成中华民族伟大复兴之重任 正是这种渴望“被需要”的心态,促使芸芸众生努力提高自身能力,提升自我价值。
(2018年上海卷《人永远活在自身之外》)
技法点评 文段由“试想”领起,连用两个问句,逆向假设了没有渴望“被需要”的心态,会对个人乃至社会和国家造成的危害,从而有力地论证了中心论点,引人深思。
　　3.辩证分析法。即论述时强调使用辩证思维,坚持用一分为二的观点、对立统一的观点、联系的观点、发展的观点来看问题,避免出现片面或绝对的看法,力求方方面面都要兼顾。
典例12在新时代的今天,新青年在祖国的高速发展中得到成长。
大河有水小河满,国家繁荣民方强。“90后”美女博导杨树,从小学习成绩优异,16岁便考入复旦大学。凭着耀眼的成绩,杨树被聘为浙江大学电气工程学院教授、博士生导师。杨树能有这种开挂般的人生,不正得益于祖国优质的教育和人才战略提供的机遇吗
在新时代的今天,新青年更应该与祖国同呼吸、共命运。
成龙在《国家》里唱:“一心装满国,一手撑起家;家是最小国,国是千万家。”每个个体都是国家的一员,青年人只有成为国之栋梁,才能担负起接班人的重任。
(2018年北京卷《新时代新青年——谈在祖国发展中成长》)
技法点评 上述文字从“新青年在祖国的高速发展中得到成长”“新青年更应该与祖国同呼吸、共命运”两个方面展开论述,辩证而透彻。
4.例证分析法。即通过典型的、有针对性的事例证明论点的正确性。
典例13关于许由的美谈却在事实上给清高规定了一个模式,即凡是显贵的人是不大可能得到清高之名的;后来显贵又扩大为富贵,即清高是与富贵无缘的。例如诸葛亮,当他“高卧隆中”之时,是可以称为清高的;后来辅佐刘备,成为蜀汉丞相,在后人心目中德高望重,近乎完人,却无人说他清高。汲黯、苏武、魏徵、颜真卿、史可法等,都以高风亮节著称于史,但也因做官而不被评为清高之人。当然,历史上对这些人的评价之高是远非清高二字可比的。
(金开诚《漫话清高》)
技法点评 为了证明“清高与富贵无缘”这一观点,作者先详述诸葛亮一例,又以汲黯、苏武、魏徵、颜真卿、史可法等历史名人相佐,有力地证明了自己的观点。
5.引证法。即引用精练而富有思想内涵的名言警句或故事等证明论点的正确性,以增强文章的说服力,丰富文章的内容。
典例14以他为镜,在批评中审视自我。尼采言:“眼睛太靠近,我看不清自己。”当你的眼睛聚焦在自己的身旁时,会模糊、窄化你的视野。我们的眼睛总是接收太多身边的信息,而忽视了向内反省自己,因此,有了诸多的不知不觉,有了无数的熟视无睹,对自己的问题闭口不谈,对别人的意见置之不理。《论语·颜渊》中言:“内省不疚,夫何忧何惧 ”由此可见,我们要认真审视自我,向内生长,从别人的眼中主动探寻,不断发现自己的缺点并改正。
(2020年全国卷Ⅲ《对镜窥己,向内生长》)
技法点评 作者先引用尼采的话,说明如果太过关注自身,容易使视野变窄,从而忽视对自己的反省。然后引用《论语·颜渊》中的名言,提醒我们要“认真审视自我”,多听取别人的意见,进而证明本段论点。
　　6.对比法。即将人或事物的正面与反面情境进行鲜明对比,从而证明某观点的正确性。对比论证的对比点有三种:一是纵比。将同一事物的不同时期、不同阶段的状况进行对比,揭示事物在发展变化中的不同之处,发现事物发展变化的规律和蕴含的道理。二是横比。将发生在同一时期、同一区域的两种性质截然相反或互有差异的事物进行对比,否定错误的、不好的事物,肯定正确的、美好的事物。三是自比。将同一事物内表现出来的不统一、不协调的现象进行比较。自比与纵比的区别是自比不存在时间轴上的发展变化;与横比的不同是自比表现在同一事物上,而横比则是两种不同事物之间的对比。
典例15与时俱进,迎难而上,引领新时代。父亲曾对我说,不要学他大字不识,为了养家,只能去毛衫市场辛苦工作。如今是知识信息时代,白手起家太难,“白脑”起家就更不切实际了!听了父亲的话,我发奋读书,努力克服学习中的困难挫折,所以今天才能自信满满地坐在考场上。新时代的青年不仅要有踏实肯干的精神,还要有丰富的知识、顽强的意志与较强的抗压能力,因为社会在发展、时代在进步,我们对自己也应该提出更高的要求。
反观现实,我们身边有不少“啃老族”“佛系青年”“丧掉的一代”,他
们肯定也有过梦想,或许有些人还不乏实干精神,但他们缺少迎难而上、顽强拼搏的勇气,遇到一点挫折便被吓退,最终一事无成,碌碌无为。如此青年怎能引领时代,书写“我”的浙江故事呢
(2018年浙江卷《书写我的浙江故事》)
技法点评 第一段以父亲的告诫为正面例子,第二段以缺乏勇气的青年人为反面例子,正反对比,抓住问题本质,深入挖掘,将“浙江精神”和社会发展联系起来,强调了新时代下与时俱进、迎难而上的“浙江精神”的必要性。
议论文的思路安排和层次划分必须以一个明确的观点为前提,根据证明观点的需要对材料进行合理的组合,其常见结构方式有:
1.并列式。并列式结构,就是在议论的过程中,将若干分论点以并列的形式出现,进而从不同角度对中心论点进行论证的结构形式。运用这种结构形式,可以清晰地展示写作思路,使文章在简单而充实的论证中表现写作中心。具体写作时,可以将分论点放在每一段的开头,也可以用小标题的形式点出分论点,还可以在每一段的结尾自然引出分论点。
技法4　思路清晰,结构合理
典例16如果说管仲是一匹千里马,那么鲍叔就是他的伯乐。没有伯乐,世间哪里会有千里马 鲍叔以其不凡的眼界和广阔的胸襟,辅佐齐桓公成就霸业。
君子,慧眼识珠,勇于进谏。司马迁曾说:“天下不多(称赞)管仲之贤而多鲍叔能知人也。”鲍叔是一名君子,在与管仲是敌对阵营的情况下,仍能从对手身上找到闪光点,此之谓“慧眼识珠”也;鲍叔是一名君子,管仲带兵阻击小白,小白不得不装死逃脱,在二者关系紧张的情况下,鲍叔仍能站出来向小白推荐管仲,此之谓“勇于进谏”也。
君子,心怀天下,心胸宽广。国相之位,一人之下万人之上,鲍叔却能退位让贤,甘居管仲之下,让人不得不感叹其心胸之宽广。而鲍叔这一举动的原因,正是他有忠君爱国的情怀。他的官职变低了,换来的于个人是灵魂挺立,于百姓是生活幸福,于国家是国泰民安。
(2020年全国卷Ⅰ《以天下为己任,书中国之华章》)
技法点评 本文运用并列式结构,作者从“慧眼识珠,勇于进谏”“心怀天下,心胸宽广”这两个方面进行记述,表达对鲍叔人格品质的理解和敬佩,突出写作中心。
2.递进式。递进式结构,是指先提出中心论点,然后按照事物的内在逻辑关系确立与中心论点相关的分论点,再层层深入地加以论述的结构形式。运用这种论证结构,可以充分反映人们对客观事物认识的一般顺序,表现出鲜明的逻辑关系,从而增加文章的深度。具体写作时,要体现由因到果,由小到大,由轻到重,由浅到深,由现象到本质的过程。
典例17苏格拉底曾说过:“认识自己,方能认识人生。”要想认识真正的自己,最好先问问他人,再结合自己的看法去认识。
充分认识自己之后,我们要有积极的态度。因为,我们决定不了天赋,但积极的态度是进步的原动力。奥黛丽·赫本曾说过:“我当然不会试图摘月,我要月亮奔我而来。”这是她的人生态度,独立、自信、优雅而又从容。作为学生而言,我们最需要的态度是自信乐观,对生活充满希望。
拥有了积极的态度,我们不能缺少勤奋与努力。这个世界上可怕的不是比你优秀的人,而是比你优秀还比你努力的人。因为努力,易烊千玺才能作为亚太地区青年代表出席联合国青年论坛;因为努力,相声这项非物质文化遗产
才能重新恢复活力;因为努力,中国的科技发展令世界震惊。我们是祖国的未来,凭什么不去努力呢 努力拼搏后,才会看到一个不一样的自己。
成功,更少不了坚持。做任何事都要坚持不懈,不能半途而废,这样才能把事做好。没有李白的坚持,世界上就不会有“诗仙”;没有华罗庚的坚持,就没有华氏定理;没有居里夫人的坚持,镭可能就不会那么早被发现。世上无难事,只要肯攀登。只要不断努力奋斗,我们定将可以撑起中国的未来。
(2020年浙江卷《定义自我,奔跑向前》)
技法点评 在分析话题的过程中,作者纵向论述,安排递进式结构,从认识自我,到积极的态度,再到勤奋与努力,最后到坚持,整个论证过程丝丝入扣,严谨缜密。
3.对比式。对比式结构,就是指文章在开头提出中心论点,然后从正反两方面提出分论点或摆出正反两方面的论据,加以分析议论,最后进行总结的结构形式。运用这种结构形式,可以使整个论证过程在鲜明的对比之中获得一种更为清楚的认识,并能够使论点在对立统一中展示出思辨性。
典例18面对转折,客观规律并非全能。假如说,人类真的无能为力,那不就是一种变相的宿命论,或者说是近代形而上学唯物主义,但现代科学已经否认了这两种观点,许多生活经验也与此相悖。客观规律没有尽头,我们永远也无法了解所有的未知。比如蝴蝶效应,一点微小的改变就能引起一个巨大的反应。这样来看,还有什么理由认为人在转折面前无能为力呢 也许,一个人的力量微小,不足以引起大的改变,但量变引起质变,人类团结起来,便有巨大的力量,使人能够无畏转折,使人相信人定胜天。
但是,面对转折,人的主观能动性也是有一定局限的。虽然我们否认宿命论,但人也并非全能,人的意识,是不能脱离物质的客观规律,任意发挥主观的
作用的。人的主观能动性是建立在认识世界的基础上的,世界不会因为人的想法而任意改变。比如项羽,因为优柔寡断丧失了大好时机,最终却将失败归结为“天亡我,非用兵之罪也”,这不是很可悲吗 一个人的命运,当然要靠自我奋斗,但也要考虑历史的进程。因此,转折有时是无可避免的。
(2020年上海卷《无畏转折,人定胜天》)
技法点评 文章主体部分的两个段落,先从客观规律切入,论证客观规律并非全能,人类团结起来可以无畏转折;然后从主观能动性的角度进行论述,证明人的主观能动性是有一定局限的,转折有时无可避免。两者形成对比关系,不仅全面深入地诠释文章的中心观点,而且更具思辨色彩和说服力。
4.起承转合式。起承转合式论证结构,是指在论证的过程中,先确立鲜明的中心论点,然后选取一个角度进行解读(起),接着引出对这个角度的更深刻的理解(承),在这一基础之上,对话题进行提升,或递进,或拓展,或转折(转),最后将话题与开头的中心论点巧妙融合,充分表现出文章的写作中心的结构形式。运用这种论证形式,可以使整个内容形成一种水到渠成的思路,使观点的表达也更具普遍性,更容易让人信服。
典例19异域风情,神秘而诱人,相比于我们已司空见惯的传统戏曲,流行音乐的闯入仿佛给天空增添了一抹亮色。世间万物莫不如此,唯有广博见闻,兼容并包,才有余声绕梁,才能常做常新。(起)
日本指挥家小泽征尔曾说:“音乐是没有国界的语言。”确实如此,不管是古朴典雅的欧洲交响曲,还是婉转悠扬的中国京剧;不管是热情奔放的俄罗斯民歌,还是轻快鲜明的美国迪斯科。音乐以其不可阻挡的魅力,把世界各国人民联系到一起,谱写了一段又一段佳话。(承)
然而,当前社会,很多年轻人觉得戏曲不如流行音乐好听,更有甚者觉得戏
曲陈腐迂阔,不合潮流。中国传统音乐也由此被弃置在黑暗的角落,无人问津。(转)
不过,近年来随着人们文化保护意识的不断加强,对音乐的认识又上升到一个新的层次。人们对传统音乐和现代音乐融合的不断尝试,让国人看到了无限的可能……(再转)
闻四海余声绕梁,听古音常做常新。打开传统与现代互通的开关,以创新融合的视角重新认识事物,在感性臆断外增添理性可能,人类和世间万物方可携手并行,也自有花迎鸟笑,草长莺飞。(合)
(《闻四海余声绕梁,听古音常做常新》)
技法点评 在分析异域音乐与中国音乐的关系时,作者运用起承转合的方式,首先以“兼容并包……才能常做常新”的观点切入,接下来通过举例证明各种音乐都有不可阻挡的魅力,然后话锋一转将视角转向当前的社会现象,又通过转折引出传统音乐和现代音乐融合尝试,让人看到无限可能,最后回到论点“以创新融合的视角重新认识事物”。文章以严谨的逻辑表现出写作中心,结构顺畅。
5.引议联结式。“引”,即引述材料,并据此提出观点;“议”,即通过对材料内容进行分析议论,再次重申观点;“联”,即通过联系历史、现实,个人、集体、社会,古今中外等多个角度论证文章的中心论点;“结”,即文章的结语,在文章结尾部分总结全文,升华论点。
典例20
各位前辈、各位青年朋友:
大家好!我是来自中国的青年代表。今天我演讲的主题是“携手同一世界,青年共创未来”。
如今的世界是飞速发展的世界,经济、科技、文化发展日新月异,身处这样的世界,我们由衷地感到自豪。世界能产生如此巨大的变化,离不开各个国家和地区的相互协助,离不开彼此的灵感碰撞,正是这种交融与沟通,使世界各国都能够实现利益最大化。在共同发展的浪潮中,没有哪个国家是一座封闭的孤岛。创造“人类命运共同体”,各个国家互助共赢,已经是世界的潮流所向。(引)
2020年是艰难的一年。……各个国家的互助协作,使得此次疫情造成的损失降到最低。人与人之间的关爱,是战胜苦难的良药。因为我们生活在同一个世界,我们就应该携手共进,一切灾难在我们面前必将粉身碎骨。(议)
各国青年,是同一片海洋中的浪花,是同一棵大树上的枝叶,是同一座花园中的花朵。世界和谐发展需要良好的国际环境,需要携手互助的国际关系;国与国之间友好往来,贸易合作欣欣向荣,需要我们每个人都做出努力。
……我们应把握青春年华,在奉献中提升自己,将个体融入集体之中,将自己的命运同时代的脉搏紧密相连,用自己的奉献铸就世界的辉煌,在拼搏之中共同创造美好未来。(联)
青年朋友们,我们的进步就是未来世界的发展,我们的携手就是未来世界的共赢。请让我们一起努力吧。我们全世界的青年人在一起,必将创造无限可能!(结)
谢谢大家。
(2020年全国卷Ⅱ优秀作文)
技法点评 文章采用逐层深入的方式行文:
第一步,“引”,引入试题规定的演讲话题“携手同一世界,青年共创未来”,结合当今世界形势简明阐述互助协作的必要性。
第二步,“议”(“议”中有“联”),结合疫情背景下中国与国际社会携手互助的现实,论证互助协作的重要性。
第三步,“联”(“联”中有“议”),联系青年使命,阐述各国青年的责任担当。
第四步,“结”,以中国青年的名义,向其他国家的青年发出团结协作、共创美好未来的号召。
文体二　记叙文　
记叙文,即以写人叙事为主的文章。记叙文的写作要注意六个要素:时间,地点,人物,事件的起因、经过、结果。记叙文写作要综合运用记叙、议论、抒情、描写等多种表达方式,但相对于记叙、描写来说,其他表达方式只是辅助手段,不能喧宾夺主。那么,考生怎样才能写出文体、结构都符合要求的记叙文呢
记叙文常见的叙述方式为顺叙,即按照事件发生、发展的先后顺序进行叙述。使用顺叙可以使文章条理清楚,故事脉络清晰,符合一般读者的阅读习惯。但是使用顺叙的短处在于平铺直叙,缺少变化。因此在写记叙文时可以灵活使用插叙、倒叙或者设置双线索等方法,使文章曲折有致,内容更加丰富,人物更加饱满,结构富于变化。
技法1　叙述方式多样
1.插叙。插叙一般指作者在叙述主要情节或中心事件发展的过程中,暂时中断叙述线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。插叙的内容对主要情节或中心事件作必要的铺垫、补充、说明,使情节更完整,结构更严密。灵活运用插叙,可以使文章表达充满曲折性,人物形象刻画更为细致。
典例21我带着疑惑仔细地阅读这条信息,本来空无一物的大脑却不由自主地勾勒出对方的形象:一身褪了色的蓝工装,总是粗糙如树皮却洁净的一双手,有点掉色的旧眼镜腿上缠了几圈乳白的医用胶布,微秃的额头下有一双专注的眼睛……陌生的信息迅速幻化成熟悉的人像,这不是常来读书的李大哥吗
他像是我的另一个同事,总是无声的,长久地停留在这里的一角。任由雨季芭蕉又暗又湿的影子把玻璃上的人影也浸透,任由斜阳下的晚霞把手中的书页点燃。可不是,七八年了!我恍然惊觉,七八年来,李大哥竟日日随我被图
书馆闭门时的人声唤出,随我在图书架边逡巡……直至此时,沉默才被这条信息打破。我仿佛坠入了一条奔流汹涌、浪涛如雪的河,而这河流在我身边流了太久,我却对它一无所知。这是一个人心中的书声。
(2020年北京卷《一条信息》)
技法点评 作者在叙述过程中引出李大哥这一人物,并以插叙的方式,对李大哥七八年来的默默陪伴进行回忆,表现出李大哥坚守的精神等。
2.倒叙。倒叙是根据表达的需要,把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的开头,然后从事件的开头按照事件发展的顺序进行叙述的方法。使用倒叙,能增强文章的生动性,使文章产生悬念,同时也会让读者对故事情节和人物形象留下深刻的印象,达到良好的深层次的阅读效果。另外,这种方法还通过引人入胜的构思技巧,避免了叙述过程中的平板和结构的单调。
典例22你和你的青春永远留在了大山深处。你可能是父母的宝贝儿子,可能是新婚妻子的丈夫,可能刚刚成为父亲,但你更是一名军人。
无数次,我梦着大凉山重新被绿色覆盖,我梦着你身穿一身军装,盈盈的笑脸,我梦着春天又回到了大地上。然而,这只是梦,虽然不愿醒来,但又不得不醒来。
那一年,阳光均匀地洒落在操场上,洒在了你英气勃发的脸上,对于即将到来的军事演习,你信心满满,蓄势待发……
那一天,大火蔓延的凉山,所有人都在惊慌地往下跑,你却孤注一掷提着水枪,向着狰狞的火魔,向着离安全越来越远的地方前进……
(2019北京卷《2019的色彩》)
技法点评 在表达对“2019的色彩”的理解时,作者选择了一位消防英雄作为叙述对象,以倒叙手法交代英雄的牺牲,然后引出英雄的具体事迹。
3.双线索式。线索是一篇文章行文的主要思路。双线索式结构,是指整个文章按照两条线索展示故事情节,表现人物形象,反映社会现实的结构形式。具体而言,可以是明暗两条线索,也可以是“花开两朵,各表一枝”式的并列线索。在考场作文中运用这种写法,可以使文章构思新颖,情节更具生动性。
典例23令茜打开电脑,被两个感叹号吓了一跳。县委书记和她说:“孩子要中考了,不容易!村里有一家信号不好,尽快想一下办法!”
……
天有点飘雪,草还枯着。令茜寻找信号不好的那家的孩子,只用一眼便发现了她。
那是灰色天地间最耀眼醒目的信号,女孩裹着一身玫红色棉衣,红彤彤的脸蛋和手指,麻花辫也醒目,辫绳是如婴儿一般柔软的粉色,一双红鞋,红得刺目。她坐在屋前,身旁有一只纯白蓬松的小羊羔,正在跳来跳去。女孩却没有把一丝注意力分给小羊,正低头算数呢。
令茜一下子红了眼眶,“宝贝,”她忍不住喊那女孩,“阿姨这就给你修信号塔,保证让你每天都能收到老师发的消息。”
女孩儿粲然一笑,抱着小羊,抓起它两个小蹄子,向令茜作了个揖。她小心翼翼地问:“阿姨,什么时候能修好啊 ”
令茜顺着风,笼着手朝她喊道:“连夜,连夜就能给修好……”
手机响了,是县委书记!
令茜竟然忘记回书记的信息,她马上接起电话,气喘吁吁地说:“书记,我已经到了,马上排查,路上就在想方案了,您放心吧!”
(2020年北京卷《一条信息》)
方法点拨 文段在安排情节时设置了两条线索,一条是县委书记发信息对孩子学习的关心,一条是令茜检修时的敬业态度以及对小女孩的关心。两条线索交织,使结构更严谨。
叙事、写人、状物都离不开描写。描写生动细腻是记叙文成功的关键。描写要注意以下几点:
1.力求生动。即用富有形象化、动态性、音乐美的语句来描述人或事物。
技法2　描写生动细腻
典例24那狼个头不大,灰白的皮毛,被一根铁链套在村民的院子中,狼耷拉着头,因失血过多,它的眼中已没有凶光了。见了我们,它抬起头看了看,我们发现它的目光竟然很迷茫。
(王熙章《流泪的狼》)
方法点拨 作者用“狼耷拉着头”和“目光竟然很迷茫”两个短句,写出了狼无精打采的形象和迷惘中透出的一丝悲凉。
2.力求变化。记叙文应在变化中展现事物的美姿:一是展示动态,二是动静相生,三是以动衬静,四是化静为动,五是视点挪移。
典例25我就是在30多年漫长的白天之后来到一个真正的夜晚的,看月亮从树荫里筛下满地光斑,闪闪烁烁,飘忽不定;听月光在树林里叮叮当当地飘落,在草坡上和湖面上哗啦哗啦地拥挤。我熬过了漫长而严重的缺月症,因此把家里的凉台设计得特别大,像一只巨大的托盘,把一片片月光贪婪地收揽和积蓄下来,然后供我有一下没一下地扑打着蒲扇,躺在竹床上随光浪浮游。就像我在一本书里说过的,我伸出双手,看见每一道静脉里月光的流动。
(韩少功《夜晚》)
技法点评 作者分别从视觉、听觉、触觉等方面描写美丽的月光,状其形,绘其声,显其态,使这幅月光图更具立体感和动态美。
　 3.力求精细。好的记叙文必须以细节为支撑,只有精雕细琢的生活细节才能充分显示人情美、人性美,才能收到“一瞬传情,一目传神”的艺术效果。
典例26雪花静静地飘落,我不忍睡去,深信能够在夜深的时候,看到蓝色翅膀的小精灵随着旋转飘落的雪花翩翩起舞。我开始希望能有一个红顶的小木屋,下雪的时候在屋前扫出一片干干净净的空地,撒上谷米给小鸟果腹。
(安徽考生《闪闪发光的梦想》)
技法点评 作者用细腻的笔调描绘了一个想象中的雪景图,先写“蓝色翅膀的小精灵”“旋转飘落的雪花”“红顶的小木屋”,然后写了在“干干净净的空地”上撒一些“谷米”,等“小鸟”来“果腹”,场景描写细腻生动,细节刻画入微,自然能调动读者的想象力。
　　1.铺陈误会。指文章中的人物迷惑于事物的表面现象,从而引起矛盾,推动情节的发展,造成悲剧性或喜剧性的冲突。“误会曲解”可以加强矛盾冲突,使文章情节曲折生动,有利于营造成情节的戏剧性效果;也可以渲染紧张的气氛,制造强烈的悬念,从而突出所刻画的人物和表现的主题。
技法3　情节波澜起伏
典例27“胡师傅”自然姓胡,“师傅”之称却透着客气:一个连油盐酱醋都调不好的人,怎么能称得上“师傅” 大概是他这未来接班人的地位谁也动摇不了,故也勉强算得上“师傅”。
……这天顾客不如往常那么多。烧好了水,洗好了锅,老杨正准备给徒弟“上上课”,却瞥见小胡在一旁剪起了纸。老杨窝着一肚子火:“干吗呢 还不快来擀面,你这个样子,边都没摸到!”小胡颇有些郁闷,对着老杨撇撇嘴,似乎想说什么,但终究咽了下去。
然而,店里的顾客渐渐不如以前多了。老杨疑心是徒弟的表现坏了大事。他拉住客人,问:“面不好吃吗 ”“没有,但吃起来总觉得怪怪的,有点不舒
服。”客人回答道。“哪里不舒服 ”老杨有点摸不着头脑。小胡在一旁偷笑:“这条街改造了,外面焕然一新,只有我们的店铺还是老样子。屋子是灰色的,桌椅又那么挤,感觉很压抑,肯定不舒服呀!多增加点色彩就行了。”小胡一边说,一边把自己剪好的纸花贴在墙上。
……老杨对小胡佩服得五体投地。这一天,他对小胡说:“我原以为面只要做得好吃,客人就会喜欢。我还以为你小子整天不务正业。看来,我这个老脑筋、急性子的老杨需要你来调和调和了。”
(2019年江苏卷《老杨小胡面店》)
技法点评 老杨对小胡剪纸行为的误会曲解,反映了传统经营理念与现代经营理念的冲突,随着面店“兴—衰—兴”的变化,老杨对小胡的误解逐步消除。其实,误解消除的过程,也是师徒性格调和的过程,更是传统经营理念与现代经营理念融合、调和的过程。文章缘“误”生“戏”,又缘“戏”生“旨”。
2.抑扬交错。“抑”,就是抑制,对人、事、物进行贬抑;“扬”,就是扬起,对人、事、物进行褒扬。从“抑”“扬”的关系来看,有先扬后抑、先抑后扬、扬中有抑、抑中有扬、明扬实抑等多种方式。有抑有扬,作品就会曲折跌宕,波澜起伏。使用这种手法时,考生要注意抑扬的比重,使抑扬相互衬托,相得益彰。
典例28几年前,办公室前有一棵木棉树,足有四层楼那么高,想必已经在那里生长很久了。不过,我却不大喜欢它,因为它让我的办公室变得昏暗,还阻碍了我眺望远景的视线。木棉树的外形也不好看,粗糙而简单,比起旁边那棵榕树的风姿,差得远了。站在窗前,必须透过它身体上的夹缝,才能看到远处的风景。为此,我不开心了好长一段时间,曾建议将它砍掉,但这愿望最终都没有实现。
搬进办公楼的第一年春天,校园里其他的树都呈现出浓厚的绿意,唯独眼前这棵木棉树仍是光秃秃、灰蒙蒙的,稀疏的枯枝顽固地向上翘着,像冬眠未尽似的。我暗自庆幸:这下可好了,它一定是枯死了!
一天早晨,我照例打开窗户透气,却意外地发现了树枝的异常:树枝上星星
点点的,微微泛着绿光。我仔细察看,原来,这棵几乎被我遗忘的树,不知什么时候开出了黄豆般大小的花苞,一层淡绿也出现在它的枝头上。这个发现,立即拉近了我和它的距离。它也好像为了讨好我似的,很努力地使自己茁壮。一天比一天精妙,一天比一天深奥……从此,木棉树的形象在我的眼里和心里都变得光辉起来。
那个夏天,繁茂宽大的绿叶拥挤在我的窗前,为我遮挡了骄阳烈日,办公室全然没有了先前那种阴暗和郁闷之感。微风吹拂下,那些散发着暗香的木棉花,飘进室内,飞到我的案头。有好几次,还沾在我的身上。我不想抹去它们,任由它们沾着,这是我和它们的缘分。它们早已成了我生命中最美丽的图景。
(卢维凡《窗前的木棉树》)
技法点评 本文使用了“欲扬先抑”的写作手法,作者先说自己不喜欢窗前的木棉树,“因为它让我的办公室变得昏暗,还阻碍了我眺望远景的视线”,而且“外形也不好看”,后来因为木棉树发芽晚,作者还庆幸“它一定是枯死了”。然而随着木棉树茁壮成长,为“我”遮挡骄阳烈日,“我”心中已经对木棉树充满了喜爱,逐渐发现它的美好。
3.曲折跌宕。曲折跌宕,是指行文时情节如山势连绵起伏,如山头峰回路转,如山路九曲连环,能够更大地激发读者的阅读兴趣。具体行文时,可以使用悬念法、误会法、插叙、倒叙等方式,配合点染、铺垫、伏笔、照应等手法,使文章展示出鲜明的层次感。
典例292019年的一天,天气明媚,王老师坐在电脑前,细细地品着茶,享受生活的静谧与美好。看着眼前的茶,他的内心充满温暖。
“小王,小王,”李老师急匆匆地跑进办公室,“校长派你去山区支教,为期一个月。”“为什么是我啊 ”王老师撇撇嘴。“谁知道呢 也许,因为你教学经验丰富吧,对了,明天早上八点出发,不要迟到哦。”说完,李老师又匆忙地离开了办公室,只留下无奈的王老师和无限的沉默。
第二天,车站,王老师缓缓地挪上客车,选择了一个靠窗的座位坐下,心不在焉地望着窗外的景色,天空好像也变得灰暗了,他不知道前方会有什么在等待着自己。
……
看着孩子们一双双充满童真的水汪汪的大眼睛,王老师心中泛起了一丝不舍的情绪。一个月的时间,从指尖流过,王老师的支教生活并不像他想象中的那样糟糕,反而充满了欢声笑语。王老师已经沉浸其中,回去这件事早已被他忘却了。
(2019年北京卷《2019的色彩》)
技法点评 本文内容波澜起伏,安排情节时,作者先交代王老师的悠闲,然后写他被派去支教时的无奈,再写他坐上客车时的担忧,最后写他跟孩子们在一起时的幸福。整个情节曲折生动,耐人寻味。
文体三　应用文　
　 所谓演讲,就是在公众面前就某一问题发表自己的见解的语言活动。演讲稿的写作要符合以下要求。
(1)针对性。撰写演讲稿,要考虑听众的需要,演讲的题目应与现实紧密结合,所提出的问题应是听众所关注的,所讲内容的深浅也应符合听众的接受水平。同时,演讲又要注意环境气氛,既要注意当时的时代气氛,又要了解演讲的具体场合:是庄严的会议或重大集会,还是同事间的座谈或问题讨论,或是一般的友人聚会。不同的场合,演讲有不同的内容、不同的讲法。
技法1　情理动人,观点鲜明写好演讲稿
(2)鲜明性。演讲的内容不能只是客观地叙述事情,还必须表明自己的主张,阐明自己的见解。赞成什么,反对什么,表扬什么,批评什么,均应做到立场鲜明、态度明确。好的演讲总是以其精密的思想启发听众,以鲜明的观点影响听众,给听众以鼓舞和启发。
(3)通俗性。演讲的语言应该通俗易懂,明白晓畅。因此撰写演讲稿时要注意:句子不要太长,修饰不要太多,不宜咬文嚼字,要合乎口语,具有说话的特点。同时,也应该讲究文采,以便雅俗共赏。
具体写作时要注意以下几点。
1.确定主题,有效选择材料。首先,要根据题目要求和演讲的性质、目的来确定演讲主题。其次,要选择和使用合适的材料烘托演讲主题。选择材料可从三点入手:一是要围绕主题筛选材料,做到材料与观点的统一;二是要选择新颖的、典型的、真实的材料,使主题表现得更深刻、更有力;三是要考虑听众的情况,选择的材料要尽量贴近听众的生活。
典例30中华民族是热爱劳动的民族,劳动精神自古以来就流淌在中国人民的血脉之中,去不掉、灭不了。“幸福都是奋斗出来的”,个人追求的实现,离不开不懈的奋斗与劳动;家国复兴的使命,也只有靠劳动来完成。
然而,现实生活中,不少同学不理解劳动,不愿意劳动,甚至不尊重劳动,对劳动者冷嘲热讽、冷眼相待。有人将劳动视作负担,认为劳动是在浪费时间;有人把劳动视作包袱,选择请人“代劳”……凡此种种,看似理由充分,实则没有真正领会到劳动背后的价值,没有明白劳动的意义。
(2019年全国卷Ⅰ《以劳动书写人生风采》)
技法点评 这篇演讲稿以热爱劳动为主题,号召大家以劳动书写人生风采。选择的正面材料有中华民族热爱劳动的传统,反面材料有现实生活中的劳动态度,两者形成对比,有力证明了作者的观点。
2.观点鲜明,加强感彩。演讲稿要旗帜鲜明地确立自己演讲的主题,并围绕这一主题进行客观全面的论证。演讲稿还要有真挚的感情,以此来打动人、感染人。因此在演讲内容的表达上要注意感彩,把说理和抒情结合起来,既要有冷静的分析,又要有热情的鼓动。
典例31今日的集会,是危险重重的,更是迫在眉睫的。或许,我们之中有人会倒在帝国主义列强冰冷的枪炮之下,有人会倒在北洋军阀坚硬的棍棒之下,有人会倒在学校的排挤与社会的压力之下。但今日,每一个倒下的学生的身躯,都是给家国最大的献礼!这个苟延残喘的家国容不得我们学子犹豫,反动政府的獠牙也容不得国人喘息!今日一行,刻不容缓!我们的集会,是为了用高声的抗议唤醒麻木愚昧的世人,是为了用行动争取社会各界的支援,是为了不让主权流入区区岛国之手,是为了给我们的祖国谋得一个光明的明天!
每一个富强独立的国家,背后都有着勇于斗争和反抗的先驱;每一个光明壮大的民族,背后都有着甘于奉献与献身的勇士。今日,责任在肩头,使命在胸膛,心中有救亡图存的梦想,脑中记反帝反封的志向;今日,我们不再是单枪匹马的学生,在场的每一个人,都是捍卫中华民族的英雄!吾辈青年,勇做时代的弄潮儿,堪当祖国的主人翁,今日,将以此身献我家国!
(2019年全国卷Ⅱ《今以此身献家国》)
技法点评 本文是作者以青年学生当事人的身份,在1919年5月4日的学生集会上发表演讲,表达当时学生群体的爱国热情。作者紧紧围绕写作中心,对“今日的集会”的目的进行了深入剖析,展示出鲜明的主题。
3.精心安排,合理布局全文。演讲稿的内容和结构要抓住听众的心理特征,遵循认识事物的规律,做到张弛有度,起伏合理,富有波澜。要做到以下几
点:①开头要先声夺人,富有吸引力。要选择富有教育性、启发性的语言作为开头引出演讲主题,吸引听众的注意力。②主体要有重点、有层次、有中心语句。演讲主题在内容安排上要具体充实,思路清晰,条理清楚,要有一个既能动之以情、又能晓之以理的逻辑顺序。③结尾要概括演讲的主题及目的,自然收束,富有感召力。
典例32
以劳动书写人生风采
亲爱的同学们:
大家好!我今天演讲的题目是《以劳动书写人生风采》。希望大家能热爱劳动,从我做起。因为劳动不仅是财富的源泉,也是追求一切幸福生活、美好理想的不竭动力。
中华民族是热爱劳动的民族,劳动精神自古以来就流淌在中国人民的血脉之中,去不掉、灭不了。“幸福都是奋斗出来的”,个人追求的实现,离不开不懈的奋斗与劳动;家国复兴的使命,也只有靠劳动来完成。
……
诚然,当今的生活条件好了,科技进步了,一些危险而繁重的工作由机器代劳也无可厚非。但是,热爱劳动的良好传统一点儿也不能丢。不劳动,怎能理解“艰难困苦,玉汝于成”的道理 不劳动,如何培养“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”的思想境界 不劳动,怎能明白“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的实践意义与价值
因此,作为新时代的青年,我们应热爱劳动,以劳动书写人生风采。首先,我们应坚定理想信念。缺失理想信念,青春就会像无舵之舟般漂泊不定,最终一无所获。其次,要注重方式方法,切忌打“勤奋球”,踩油门挂空挡,而应找对方
法,力求事半功倍。最后,要从自身做起,从点滴小事做起,把“热爱劳动”的响亮口号落到实处,从完成每一项任务、履行每一项职责、应对每一次困难中见精神。
……
　 “功崇惟志,业广惟勤”,在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期,更需要我们发扬筚路蓝缕、胼手胝足的劳动精神。只要我们人人热爱劳动,以劳动书写自己的人生风采,其汇聚而成的磅礴伟力,必将助力青春向前,中国向前,时代向前!
我的演讲完毕。最后祝大家通过劳动实现人生梦想。谢谢大家!
技法点评 文章符合演讲稿外在的格式要求,有标题,有称谓语,有问候语,有开场白,有结束语,每一部分的转折都很流畅。先提出问题,紧贴劳动主题;再分析问题,集中反驳部分学生不理解劳动的价值的思想认识偏差;最后解决问题,提出自己的观点:以劳动书写人生风采,呼应“热爱劳动”的倡议,把写作要求落到了实处。
4.语言流畅,注意通俗易懂。一方面,要把口语变为书面语,即化声音为文字,起到规范文字、有助演讲的作用;另一方面,要把较为正规严肃的书面语转化为容易明了的口语,做到通俗易懂。同时,也要注意修辞手法的综合运用。
典例33
各位同学:
大家好。这几天大家一定累坏了吧!为了让高三的学姐学长们能有更舒适的考试环境,我们对教室进行了彻底清理,搬桌椅,扫地、拖地,转移堆积如山的书本、资料,这些“酣畅淋漓”的劳动体验给整日学习、“手无缚鸡之力”的我们上了生动的一课。
　　然而在这场劳动中,我却听到了一些不和谐的声音:“我们学习这么忙,劳动太占时间了”“劳动这么苦,这么累,干吗非得自己干 花点钱让别人去做好
了”。这些想法并非没有道理,劳动确实既苦且累,又占时间,但我想借此机会告诉大家,不要只看到劳动的苦,更要看清劳动的意义。
(2019年全国卷Ⅰ《修好劳动这门必修课》)
技法点评 文章对象感强,注重跟同学们的交流,语言通俗易懂,如“这几天大家一定累坏了吧”“搬桌椅,扫地、拖地,转移堆积如山的书本、资料”,既明白晓畅,又拉近了与同学的距离。文章引用生活中一些同学的话语,如“‘我们学习这么忙,劳动太占时间了’‘ 劳动这么苦,这么累,干吗非得自己干 花点钱让别人去做好了’”,说明生活中不重视劳动的现象,引发同学的反思。
书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文体。随着高考对考生语言应用能力的重视,书信写作也成为高考作文考查的重要方向之一。如2020年全国卷Ⅲ要求考生以“如何为自己画好像”为主题给高一新生写一封信;2019年全国卷Ⅱ的作文题中提供的可供选择的5个任务,其中有3个就是写信。可见,书信体作文是命题人重视的命题方向。具体写作要求如下。
1.规范的书信格式。书信格式主要包括五个部分:称呼、正文、结尾、署名和日期。称呼要在信纸第一行顶格写起,书信写完后,要注明写信人的姓名和写信日期。
技法2　格式规范,情真意切写好书信
2.感情真挚,注意情感联系。要注意写出真情实感,写出写信人与收信人之间的情感联系。如在给“功勋人物”写信时,要注意突出自己与这位人物的情感关系,真挚地表达自己的决心等。
3.主题明确,拓展写作思路。书信正文部分大致包括写作缘由、观点与情感表达、结语展望与祝福。其中观点与情感表达是书信的主体内容,要做到主题明确,有针对性,同时要拓展写作思路,对自己的观点进行多角度的阐释。
(1)时空穿越,想象丰富。写作时可以发挥想象,既可假设自己与未来的人或过去的人进行对话,沟通思想与感情,又可联系事例描绘具体情景,进而表达自我意志,反映理想愿望。
典例34请原谅孩儿因为激动而颤抖的笔!夜已深,旅馆的灯虽暗,我也能看出这字迹是多么的凌乱潦草。请父亲万万不要生气,儿绝不曾因为这些年留学海外而淡忘了自己的母语。只因为今日下午,我亲身参加了天安门城楼下的开国庆祝游行!
儿在此先向二老谢罪,归国后不能快马加鞭,即刻回家乡侍奉左右。听闻开国大典即将举行,儿心潮澎湃、几难平息,决定暂停留北京城,以期亲睹开国盛况。幼时父母常教导“家国天下”,如今有幸置身万千热血青年之中,高呼国家站起、民族独立,父母亲想必也会为我喜悦自豪!
游行盛况,平生未尝见。多少红旗招展,礼炮轰鸣,已难胜数;唯觉摩肩接踵,人头攒动,欢呼雀跃,热血沸腾。游行者中,男女老少、士农工商,无不亲密团结如手足,如我般远道而来者亦不在少数。儿于人群中结识一农人,徒步十余日赶来,草鞋已破,双脚厚茧中又添水泡,然他浑似无知无觉,一心喜悦几难言表。问过才知,共产党打土豪、分田地,助他们翻身做主人,为这开国欢庆之喜,又何惧小小皮肉之苦 儿听其言语质朴,拳拳之心却是难掩,心头震动,不由眼眶微湿。写到此处,游行之种种犹历历在目,豪气冲霄汉,亦温情暖人心。
(2019年全国卷Ⅱ《愿擎报国志,亦全父母心》)
技法点评 本文是以一位海外游子的身份在归国参加开国大典庆祝游行后给父母写的一封信,作者展开丰富想象,再现了开国大典中游行的画面,生动形象地展现了游行中人们内心的喜悦,向读者描绘出激动人心的盛况。
(2)巧设对象,寄予情志。将写信人巧妙设定为某个对象,并且将自己的某种观点或态度以写信人的立场表达出来,从而展示出对某一问题不同的见解。
典例35我放下笔,凝望着讲台下的你们,一张张尚显稚嫩的脸庞上还没有时间的痕迹,岁月的风霜,我是多么希望时间能够停留在这一刻,好将你们的天真与单纯妥善收藏。然而你们却好奇地向外张望,迫不及待地想要在更广阔的天空中翱翔。去吧,孩子们,未来是属于你们的,纵使有万般波涛,万般风雨,我始终相信我亲爱的孩子们已经足够勇敢,足够坚强,足够强大,能够面对这世事的无常。想到这里,我不禁笑了,笑我多余的担忧与牵挂,笑我的矛盾:既想保护你们远离是是非非,又希望你们独自面对风雨,逐渐成长。
(2019全国卷Ⅲ优秀作文)
技法点评 本文作者站在老师的角度给即将毕业的学生写了一封信,字里行间流露着老师对孩子们的关爱与期待,也表现出老师的不舍与牵挂,深情可感。本文通过设定身份,表现了作者对师生关系的思考。
一次观影,一次阅读,都会有精彩的瞬间,都会让人留下深刻的印象。将所观(读)作品中领悟出来的道理、思想,或受所观(读)内容的启发而引起的思考、感想以及对社会上某些现象的感触、评论等记录下来,就是观(读)后感,所以观(读)后感是针对所观(读)作品的思想内容而言的。
1.观(读)是基础。写作观(读)后感,首先需要确定观(读)的对象。优秀的作品往往会成为观(读)的对象。而在观(读)过程中,要本着严谨认真的态度,对整个作品内容进行深入分析,进而充分理解作品所展示的社会性和思想性。
想内涵。
技法3　定点突破,联想发挥写好观(读)后感
2.“感”是升华。观(读)后感的写作,必须以“感”为侧重点。所谓“感”,就是在观(读)的过程中产生的感悟。比如,从作品或观看对象中能够领悟出怎样的道理或思想 作品或观看对象中的某一具体内容给自己带来了怎样的启发 写作时,根据自己的感情倾向,联系观(读)对象的特点,表达自己的个性化认识。
3.选好感悟点。即要选择感受最深、最有针对性和现实性的感受来写。在观(读)的过程中,应该整体把握观(读)对象的内容,结合自己的认识,选择其中最能让自己有话可说的角度,阐发自己的思想和认识,使观(读)的主体与客体之间建立起紧密的联系。
4.思维充分拓展。观(读)后感类文章,不能仅仅满足于对观(读)对象进行思考,还要从具体对象出发,联系现实进行思考,拓展思维,拓宽视野,表达对时代的思考。这种思维拓展,可以提升写作的广度,表现出更深刻的思想内涵。
典例36
泱泱大国,谓之中华
——“纪念五四运动100周年大会”观后感
甘肃考生
我一直固执地认为:历史留给我们的是文明。一个世纪的风云突变,100年的砥砺前行,几代人的励精图治,才有了如今的泱泱大国。生在中华人民共和国,长在红旗下的我们,作为祖国伟大事业的接班人,应时刻铭记这100年来先辈们经历过的风霜雨雪,不忘初心,砥砺奋进。
“爱国”是五四运动高举的一面旗帜,而且这面旗帜将永远被高举。在高举的爱国主义旗帜下,五四运动也是一场传播新思想、新文化、新知识的伟大的思想启蒙运动和新文化运动。随着新时代的到来,文化的交流与传播促进了人类文明的发展,但我们也要正视其中的弊端。文化渗透和文化冲击日益加剧,一些所谓的“文化”乘虚而入。我们除了要坚持文化自信,还要保持自身文化的纯洁性。我国那些世界级的物质、非物质文化遗产,那些古代圣贤所提倡的思想,那些代代相传的美德,都是历经历史的涤荡而存留下来的,是经得起时代和历史的考验的。我们倡导全世界各民族文化一律平等,不卑不亢始终是我们保持文化自信的最好态度。
习近平总书记指出,新时代中国青年要树立远大理想。我们在所处的时代,既面临着难得的人生际遇,也面临着“天将降大任于是人也”的时代使命。每个人的小小梦想汇集在一起成就了一个伟大的中国梦,我们只有志存高远,才能激发奋进的潜力,正所谓“立志而圣,则圣矣;立志而贤,则贤矣”。从小,我们就经常被问到自己长大以后的梦想是什么。一代人有一代人的梦想。电影《无问西东》中的四个年轻人,满怀理想,在四个非同凡响的时空中一路前行,用自己的青春热血迎接最残酷的考验,成就自己的青春梦想,也成就了自己永不褪色的青春传奇。他们将自己的青春与国家的需要紧密联系在一起,成为自己想成为的人,到达自己想去的远方。而我们这一代的年轻人,如何成为自
己想成为的人,到达自己想去的远方呢 他们四个年轻人给了我们答案:只问自由、只问深情、只问初心,无问西东。
狄更斯说:“这是一个最好的时代,也是一个最坏的时代。”这个时代日新月异,我们享受着前辈争取来的和平安宁,但我们也要明白在这个时代,如果不努力、不奋进、不反思,那便不配做新时代的主人。我们唯有准确把握时代脉搏,才能成就泱泱中华万盛之景。
技法点评 作者借收看“纪念五四运动100周年大会”的契机,抓住“文化”和“理想”这两个“感点”展开深入思考,定点突破,联想发挥。本文先谈总的感受体会,再分述“文化”与“理想”两个方面。关于文化,我们要自信,要保持纯洁性,要在各民族文化面前不卑不亢。关于理想,作者结合电影《无问西东》进行总结,最后得出“只问自由、只问深情、只问初心,无问西东”的结论。思路清晰,结构严谨。本文简单提及“观”,重点谈“感”,感受全面,见解深刻,格调高昂,思辨色彩浓厚。
社会蓬勃发展,举行各种节目或活动已经成为很普遍的现象,这就需要有主持人这一角色出场组织,使节目或活动顺利而有序地展开。因为节目或活动的内容性质不同,主持词的写作一般也没有非常固定的格式,它最大的特点就是富有鼓动性,有时还需要主持人与在场者互动。不同内容的节目或活动,向我们展示不同形式或风格的舞台。
技法4　层次清晰,生动鲜明写好主持词
典例37
带你走近诗意杭州
“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”大家好,欢迎收看本期《中华地名》。俗话说,“上有天堂,下有苏杭”。这一期,我们就要带领大家走近那个令无数人魂牵梦萦的诗意杭州。杭州,古称临安,是南宋的都城,在这里,你能品味诗词歌赋,畅谈人生哲学,用心体会这跨越千年的诗情画意。
杭州的诗意,体现在古往今来文人雅士对它的赞叹。
说到杭州,我们想到的是“翠幕烟绡藏不得,一声声在画桥西”的影影绰绰;是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的清秀鲜艳;是“欲将此意凭回棹,
报与西湖风月知”的款款深情;是“未能抛得杭州去,一半勾留是此湖”的流
连忘返;是“有三秋桂子,十里荷花”的清丽秀美。这一句句,无不在撩拨着古今文人骚客的心,勾勒着一幅幅精致瑰丽的画卷。
杭州的诗意,体现在它动人的美景。
流连于杭州的大街小巷中,仿佛穿梭在诗词的世界里。“那知卉木无情物,牵动长江万里愁。”这里的一山一水,一草一木,一花一鸟,都是文艺青年眼中不可多得的美景,始终牵动着他们的思绪。其中最著名的,便是西湖了,西子湖畔秋色浓,碧波荡漾,山影重重,三两好友游览此处,青衣长发,倚楼望断江南秋。西湖就像一位小家碧玉的女子,典雅、贤淑,令无数文人墨客舞文弄情,甚至不禁感叹:“古今难画亦难诗。”
杭州的诗意,体现在它美丽的传说。
最为人所熟知的便是那充满浪漫色彩的《白蛇传》,像西湖十景之一的“断桥残雪”中的断桥,就是传说中许仙和白娘子邂逅的地方。鲁迅先生在《论雷峰塔的倒掉》一文中曾将白娘子看作敢于追求真理、敢于反抗的正义的化身。此刻又仿佛看到一叶扁舟停泊在藕花深处,静看花开花落,云卷云舒,画舫载着苏小小从桥下翩然而去,桥上衣袂飘飘的阮郁翘首而望。可繁华如梦,流光易散,苏小小最终还是尝尽了相思疾苦,错过了花好月圆。
杭州的美,不是几句诗能道完的。
若有缘,请你一定要到杭州去,去西湖上泛舟,到雷峰塔下追忆,穿梭大街小巷,和古人来一场深度的心灵交流。今天的节目到这里就要和大家说再见了,感谢大家的收看,我们下期再会!
技法点评 一文体特征鲜明。在介绍杭州时,作者以主持人的身份讲述,开头由两句诗引出问候,主体部分讲述了杭州的各种相关景色与传说,结尾有结束语,文体结构完整。
二结构层次清晰。作者以“诗意”为切入点介绍杭州,开头以诗句引出主持内容;主体部分从“文人雅士对它的赞叹”“动人的美景”“美丽的传说”三个方面组织写作内容,构成简单的并列结构;尾段发出邀请,收束全文。整个写作思路清晰自然,条理分明。
三语言表达诗意。本文描绘了杭州的诗意之美,作者在表达上运用了充满诗意的语言,营造了唯美清新的写作氛围,每一处景色,每一个传说,都在诗意中表达出来,生动优美。
一 选用材料
二 加供材料
第3讲　选材与用材
第3讲　选材与用材
所谓好文章,也不过是材料选得精当一点儿,话说得确切一点儿而周密一点儿罢了。——叶圣陶
作家应该竭力从平凡中间挖掘既有趣味又有教育意义的东西。——陀思妥耶夫斯基
“材料丰富,内容充实”,是作文评分标准中的具体要求。要做到这一点,需要积极调动开放性思维,充分展开联想,在整个写作过程中旁征博引,将最精彩、最典型的材料组织到写作内容中去,用足够的高质量材料充分表现文章的主题。
“养兵千日,用兵一时”,考生怎样才能将平时储备的材料自如地运用到作文当中呢
一　选用材料
技法1　善于联想,丰满细节
　　联想,在这里指由抽象的观点联想到相关名言警句、新闻故事;也指由一句名言联想到相关故事,由一个人物事例,联想到相关的人物事例;还可以指由一个粗疏的故事联想创造出精细丰富的细节等。
典例1这一夜,昭君无眠。她想到了宫廷的阴森,想到了和亲的艰险,还想到了异域的清冷、两国永久的安宁。宫廷的猜忌、冷落、倾轧、空虚像阴影死死揪住她的心,让她颤抖;异域的寂寞、无助、排挤、思乡却又像寒流时时侵袭她的心,让她惊骇。和亲的队伍浩浩荡荡,待嫁的少女举目无亲,戍边的将士浴血奋战,无辜的父兄沙场喋血,这一幕幕,在昭君的脑海里频频跳动……天明时,有人奉旨来挑选宫女。那人一遍遍地述说着皇帝的封赏、豪华的嫁妆、国家的边患、紧张的战事。宫女们一个个双眉紧锁,一想到遥远的异域他邦就舌底打战。官员失望了,他哀叹着准备离去,却迎面遇上一位淡妆素衣的少女,她浅浅地笑着,明丽动人……
昭君出塞,留给后人一座青冢和无尽的遐思……
可是,诗人们都错了。“分明怨恨曲中论”“公主琵琶幽怨多”,多情的诗人怜惜只身出塞的少女,却错解了昭君当年的心思。生命,不一定到濒临死亡时才显示其深刻,只要用心去做,用心去抉择,就能谱写出一曲美丽的生命之歌。
(贺枝花《昭君无眠》)
技法点评 作者以“昭君和亲”的故事为出发点,调动想象力,通过细节和心理描写,展示昭君丰富而深刻的心灵世界,赞扬她为了民族安宁和亲匈奴的壮举以及谱写美丽的生命之歌的精神。这便突破了传统上关于昭君故事的幽怨、低沉的情调,在悲壮中透出超人的胆略、坚定的信念、爱国的思想,具有积极向上的时代感。
布局,就是采用一定的方法,按照某种原则或次序把合适的材料恰当地组织在一篇文章中,共同为表达主题或证明观点服务。
1.人物组接式。根据表达主题或证明观点的需要,跨越时空,选择若干个典型人物,将相关材料组合、拼接到一篇文章中。
技法2　精于布局,前后连贯
典例2 活得有趣
陈世旭
片段1:有趣的人很洒脱——战国庄子,妻子去世,鼓盆而歌。
片段2:有趣的人重情义——汉朝荀巨伯,敌人攻城,不弃朋友。
片段4:有趣的人很率真——晋朝王羲之,率真有趣,东床坦腹。
片段5:有趣的人很幽默——宋朝苏东坡,科考用典,自己创造。
片段3:有趣的人有风骨——晋朝陶渊明,远离官场,采菊东篱。
开头:点题——高情商就是有趣,和教养一样,是许多人的追求。
结尾:总结——真正活得有趣,就是把人生当作一次审美,注重生命体验,不爱慕虚荣。
技法点评 文章围绕“有趣”行文,先解释“有趣”的内涵,然后列举了庄子、荀巨伯、陶渊明、王羲之、苏东坡等历史名人,从他们的具体事例中诠释“有趣”的内涵,最后总结全文,讨论“活得有趣”体现的人生意义。
2.事件组接式。根据表达主题或证明观点的需要,跨越时空,选择若干典型事件,将相关材料组合、拼接到一篇文章中。
典例3 心存善念,人性灿烂
刘小丽
技法点评 文章围绕“心存善念,人性灿烂”选取“弦高犒师”“英人丢币”“甘地脱鞋”三个故事,在每个故事之后进行“画龙点睛”式的议论,最后以倡导、呼唤作结。前后呼应,浑然一体。
　 3.观点引领式。围绕全文中心,在主要段落之前,安排一个“观点句”,以此引导出与之相适应的材料,一起完成对中心论点的证明。
典例4带着善心上路,你会收获一条碧溪。……相传英国首相丘吉尔年少时被一个农夫从粪坑中救起,丘吉尔的父亲选择资助他的儿子来报答他,这个被资助的孩子长大后发现了青霉素。后来,他用自己发现的青霉素救了丘吉尔一命。丘吉尔在二战期间,领导欧洲盟军,成功地遏制了法西斯称霸世界的野心,救了无数的人。你看,世间的因果就是这么奇妙。农夫的一个无心的善举,就这样辐射开来,救了无数人的性命。
带着善心上路,你会收获一场春雨。春雨无声地滋润万物,善心结出的果实像春雨一样无声地滋润他人。……既然能够相遇、相识、相知,那就送彼此一些欢乐一些笑容,像春雨一样润泽彼此的心田。
带着善心上路,你会收获一颗明珠。明珠总在黑暗中发出柔和而圣洁的光,会给人们无穷的力量。……“最美婆婆”陈贤妹、“最美妈妈”吴菊萍、“最美教师”张丽莉、“最美司机”吴斌……他们是一颗颗明珠,用自己的光芒温暖身边的人。
(河南考生《带着善心上路》)
技法点评 文章主体部分,作者安排了三个“观点句”,即“带着善心上路,你会收获一条碧溪”“带着善心上路,你会收获一场春雨”“带着善心上路,你会收获一颗明珠”。并在第一个观点之后,引出了丘吉尔的故事,在第三个观点之后,引出了一系列的新材料,从而完成了对文章中心“带着善心上路”的论述。
4.排比组合式。在论证过程中,将一些能够反映同一主题的同类素材进行恰当的组合,这样可以丰富写作,体现素材运用的广度。
典例5内心甘奉献,责任勇担当。对于黄大年教授而言,“若能做一朵小小的浪花奔腾,呼啸加入献身者的滚滚洪流中,推动历史向前发展,才是一生中最值得骄傲和自豪的事情”。中国的发展进步离不开众多像黄大年教授这样的“献身者”的无私奉献。戈壁滩上,黄沙漫漫,两弹元勋们埋头科研的身影仿佛仍在昨天;严寒高原,寒风袭袭,阿里军人在生命的禁区坚守了几十年。“嫦娥”探月,“鹊桥”通讯,“雪龙”破冰,“海龙”深潜,港珠澳大桥飞架三地,“寒武
纪”芯片泽被众人……当代中国重大科研成果的取得,离不开众多科研人员的无私奉献(共162张PPT)
专题十五　2016—2020年高考优秀作文赏析
【语文】第四部分 写 作
材料作文
命题、半命题作文
题组1 全国卷题组
题组2 地方卷题组　
材料作文
材料作文　
1.[2020全国卷Ⅰ,22,60分]阅读下面的材料,根据要求写作。
　　春秋时期,齐国的公子纠与公子小白争夺君位,管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白,用箭射中他的衣带钩,小白装死逃脱。后来小白即位为君,史称齐桓公。鲍叔对桓公说,要想成就霸王之业,非管仲不可。于是桓公重用管仲,鲍叔甘居其下,终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下,为“春秋五霸”之首。孔子说:“桓公九合诸侯,不以兵车,管仲之力也。”司马迁说:“天下不多(称赞)管仲之贤而多鲍叔能知人也。”
题组1 全国卷题组
　 班级计划举行读书会,围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人,你对哪个感触最深 请结合你的感受和思考写一篇发言稿。
　　要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
立意分析 2020年高考语文全国卷Ⅰ作文在命题上与往年相比同中有异,相同之处在于材料加具体情境的任务驱动型作文形式,不同之处是在具体的选材上不再如往年一般充满时代特色,而是从传统历史故事中取材,要求考生根据自己对历史人物的感触进行写作。材料提到齐桓公、管仲和鲍叔三个历史人物,考生只需要围绕其中一个人进行分析即可。选择自己感触最深的一个人来写,也就是选择自己最有话可说的角度来写。齐桓公听取鲍叔的建议,重用曾与他为敌的管仲,这表明他知人善任、善于纳谏,且宽容大度,因此,选择齐桓公的话可从这些角度立意;管仲原是齐桓公敌对一方的辅臣,因才能
被举荐,在成为齐桓公的辅臣后助其成就一代霸业,因此,选择管仲的话可以写他在其位谋其政,富有政治才能;鲍叔辅佐齐桓公即位,却举荐管仲,认为成就霸业“非管仲不可”,并甘居其下,因此,选择鲍叔的话可以写他慧眼识才,不计较个人得失,还可以写他为国举贤,在成全别人威名的同时,也让自己在史书上留下了浓重的一笔。此外,考生需要结合具体任务,在行文中展现出写作情境,体现发言稿这一文体形式。
具体立意角度有:①知人善任,霸业可期;②君子当不计前嫌;③善纳谏者胜;④在其位当谋其政;⑤知人者智,自知者明;⑥成功不必在我,功成必定有我;等等。
佳作展示 知人者智,自知者明
各位同学:
刚才听了大家对材料的感受,多对管仲和齐桓公赞叹有加,有大家珠玉在前,我就不再赘述,在这里只谈一下令我印象最深刻的鲍叔。(指出写作情境)
老子《道德经》有言:“知人者智,自知者明。”我一直认为,“知人”和“自知”能做到一样已然不易,想要两者得兼是很难的,直到我看到了鲍叔。他让齐桓公与管仲君臣相得,在成就齐桓公春秋霸业的过程中体现出的对自我和他人的清晰认知,令人叹服。(表明观点)
古希腊有这样一句箴言:“认识你自己。”卢梭称这句箴言“比伦理学家们的一切巨著都更为重要,更为深奥”。(名言引用,增强说服力)显然,一个人智慧的起点,莫过于对自我有着清晰的认知。鲍叔在齐桓公与兄长争夺君主之位的过程中立下赫赫功劳,在齐桓公即位之后,他本可以在齐桓公任命自己为相时坦然接受,但他深知自身的能力,明白自己能够帮助齐桓公走向君主之位,却无力让其成为霸主,若因一时贪图高位而担负自己能力之外的使命,这既是对自己的不负责,更是对国家的不负责。他知道自己的能力,他想给这个国家更好的选择。(对材料进行具体分析)
鲍叔对自我的认知让我想起昔日看的电影《悟空传》,被压在五行山下五百年的孙悟空对着晚霞感叹:也许每个人出生时都以为这天地是为他一个人而存在的,当他发现自己错的时候,他便开始长大了。孙悟空用五百年的磨难才认清了自己,而鲍叔早早地便认识到了这一点。
更让我震撼的是,他不光将自己置身于镜子之前,更将自己的好朋友管仲看了个通透,将齐桓公的气度看了个明明白白。(过渡段,承上启下)
后人皆知鲍叔向齐桓公举荐了管仲,却很少有人想过这背后是怎样的惊心动魄。假如鲍叔看不出齐桓公的明君气度,那么,在他举荐管仲的那一刻,足以让齐桓公因管仲的“射衣杀身”而对鲍叔心生嫌隙;假如他看不出管仲具有经天纬地之才,那么,齐桓公任命管仲为相后所实施的每一个国策都有可能让整个齐国和他个人陷入危机。(假设论证,明确鲍叔“知人”的难得)这不是一次简单的举荐,这其中体现出的是鲍叔以一己之力承担起国家安危的大勇和洞彻人心的智慧。
鲍叔有如此眼力与智慧,也难怪管仲曾感叹:生我者父母,知我者鲍叔也。“知人者智,自知者明”,其鲍叔之谓也。(重申观点)
谢谢大家!
名师点评 文章开篇先假设其他同学发言,将话题自然引到本文论述的中心人物——鲍叔身上,且巧妙地呼应了“读书会”“发言稿”的任务要求,点明具体情境;然后以老子的名言引出对鲍叔的评价,表明观点;接着论述鲍叔的“自知”和“知人”,过渡段的使用使得文章更有层次。文中既有对材料的分析,又有对名言的引用,语言流畅,富有文采。
2.[2020全国卷Ⅱ,22,60分]阅读下面的材料,根据要求写作。
　　墨子说:“视人之国,若视其国;视人之家,若视其家;视人之身,若视其身。”英国诗人约翰·多恩说:“没有人是自成一体、与世隔绝的孤岛,每一个人都是广袤大陆的一部分。”
“青山一道同云雨,明月何曾是两乡。”“同气连枝,共盼春来。”……2020年的春天,这些寄言印在国际社会援助中国的物资上,表达了世界人民对中国的支持。
“山和山不相遇,人和人要相逢。”“消失吧,黑夜!黎明时我们将获胜!”……这些话语印在中国援助其他国家的物资上,寄托着中国人民对世界的祝福。
“世界青年与社会发展论坛”邀请你作为中国青年代表参会,发表以“携手同一世界,青年共创未来”为主题的中文演讲。请完成一篇演讲稿。
要求:结合材料内容及含意完成写作任务;选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
立意分析 2020年全国卷Ⅱ继续设置有明确任务指令的材料作文题。所给材料直观而巧妙地反映时代主题,有视野,有胸怀。
题目所给材料共三段。材料第一段引用了中国古代思想家墨子和英国诗人约翰·多恩的话,可以视其为整个材料的统领,这两句话的核心意旨是人与人、国与国、人与世界紧密相连。材料的第二、三段阐述了2020年国际社会在抗疫中相互帮助、支持与鼓励的具体事例,可以看作对第一段材料的诠释。这些实实在在的事例以及事例所反映的真诚朴素的情感,正是人类在面对共同的灾难时同理共情、相互支持、携手并进的真实体现,是对“人类命运共同体”这个抽象概念的生动展示。而今,世界格局正在发生深刻变化,;等等。
国际形势风云变幻,再加上疫情来袭,全球抗击,在这样的时代背景下,这道作文题正是对“人类命运共同体”这一理念的有力呼应,引导青年对人类共同的命运和全球共同的发展等重大问题进行思考。
另外,要注意材料提出的明确的“任务指令”。首先,要求作为参加“世界青年与社会发展论坛”的中国青年代表发表演讲,这意味着这次演讲的受众是“世界青年”,由此考生写作时不能只站在个人、本国的立场上,还应以同理心态、共情姿态来行文。其次,演讲要求“以‘携手同一世界,青年共创未来’为主题”,这是立意的核心:“携手同一世界”,契合“人类命运共同体”理念,强调互帮互助,合作共赢,共同发展;“青年共创未来”,强调青年人的责
任和担当。最后,要注意演讲稿的文体要求,在写作时,要有对话感、交流感,情感要充沛,话语要掷地有声。
考生可从以下几个角度立意:①同呼吸,共命运,创造美好世界;②担负青年使命,建立“人类命运共同体”;③合作互助,才能共赢
佳作展示 化身溪流,汇入汪洋
吴　啸
亲爱的青年朋友们:
大家好!
回顾大航海时代,探索者踏浪前行,将散落世界的孤岛连为整体;如今全球化时代,世界早已不是山河异域、道阻且长,世界青年正处于全球化浪潮的风口浪尖。“没有人是自成一体、与世隔绝的孤岛,每一个人都是广袤大陆的一部分。”这句话在今天具有最切实的意义。我们每个人都是一条溪流,只有汇入世界的汪洋,才能永不干涸,才能蔚为壮观。(照应标题,亮明观点)
新冠肺炎疫情席卷中国时,世界人民秉持“青山一道同云雨,明月何曾是两乡”的国际精神施以援手,帮助中国人民交出更加精彩的抗疫答卷;疫情在其他国家肆虐时,我们也希望“山和山不相遇,人和人要相逢”的暖心之语,能够为世界抗疫做出精神贡献。(紧扣热点事件,照应材料内容)其实早在战国时期,中国思想家墨子就已提出“兼爱”的观点。面对当前全球严峻的疫情形势,我们要将兼爱转化为砥砺前行的动力,携手世界人民共同斩断阻碍人类发展的荆棘。这种十指连心的情谊,这种共克时艰的情怀,正是人类文明得以长久发展的重要基础。(论述世界人民团结一致对人类文明的重要意义)
随着时代的发展,人们已乘上经济全球化的快车,但世界文明的殿堂并非永远完美无缺。君不见,极端的功利主义,曾引发惨绝人寰的黑奴贸易;君不
见,极端的民族主义,一次又一次让世界陷入战火之中。当今疫情之下,虽然世界各地不断涌现抗疫英雄,但知识普及的缺乏、相关政策的疏漏,导致许多人仍在忍受病痛的折磨。(从历史到现实,揭示人类面临的问题,为下文指出青年的责任做铺垫)
朋友们,这些都是等待你我解决的问题。(贴合语境,体现文体特色)尽管前方道路艰难,但我们应始终怀有灼灼信念。作为青年人,我们必须克服人生道路上的困难,以兼爱之心兼济天下。世界流行病等待我们去攻克,亚非拉贫困人民等待我们去援助,种族间的歧视与隔离等待我们去破除……心之所向,无所畏惧,这是我们修缮世界文明殿堂应有的态度。(紧扣主题,提出关于青年责任的主张)
比尔·盖茨曾对哈佛大学毕业生说:“我希望,你们将来评价自己的标准,不单单是以职业上取得的成就,也包括你们为改变这个世界所做出的努力……以及你们如何善待那些远隔千山万水,除了同为人类之外与你们毫无共同之处的人们。”这番肺腑之言,无疑为我们指明了方向。(引用名言,具有说服力)
朋友们,我们中国文化将青年喻为“后浪”,我相信,只要我们每一条“后浪”都肩并肩,手挽手,必将形成磅礴的洪流,将世界推向更美的远方。而我,一个普通的中国青年,愿能在立长青之业、达天地之远的同时,常怀博大的兼爱之心,化身一条溪流,汇入世界汪洋!(比喻论证,呼应标题)
我的演讲完毕,谢谢大家!
名师点评 这篇文章的亮点是以“溪流”汇入“汪洋”来象征青年个体与人类整体的关系。文章开头由古及今,引用名言,亮明观点;然后紧扣热点事件,阐述世界人民团结一致的重要意义;接着指出人类面临的问题,并指出青年要勇于担当;最后重申论点,照应标题。本文立意准确而鲜明,语言既深刻又富有文采,是一篇优秀的考场作文。
3.[2020全国卷Ⅲ,22,60分]阅读下面的材料,根据要求写作。
　　人们用眼睛看他人、看世界,却无法直接看到完整的自己。所以,在人生的旅程中,我们需要寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”来审视自我,尝试回答“我是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等重要问题。
毕业前,学校请你给即将入学的高一新生写一封信,主题是“如何为自己画好像”,与他们分享自己的感悟与思考。
　　要求:结合材料,选好角度,确定立意,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
立意分析 题目包括材料、写作任务和具体行文要求三部分。第一部分,需要关注两个关键词语。一是“眼睛”。“眼睛”除了作为视觉器官去观察他人、世界外,还可以延伸到对自己的观照、对自己的审视、对自己的反思,审视、反思的内容可以是自己的人生道路、人生追求、对自己的管理等。二是“镜子”。“镜子”除了作为观人像、照人貌的物体外,还可以被理解为标杆、榜样,我们可以从榜样身上学习到一些东西,并审视自己。第二部分,需要关注两个方面。一方面是具体任务,即以毕业生的身份为即将入学的高一新生写一封信,写作时要注意书信的格式。另一方面是主题,即“如何为自己画好像”。这里需要特别关注两点,一是“如何”,即用什么样的方法;二是
“为自己画好像”,即具体内容。结合这两个方面来看,第二部分说的是要用什么样的方法来学习榜样、反思自我、发展自我等。第三部分,需要关注具体的行文要求,如“结合材料”“不少于800字”等。
具体立意角度有:①知人者智,自知者明;②生活莫用昏镜,人生岂能自欺;③以榜样为镜,书写美丽人生;④以己为镜,展开自我批评;⑤发挥内省作用,客观看待自己;等等。
佳作展示 发挥镜子作用,书写美丽人生
亲爱的高一学弟学妹们:
你们好!
　　祝贺你们在求学的道路上更进了一步,马上就要入学成为真正的高一新生了。在你们即将进入高中时,我想和你们谈谈审视自我、反思自我的好处。(紧扣作文任务,并点明中心论点)
老子《道德经》有云:“知人者智,自知者明。”这句话的意思是能够了解、认识别人的人是有智慧的人,而能够了解、认识自己的人才是真正聪明的人。诚然,当今社会,能够了解别人的人可能大有人在,但能够真正认识自我的人,恐怕不是比比皆是。(通过解说老子的名言,再次点明中心论点)
就像刘禹锡在《昏镜词》中所言:“陋容多自欺,谓若他镜明。瑕疵既不见,妍态随意生。”很多人喜爱不能够清晰照出自己容貌的镜子,因为这样的镜子照不出自己的瑕疵,自己可以随意把自己想象得千娇百媚、尽态极妍。之于容貌,这样做似乎也不算过分,但如果之于自己的人生,恐怕就错误百出了。一个整日抱着“昏镜”,不反思自我、不正视自我的人不会成为国家的栋梁。(用刘禹锡的诗句来反面论证不使用“明镜”的人可能会错误百出)
春秋时期的赵简子在为去世的周舍痛哭时说:“百羊之皮,不如一狐之腋;众人之唯唯,不如周舍之谔谔。”赵简子把随时指出自己错误的周舍当作一面镜子,以矫正自己的不当言行。对于周舍的离世,他十分悲伤,认为不敢指
出自己错误的众人不如一个直言不讳的周舍。赵简子痛哭,不仅是因为他失去了一位敢于说真话的臣子,更是因为他没有了可以随时矫正自己不当言行的“镜子”。(列举事例,用“众人之唯唯,不如周舍之谔谔”的故事赞美赵简子以人为镜的品格)
“镜子”是真实的,其功能是如实反映事物的情况;“镜子”是客观的,其反映的事物不会因为人的好恶、喜怒而有所改变。所以,我们要敢于使用“镜子”,要把“镜子”当作谔谔的诤友,把“镜子”当作认识自我、反思自我、完善自我的重要工具。(诠释“镜子”的特点,紧扣作文材料折射的思想观点论述)
我们只有发挥“镜子”的作用,为自己“画好像”,才能书写出美丽的人生。
曾子说“吾日三省吾身”,荀子说“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣”。曾子和荀子都把自我反省当作个人进步的法宝、成为君子的阶梯。
古往今来,无论是社会精英还是普通民众,凡是能够被历史记住的人,无不把人生的“镜子”当作反省自我的参照,把别人对自己所犯错误的指正当作前进的方向,把自己对自己的反思当作提高修为的标准。(推而广之,由特指到泛指,扩大论证范围)
学弟学妹们,在未来的日子里,希望你们能够发挥“镜子”的重要作用,书写你们最美丽的人生。
祝你们拥有美好的高中生活!
你们的学长:×××
2020年7月7日
名师点评 文章紧扣材料内容,从“发挥镜子作用,书写美丽人生”的角度切入,论证“镜子”对人生的重要作用。文章先使用引用论证的手法,论证“自知者明”的道理和不使用“明镜”的人可能会错误百出的道理;接着使用事实论据,诠释赵简子为去世的周舍痛哭的原因,以此论证要“以人为镜”的道理;最后,通过分析“镜子”的特点、作用等,论证发挥“镜子”的作用对书写美丽人生的重要性的道理。
4.[2019全国卷Ⅰ,22,60分]阅读下面的材料,根据要求写作。
“民生在勤,勤则不匮”,劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉。“夙兴夜寐,洒扫庭内”,热爱劳动是中华民族的优秀传统,绵延至今。可是现实生活中,也有一些同学不理解劳动,不愿意劳动。有的说:“我们学习这么忙,劳动太占时间了!”有的说:“科技进步这么快,劳动的事,以后可以交给人工智能啊!”也有的说:“劳动这么苦,这么累,干吗非得自己干 花点钱让别人去做好了!”此外,我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。
这引起了人们的深思。
请结合材料内容,面向本校(统称“复兴中学”)同学写一篇演讲稿,倡议大家“热爱劳动,从我做起”,体现你的认识与思考,并提出希望与建议。要求:自拟标题,自选角度,确定立意;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
立意分析 2019年全国卷Ⅰ沿用了任务驱动型材料作文题的形式。材料部分先引用名言,阐释前人对劳动的理解,交代了劳动在传统文化中的传承;然后联系现实,指出问题,揭示有些同学不理解劳动、不愿意劳动和有些人不尊重劳动的现象。前后对比,引起考生思考:劳动是财富和幸福的源泉,也是中华民族的优秀传统,为什么现在有些同学竟然不愿意劳动呢 这种不良现象会产生什么影响 该怎么改善这种情况呢 作文的任务是“写一篇演讲稿”,倡议大家“热爱劳动,从我做起”,体现自己的认识与思考,并提出希望与建议。
题目给出了非常明确的立场,考生要站在这一立场上进行写作。同时注意,对于不尊重、不理解劳动的现象,不能一味责备、讽刺、嫌弃或抱怨,而要有自己的思考,提出具体的建议和意见。
可从以下几个角度立意:①热爱劳动,拥抱幸福;②科技取代不了劳动;③劳动与学习并行不悖;④个体劳动让生活更充实;⑤劳动也是一门功课;⑥人生在勤,不“劳”何“逸”;⑦劳动体现的是责任意识、实干精神。
佳作展示 修好劳动这门必修课
各位同学:
大家好。这几天大家一定累坏了吧!为了让高三的学姐学长们能有更舒适的考试环境,我们对教室进行了彻底清理,搬桌椅,扫地、拖地,转移堆积如山的书本、资料,这种“酣畅淋漓”的劳动体验给整日学习、“手无缚鸡之力”的我们上了生动的一课。
　　然而在这场劳动中,我却听到了一些不和谐的声音,“我们学习这么忙,劳动太占时间了”“劳动这么苦,这么累,干吗非得自己干 花点钱让别人去做好了”。这些想法并非没有道理,劳动确实既苦且累,又占时间,但我想借此机
会告诉大家,不要只看到劳动的苦,更要看清劳动的意义。
　　在我看来,劳动和学习一样,都是我们的必修课,我们有多热爱学习,就该有多热爱劳动!
学习是不是又苦又累 是不是很占时间 为什么大家都心甘情愿地在我们复兴中学忍受数年辛苦 因为我们清楚地知道学习的意义!但很遗憾,我们忽略了“劳动”这门必修课。
　　“筚路蓝缕,以启山林”,在最原始也最艰难的岁月里,人类就是依靠各种艰辛的劳动在自然中开辟出自己的生存空间的;小到“夙兴夜寐,洒扫庭内”,大到建造万里长城、金字塔,人类也正是通过劳动创造出了文明史上的奇迹。
我们如今赖以生存的物质基础,无一不是由劳动得来的。劳动如此重要,我们为何视而不见
也有同学认为,科技有进步,社会有分工,劳动之事大可以交由科技去解决,或交由他人去完成。斯言大谬!科技进步了就可以完全取代人类的劳动吗 自己应做的事可以完全交给他人吗 维特根斯坦说:“体力劳动意味着对灵魂的拯救。”时至今日,劳动的意义已经不止于创造财富,更在于让我们产生成就感与满足感。人类科技越是发达,文明越是昌盛,我们就越需要劳动来充实我们的灵魂。那种劳碌过后才会产生的“健康的疲惫”,要远比科技包办一切更能让人感受到自身存在的意义。
昔日陶渊明舍弃名利,选择“种豆南山下”,虽然“草盛豆苗稀”,但于他而言,劳动的具体成果如何并不重要,重要的是他在劳动中寻找到了官场上无从体验的充实感,并甘之如饴;梭罗放弃上流社会的各种文化沙龙,远离人群,在瓦尔登湖畔筑木屋而居,造木舟而行,在劳动中融入自然,净化了自己的心灵。他们尚且如此,我们平凡人更应尊重劳动,修好劳动这门必修课。
　　同学们,不管是为了物质的丰裕还是为了精神的慰藉,劳动于我们每一个人而言,都应该是必不可少的。劳动与学习并不矛盾,相反,劳动正是我们必须学习的重要一课!任何一个具有责任意识、实干精神的人都会尊重劳动。昔日子路问路,有隐者不屑:四体不勤,五谷不分,孰为夫子!夫子之尴尬,也正是我们的尴尬。
修好劳动这门课吧,同学们!就从当下做起,在学校的每一次值日,在家的每一次家务,假期的每一次社会实践,我们都认真对待。让我们借劳动强健体魄,体味充实,更好地调剂我们的生活,成就我们的人生!
名师点评 文章由劳动之事引入,贴切自然,巧妙地契合材料提出的写作要求;主体部分以驳论为主,在驳斥不正确观点的过程中阐明劳动的意义;论述时从物质到精神,自浅而深,又辅以陶渊明、梭罗等人的事例,道理论证与举例论证相结合,内容充实,结构完整。
5.[2019全国卷Ⅱ,22,60分]阅读下面的材料,根据要求写作。
　　1919年,民族危亡之际,中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年,中国人从此站立起来了!新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年,“科学的春天”生机勃勃,莘莘学子胸怀报国之志,汇入改革开放的时代洪流。2019年,青春中国凯歌前行,新时代青年奋勇接棒,宣誓“强国有我”。2049年,中华民族实现伟大复兴,中国青年接续奋斗……
　　
请从下列任务中任选一个,以青年学生当事人的身份完成写作。
　　①1919年5月4日,在学生集会上的演讲稿。
　　②1949年10月1日,参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。
　　③1979年9月15日,参加新生开学典礼后写给同学的信。
　　④2019年4月30日,收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。
　　⑤2049年9月30日,写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。
　　要求:结合材料,自选角度,确定立意;切合身份,贴合背景;符合文体特征;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
立意分析 本题为任务驱动型材料作文题。材料部分展示了在中华民族一百余年间的几个关键时间节点上,中国青年的接续奋斗。从五四运动期间青年一代“天下兴亡,匹夫有责”的爱国精神,到中华人民共和国成立中国青年投身于国家建设的爱国热情,到改革开放之初广大青年紧跟时代洪流的激情,再到如今新时代青年对实现祖国振兴的强大信心,最后到2049年对新一代青年的期许,不难看出奋斗是青年永不褪去的底色。任务部分,给考生五种选择,并要求考生以青年学生当事人的身份完成写作。在这种要求下,考生必须有极强的代入感,并且熟稔某一历史节点。作文立足引导考生思考人生与
国家命运,展望未来,启发青年一代为祖国、为人民勇担重任、勇立时代潮头,树立远大理想,实现人生价值。写作时尤其要注意写作身份与时代背景的契合。
材料立意角度有:为国何惜死,但求金瓯全;投身建设,时不我待;我将无我,不负青春;感谢有你,相信有我;长大后,希望成为您;等等。
佳作展示 传续百年,强国有我
一百年前,巴黎和会上中国外交失败。国家危亡之际,一场以青年学生为主,通过示威游行、请愿、罢工等多种形式进行的爱国运动自北京席卷全国。
一百年后的今天,当我怀着虔诚之心观看“纪念五四运动100周年大会”后,眼前似乎又浮现出那振聋发聩的“五四风雷”。
那场轰轰烈烈的运动里,有闻一多手书岳飞的《满江红》,贴于学校饭厅门前,并积极发表演说,创作新诗,成为五四新文艺园中的拓荒者之一;有邓中夏等带领北京大学平民教育讲演团在街头演讲,喊出了中国青年在时代中的不屈;有李大钊等教授以笔为刃,领导着青年学生在一次次的请愿中坚定爱国
之心,为祖国“金瓯有缺”而试图只手补天裂。他们走出“象牙塔”,践行顾炎武所说的“天下兴亡,匹夫有责”的精神,在国家危急存亡之秋挺身而出,把个人的命运融入时代的洪流中,舍弃小我,成全大家,用自己的实际行动唤醒国家的反抗意志和人民的斗争精神,给倾颓的国家带来一丝曙光。
如果说青年就是时代发展的晴雨表,那么中国之复兴昌盛,当自五四始。正因有无数青年奋不顾身、舍身报国,中华民族才得以屹立不倒,中国才能够实现跨越式发展。自五四之后,一代代青年人接续奋斗,才有今日中国之国富民强。观五四运动之历史,不只是对过去的缅怀,更是对当下的激励。正如孟
子所说:“闻伯夷、柳下惠之风者,奋乎百世之下,而况于亲炙之者乎 ”五四之风云变幻,我虽非亲历,但观此百年纪念大会,也当感奋于当下,为强国而努力。
强国有我。我们有如此之自信,是因为我们赶上了最好的时代。中华民族的伟大复兴恰如一幅画卷的创作,一百年来,无数先辈已然为我们完成了构图,勾勒出框架,唤醒了人民的独立意识和爱国热情,实现了国家的金瓯无缺;如今,我们只需在这幅画卷上着色,让细节变得更为生动,让这幅“江山如此多娇”的画卷愈加和谐。
前人栽树,后人乘凉。赖五四之福,我们的努力奋斗已无须在枪林弹雨中进行,我们只需要做好自己分内之事,各司其职,在自己的能力范围内挥洒青春与汗水,在实现个人成长的同时与国偕行。我们这一代青年,有这样的认识,也有这样的自信!
观五四之精神,传续百年;秉五四之遗志,强国有我。
6.[2019全国卷Ⅲ,22,60分]阅读下面的漫画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
(据“小林漫画”作品改编)
要求:结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息。
立意分析 作文材料是一幅漫画,漫画主体由图和文两部分组成,图中有两名埋头于书山题海中的学生以及一位默默注视着他们的老师。左下方配有文字:“毕业前最后一节课。老师说:‘你们再看看书,我再看看你们。’。”这幅漫画表现了临近毕业时老师对学生的深切期望与不舍。写作时考生可结合自身情况,围绕自己与老师之间的故事展开,表达对老师的感恩之情,歌颂老师的奉献精神,也可以分析如何建立良好的师生关系,还可以谈教育在新时代发展中的重要意义。
立意时可以从老师、学生、社会三个角度切入。若从老师的角度,可立意为弘扬无私奉献、认真负责的园丁精神等。若从学生的角度,可立意为师恩难忘,情谊绵长等。若从社会的角度,可立意为尊师重教;百年大计,教育为本等。
佳作展示
师恩难相忘,来日佳绩还
昨天,我们还是刚迈进高中门槛的稚气孩童,一转眼,就踏进高考考场,即将走向大学的校门。回望十多年的求学生涯,与我们最亲近的似乎就是老师和同学了。早起陪伴我们读书的,是窗外不停走动的身影;课堂内外为我们答疑解惑的,是耐心细致的讲解;伴随漫长的晚自习的,是教室门口守望着的疲惫的眼眸。老师为我们付出了太多,毕业前夕,那一句“你们再看看书”,是对我们的深切期望;那一句“我再看看你们”,是对我们的眷恋不舍。话语虽短,却让人听了不禁红了眼眶。
“师者,所以传道受业解惑也。”记得我高一时的语文老师,颇有文人气质,整日吟诗诵词,他的课堂轻松自由。每次上语文早自习前,他总是衣袖一挥,抛下“背书”两个字,便转头离开教室,到走廊上踱步诵诗,留下我们一群学生各自“吵吵嚷嚷”地背书。可正是有了这段看似枯燥的背书时光,我们才能把那些古诗文背得滚瓜烂熟,才能在后来的复习阶段游刃有余。而我也逐渐领略到文学的魅力,对语文的兴趣越来越浓厚。
在知识的传授中,老师也将做人的道理一点点地教给了我们。他们的无私奉献,让我们敬佩万分,也让我们受到潜移默化的影响。记得我们学校的一位女老师在遭遇车祸腿部骨折后,因为放不下尚在复习冲刺阶段的学
生,每天仍拄着双拐、忍着疼痛去上课。老师的爱岗敬业、无私奉献,我们都铭记于心,这是我们最珍贵的记忆,也是宝贵的财富。高考前的这一程山水,有老师做伴前行,将成为我们此生难忘的旅途。
“桃李不言,下自成蹊。”对于老师,我们只能用满意的成绩去换取他们的笑脸,去答谢他们的辛苦付出。花朵的培育,全靠这些无私奉献的园丁。正是他们,为祖国架设起了通向美好未来的桥梁。百年大计,教育为本。如果说教育是国家发展的基石,那么老师就是基石的铺垫者。但在社会上,还有一些人不明白尊师重教的意义,对老师的工作不甚理解,有时还恶语中伤,这种行为确实令人心寒。只有积极弘扬尊师重教的风气,我们的教育事业
才能得到更好的发展。而教育事业的发展,也将推动国家更好地前行。
亲爱的老师,我们要毕业了,我们不会忘记那句“我再看看你们”,师恩难忘,你们永远是我们的领路人,我们会用一生来报答。我们也会牢记那句“你们再看看书”,我们会继续努力学习,不辜负你们的期望。当下的我们,迈步在新时代的征程中,肩负着祖国发展的重任,会接下时代的接力棒,为祖国更美好的未来继续奋斗!
名师点评 文章紧扣漫画内容,首先结合自身经历,表达了对老师的感激之情,接着赞扬了老师无私奉献的精神,然后点明了尊师重教的意义以及教育事业对国家发展的推动作用,最后呼吁以佳绩回报师恩,首尾呼应。文章结构清晰,论证严密,主题鲜明。
7.[2018全国卷Ⅰ,22,60分]阅读下面的材料,根据要求写作。
2000年　农历庚辰龙年,人类迈进新千年,中国千万“世纪宝宝”出生。
2008年　汶川大地震。北京奥运会。
2013年　“天宫一号”首次太空授课。
公路“村村通”接近完成;“精准扶贫”开始推动。
2017年　网民规模达7.72亿,互联网普及率超全球平均水平。
2018年　“世纪宝宝”一代长大成人。
…………
2020年　全面建成小康社会。
2035年　基本实现社会主义现代化。
一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长,和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你怎样的联想和思考 请据此写一篇文章,想象它装进“时光瓶”留待2035年开启,给那时18岁的一代人阅读。
　　要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息;不少于800字。
立意分析 这是一道有明确任务的材料作文题。材料分为两个部分,第一部分是材料的主体部分,是考生写作要紧扣的主要内容。这部分又可以分为两个层次,第一个层次,列举了中国在新世纪里发生的大事。从时间上看,是从千万“世纪宝宝”出生的2000年到这些孩子18岁时可能参加高考的2018年;从事件上看,涉及汶川大地震、北京奥运会、“天宫一号”首次太空授课、公路“村村通”接近完成、“精准扶贫”开始推动、互联网普及等。第二个层次,展望了中国更加美好的未来,到2020年全面建成小康社会、到2035年基本实现社会主义现代化。第二部分是对第一部分的诠释和延伸,假定参加2018年高考的考生都是“世纪宝宝”,这些考生与新世纪的中国一路成长,一起追梦,一起实现中国梦。
此外,材料也给出了具体要求,要求考生根据材料写一篇体现中国新世纪发展特点的文章给2035年时18岁的一代人阅读。整体来说,材料贴近当代生活、视野开阔,启发考生从历史的事件与对未来的愿景中,更充分认识个人成长与国家、民族、大时代的深刻联系,增强自己作为“世纪宝宝”的获得感、荣誉感、责任感。
立意时,考生可从“个人追求”和“家国情怀”两个角度思考。角度一:与新世纪的中国一起成长;我们始终在实现中国梦的征途上奋斗着。考生可以从新世纪的中国追梦、圆梦的角度立意,从影响世界、提振中国精神等方面去组织相关材料。例如,可以写中国面对“汶川大地震”那样的
巨大灾难时不畏艰难、重建家园的伟大精神;可以写中国举办北京奥运会,展现了新世纪的中国在体育方面取得的巨大成功等。同时,考生应该注意大小结合,即国家发展与自我成长相结合,写出自己的真情实感。角度二:际遇与挑战并存;我们从没有辜负时代期望;让18岁的天空写满追求等。从对材料的分析可以看出,材料要求考生表达他们在新世纪中的际遇和机缘、使命和挑战,所以可以结合新时代青年人的使命与担当来写,指出“实现中华民族的伟大复兴”既是时代的呼唤,也是青年人的人生际遇。在这个难得的人生际遇中,我们必须要大有所为,可以结合个人的成长经历来写,18岁的青春必须扎根在中国的辉煌发展上,不能脱离这18年来中国的变化。
佳作展示 把握机遇,应对挑战
新世纪的中国是腾飞的中国:北京奥运会的成功举办,向世界展示了中国的实力;向贫困宣战,积极推动“精准扶贫”脱贫攻坚工作,到2020年全面建成小康社会,展示了中国造福于民的决心;倾注几代人的努力奋斗,到2035年基本实现社会主义现代化,展示了中国撸起袖子加油干的毅力与干劲。
今天,坐在考场上奋笔疾书的我们大都出生于2000年,是与新世纪的中国共同成长的一代人,被称为“世纪宝宝”的我们已经长大成人,在中国未来的建设中我们一定能够发光发热,做出自己应有的贡献。
一代人有着一代人的机遇,一代人也有着一代人的挑战。每个时代,都是机遇与挑战并存。
旧时代的中国,积贫积弱,任人欺负;于是,一代革命先驱奋起反抗,推翻了封建王朝、赶走了侵略者,最终建立了中华人民共和国。中华人民共和国成立初期,经济落后,民生多艰;于是,国人痛定思痛、奋起直追,改革开放、发展经济,让中国逐步走向富强。新世纪的中国,在一代代人艰苦卓绝的努力下,取得了更加辉煌的成就:在制造领域,我们有代表“中国速度”和“中国标准”的复兴号动车组列车,它们飞驰的身影代表着中国经济的腾飞;我们有拥有完全自主知识产权的C919干线民用飞机,它们遨游蓝天的身影代表着
中国的科技实力。那些被世人称为中国桥、中国路、中国车、中国港、中国网的一个个超级工程,无不彰显了新世纪中国的实力。
在中国经济飞速发展的今天,我们拥有着前所未有的机遇,这发展的机遇能让我们更好地展现自己的能力、能让我们更好地为社会服务;但我们也应该看到,前所未有的机遇面前也有着前所未有的挑战:“精准扶贫”到了最关键的时刻,让贫困人口过上幸福生活需要整个社会共同努力;与其他发达国家相比,我国科技的发展速度仍需要继续提高,我国在高精尖科技发展方面还需要花费更多的精力……
凡此种种,都告诉我们:机遇和挑战是并存的。但我们从来没有惧怕过困难,一代代中国人为了中国的强大奉献着自己的热情和能力。
今年,我们18岁,看到的是在新世纪腾飞的中国。我们有理由相信,经过现在和未来的一代代中国人的共同努力,到2035年,中国一定能够基本实现社会主义现代化,成为更强大的国家。
2035年,你们18岁,你们看到的中国,是过去一代代中国人在机遇和挑战面前勇敢选择、勇敢付出后的成果;我们也有理由相信,只要你们在未来的日子里,抓住机遇、勇敢挑战,未来的中国将会更加美好。
名师点评 文章紧紧扣住材料给出的内容,赞美了一代代中国人为中国的腾飞做出的巨大贡献。开篇先以北京奥运会的成功举办、“精准扶贫”脱贫攻坚工作的稳步推进等为例介绍了新世纪中国的发展,展现了中国的实力、造福于民的决心以及为基本实现社会主义现代化而努力奋斗的毅力。然后通过对比写出了在中国发展的三个阶段中一代代中国人为中华之崛起而做出的努力。接着展现了当代中国经济飞速发展的情况。最后紧扣材料中“给那时18岁的一代人阅读”的要求,展望了2035年中国的发展面貌。全文结构严谨,层层深入,富有极强的号召力,能够激起读者的斗志,是一篇佳作。
8.[2017全国卷Ⅰ,22,60分]阅读下面的材料,根据要求写作。
据近期一项对来华留学生的调查,他们较为关注的“中国关键词”有:一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。
请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国,写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词,使之形成有机的关联;选好角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。
立意分析 十二个“中国关键词”是考生的落笔点,而“从中选择两三个关键词”则完全尊重考生的个人意愿。这样处理既利于引发考生的写作欲望和真情实感,也利于将思想教育和价值引领作用细化、具体化。
这些关键词搭配组合的自由度很大。如由“长城”“京剧”讲讲拥有古老文明的中国;由“高铁”“移动支付”谈谈现代开放的高科技中国;由“广场舞”“中华美食”说说好玩的中国或热情的中国;由“共享单车”
“移动支付”聊聊生机勃勃的时尚中国或新生事物层出不穷的互联网中国。
另外,还可以将传统的国粹“京剧”与时下流行的“广场舞”并置讨论,将文化悠久的“中华美食”与“食品安全”的严峻现实联系起来,也可以将古时的“长城”与当下的“一带一路”相互对照……凡此种种,都可以写出上佳的文章。每一个关键词都是中国的缩影和表征,它们之间既存在着丰富的张力和层叠的思辨空间,又共同构成了多样而立体的中国。
佳作展示 给外国友人的一封信
外国朋友们:
你们好!
很高兴能有这个机会向你们介绍我的祖国——中国。中国就像一本大书:既饱经沧桑,又历久弥新;既沉郁厚重,又轻盈飞扬。希望我能帮你们读懂这本大书。
说到中国,你们首先会想到什么 想必是长城。长城是我国传统文化的见证。朴素而智慧的中华儿女在上下五千年的时光中塑造了灿烂的文明,而长城正是其中最闪亮的一颗明珠。但是,长城的闪亮,不仅仅因为它是建筑史上的奇迹,更因为它还是中国谋求合作与发展的象征。
你们或许会感到惊诧:城墙难道不是战争的产物吗 是,但又不全是。在中国两千多年的封建历史中,长城早就扮演起了“贸易站”的角色。汉人来长城边贸丝绸,卖陶瓷;胡人来长城边贩良马。双方合作交流,相处融洽。历史上的中国,不仅仅是一个有实力的强国,更是一个爱和平、友好的大国。正是因为这种谋求合作和发展的智慧,让中国的文化在与外界文化的交流之中变得愈发灿烂。英国历史学家汤因比曾说过,如果让他选择,他会选择出生在公元1世纪的中国西北,因为那里聚集了多种文化。他的话,正是古代中国的一个写照——强大而友好,并积极地谋求合作与发展。而长城,以及以长城为起点的丝绸之路,则是对此最好的见证。
时光飞逝千年,今天的中国早已不是当年的模样,长城亦不再是“贸易站”,但中国人谋求合作与发展的思想却未曾变过。想必你们都听过“一带一路”,那正是新时代的中国谋求合作发展的里程碑。时光匆匆,千年已逝,尽管中国也曾饱经风雨,但如今的中国—— 一个爱好和平的友好大国,一个有实力且负责任的世界强国又站了起来,主动地挽起陆上、海上两条丝绸之路,牵起邻邦们的手,一起谋求合作与发展。这不仅是大国实力的展现,更是大国智慧的体现。古老的长城,古老的丝绸之路终于绽放出了新的光辉。
与此同时,中国的创新之路也在快速发展。自从实施科教兴国战略和创新驱动发展战略,中国的面貌更是日新月异,自主研发的高铁不仅便利了无
数中国人,更出口到国外,成为市场上富有竞争力的一流科技产品。我们中国有句古话说:“周虽旧邦,其命维新。”希望你们能不断地用新眼光来看待中国,这样的话,你们定能收获良多。
这,就是中国,既有灿烂的文明,又有辉煌的明天!中国,一个爱好和平的友好大国,一个有责任心的强国,一个谋发展求合作、善于创新的智慧之国,欢迎你们!
某考生
2017年6月7日
名师点评 文章采用书信体,亲切自然地向外国朋友介绍自己的国家,饱含感情地描绘了既有灿烂文明又有辉煌未来、谋求合作与发展的美好的“中国形象”。作者选取了“长城”“一带一路”“高铁”三个关键词,以一种历史和发展的眼光贯通古今,从“长城”作为中国谋求合作与发展的见证,到当今中国“一带一路”倡议所体现出来的谋求合作与发展的大国智慧,再联想到以“高铁”为代表的创新科技产品走向世界的新发展,三个关键词围绕主题建立了内在的有机关联。全文思路清晰,过渡自然,修辞恰切,是一篇优秀的考场作文。
(据夏明作品改动)
　　要求:结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。
9.[2016全国卷Ⅰ,18,60分]阅读下面的漫画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
立意分析 对这则漫画的审题立意,可以从家长、学生和旁观者三个角度进行,可有以下立意:①奖励优秀(进步),惩戒落后(退步);②评判不能唯分数,分数不是唯一标准;③不能随便惩戒;④对待学生的成绩,不能急功近利;⑤辩证看待进步与退步。
佳作展示
客观看待进步和退步
鼓励优秀或进步,惩戒落后或退步,无论是对待学生的成绩还是其他方面,都是无可厚非的,因为优秀或进步就需要鼓励,落后或退步就需要惩戒。但是当我们鼓励优秀或进步、惩戒落后或退步时往往会忽略两个方面的问题:优秀和落后、进步和退步的标准是什么 如何鼓励优秀或进步、惩戒落后或退步
是不是从100分退步到98分就需要惩戒 而惩戒的方法就是给一记响亮的耳光
100分到98分,确实退步了,虽然只有2分,但因为在很多情况下,微小的差距也可能使结果有天壤之别,所以退步,的确需要惩戒。但是,值得注意的是,我们进行惩戒前还是要思考这样的问题:2分的差距产生的原因是什么 是客观的还是主观的 需不需要用打耳光来进行惩戒 有没有其他更合适的办法
同样的,从55分到61分,有着6分的进步,鼓励是肯定要有的,但在鼓励时我们是不是还要思考这样的问题:使用什么样的方式更有效 鼓励后还需要做些什么 因为从结果看,98分和61分,还是有着明显的差距的。
为何人们对分数的退和进如此敏感呢 究其原因,恐怕还是“唯分数论”在作怪。“考,考,老师的法宝;分,分,学生的命根儿。”流传广泛的这句话恰恰说明我们目前的教育急功近利的特点。
分数很重要,但能力更重要,高分低能的现象也屡见不鲜。当然也有人持反对意见,他们会说:“难道低分就高能吗 ”事实上,分数和能力未必成正比,当然更不成反比。这就要求我们,要正确看待分数,更要正确看待优秀和落后。
无论是学生、老师还是家长,面对分数由100到98的变化,都要客观分析,要思考为何会失去这2分,绝对不能主观臆断,不问青红皂白,奉行“退步就要挨打”的思想。
无论是学生、老师还是家长,面对分数由55到61的改变,同样也要客观分析提高6分的原因:是题目容易了,还是学生在这一阶段更加努力了 进步能不能延续
所以,面对学生的分数,无论是提高了还是降低了,都不要理所当然地先进行鼓励或者惩戒,而要先想一下分数提高、降低的具体原因,客观地看待学生的进步与退步。
当然,作为学生本人,更要认真分析进步或退步的原因,进步了,要想到“百尺竿头,更进一步”,不能止步不前;退步了,要想到“手捏青苗种福田”“退步原来是向前”的意境,整理行装,再次跋涉。
名师点评 文章先从分析漫画的内容入手,抛出自己的问题:如何看待进步和退步 如何对进步者或退步者进行鼓励或惩戒 然后针对鼓励或惩戒的方式,讨论分数和能力的关系以及学生、老师、家长该如何看待进步和退步的问题。最后,点明解决问题的办法:老师、家长要客观看待学生的进步和退步,学生要以积极的态度面对自己的进步和退步。
10.[2020山东,23,60分]阅读下面的材料,根据要求写作。
面对突发的新冠肺炎疫情,国家坚持人民至上、生命至上,果断采取防控措施,全国人民紧急行动。
人们居家隔离,取消出访和聚会;娱乐、体育场所关闭;政务服务网上办理;学校开学有序推迟;公共服务场所设置安全“一米线”。防疫拉开了人们的距离。
城乡社区干部、志愿者站岗值守,防疫消杀,送菜购药,缓解燃眉之急;医学专家实时在线,科学指导,增强抗疫信心;快递员顶风冒雨,在城市乡村奔波;
题组2 地方卷题组
司机夜以继日,保障物资运输;教师坚守岗位,网上传道授业;新闻工作者深入一线,传递温情和力量。抗疫密切了人们的联系。
　　请综合以上材料,以“疫情中的距离与联系”为主题,写一篇文章。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
立意分析 这是一道限定性材料作文题。材料选取中国抗疫行动中最具代表性的场景和特定的视角提出写作任务,引导考生结合自己参与全民抗疫的切身体验,深入思考中国青年的历史使命、责任担当、价值选择。材料共有三段。第一段点明写作背景:面对突发的新冠肺炎疫情,国家和全国人民紧急行动。第二段的中心句“防疫拉开了人们的距离”和第三段的中心句“抗疫密切了人们的联系”分别谈及“距离”和“联系”。材料在给出基本观点的同时,列举了“距离”和“联系”的具体体现,阐释了“联系”的重要意义。
考生在写作时需要结合疫情这一特定背景,脱离疫情的情境便会偏题或跑题。考生可以选择自己“最拿手”的文体进行写作,或叙述,或议论。考
生还可以根据自己积累的有关“疫情”的素材进行写作,既可从国家、民族、英雄人物等大处着手,也可从家人、朋友、师生等身边人物着手。在表达对“疫情中的距离与联系”的认识与思考时,可以谈面对疫情,隔离病毒不隔离爱,爱让彼此的心联系在一起,这里的“爱”既可以是亲情、友情之爱,也可以是集体、家国之爱;也可以谈隔离期间,人们更善于体察生活,收获感动,这份来自他人与自我的感动,让人与人的心贴得更近,人与人之间的联系更紧密……总之,要围绕“距离”来谈对“抗疫密切了人们的联系”的思考。
具体立意角度有:①隔离病毒,不隔离爱;②身被隔离,心向一处;③心存大爱,风月同天;④青山一道同云雨,明月何曾是两乡;等等。
佳作展示 隔离病毒,不隔离爱
2020年春节期间突发的新冠肺炎疫情,使我们意识到了病毒的可怕,我们自觉戴上了口罩,主动与他人保持一定的距离……病毒大肆传播,多少人手持返乡的车票或无奈叹息,或默默流泪,只能拿起电话打给家人:“妈妈,今年我不能回家过年了。”多少人居家隔离,取消访友和聚会的计划……疫情拉开了人们的距离。(紧扣“疫情”的情境)
隔离和保持距离是保障自我和他人生命健康的前提,也是抗击疫情的必然要求。然而,疫情拉开的仅仅是空间上的距离,并不能拉开人们心理上的距离。面对面的沟通交流少了,但人与人之间的爱与联系却从来没有缺席。(扣住材料中“疫情中的距离与联系”,提出中心论点)
疫情无情,我们用科技传达爱。(分论点一)虽然居家隔离,但很多人通过手机短信、微信等,将自己对亲友的牵挂传递给对方;遇到头疼脑热,有在线医生贴心耐心地进行指导,有无数网友分享自己的经验;学生不能到学校上课,学校开设网上课堂,让在家的学生也能接受老师的在线辅导,而各种在线学习平台,也开设免费的学习课程,共享教学资源……居家隔离,并不意味着我们完全生活在自己的小圈子里,而正是在居家隔离期间,我们愈发认识到科技的力量和温度,愈发认识到亲友间的关爱是多么温暖而可贵,也愈发认识到一些陌生人不是亲人却胜似亲人,是他们让我们感受到他人的善意、社会大家庭的温暖……(从个人角度论证“隔离病毒,不隔离爱”)
疫情无情,社会用善意传达爱。(分论点二)不管是社区志愿者义务为社区居民买菜、买药、倒垃圾,还是好心人免费为陌生人捐赠口罩、药品等;不管是钟南山在耄耋之年不顾自身安危奔赴抗疫一线,还是朴实的菜农冒着寒风驱车几十里免费为医务工作者送菜……这些人用实际行动诠释了什么是互帮互助,什么是大爱无疆,什么是中国最可爱、最可敬的人。这些举动传递着治愈人心的力量,让温暖和善意留在更多人的心里,汇成一股暖流,滋润更多的心灵。(从社会角度论证“隔离病毒,不隔离爱”)
疫情无情,国家用互助传达爱。(分论点三)《礼记·礼运》曰:“大道之行也,天下为公。”疫情期间,来自国外的每一次帮助和网友们的在线“加
油”,都让中国人在这个格外难熬的冬天感受到了温暖。当然,“投我以木桃,报之以琼瑶”,当疫情在全球肆虐时,中国政府、中国人民涌泉相报,第一时间给很多国家送去抗疫物资,派去医疗专家……每个国家都应肩负起人道主义的担当,让全世界人民的心紧紧联系在一起。(从国家角度论证“隔离病毒,不隔离爱”)
疫情无情人有情。对于心中有爱的人来说,遥远的距离永远阻挡不住心中喷涌而出的爱。身被隔离,但我们感受到了更多的善与爱,人与人之间的联系也更为紧密。在大难面前,爱与温暖从来不会缺席!(重申论点,照应标题)
名师点评 文章紧扣作文材料中“疫情中的距离与联系”这一主题行文,标题即中心论点。文章先指出疫情只是拉开了人们之间的空间距离,然后提出“隔离病毒,不隔离爱”的观点,主体论证部分用三个分论点具体阐述,列举大量的事例,论证充分有力,最后重申论点,照应标题和开头。文章结构清晰严谨,首尾圆合,语言富有文采,颇具感染力。
11.[2020天津,23,60分]阅读下面的材料,根据要求写作。
　　“中国面孔”是全球热播纪录片里充满家国情怀的杜甫,是用中医药造福人类荣获诺贝尔奖的屠呦呦,是医务工作者厚重防护服下疲惫的笑脸,是快递小哥在寂静街巷里传送温暖的双手……也是用各种方式共同形塑“中国面孔”的你和我。
　　走过2020年的春天,你对“中国面孔”又有什么新的思考和感悟 请写一篇文章。
　　要求:①自选角度,自拟标题 ②文体不限(诗歌除外),文体特征明显
③不少于800字 ④不得抄袭,不得套作
立意分析 这则材料的重点有三:第一个重点是关键词“中国面孔”,材料中所选取的“中国面孔”既有古今名人,也有日常生活中的平凡人物,他们具有深厚的家国情怀,具有无私奉献、勇于担当的优秀品质,考生可选取具有此类特点的人物来写。第二个重点是题干中提到的“走过2020年的春天”,材料以2020年的春天为思考“中国面孔”的出发点,引导考生结合抗疫时期的经历来写。第三个重点是“新的思考和感悟”,考生可结合现实生活中的体验,表达自己的新感悟,写出全民抗疫引发了自己怎样的思考,以及作为青年要如何塑造好“中国面孔”。
考生可从以下几个角度立意:①抗击疫情过程中的家国情怀;②青年学生自身所要承担的历史使命;③传承和发扬民族精神。
佳作展示 点点萤火,终汇漫天星河
2020年伊始,一场突如其来的新冠肺炎疫情在人群中悄无声息地蔓延开来,沉浸在新年气氛中的人们,被愈来愈浓重的不安和恐惧的氛围笼罩。往日的热闹与喧哗都不复存在,只留下清冷的街道和一张张被口罩遮挡的脸庞。在这场没有硝烟的战争中,有无数勇敢的身影在抗疫一线奔波。那些隐藏在口罩之下的“中国面孔”,或许平平无奇,却在这样特殊的时刻,映射出人性的光辉。(点明中心论点)
世人心中的“中国面孔”,或是流传千古的文人墨客,或是口若悬河的外交部发言人,他们都在世界的舞台上熠熠生辉。但在这场抗疫行动中,做
出贡献的不仅是被聚光灯环绕着的人,还有许多默默付出的平凡人。从社区志愿者到工厂工人,从外卖骑手到运输司机,偌大的中国能够在疫情期间保持正常运作,离不开每一位平凡人的点滴努力。(突出平凡人疫情期间的努力)
中国外卖骑手高治晓的照片登上了美国《时代周刊》杂志的封面。这位32岁的外卖骑手,在疫情暴发时,依然坚守岗位。在疫情期间,他每天要跑一百多公里,一天的派送量多达六七十单。由于病毒的肆虐,外卖骑手们便成为城市的“摆渡人”,他们冒着被感染的危险,将物资源源不断地送到物资紧缺者的手中。面对媒体的采访,高治晓说:“我每天也会感到彷徨和担心,但我知道,我是在帮助更多的人,这才是让我感到最开心的。”(平凡人坚守岗位,舍己为人)
在这场疫情中,前线的医护人员最是劳苦功高。在新冠肺炎疫情初现之际,李文亮医生率先敲响警钟,接着钟南山、李兰娟等一批优秀的医学专家亲赴疫区进行支援,全国各地的医护人员自愿支援疫区……正是他们,用实际行动抚慰了我们慌乱的心,也是他们,用自己的血肉之躯为我们筑起一道屏障。(医护人员的家国情怀)
此外,“后浪”们也在抗疫中留下了浓墨重彩的一笔。无论是自发做志愿者,还是创作关于新冠肺炎疫情的科普视频,他们都用自己的方式为抗疫做出了贡献,肩负起了社会责任,在国家需要时,献上了自己的一份力量。正如鲁迅先生所言:“能做事的做事,能发声的发声。有一分热,发一分光,就令萤火一般,也可以在黑暗里发一点光,不必等候炬火。”(引用名言,增添文采)
经历了这场疫情,我们应更加明白,即使微小如萤火,只要朝着同一个目标进发,也会汇成漫天星河,照亮整个人间。(与标题相呼应)
立意分析 文章标题化用鲁迅的名言,富有文采,能够吸引读者。接着文章主体部分选取了三个群体展开论述,展现了抗疫中平凡人所做出的贡献。在论述中引用名言,增强了文章的说服力。文章结尾处与标题相呼应,结构严谨。文章重点突出“中国面孔”中的平凡人,写出了他们身上所具有的无私奉献、舍己为人的优秀品质,体现出中国人深厚的家国情怀,符合题目要求。
12.[2020浙江,24,60分]阅读下面文字,根据要求作文。
　　每个人都有自己的人生坐标,也有对未来的美好期望。
　　家庭可能对我们有不同的预期,社会也可能会赋予我们别样的角色。
　　在不断变化的现实生活中,个人与家庭、社会之间的落差或错位难免会产生。
　　对此,你有怎样的体验与思考 写一篇文章,谈谈自己的看法。
【注意】　①角度自选,立意自定,题目自拟。②明确文体,不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。
立意分析 2020年高考浙江卷作文继续以新材料作文的形式命制,整体材料既通俗易懂,又具有丰富的内涵,很好地体现了高考作文的命题趋势,顺应了高考作文命题的潮流,也符合“稳中求变”的命题要求。整个命题以直抵心灵的方式让考生去思考自我,思考人生,思考个人与家庭、社会之间的关系,引导考生关注自己的成长,贴近考生的情感世界,给了考生较大的写作自由。
材料由三个部分组成,第一部分说明每个人都有自己的人生坐标和对未来的美好期望。第二部分说明家庭对个人有预期,个人在社会上也会有一定的身份。第三部分说明个人的坐标与家庭、社会的期许不一致或许会产生冲突,造成错位。写作时,要有整体意识,把三个部分的内容结合起来思考。当个人
与家庭、社会产生错位的时候,我们应该如何处理 如何做出正确的选择 这应该是我们所要回答的问题,也应是写作的主体内容。
具体写作时要选好观点,找到一个合适的切入口,立足真实生活,抒写真情实感,表达真知灼见。同时,要善于辩证地看待问题,注意开掘多重的层次,写出深度和广度。
考生可从以下几个角度立意:①设计人生坐标,胸藏家国情怀;②寻找个人、家庭和社会之间的平衡;③将“小我”与“大我”相结合,追求人与社会的和谐;④及时调整落差或错位,做好人生设计。
佳作展示 设计人生　胸怀家国
　　人生是一次航海旅程,到哪里去,停靠在哪个码头,都需要自己精心设计。一些人由于自己的精心设计,不但拥有了自己的人生坐标,而且实现了家庭和社会的期望;当然也有一些人,虽然拥有自己的人生坐标,但却得不到家庭和社会的认可,只能在落差与错位中抱憾终生。(比喻开篇,引出话题)
“我的人生我做主”,设计人生从自我开始。只有自己设计的人生,才能使自己有方向和目标,才能使自己有动力和干劲,才能使自己得到更好的发展。然而,人生设计,仅仅考虑自我需求是远远不够的,它必然跟家庭与社会发生联系。一个人的人生选择,只有把个人的意愿与家庭、社会的期望结合起来,才
能创造更大的价值。(辩证分析“设计人生”的自主性和综合性,鲜明提出自己的观点)
鲁迅年轻时选择学医,这是他自己的人生设计,也是家庭的期望。然而,当他看到中国人被杀害时周围却挤满看到同胞被害而麻木不仁的人群的情景后,他觉得自己的人生选择与社会期待有较大的落差或错位,于是竭力弥补与调整,毅然决定弃医从文,以期唤醒国人沉睡的心灵,改变国人的精神。很明显,鲁迅的人生设计融入了家国情怀,他所考虑的不只是自己这个“小我”,更多的是国家和民族这个“大我”。所以,在设计人生时,唯有把“小我”与“大我”相结合,才能开拓人生的新境界。(以鲁迅为例,阐明人生设计要及时调整,把“小我”与“大我”结合起来)
“时代楷模”黄文秀,从北京师范大学硕士研究生毕业后,主动放弃大城市的工作机会,毅然回到家乡,投身到家乡建设之中。有些人对她的选择可能不理解,甚至对她充满惋惜与同情。然而,在黄文秀看来,这是一个把个人、家庭与社会完美结合的人生选择,因为在她的人生坐标里,有她自己的理想信念,有家庭的期望,也有社会的信任与期待,她渴望用自己的智慧和力量改变家乡的落后面貌,她渴望把满腔的热情倾注于“扶贫攻坚”的伟大事业中。她把个人的“小我”与国家民族这一“大我”有机地结合起来,让青春焕发出了别样的光彩。(以黄文秀为例,阐明人生设计要把个人、家庭与社会结合起来)
马克思曾经说过:“在选择职业时,我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。”设计人生,胸怀家国,就会使我们的选择少一些落差与错位;设计人生,胸怀家国,就会使我们的选择多一些温度与厚度;设计人生,胸怀家国,就会使我们的人生航船朝着正确的方向乘风破浪,勇往直前,到达无比精彩的彼岸!(引用马克思名言总结上文,再以排比句式强化观点,点明并升华主旨)
名师点评 文章紧扣材料进行立意,阐明“人生设计要将个人、家庭、社会有机结合起来”的道理。开头运用比喻手法引出话题,接着通过辩证的分析鲜明地提出自己的观点。主体部分列举鲁迅和黄文秀的事例,事例经典,论证充分。最后引用马克思的名言总结上文,再以排比句式强化观点。文章思路清晰,层次分明,说理透彻且富有逻辑性,语言流畅并富有表现力。
13.[2020江苏,21,70分]根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章;除诗歌外,文体自选。
　　同声相应,同气相求。人们总是关注自己喜爱的人和事,久而久之,就会被同类信息所环绕、所塑造。智能互联网时代,这种环绕更加紧密,这种塑造更加可感。你未来的样子,也许就开始于当下一次从心所欲的浏览,一串惺惺相惜的点赞,一回情不自禁的分享,一场突如其来的感动。
立意分析 材料共四句话,它们看似各自独立,互不相干,其实是有严密的逻辑关系的。第一句话“同声相应,同气相求”,是指同样的声音能产生共鸣,同样的气味会相互融合,即同类事物相互感应,也指志趣、意见相同的人互相响应,自然地结合在一起。这句话是整个材料的纲领,是对材料主旨的概括。第二句话强调的是环绕人的同类信息对人的塑造具有很大的作用。第三句话讲的是智能互联网时代同类信息的环绕与塑造,指出这种环绕更加紧密,塑造更加可感。第二句话和第三句话将第一句话的抽象的观点延伸到现实生活中。第四句话具体阐述了智能互联网时代信息对人的影响与塑造作用。
写作时,考生既可以从材料整体出发进行立意,也可以就材料的某一句进行立意。立意时既可以对材料进行正面解读,也可以进行反面解读,而反面解读往往使立意更深刻。
具体可从以下几个角度立意:①同声相应、同气相求是共克时艰的心理基础;②同中有异,异中有同,莫把同声相应变成党同伐异,把同气相求变成意气用事;③兼听则明,偏信则暗;④智能互联网造就一代新人;⑤理性上网,别被智能互联网异化。
佳作展示 文明应“声”,理性求“气”
不久前,一段男司机逼停汽车并暴打女司机的视频在网上流传,引起了网民的一片声讨,那阵势堪称同仇敌忾。人们总是喜欢伸张正义,同情弱者。一人发声,众人相随,口诛笔伐,这也算是同声相应、同气相求吧。可是随着事情的进一步发展,人们发现自己闹了一个大乌龙:原来是女司机霸道行车、故意欺人的行为才让男司机如此气愤。(紧扣“同声相应、同气相求”引述新闻事件,便于引出下文的议论)
同声相应、同气相求的现象普遍存在,其意义也不可小觑,它是形成合力、共克时艰的心理基础。如果没有这样的心理基础,人们我行我素,各自
为政,这样就难有共克时艰的壮举。在武汉火神山医院建设期间,千万网友争相当“云监工”,他们在直播间的留言区玩成语接龙,编写小说,科普建筑知识,这是何等正能量的同声相应、同气相求。(以网友当“云监工”为例,阐释“同声相应、同气相求”的积极意义,指出其是形成合力、共克时艰的心理基础)
但是,并非所有的同声相应、同气相求都有正面意义,都是正义和真理的化身。新冠肺炎疫情发生以来,部分外国政客借此污蔑中国,散播“新型冠状病毒是武汉制造的”“武汉封城侵犯人权”“中国抗疫缺少透明度”等不实言论,腔调如此一致,也可算是同声相应、同气相求。不过,这样的
“相应”和“相求”的实质是典型的党同伐异:我们是一伙的,不对也对;你跟我们不是一伙的,对也不对。(紧扣“同声相应、同气相求”叙述部分外国政客污蔑中国的行为,并进一步揭露其实质:丧失理性,党同伐异)
而这种党同伐异的逻辑在国内网民中也颇为常见。一人发声,许多人在不明真相、不辨是非的情况下纷纷起哄,或“怒怼”,或“打call”,急于表明自己爱憎分明的立场。如某案件中的当事人激动地敲击桌子,扬言要“揭露”司法黑幕,网友纷纷为之叫好,结果这场“同声相应、同气相求”的闹剧以当事人的悄然退场和网友的自讨没趣收场。(由对部分外国政客的批判,转入对国内网民的批评:不明真相,不辨是非,急于表明自己爱憎分明的立场)
我们承认“同声相应、同气相求”的积极意义,但是,我们也要对各种“声”和“气”进行客观、辩证的分析,那个“声”究竟值不值得“应”,那个“气”究竟值不值得“求” 即便是完全敌对的“声”和“气”,是不是也有值得借鉴之处 人们常说“兼听则明,偏信则暗”,若只应“同声”,只求“同气”,拒“异声”“异气”于千里之外,难免生“暗”,而难得有“明”。(深入论证,分析如何正确对待“同”与“不同”的“声”和“气”)
我们可以“同声相应”,不做冷血动物,但是不能把“同声相应”变成“党同伐异”;我们可以“同气相求”,不做孤家寡人,但是不能把“同气相求”变成“意气用事”。文明应“声”,理性求“气”,这才是正确的态度。(总结全文,照应标题)
名师点评 文章以“文明应‘声’,理性求‘气’”为标题,指出“同声相应”不能变成“党同伐异”,“同气相求”不能变成“意气用事”,另辟蹊径,立意深刻。文章先紧扣“同声相应、同气相求”引述新闻事件,然后辩证地分析“同声相应、同气相求”的积极意义和消极意义,最后总结全文,照应标题。文章中心突出,层次分明,结构合理,说理辩证,是一篇议论文佳作。
14.[2019天津,22,60分]阅读下面的材料,根据要求写作。
不错,目前的中国,固然是江山破碎,国弊民穷,但谁能断言,中国没有一个光明的前途呢 不,决不会的,我们相信,中国一定有个可赞美的光明前途。
——方志敏
国家是大家的。爱国是个个人的本分。 ——陶行知
若能作一朵小小的浪花奔腾,呼啸加入献身者的滚滚洪流中推动人类历史向前发展,我觉得这才是一生中最值得骄傲和自豪的事情。 ——黄大年
以上材料触发了你怎样的思考和感悟 请据此写一篇文章。
要求:①自选角度,自拟标题;②文体不限(诗歌除外),文体特征明显;③不少于800字;④不得抄袭,不得套作。
立意分析 方志敏的话主要表达了对国家、民族未来充满希望的感情,陶行知的话主要传达了每个人都要有爱国情怀,黄大年的话主要表述的是个人要献身于人类历史的发展中。综合起来看,三则材料表达了对祖国光明前途的坚定信念,呼吁每个人都要有爱国精神,要努力做一个为人类生存、发展做出贡献的人。
作文立意方面,可以从三则材料的共同点入手,比如可以从爱国情怀和时代精神的角度论述爱国主义的重要表现就是要有时代精神,个人要为时代的发展贡献自己的力量;也可以从人类、社会发展的角度讨论爱国主义思想等。具体的立意点有:①时代精神,爱国情怀;②高举爱国旗帜,为人类发展做贡献;等等。
佳作展示 高扬时代旗帜,弘扬爱国精神
爱国,对于中国人来说,是一种深沉的民族信仰。
“身既死兮神以灵,魂魄毅兮为鬼雄”,面对国家即将破亡的局面,屈原用身死来惊醒君王;“人生自古谁无死 留取丹心照汗青”,面对国家的破亡,文天祥用牺牲自我来存天地正气;“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,面对积贫积弱的国家,林则徐以责任担当直面困境。
他们,敢于用生命表达对祖国强烈的爱。
孔子的“修身齐家治国平天下”是其家国情怀的表现;张载的“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”是其责任意识的体现;范仲
淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是其胸襟气魄的展现。
他们,敢于用一生的奋斗追求践行爱国精神。
鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。”正因为有了爱国主义这一强大的精神支柱,古往今来,才会出现如此之多的无私爱国者、无悔奉献者、无畏牺牲者……
到了近现代,无论是战争年代为民族解放事业奋不顾身的先驱者,还是和平时期为祖国建设筚路蓝缕、胼手胝足的奋斗者,他们都在爱国精神的指引下,高扬着时代的旗帜努力奋斗。
今天,我们生活在最好的时代,在实现中国梦的康庄大道上面临难得的建功立业的人生机遇。时代,赋予我们奋进的方向;爱国,把我们的理想和祖国的
命运紧密联系。
从辽阔的海天到浩瀚的大漠,从田间地头到机关单位,从创新创业到脱贫致富,从传统行业到新兴业态,时代已经为我们搭建起了可以大显身手的舞台,我们需要的就是努力学习,报效祖国。
一百年前,毛泽东在《湘江评论》创刊词中发问:“天下者我们的天下。国家者我们的国家。社会者我们的社会。我们不说,谁说 我们不干,谁干 ”这话直到今天仍然振聋发聩、令人深思;这话直到今天仍然激励着我们要高
扬时代旗帜、弘扬爱国精神。
“我和我的祖国,一刻也不能分割……”这首歌唱出了我们的心声:作为新时代的青年,我们会不负韶华、不负时代,勇担重任、勇敢前行,为实现伟大的中国梦努力奋斗。
名师点评 文章从屈原、文天祥、林则徐的爱国精神切入,一直写到当今社会,阐释了爱国和时代的关系,并指出新时代的我们应该顺应时代要求,在爱国主义思想的指引下,为实现中国梦努力奋斗。全文没有空喊口号,而是通过充分的论据来论证观点,使得文章内容丰富,说服力强。
15.[2019浙江,24,60分]阅读下面文字,根据要求作文。
有一种观点认为:作家写作时心里要装着读者,多倾听读者的呼声。
另一种看法是:作家写作时应该坚持自己的想法,不为读者所左右。
假如你是创造生活的“作家”,你的生活就成了一部“作品”,那么你将如何对待你的“读者”
　　根据材料写一篇文章,谈谈你的看法。
　 【注意】　①角度自选,立意自定,题目自拟。②明确文体,不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。
立意分析 2019年浙江卷的作文题避开了热点话题,继续以新材料作文的形式出现。材料很好地体现了高考作文的命题趋势,顺应了高考作文命题的潮流,也符合稳中求变的命题要求。材料内容既通俗易懂,又具有丰富的内涵,以直抵心灵的方式让考生去思考自我,引导考生关注自己熟悉的、真实的成长生活,贴近考生内心的情感世界,为考生提供了较大的写作空间,以理性的思辨留给考生意味深长的启迪。
　　命题看似提供了两种不同的观点,阐述了作家对读者的两种态度,但这实际上是一个类比,真正要引出的是“你如何对待你的生活”,这里的“生活”内涵丰富。命题要求考生从生活实际出发,把“生活”当作“作品”来写,让
考生着眼现实,思考生活。如果缺少生活的体验和积累,缺少生活的阅历,缺少生活的发现,就很难揭示生活的底蕴。
材料强调对人与自我和人与人的关系的思考,要求考生在展示生活、描述生活、提炼生活、聚焦生活的同时表达自己深刻的思想。考生在具体写作时要选好观点,找到一个合适的切入口,从自己的内心出发,立足真实生活,抒写真情实感,同时要辩证地看待问题,注意多重开掘,写出深度和广度。
可从以下几个角度立意:①做好自己,活出自己的精彩。“我”的生活“我”做主,不在意别人的眼光,走好生命的每一步,尽情挥洒自己,创造出属于自己的“作品”。②“我”的生活与别人有关,“我”创造的“作品”接
受“读者”的评判。“我”在生活中会更多地考虑别人的感受,顾及别人的看法,“我”要书写人生“辉煌”的作品,让更多的人为“我”点赞。③“我”为自己“写作”,“我”又为别人“写作”。辩证看待自我与他人的关系,既要做好自己,又要让别人满意。用真诚创造自己的“作品”,既感动自己,也感动别人;既收获自己的精彩,也收获别人的掌声。
佳作展示 坚守自我,感动“读者”
　　作家写作,必须书写自己的内心,否则作品就没有独特的个性;作品要有独特的魅力,作家必须坚守自己的想法。作品要想感动读者,作家的心中必须装着读者,而作家写作,也必将先感动自己,进而感动读者。
每个人的生活都是一部“作品”,面对生活,每个人都是“作家”,那么你将如何对待你的“读者” 我的回答是:坚守自我,感动“读者”。
坚守自我,就是做好自己,做独一无二的自己。“我就是我,是颜色不一样的烟火”,就像每片树叶都有自己的脉络,每个人也应该有自己的性格,自己存在的价值,应该把生活创造成属于自己的“作品”,让它有着你自己的鲜明印记,有着你自己的独特风格,有着属于你自己的情感体验。
记得杨绛曾经说过:“世界是自己的,与他人无关。”陶行知先生也曾说:“滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事自己干,靠人,靠天,靠祖上,不算是英雄好汉。”这些无疑说明了人是独立的个体,事情总要自己解决,生活总要自己创造,作品总要自己完成,所以我们要学会独立、担当。
古往今来,多少英雄豪杰创造着生活的“作品”,在“作品”上打上了专属于他们自己的烙印。汉高祖刘邦亭长出身,亲朋好友都嫌弃他的无能而不和他交往,他靠自己的拼搏称王天下;成吉思汗父亲被杀,他流落在外仍成就一番帝业;朱元璋自幼无亲,颠沛流离而后成为明太祖。这都是他们坚守自我的结果,都是他们为自我的生活创造的“杰作”。
罗曼·罗兰说过:“人最可贵之处在于看透生活的本质后,依然热爱生活。”不只是热爱生活,更可贵的是创造生活的“作品”。试想,史铁生如果在两条腿残疾之后,失去了对生活的热爱,又怎能写出《我与地坛》《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等感人肺腑的作品 海伦·凯勒如果在双目失明之后,失去了对生活的热爱,又怎能成为美国著名的作家、教育家 马丁·路德·金如果在遭受牢狱之灾后,失去了对生活的热爱,又怎能勇往直前地为自由和平等而战 他们把生活当成自己所独有的,坚守自我,所以他们能够自信、自尊、自强地精心打造属于自己的世界。
然而,人也是社会的一部分,我们不仅仅为自己活着,同时也为他人活着。我们不可能只为自己“写作”,我们的“作品”还有“读者”来阅读,更有“读者”来评判。当我们沿着自己选定的道路奋然前行时,我们也肩负着一份对他人、对社会的责任。正如鲁迅先生所说的:“无穷的远方,无数的人们,都和我有关。”是的,人不可能与外界毫无关联,一个人也不可能揪着自己的头发脱离地球,我们与这个世界总有着千丝万缕的联系,因为我们创造的“作品”属于这个世界。
生命的琴键是有限的,但你可以奏出一曲只属于自己的无法复制的精彩乐章,来感动自己,同时也感动所有的“读者”。
16.[2019江苏,21,70分]根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章;除诗歌外,文体自选。
物各有性,水至淡,盐得味。水加水还是水,盐加盐还是盐。酸甜苦辣咸,五味调和,共存相生,百味纷呈。物如此,事犹是,人亦然。
立意分析 作文材料由四句话组成,涉及三个层面。第一句话说水和盐的特性不一样,旨在强调“物各有性”。中间两句话讲水或盐这样的同类物品数量上简单叠加不会有味道上的变化,而“五味调和”却能“百味纷呈”,
这样的对比意在揭示材料的核心:既肯定“物各有性”,更强调事物之间的“共存相生”,凸显融合之功。最后一句话由“物”及“事”再到“人”,强调了前面所说的道理既是客观世界中的基本现象,也是人类社会普遍适用的原则。这其实是在选材广度和立意方向上为考生拓展思维空间,提示考生下笔时可以体物,可以叙事,可以写人,还可以把人、事、物融合起来写。
综观材料,考生可以在尊重个性的基础上强调兼收并蓄,在尊重差异的前提下追求和睦相处,也可以从强化“人类命运共同体”意识、构建“人类命运共同体”展开,追求融合中的发展,共建中的共赢。
佳作展示 有“融”乃大
——写给我挚爱的同学们
亲爱的同学们:
你们好!
当你们读到这封书信的时候,2019年的高考已经尘埃落定了。
莎士比亚说:“凡是过去,皆为序章。”高考只是为我们的基础教育画上一个句号,高等教育的大门正在等着我们去开启。至于我们将敲开哪家高校的大门,高考的分数是最大的筹码。而高考所有题目中分值最大的一道题——语文的作文——肯定是大家最关心的,也许还是最没底的。
最大的困惑莫过于审题立意吧
说水就说水,说盐就说盐,哪怕你说盐水。说“水加水还是水,盐加盐还是盐”,这在哲学上站得住脚吗 因为“水”和“水”未必一样,“盐”和“盐”也未必一样,加到一起还是那个“水”和“盐”吗 本来好好地说“物”,又说到“事”,还说到“人”。真是好烧脑啊!仔细想来,作文材料的核心其实很简单——有“融”乃大。
你可以从国家、民族的层面来观照。你知道“胡服骑射”的故事吧!战国时期的赵武灵王把赵国打造成“战国七雄”之一,很大程度上就得益于他能“融”。唐朝长安城是当时世界上最有名的都城,大唐强盛的国力使得
周围部族纷纷来朝,来自更遥远地方的人如阿倍仲麻吕也来到此地,这就是大唐开放、融合的结果。元朝时中国疆土十分辽阔,这固然和马上征战的剽悍传统有关,但与大国的开放心态更是息息相关,据说著名的意大利人马可·波罗就是在元世祖忽必烈任上来到中国的,并且和忽必烈建立了深厚的友谊。
你也可以从个人层面来考察。韩愈在《师说》里说“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”,而实际上“郯子之徒,其贤不及孔子”,孔子就是这样以“三人行,则必有我师”的心态将自己“融”成一代宗师、万世师表的。经年累月、积金琢玉而成的大型学术札记《日知录》是顾炎武“稽古有得,随时札记,久而类次成书”的,顾炎武本人对此颇为自豪:“平生之志与业皆在
其中。”人与书都当得起潘耒“先生非一世之人,此书非一世之书”的誉评。钱钟书先生在古今中外浩如烟海的书海中畅游,130万字的《管锥编》引述了四千位著作家上万种著作中的数万条书证,考论辞章及义理,打通时间、空间、语言、文化和学科壁障,新说创见频现,钱先生遂成一代大家。他们的成就都在于“融”。
如果你愿意从哲学的角度谈谈“扬弃”,从政治的角度说说“人类命运共同体”,我想也是题中之义。
如果你想起了鲁迅先生的“无尽的远方,无数的人们,都与我有关”,或者想起了约翰·多恩的《没有人是一座孤岛》,想引用到文章中,这自然是极好的,既为论证助力,更为文本增色,但注意都要从“融”的角度去剖析。
说的不少了,就此打住。
祝大家得高分,上金榜!
你们的战友　×××
2019年6月7日
名师点评 这是一篇书信,也是议论文里的佳作。作者从材料中提炼出了“有‘融’乃大”的观点,全文紧紧围绕这个观点,主要从国家民族和个体两个层面申说,论据丰富、典型,有力地支撑了中心论点。
书信体的选择给了行文的自由;标题的拟制化用了“有容乃大”,准确地表达了中心论点;莎士比亚的名言的引用、两组典例的选择让文章内容丰富而富有文化气息。
命题、半命题作文　
命题作文,指命题者给出一个既定的题目,要求考生根据这个题目进行写作的一种作文命题形式。其基本格式是“题目+要求”。命题作文分为两种:
1.全命题作文,即题目直接给出一个标题,如2020年北京卷作文第(2)题要求以“一条信息”为题作文。
2.半命题作文,一种是要求考生在作文题目的空缺处填入词语,如2020年海南卷作文题要求考生以“带你走近　　　　”为题写一篇主持词,半命题作文在高考作文题中并不多见。另外一种半命题形式是点出作文话题,或者给出副标题,如2017年全国卷Ⅲ的作文题就要求考生以“我看高考”或“我的高考”为副标题进行写作。
1.[2020北京,24,50分]从下面两个题目中任选一题,按要求作答。不少于700字。将题目抄在答题卡上。
(1)2020年6月23日,北斗三号的最后一颗卫星成功发射,标志着我国自主建设、独立运行的北斗卫星导航系统完成全球组网部署。整个系统由55颗卫星构成,每一颗都有自己的功用,它们共同织成一张“天网”,可服务全球。
材料中“每一颗都有自己的功用”,引发了你怎样的联想和思考 请联系现实生活,自选角度,自拟题目,写一篇议论文。
要求:论点明确,论据充实,论证合理;语言流畅,书写清晰。
(2)当今时代,我们每天都会面对各种各样的信息。其中有一条信息,或引发了你的感悟,或影响了你的生活,或令你振奋,或使你愧疚,或让你学会辨别真伪……
请以“一条信息”为题,联系现实生活,展开联想或想象,写一篇记叙文。
要求:思想健康;内容充实,有细节描写;语言流畅,书写清晰。
立意分析 作文第(1)题从材料中可以看出北斗卫星导航系统“由55颗卫星构成,每一颗都有自己的功用,它们共同织成一张‘天网’,可服务全球”,这里“每一颗卫星”与“天网”其实是“个体”与“整体”的关系。“个体”需要发挥自身的作用,有独特性,但也要有互融性;“整体”能让“个体”各尽其能,也能让“个体”合作发挥最大作用。因此,“个体”既要独立,又离不开“整体”。在写作时,要基于“整体”与“个体”关系这个大论题,围绕“每一颗都有自己的功用”这一话题,阐述“个体”在当前背景下应该如何确定自身位置以及如何展示自我价值。可以参考的立意有:①个群相融,命运与共;②从个体走向群体,走向命运共同体;③让个体各得其所,各尽其能。
佳作展示 一条信息
“这个世界到处都充斥着乏味的碎片化信息。”听着身边那个戴墨镜的人侃侃而谈,我隐隐感觉,正因太习惯这个世界,才会对任何事的发生抱以无所谓的态度。
“信息化时代,任何信息都可以唾手可得,生活在信息的洪流之中,人们很容易找不到方向,比如很多人百无聊赖地刷着手机上的信息虚度光阴。”那个人还在说。(与题目照应,引入“信息”)
今天没有什么事情可做,我便在网页和软件推送的众多信息中浏览。不一会儿,感觉这些信息大都是一些“标题党”,便不耐烦地关闭页面,我在
想:“为什么要关注别人的生活 为什么要关注没营养的信息 ”突然,在眼花缭乱、博人眼球的信息中,我看到一则让人振奋的信息:“中国女排!赢了!”我拖动鼠标的手停了下来。这条信息并不起眼,却给我的心头带来一阵暖意。我仿佛听见了什么东西裂开的声音,然后从中涌出的情感在我的身体里肆意游走着,叫嚣着。(转折,写一条“特殊”的信息)
可以想象,就是这样一条简单的信息,会点燃多少国人满腔的热血 又有多少国人在这辉煌的时刻无声地留下激动的眼泪 我注视着打开的视频,观看女排队员奋战的身影,再一次看到了民族精神的缩影,再一次回忆起国家成长的历程。
“希君生羽翼,一化北溟鱼。”(引用诗句,增加文采)那一刻,我想到了这两句诗,用来形容她们是最恰当不过的。她们不仅是赛场上的英雄,更是中国人心目中的英雄。屏幕上一个个身影,就像一个个不可或缺的精神符号,激荡着我的心灵,振奋着我的精神。
“看什么呢 那么出神 ”妈妈的话语打断了我的思绪,我轻轻地关上电脑,但脑海中女排队员的身影仍然挥之不去。于是,我的记忆回到了过去:前几年,她们是寂寞的,被众人视作失败者。但是,她们没有为此失去信心,因为她们对排球比赛充满热忱,愿意用汗水冲刷浮尘。今天,她们已然成功。
短短的一条信息,牵动的却是全部国人的心。这条信息的背后是一种民族情感,也是一段时代传奇。再次想象她们在赛场上拼搏的身影,我清楚地意识到:没有一场胜利可以唾手而得,没有一个冠军不受风雨洗礼。她们用最顽强的精神,振奋了中华儿女的心灵。
一整天,那条信息始终在我的脑海中浮现,入夜,我静静地躺在床上,默默思考,我的思想也得到了升华。女排精神,让我懂得了一个道理:在挫折中前行,不改初心,拼搏进取,远方终将抵达,梦想终会实现。(“女排夺冠”这条信息的影响)
这只是一条信息,虽然很普通,但我看到后却热血沸腾。
名师点评 作者将女排夺冠用一条信息切入,通过对这一事件的深入解读,不断挖掘自己内心的情感。整个写作思路表现出严谨的逻辑性。对女排夺冠,作者是充满赞美之情的,因此,写作过程中,作者不仅安排了生动的语句,也将丰富的情感融入其中。
2.[2020海南,23,60分]阅读下面的材料,根据要求写作。
读万卷书,行万里路。无论读书还是行路,我们都会与地名不期而遇。有些地名很容易让你联想到这个地方的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等;有些地名会唤起你的某种记忆与情感,或许是一段难忘的故事,又或它对你有着特殊的意义。
　　电视台邀请你客串《中华地名》主持人。请以“带你走近　　　”为题(补充一个地名,使题目完整),写一篇主持词。
　　要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,切合身份;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
立意分析 本题将近几年常考的任务驱动型材料作文与半命题作文相结合,既具有一定的开放性,又有一定的限制,为考生提供了相对广阔的选择空间。材料的关键词是“地名”,且材料中提及与地名相关的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等以供考生写作时参考。半命题作文要求考生先确定一个地名,将标题补充完整,然后完成写作。考生可以选择一个自己最熟悉或自认为最有意义的地名,然后从自然特征、风土民情、历史文化等方面落笔。在行文中应突出“我”的存在、“我”的感受。这其实是一个化具体为抽象的过程,从具体的地名到抽象的情感,从客观介绍到主观感受,如果能够在抽象的诠释中体现出自身对中华优秀传统文化的热爱,
对中华文化的高度自信和为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感,就能够让文章从小我转向大我,从而更具现实意义。值得注意的是,要明确具体的情境要求,本题要求以《中华地名》主持人的身份写一篇主持词,因此考生在行文中要注意开场白、结束语等的使用,行文要有交流意识,语言要富有感染力。
具体可从以下几个角度立意:①一地之历史,育一方人杰;②地名背后的故事;③扎根一地,勿忘历史;④我为某地而骄傲;等等。
佳作展示 带你走近玉门关
电视机前的观众朋友们:
大家好!这里是×××电视台《中华地名》节目。探千年地名历史,展中华文化魅力,今天,我将带领大家走近玉门关,感受这一地名背后的历史。(回应任务要求,凸显写作情境和写作主体)
提到玉门关,我想很多观众第一时间都会想起盛唐诗人王之涣的《凉州词》:“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”(由诗词引入,增强文采)想起当年战士戍守此地,春风千里难度此关,大漠苍凉,雄关如铁,月满瀚海,征人倚楼,寥寥数语,繁华中原之外的肃杀
迎面扑来。玉门关,本就是一个苦寒之地。但正是在如此苦寒的地方,将士们无惧艰苦,抵御外侮,用自己的牺牲换来了中原地区多年的安宁。玉门关,是古代军士的脊梁。(分论点一)
玉门关虽然苦寒,但在比唐朝更久远的王朝,它也曾见证过历史的繁华。(承上启下)
建元三年,张骞告别汉武帝,带领随从和向导,首次出使西域。元狩四年,张骞再次奉命出使西域。张骞几经周折,前后花费了二十多年的时间,终于用脚步打通了中原通往西域的通道,丈量出一条惠泽四方的丝绸之路。(以历史做铺垫,为玉门关的出现蓄势)玉门关,便是西域与汉王朝连通的关键所
在。为确保丝绸之路安全与畅通,汉武帝在丝绸之路通往西域北道的咽喉处修建了一座四方形小城堡,这就是玉门关。其周边无一建筑,唯见茫茫沙砾,却自有一种孤傲和霸气镶嵌于城墙中,岿然不动。“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关”,就是在这个地方,东西方文明开始了频繁的交流。玉门关,曾是沟通各民族文明的桥梁。(分论点二)
(共280张PPT)
专题二　实用类文本阅读
【语文】第一部分 现代文阅读
第1讲 非连续性文本阅读
核心素养聚焦
解题能力提升
考点1　理解文中重要概念的含义
考点2　筛选并整合文中信息
考点3　理解并分析图表
考点4　概括分析、比较材料
考点5 探究材料中的其他问题
“双一流”名校冲刺
第2讲 传记阅读
核心素养聚焦
解题能力提升
考点1　分析和概括文本内容
考点2　筛选并整合文中信息
考点3　分析文本的文体特征和主要表现手法
考点4　评价文本的主要观点和基本倾向、产生的社会价值和影响
第3讲 科普文阅读
解题能力提升
考点1　筛选并整合文中信息
考点2　分析语句的作用
考点3　分析科普文的结构和说明方法
考点4 对科普文内容的探究
第4讲 访谈阅读
核心素养聚焦
解题能力提升
考点1　归纳分析访谈内容
考点2　赏析访谈技巧
考点3　探究访谈中的一些问题
第1讲　非连续性文本阅读
考情解读
核心考点 考向 考题取样 题型
统一命题 自主命题 理解文中重要概念的含义 从概念的内涵和外延角度设题 2020全国卷Ⅰ,4 2019全国卷Ⅰ,4 2020北京,2 2020浙江,7 2020天津,6 选择题
与筛选并整合文中信息组合设题 2018全国卷Ⅰ,7 选择题
筛选并整合文中信息 客观题中考查筛选整合信息 2020全国卷Ⅱ,4 2020天津,4 2019北京,5 选择题
主观题中考查筛选整合信息 2020全国卷Ⅰ,6 2019浙江,9 问答题
考情解读
核心考点 考向 考题取样 题型
统一命题 自主命题 理解并分析图表 图表分析(图表转换为文字) 2018全国卷Ⅲ,7 选择题
流程、关系类框架图 2019全国卷Ⅱ,4 选择题
概括分析、比较材料 概括分析文本内容 2020全国卷Ⅰ,5 2020天津,5 选择题
对比分析材料内容 2020全国卷Ⅱ,6 2020浙江,9 问答题
探究材料中的其他问题 　 　 2019北京,6 问答题
续表
考情解读
聚焦学科素养 命题分析预测
语言建构与运用,思维发展与提升 备考建议:①关注体现社会发展热点的材料;②注重把握材料的主要内容,分析材料中概念的内涵,把握概念之间的关系,探究不同材料之间的异同。 1.选材特点:①关注社会热点。材料多涉及当前社会有关政治、经济、文化或者历史方面的内容,引导考生关注社会、文化等。如2020年全国卷Ⅰ考查了有关新型基础设施建设的内容。②多种材料组合而成。材料主要来自报告(调查报告、工作报告等)和新闻,一般由三或四则材料组成,有时其中一则材料是图表类材料。
2.考查内容:紧扣文本内容来考查,主要考查筛选并整合文中信息和探究文本中的某些问题,提出自己的见解等。
3.命题趋势:选材与字数可能不会有太大变化,题目的难度会有所提升,如可能考查材料间的异同辨析、探讨材料涉及的背景等。
聚焦核心素养
第1讲 非连续性文本阅读
真题解读[2020全国卷Ⅰ,4—6,12分]阅读下面的文字,完成1—3题。
　　材料一:习近平总书记在浙江考察时强调,要抓住产业数字化、数字产业化赋予的机遇,加快5G网络、数据中心等新型基础设施建设。今年的《政府工作报告》提出,扩大有效投资的重点之一为加强新型基础设施建设。
　　何为“新基建” 日前,国家发改委明确范围,新基建是以新发展理念为引领,以技术创新为驱动,以信息网络为基础,面向高质量发展需要,提供数字转型、智能升级、融合创新等服务的基础设施体系,具体包括信息基础设施、融合基础设施、创新基础设施等三个方面。
(摘自韩鑫《新基建如何加速落地》,《人民日报》2020年6月7日)
材料二:近年来,我国一直致力抓住新一轮科技革命机遇,大力发展数字经济,推动产业优化升级。新基建的谋划布局早已展开,为何要选择此时按下“快进键”
　　这一决策既是应对经济下行压力的客观需要,更是在深刻洞察和把握世界科技与产业变迁大趋势基础上作出的战略抉择。面对经济下行压力加大、传统基建投资边际效益下降和产业渗透率下降的挑战,推进新型数字基础设施建设是我国对冲疫情影响、优化投资结构、刺激经济增长的有效方法。疫情期间线上需求的集中爆发,展现了人工智能、物联网、大数据、云计算等新兴技术带动社会经济整体发展的潜力,客观上也打开了新基建的窗口期。
随着中国经济从高速增长转向高质量发展,原有基础设施体系的不适应问题更加凸显,基于新时代新使命,基础设施体系也必然要进行战略性调整。加速推动新基建,价值不仅在眼前。5G、数据中心、工业互联网等领域具有一定超前性,投资新基建,实际上是投资未来,服务长远。新基建是围绕科技这一经济新硬核掀起的基础建设浪潮,是为中国经济转型升级注入强大“数字动力”,为高质量发展蓄能。
(摘编自吴月辉等《为新基建注入强动力》,《人民日报》2020年6月8日)
材料三:中国出台经济扶持计划,以帮助国家摆脱疫情引发的危机。今年的政府工作报告表示,中央预算内投资安排6000亿元,重点支持既促消费惠民生又调结构增后劲的“两新一重”建设。
这一金额看上去是天文数字,但以中国的标准而言不足为奇,这表现出的更多是审慎。考虑到至少最近一年经济形势和疫情的不确定性,中国政府没有匆忙将资金注入经济。他们从2008年到2009年的全球经济危机中吸取了这一教训。
在一揽子应对危机的措施中,很大一部分将用于扶持提供了超过70%城市就业的中小企业。为此中央政府将向税收优惠、贷款利率和自然垄
断产业关税补贴投入资金。今年的政府工作报告中,中国没有宣布国内生产总值(GDP)的增长目标。
大部分投资不会用于道路和桥梁,而是用于被中国理解为“新型基础设施建设”的新一代信息网络、5G应用、数据中心、充电桩、换电站等设施。中国将力求借助这一机会,建成向“工业革命4.0”过渡的基础设施。
(摘编自《俄媒关注:中国“新基建”助力“工业革命4.0”》,
《参考消息》2020年6月6日)
加强新型基础设施建设是2020年《政府工作报告》中指出的扩大有效投资的重点之一,可以对冲疫情影响,优化投资结构,刺激经济增长,为中国经济转型升级注入强大的“数字动力”。选取此材料,有助于引导考生关注时事热点,培养考生参与国家建设的责任意识。
选材特色
阅读指导
1.阅读材料题目,把握材料话题。
从三则材料的题目可以知道这三则材料都以新基建为话题,大致讲了什么是新基建、加速推进新基建和新基建助力“工业革命4.0”等。
2.通读全文,了解主要内容和把握不同材料的侧重点。
材料一,介绍新基建的背景和具体内容。
材料二,介绍我国布局新基建,分析加快推进新基建的主要原因。
材料三,我国审慎考虑到至少最近一年经济形势和疫情的不确定性,重点投资支持新基建。
对这三则材料进行分析和梳理,把握不同材料的侧重点。材料一和材料三都涉及新基建的具体内容,但材料三主要讲我国采取审慎的经济措施。材料二主要介绍我国大力推进新基建的原因等。
3.比对选项和材料内容,把握选项是否符合文意。
了解材料的具体内容后,审读题干,比对选项内容和文本内容,判断选项表述是否正确。
比如第1题D项,选项信息主要有“有效地应对传统基建投资边际效益下降和产业渗透率下降的挑战”“为中国经济转型升级注入‘数字动力’”等,其对应的信息区间在材料二第二、三段“面对……传统基建投资边际效
益下降和产业渗透率下降的挑战,推进新型数字基础设施建设是……有效方法”和“新基建……是为中国经济转型升级注入强大‘数字动力’”,选项是对文本内容的综合,从选项表述的意思看,符合文意。
4.根据题干要求,有效筛选概括。
把握文本内容要点和关键信息后,根据题干要求,明确问题指向,然后从文中把有用的信息筛选出来,如新闻的陈述主体、陈述的侧重点、陈述的关键词等,并且注重分类列举。最后综合概括这些信息。
1.下列对新基建相关内容的理解和分析,不正确的一项是(　　)
A.新基建指新型基础设施建设,具体包括信息基础设施、融合基础设施、创新基础设施等三个方面,是2020年中央预算内投资的重点之一。
B.5G、数据中心、工业互联网等属于新基建中具有一定超前性的领域,在这些领域投资,其实不利于建设提供融合创新服务的基础设施体系。
C.新基建意味着对基础设施体系进行战略性调整,将有利于解决中国经济发展模式转变过程中所凸显的原有基础设施体系的不适应问题。
D.中国将借助新基建带来的机会,有效地应对传统基建投资边际效益下降和产业渗透率下降的挑战,为中国经济转型升级注入“数字动力”。
应考思路
(一)明确试题要求
本题要求考生判断对新基建相关内容的理解和分析是否正确,并选出“不正确”的一项。考生应先把握新基建这个概念,然后回归原文进行筛选。
选项 关键词
A项 “新基建”“新型基础设施建设”“信息基础设施”“融合基础设施”“创新基础设施”“投资的重点”等。
B项 “5G”“数据中心”“工业互联网”“投资”“不利于”等。
C项 “战略性调整”“有利于”“原有基础设施体系”“不适应”等。
D项 “有效”“投资边际效益下降”“产业渗透率下降”“数字动力”等。
考生可根据选项中的关键词来明确选项内容,找到对应的原文信息。各个选项的重点关键词如下。
(二)锁定信息区间,有效比对
本题选项的内容基本都能在文本中找到相关信息,考生要根据选项的关键词,锁定选项在原文中的信息区间,有些信息距离较远,考生要仔细分析语句关系,然后结合材料内容进行比对。另外,对于原文中没有明确出现的内容,要加以分析后再判断。
A项 原文表述 材料一“习近平总书记……加快5G网络、数据中心等新型基础设施建设”“具体包括信息基础设施……三个方面”,材料三“大部分投资不会用于道路和桥梁……换电站等设施”。
比对分析 选项对应的原文内容没有在同一则材料,相距较远,考生比对时要注意全面阅读。通过比对,选项正确。
B项 原文表述 材料二“加速推动新基建,价值不仅在眼前。5G、数据中心……投资新基建,实际上是投资未来,服务长远”。
续表
B项 比对分析 通过比对可以发现“不利于建设提供融合创新服务的基础设施体系”错误。
C项 原文表述 材料二“随着中国经济从高速增长转向高质量发展……基础设施体系也必然要进行战略性调整”。
比对分析 选项的内容是对原文内容的整合,语句内容没有完全一致,但通过分析句间关系,可以推断选项正确。
续表
D项 原文表述 材料二“面对经济下行压力加大……刺激经济增长的有效方法”“新基建……是为中国经济转型升级注入强大‘数字动力’”。
比对分析 选项对应的文本内容是比较分散的,考生要仔细比对,通过分析语句间的逻辑关系,可知选项正确。
答案 B
2.下列对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项是(　　)
A.以新发展理念为引领,抓住产业数字化、数字产业化赋予的机遇,既能在客观上应对经济下行的压力,也能改变世界科技与产业变迁的大趋势。
B.抓住新一轮科技革命的机遇,将有助于推动产业优化升级,加速中国经济从高速增长转向高质量发展,早日实现中国经济发展模式的转型升级。
C.在俄罗斯媒体看来,我国今年所以采取审慎的经济措施,不再匆忙将资金注入经济,是因为从2008年到2009年的全球经济危机中吸取了教训。D.2020年我国一揽子应对危机的措施,很大一部分将用于扶持提供了超过70%城市就业的中小企业,目的是保障城市就业率,切实解决民生问题。
应考思路
(一)明确试题要求
题干要求对材料相关内容进行概括和分析,并选出“不正确”的一项。本题要求考生在理解材料内容的基础上,对有关问题作进一步的概括和分析,主要考查考生对材料的分析和概括能力。
选项 关键词
A项 “新发展理念”“产业数字化”“数字产业化”“经济下行”“改变世界科技与产业变迁”等。
B项 “新一轮科技革命”“产业优化升级”“高速增长”“高质量发展”“转型升级”等。
C项 “俄罗斯媒体”“审慎的经济措施”“全球经济危机”“教训”等。
D项 “应对危机的措施”“超过70%城市就业的中小企业”“目的”等。
考生可根据选项中的关键词来明确选项内容,找到对应的原文信息。各个选项的重点关键词如下。
(二)分析选项,筛选信息
对于这一类试题的选项设置,命题人通常会根据文本信息进而推断出一些结论。考生在做题时,要关注原文内容,筛选有用信息,从而选出正确答案。
A项 原文表述 材料一“新基建是以新发展理念为引领……基础设施体系”,材料二“这一决策既是……更是在深刻洞察和把握世界科技与产业变迁大趋势基础上作出的战略抉择”。
比对分析 选项是对材料一和材料二部分内容的分析和整合,“赋予的机遇”之前的信息来自材料一,其后的内容来自材料二,根据材料二的对应内容可知,“也能改变世界科技与产业变迁的大趋势”的说法错误。
B项 原文表述 材料二“我国一直……推动产业优化升级”“随着中国经济……为高质量发展蓄能”。
B项 比对分析 “将有助于”是对未来的推测,是对“新基建”意义的概括。选项前三个分句的内容可以在材料二中找到对应内容,而根据常识和经验可以推断“早日实现中国经济发展模式的转型升级”的表述没有问题。
C项 原文表述 材料三“考虑到至少……吸取了这一教训”和材料三的出处。
比对分析 选项内容与原文内容一致,表述没有问题。
续表
D项 原文表述 材料三“重点支持既促消费惠民生又调结构增后劲的‘两新一重’建设”“在一揽子……超过70%城市就业的中小企业”。
比对分析 选项前两个分句是对原文内容的转述,没有问题。最后两个分句是对这一措施目的的表述,根据材料三中的“惠民生”和“超过70%城市就业”等内容,再结合生活经验,可以判断选项表述没有问题。
续表
答案 A
3.我国重点投资支持新基建与抗击疫情有什么关系 请结合材料简要分析。
应考思路
(一)明确题干要求
本题要求分析“我国重点投资支持新基建与抗击疫情”的关系,考生要对相关信息进行提取和整合。
(二)整合概括答案
根据题干要求,分析题干中的关键词,关注两点,一是“重点投资支持新基建”,二是“抗击疫情”。以此得出本题的答题区间主要集中在材料二和材料三。
材料 原文信息 信息提取
材料二第二段 推进新型数字基础设施建设是我国对冲疫情影响、优化投资结构、刺激经济增长的有效方法。 推进新型数字基础设施建设是我国对冲疫情影响的有效方法。
材料二第二段 疫情期间线上需求的集中爆发……客观上也打开了新基建的窗口期。 疫情期间线上需求的集中爆发,客观上打开了我国新基建的窗口期。
续表
材料 原文信息 信息提取
材料三第二段和第四段 考虑到至少最近一年经济形势和疫情的不确定性,中国政府没有匆忙将资金注入经济。 大部分投资……用于被中国理解为“新型基础设施建设”的……设施。 我国重点投资支持新基建,是针对最近一年经济形势和疫情不确定性的审慎选择。
答案 ①推进新型数字基础设施建设是我国对冲疫情影响的有效方法;②疫情期间线上需求的集中爆发,客观上打开了我国新基建的窗口期;③我国重点投资支持新基建,是针对最近一年经济形势和疫情不确定性的审慎选择。
解题能力提升
考点1　理解文中重要概念的含义
考点2　筛选并整合文中信息
考点3　理解并分析图表
考点4　概括分析、比较材料
考点5 探究材料中的其他问题
第1讲 非连续性文本阅读
考点1　理解文中重要概念的含义
非连续性文本阅读的选材往往关注一些社会热点、前沿科技、理论发展等,而对这些话题进行阐述的材料往往会涉及一些概念或术语。真正理解这些概念或术语是读懂材料的基础,因此高考命题者也会从不同的角度和层面来设置选项,以此考查考生对新的概念或术语的理解。
考向1 从概念角度设题
典例1[2019北京,1,3分]阅读下面的文字,完成题目。
材料一
　　随着全球人口的不断增长和科学技术的飞速发展,人类在创造文明的同时也缔造了一个深受人类影响的全球生态系统。长期以来对生物资源及土地的过度利用,导致了动植物栖息地丧失、环境污染等一系列问题的出现,生态环境及生物系统遭受了严重破坏。据专家估计,由于人类活动和气候变化,地球上的生物种类目前正在以相当于正常水平1 000倍的速度消失,全球已有约3.4万种植物和5 200多种动
物濒临灭绝,物种分布发生了大范围的变化,这些形成了全球性的生物多样性危机。
生物多样性危机是多种因素综合作用的结果,城市化是其中重要的因素之一。城市化是伴随工业化和现代化必然出现,反过来又推进工业化和现代化的一个历史过程;城市化水平是现代文明的重要指标。但无序蔓延的城市开发使野生动植物的栖息地日益萎缩,一部分动植物不得不和人类共同生活在城市之中。
城市中约60%~70%的地表被道路、人工建筑、停车场等硬化,水不容易渗入,植物的种子难以生根。全球很多城市的人口密度已达
每平方千米数万人,密集的人流对诸多生物而言是潜在的危险;除此之外,还有大量的汽车、摩托车等在飞驰。高楼大厦林立,热量不断聚集,城市中心的温度有时甚至高出周边10℃之多,这种热岛效应对生物的生存也是一大干扰因素。
生物多样性为人类发展带来了巨大财富,目前它却面临着来自城市化等方面的威胁。城市化对生物多样性的影响成为生态学研究者关注的焦点问题。
(取材于干靓等的相关文章)
根据材料一,下列表述不属于生物多样性危机的一项是(　　)
A.生物种类以非正常速度消失。
B.大量动植物濒临灭绝。
C.物种分布发生大范围变化。
D.动植物和人类共同生活。
解析 本题考查考生理解文中重要概念的含义的能力。题干要求考生判断选项表述“不属于生物多样性危机的一项”。由材料一第一段最后一句话可知,A、B、C三项都属于生物多样性危机;材料一第二段说“一部分动植物不得不和人类共同生活在城市之中”,指出了城市开发中一部分动植物生存的无奈,D项“动植物和人类共同生活”并不属于“生物多样性危机”。
答案 D
考向2 与筛选并整合文中信息组合设题
典例2[2020全国卷Ⅰ,4(A)]
阅读文本见 【阅读帮】文本
选项 新基建指新型基础设施建设,具体包括信息基础设施、融合基础设施、创新基础设施等三个方面,是2020年中央预算内投资的重点之一。
原文 材料一“习近平总书记……数据中心等新型基础设施建设”“具体包括……三个方面”,材料三“大部分投资不会用于……换电站等设施”。
解析 选项是对“新基建”这个概念的概括,信息比较分散,通过筛选信息,考生不难判断选项表述没有问题。
方法点拨　　
把握概念的内涵和外延,对比确定答案
1.审清题干,关注考查角度。实用类文本阅读的“概念”考查一般是让考生判断选项给出的相关内容是否符合文本对概念的定义和诠释,比如【典例1】需要考生判断选项的内容是否属于“生物多样性危机”,【典例2】考查对“新基建”概念的理解等。
2.筛选信息,把握概念的内涵和外延。非连续性文本阅读中涉及的概念的定义多是分散在文本中的,所以考生在理解概念含义时,首先要
筛选出与概念相关的信息,然后分类概括。如【典例1】要判断选项是否属于“生物多样性危机”,首先要对“生物多样性危机”的内容进行分析。
3.善用对比,确定题目答案。注重选项与概念相关信息的对比,判断选项是否符合概念的内容。
考点2　筛选并整合文中信息
命题方式
“筛选并整合文中信息”是非连续性文本阅读题的常见考点,一般有两种考查方式:一是客观题,命题人一般会从语句意思、事例概括、发展趋势等角度设计题目;二是主观题,要求考生根据题干筛选整合出某一个问题包含的具体内容等。
考向1 客观题中考查筛选整合信息
典例3[2020全国卷Ⅱ,4,3分]阅读下面的文字,完成题目。
材料一:现在,中国在扶贫攻坚工作中采取的重要举措,就是实施精准扶贫方略,找到“贫根”,对症下药,靶向治疗。我们坚持中国制度的优势,构建省市县乡村五级一起抓扶贫,层层落实责任制的治理格局。我们注重抓六个精准,即扶持对象精准、项目安排精准、资金使用精准、措施到户精准、因村派人精准、脱贫成效精准,确保各项政策好处落到扶贫对象身上。
(摘自习近平《携手消除贫困　促进共同发展——在2015
减贫与发展高层论坛的主旨演讲》)
材料二:贫困是一个世界性难题,反贫困是国际社会和各个国家或地区面临的共同责任,随着对贫困问题认识的不断深入和反贫困实践的有效推进,贫困概念和反贫困的理论不断发展。精准扶贫是对世界反贫困理论的发展和创新,体现了以人为本、赋权提能、参与合作的反贫困思想,并将该思想具体化、可操作化,初步形成了具有中国特色、体现社会主义优越性的精准扶贫理论体系。
(摘编自王介勇等《我国精准扶贫政策及其创新路径研究》)
材料三:贵州省江口县通过发掘本地资源与特色文化,寻求经济高质量发展和生态环境高水平保护,探索了一条利于形成脱贫长效机制的新路。江口县以“天下名岳之宗”的世界自然遗产梵净山申遗为契机,创建区域品牌,打造民族民俗非物质文化遗产和梵净山地理标识。梵净山周边的自然村落风景优美,少数民族居多,这里保留了丰富的人文和自然资源,因此江口县引进多家旅游企业,创建景区、中国传统古村落和乡村旅游示范点,形成了旅游产业群。另一方面,江口县发展规模化生态农业,重点扶持生态茶和冷水鱼等项目。江口县引进了专业的企业,由企业负责研发、技术指导、标准认证、茶叶深加工和市场开拓, 同时在景区
周边山区开发茶园,实现“茶旅”互动,促进产业发展良性循环。
　　 (摘编自谢玉梅《脱贫攻坚背景下的设计参与扶贫——
基于江口的考察》,《光明日报》2019年5月8日)
材料四:与缅甸、老挝、越南接壤的云南是国际公认的世界茶树原产地之一。发源于青海唐古拉山脉的澜沧江在云南省境内长达1200多公里,这条大河流经云南两岸的山区正是云南茶叶的主产区,这里拥有成片的古茶园,其中不乏树龄在数百年至上千年的古茶树。居住在这一流域的布朗族、傣族、基诺族、拉祜族、佤族等少数民族世代以茶为生,创造出了灿烂丰富的民族茶文化。近年来,云南省
把茶产业作为重点产业来抓,对以普洱茶为代表的茶产业引导扶持,将其视为促进农村脱贫攻坚、茶农增收的重要途径。在政策扶持方面,重点茶产区各级政府对茶产业发展给予政策倾斜,各级财政加大对茶产业的投入扶持力度,重点打造区域品牌,做大做强普洱茶、滇红茶、滇绿茶三个品牌。与此同时,为解决云南茶叶销路不畅、困扰茶农与消费者的卖难买难问题,云南从省里到市、县都在努力搭建多种销售平台,通过走出去、请进来,助力茶产业成长壮大。
　　 (摘编自《茶产业托起云南民族地区脱贫致富梦》,
《光明日报》2020年2月21日)
下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是 (　　)
A.精准扶贫方略是我国目前扶贫攻坚工作中的重要举措,它通过对贫困对象的精准帮扶,争取拔除“贫根”,实现脱贫致富。
B.贵州省江口县把产品研发、标准认证等工作交给专业的企业进行运作,这种做法推进了产业规模化,促进了产业良性发展。
C.近年来,云南省充分发挥其生态资源、地理资源、劳动力资源和交通资源的优势,把茶产业作为当地重点产业来抓。
D.云南省古茶园区域拥有独特的少数民族文化资源和自然资源,结合这两种资源可以设计出更为精准的扶贫方案。
解析 本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。解答本题,考生需要找到选项中的关键信息在材料中对应的内容,然后比对选项与原文的差别,判断选项是否正确。
A项 原文表述 中国在扶贫攻坚工作中采取的重要举措,就是实施精准扶贫方略,找到“贫根”,对症下药,靶向治疗。(材料一)
比对分析 通过比对,选项内容与材料内容对应。
续表
B项 原文表述 江口县引进了专业的企业,由企业负责研发、技术指导、标准认证、茶叶深加工和市场开拓,同时在景区周边山区开发茶园,实现“茶旅”互动,促进产业发展良性循环。(材料三)
比对分析 选项的“贵州省江口县把产品研发、标准认证等工作交给专业的企业进行运作”对应材料中的内容,“推进了产业规模化”是这种做法的结果,“促进了产业良性发展”对应材料内容。选项符合文意。
C项 原文表述 (材料四)
续表
C项 比对分析 “这条大河流经……上千年的古茶树”→生态资源优势,“与缅甸、老挝……云南茶叶的主产区”→地理资源优势,“居住在这一流域……以茶为生”→劳动力资源优势。“交通资源的优势”于文无据。选项不符合文意。
D项 原文表述 这里拥有成片的古茶园……居住在这一流域的布朗族、傣族、基诺族、拉祜族、佤族等少数民族世代以茶为生,创造出了灿烂丰富的民族茶文化。近年来,云南省把茶产业作为重点产业来抓……(材料四)
续表
D项 比对分析 选项中的“拥有独特的少数民族文化资源”是对文本多个少数民族世代以茶为生内容的概括,“自然资源”是对云南古茶园的转述,“可以设计出更为精准的扶贫方案”是对未来的设想。另外,抓住这两种资源能够进行扶贫工作。选项符合文意。
答案 C
方法点拨　　　
原文定位识关键,双向比对定答案
1.读选项,找原文。命题者命制选项的语言大都来自材料,因此要仔细阅读选项,把握选项中的关键词语,在材料中找到和选项对应的原文。
2.两比对,识节点。命题者在组织选项的语言时,往往会通过“增”“删”“换”“调”等多种方式对材料中的语言进行重新组合,在这个过程中,命题者会将错误的内容掺杂进去,形成一个或两个关键性的错误节点,即选项中的“陷阱”。识别错误选项的关键就在于比对细节,抓住节点。
3.细揣摩,判正误。仔细揣摩选项表述的意义和逻辑关系是否与原文内容相符,选项中的信息是否在原文中出现,或者内容要点的整合提炼是否与原文一致,即判断选项是否存在混淆逻辑、无中生有、扩大范围或程度等问题,从而判断选项的正误。
考向2 主观题中考查筛选整合信息
典例4[2019全国卷Ⅱ,6,6分]阅读下面的文字,完成题目。
材料一:武汉长江大桥的兴建,开辟了我国桥梁建设事业的新历史。中国工程人员数十年来在桥梁建设工程中作过许多努力,有过很多成绩,钱塘江铁桥就是中国工程人员自己设计的。可是,我们从来没有完全用自己的力量建设过一座规模巨大的铁路桥梁。五十年前的黄河铁桥是由比利时包工的,其后的钱塘江铁桥的主要结构部分也是由德国、英国、丹麦三个“洋行”分别承包的。这就不可能使我们系统地积累自己的桥梁建设经验,没有能组成自己的桥梁建设队伍,中国的桥梁建设事业也就长期停滞不
前。武汉长江大桥的修建将改变我国桥梁建设事业的面貌。三年来,主持武汉长江大桥勘测设计工作的工程人员和地质人员,在人力、物力、财力上得到国家的大力支持,又得到苏联专家的无私援助,既考虑了最经济地建设桥梁,又考虑了航运等有关部门对利用长江的要求,选择了最合理的线路和桥式,完成了这个伟大工程的初步设计。同时武汉长江大桥的全部工程还将用自己的材料由我国自己的人力来建设。因此,这个工程也将是我国一座最好的桥梁建设学校,将为我国培养出一批桥梁建设人才。
(摘自社论《努力修好武汉长江大桥》,
《人民日报》1954年2月6日)
材料二:港珠澳大桥被英国《卫报》誉为“新世界七大奇迹”之一。对于这座目前世界上综合难度最大的跨海大桥而言,每项荣誉的背后,都是一组组沉甸甸数据的支撑。全长55公里,世界总体跨度最长的跨海大桥;海底隧道长5.6公里,世界上最长的海底公路沉管隧道;海底隧道最深处距海平面46米,世界上埋进海床最深的沉管隧道;对接海底隧道的每个沉管重约8万吨,世界最重的沉管;世界首创深插式钢圆筒快速成岛技术。截至通车前夕,港珠澳大桥共完成项目创新工法31项、创新软件13项、创新装备31项、创新产品3项,申请专利454项,7项创世界之最,整体设计和关键技术全部自主研发。在这一大国重器的背后,不光有千千万万建设者
的汗水,更有不少为其提供强有力科技支撑的团队。如今,中国的桥梁和高铁一样,已经成为中国走向世界的一张名片。而随着这张名片一同递出的,是我们身为国人的自信心。
(摘编自王忠耀等《港珠澳大桥背后的科技支撑》,
《光明日报》2018年10月24日)
　 材料三:港珠澳大桥岛隧工程智能建造以信息化为基础,运用大数据、云计算及物联网等先进技术,创造具有感知储存能力、学习判断能力的智能设备、智能控制系统等,扩展、延伸工程建设者的感知能力、预测能力、控制能力及作业能力,将机器智能与人类智慧紧密结合,形成人机
一体化智能建造系统,使工程建设更为安全。智能建造平台由感知层、网络层、数据层、应用支撑层及应用层组成。感知层是基础,借助卫星等多种技术手段,采集各类数据信息,类似人的眼睛等感官;网络层利用光纤通信网等技术,将感知层采集的各类数据信息传输至数据层,类似人体神经系统;数据层中存储着大量的数据信息资源,借助数据库、云存储等智能存储手段,实现信息资源的有效存储和共享;应用支撑层是运算中心,类似于大脑,实现数据融合,最终在应用层形成各种智能控制系统,辅助工程建设者进行决策。
(摘编自林鸣等《港珠澳大桥岛隧工程智能建造探索与实践》)
为什么说今天的中国桥梁已经成为体现国人自信心的一张名片 请结合材料简要分析。
解析 本题要求分析“今天的中国桥梁已经成为体现国人自信心的一张名片”的原因,考生既要对相关信息进行提取和整合,又要对其进行合理的分析。要回答中国桥梁已经成为体现国人自信心的一张名片的具体原因,可以从以下三个角度分析:一是从武汉长江大桥到港珠澳大桥建设体现的我国科技实力方面,二是从港珠澳大桥体现的国家实力方面,三是从国际上对
港珠澳大桥的成就的赞美上。材料一,武汉长江大桥的建设,开辟了我国桥梁建设事业的新历史;材料二,港珠澳大桥被誉为“新世界七大奇迹”之一, 创造了诸多世界之最,体现出建设者们的创新精神和我国的科技实力;材料三,港珠澳大桥岛隧工程智能建造信息化水平先进。从材料一中用我国材
料由我国人力建设的武汉长江大桥到材料二中建成世界上综合难度最大的跨海大桥,可以看出我国科技的发展。综上,港珠澳大桥领先的建设水平和我国科技的发展,成为体现国人自信心的一张名片。
答案 ①港珠澳大桥取得了举世瞩目的成就,被外媒誉为“新世界七大奇迹”之一;②港珠澳大桥证明当今中国桥梁建设水平已处于世界领先地位;③从武汉长江大桥到港珠澳大桥,体现了我国科技实力的增强和不断创新的精神。
方法点拨　　　　
选准筛选角度,整合内容要点
　　第一步,明确题干指向,定点“扫描”。阅读题干,找到命题点,以命题点为中心“扫描”材料,寻找答题区间。有些题干本身或相关语境就暗示了答题所涉及的角度或答题要点,暗示了信息点所在的材料范围,所以考生在答题前务必仔细阅读、分析题干,根据要求筛选信息。
第二步,分门别类,提炼整合。把筛选出来的相关信息,分门别类进行整合、归纳和概括。考生在作答时,要注意将提炼出来的符合题干要求的信息分条列出,并将同类信息整合在一起,注意语言的简洁性、概括性。
考点3　理解并分析图表
命题方式
在非连续性文本阅读中,图文并茂的表现形式在近几年的高考题中也很常见,如在2017年、2018年、2019年的全国卷中均有考查。一般有两种考查方式:一是考查统计图表,主要考查对统计图表中的数据变化及趋势的分析等;二是考查框架图,主要是以框架图的方式梳理材料的内容,重点考查事件的发展过程、材料的重点内容以及材料的结构等。
考向1 图表分析(图表转换为文字)
非连续性文本阅读中的图表材料包括表格、条形图、饼状图、折线图以及这几种图形结合的复合图等,图表分析是对阅读材料中给出的图表进行分析,即把图表内容转换成文字表述,重点分析极值、不同时间、不同事物,以及变化趋势等。此类试题有以下特点:
①图表信息丰富。除图表本身的构成要素外,还要注意图表后面的注释。
②主要题型为客观题。如2018年全国卷Ⅱ和全国卷Ⅲ、2017年三套全国卷。但也有考查主观题的可能,如要求结合图表及其他材料分析
某一问题的变化。
③考查范围广。既有对图表数据变化的具体说明,也有对趋势特点的概括与分析,还有对图表所反映问题的解决措施和建议。
④设错点多样。涉及图表材料的选项设错方法有多种,如曲解图意、图文不符、无中生有等。
必备知识
明确图表类型,掌握读图要点
图表类型 读图要点
表格 1.一般分为四部分:标题(表格的具体内容)、表头(涉及的对象)、表身(所占比例、具体数目)、表注(对表格内容的注释)。2.阅读表格时,要注重分析表格的各个部分,然后通过分析数据的最高值、最低值、数据差以及位居前几位或后几位的数据来判断其具体意义。
续表
图表类型 读图要点
条形图 1.使用条形来直观反映对象的具体数据等。
2.阅读条形图,要注重把握条形代表的数据和不同条形之间数据的差别体现的意义等。
饼状图 1.饼状图表示一个数据系列中各项所占的具体比例。
2.阅读饼状图,要注重具体数据体现的意义。
折线图 1.用折线表示事物的发展变化。
2.阅读折线图,要关注三点:最高点、最低点和发展态势等。
典例5[2018全国卷Ⅲ,7,3分]阅读下面的材料,完成题目。
材料二:
图1　2010~2015年实体店渠道市场码洋规模及年度增长率比较
图2　2010~2015年网店渠道市场码洋规模比较
(摘自杨伟《2015年中国图书零售市场发展》)
下列对材料二相关内容的理解和分析,不正确的一项是(　　)
A.2015年,中国图书零售市场主要有实体书店和网店两大渠道,其中实体书店渠道市场码洋规模达到344亿元,网店渠道达到280亿元。
B.实体书店渠道市场码洋规模2014年实现了3.94%的年度增长率,2015年市场码洋规模继续保持增长,年度增长率达到0.29%。
C.2010~2015年,网店渠道市场码洋规模保持高速增长,可见,目前国内图书零售市场当中,网络销售是图书出版业赢利的重要方式。
D.实体书店在经历了2010~2015年“增速下降—负增长—销售回暖”的过程之后,其市场码洋规模与年度增长率也将趋于平稳。
解析 本题考查考生图文转换的能力。解答此类题目,首先要了解图表的横坐标和纵坐标所代表的意思,其次根据图表内容发现其所揭示的规律,最后将图表揭示的规律与选项进行比对。A项,根据两幅图中2015年对应的数字即可判断出选项表述正确。B项,根据图1中2014年和2015年的增长率即可判断出该项表述正确。C项,要注意对图1和图2进行比较,根据图1可知,实体店渠道的市场码洋从2010年到2015年没有大的变化,根据图2可知,网店渠道的市场码洋从2010年的50亿元增长到2015年的280亿元,可以判定选项表述正确。D项,选项中界定的时间段是“2010~2015年”,概括的
特征是“增速下降—负增长—销售回暖”,由图1可知,2010年和2011年的增长率分别为1.38%和5.96%,总体上是呈上升趋势的,故选项中“增速下降”表述错误。另外,“年度增长率也将趋于平稳”于文无据。
答案 D
方法点拨　　　
　掌握读图方法,关注命题要素
1.掌握读图的方法。(1)关注表头、图例等,读懂图表,明确比较、分析的对象和内容,尤其要注意考查两种或两种以上图表的试题;(2)注意图表中相关数值的变化趋势,对图表进行整体分析;(3)注意图表中不同对象之间的差别,对其加以横向比较;(4)明确选项中要求的比较区间,并在图表中找到相应的数据。
2.注意选项中描述图表信息的关键词语。主要有上升(上涨)/下降(下滑)、峰值/低谷、回升/回落、反弹、回暖、负增长、失衡/平稳、
递增(减)、稳中有升(降)、持续上涨、遥遥领先等。
3.关注描述图表信息的词语前的修饰限制词语。表示数据差别比较大的有:明显、迅猛、井喷式、急剧等。表示数据差别比较小的有:略有、放缓等。限定表述对象的有:均、同步、每年/每月、逐年/逐月等,这时需要同时关注两个或两个以上对象的数据变化趋势。
4.准确把握对图表信息进行推断的内容。这一类试题主要是根据图表信息判断其发展趋势,选项中往往有“说明”之类的字眼。解题时,考生要注意两点,第一要关注选项中表述程度的词,重点关注表述过于绝对的词语;第二要注意将推断内容和材料中的信息相互印证,特别是【注】中对某一概念的解释。
考向2 框架图
以框架图的形式考查对材料内容的梳理主要有两种类型,一种是关系图,一般为材料中事物之间的关系或材料的结构层次;一种是流程图,一般为材料所述事件的发展过程及趋势。
典例6[2019全国卷Ⅱ,4,3分]阅读下面的文字,完成题目。
阅读文本见【典例4】文本
下列对材料三相关内容的梳理,不正确的一项是 (　　)
岛隧工程智能建造
智能设备和智能控制系统等
创造
工程建设者的感知等能力
扩展和延伸
A.
机器智能与人类智慧紧密结合
人机一体化智能建造系统
形成
工程建设的安全
保障
B.
感知层采集的数据信息
网络层
数据层
依托
传输到
C.
解析 本题四个选项都是对材料三相关内容的梳理,根据选项中的关键词,锁定选项在原文中的信息区间,找到对应语句。考生要结合原文相关内容从叙述顺序、发展走向、逻辑关系等角度与选项进行比对,判断选项正误。
数据层
数据库等智能存储手段
数据融合
借助
实现
D.
A项 原文表述 岛隧工程智能建造以信息化为基础,运用大数据、云计算及物联网等先进技术,创造具有感知储存能力、学习判断能力的智能设备、智能控制系统等,扩展、延伸工程建设者的感知能力、预测能力、控制能力及作业能力……
比对分析 选项关键词与原文内容一一对应。选项正确。
B项 原文表述 将机器智能与人类智慧紧密结合,形成人机一体化智能建造系统,使工程建设更为安全。
比对分析 选项关键词与原文内容一一对应。选项正确。
续表
C项 原文表述 网络层利用光纤通信网等技术,将感知层采集的各类数据信息传输至数据层,类似人体神经系统。
比对分析 选项内容与原文表述一致。选项正确。
D项 原文表述 数据层中存储着大量的数据信息资源,借助数据库、云存储等智能存储手段,实现信息资源的有效存储和共享;应用支撑层是运算中心,类似于大脑,实现数据融合。
续表
D项 比对分析 通过与原文内容比对,可知“数据层”“实现”的是“信息资源的有效存储和共享”。而“实现”数据融合的是“应用支撑层”。选项不正确。
答案 D
方法点拨　　　　
梳理文章思路,解决框架图题
1.把握关键词,找准答题区间。框架图题多用关键词和箭头表示逻辑关系或变化趋势,关键词是材料中的重要信息。根据框架图中的关键词在材料中找到有效信息,是解答此类题目的前提。
2.做好比对,逐一判断。将框架图与材料原文进行比对时,一看关键词的梳理是否正确,二看箭头上、下方的说明文字是否正确,三看箭头方向的流程顺序是否正确。框架图中的关键词一般是从前往后按照某种逻辑、流向、发展的进度列举的,箭头上、下方的文字的主要作用是解说流程的走向或
者构成框架的条件等,箭头的走向则体现事物发展的方向或流程。
3.掌握设错类型,避开答题陷阱。流程图往往会采取颠倒事物发展顺序、遗漏关键信息的方式来设置错误;关系图经常采用要素遗漏或错解材料内容的方式设错。答题时注意概括要素全面、复述材料准确、分析关系清晰等。
考点4　概括分析、比较材料
考向1 概括分析文本内容
“概括分析文本内容”是非连续性实用类文本阅读的常规考点,常以选择题的形式考查。选项一般包括两部分:对材料相关内容的直接概括+对材料的分析、推断。需要注意的是,2018年全国卷Ⅰ考查报道的侧重点、2019年全国卷Ⅱ第5题的A项对社论的语言风格(沉雄庄重)和材料的说明方法(确凿事实和翔实数据)及作用进行了分析,这也提醒考生要全面了解实用类文本(新闻、报告、科普文章、传记等)的文体特征。
典例7[2019全国卷Ⅱ,5,3分]阅读下面的文字,完成题目。
阅读文本见【典例4】文本
下列对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项是(　　)
A.材料一的社论沉雄庄重,激发读者奋发向上的爱国热情;材料二的报道用确凿事实和翔实数据凸显我国科技实力,唤起读者强烈的自豪感。
B.武汉长江大桥的建设虽然有苏联专家援助,但在建桥伊始就计划全部工程使用我国自己的材料和人力,从而培养锻炼新中国自己的桥梁建设队伍。
C.港珠澳大桥拥有世界上最长的总体跨度和海底隧道、进海最深的
沉管隧道、最重的隧道对接沉管,以及首创的智能建造平台和深插式钢圆筒快速成岛技术。
D.综合三个材料可以看出,中国大型桥梁工程建设摆脱了以往的落后面貌,数十年来的中国桥梁建设史,也反映了新中国综合国力的提升。
解析 本题考查考生概括和分析文本内容的能力。考生要将选项表述与原文有关内容进行对比,确定选项的表述与原文的信息点是否完全匹配,最终确定答案。
A项 原文表述 (材料一,材料二)
比对分析 选项表述包括两方面的内容,一是对材料内容的分析,二是对文本特征的分析。材料一主要介绍国家在武汉长江大桥的建设准备工作中投入的努力,体现的是爱国精神;材料二列举了港珠澳大桥的相关数据,凸显我国的科技实力。结合选项对材料一社论的语言风格和材料二的说明方法及作用的分析来看,选项表述正确。
续表
B项 原文表述 主持武汉长江大桥勘测设计工作的工程人员和地质人员……完成了这个伟大工程的初步设计……还将用自己的材料由我国自己的人力来建设……将为我国培养出一批桥梁建设人才。(材料一)
比对分析 由材料可知,武汉长江大桥建设的勘测设计、材料、人力等都是依靠我国自己的力量完成的,对我国的桥梁建设事业有重要意义。选项表述正确。
续表
C项 原文表述 全长55公里,世界总体跨度最长的跨海大桥……世界上最长的海底公路沉管隧道……世界上埋进海床最深的沉管隧道……世界首创深插式钢圆筒快速成岛技术。(材料二)
比对分析 分析材料可知,选项中“首创的智能建造平台”的表述于文无据,材料只说“深插式钢圆筒快速成岛技术”是世界首创。此外,不是“最长的海底隧道”,而是“最长的海底公路沉管隧道”。选项表述错误。
续表
D项 原文表述 (材料一,材料二,材料三)
比对分析 选项是对三则材料的综合分析。武汉长江大桥和被誉为“新世界七大奇迹”之一的港珠澳大桥的建成,反映了科技创新的力量和国家综合国力的提升。选项表述正确。
答案 C
方法点拨　　　
概括文本内容的常见设错方式
1.两件事混为一谈。在概括信息时,将两件事混淆在一起。如2019年全国卷Ⅰ第5题C项,混淆了去酸方案和修复方案。
2.并列失当。在概括信息时,将两个或两个以上不同的信息以并列的形式放在一起。此时要注意修饰语是否与并列成分一一照应。如2019年全国卷Ⅱ第5题C项中“首创的智能建造平台和深插式钢圆筒快速成岛技术”错误,文本中没有信息显示“智能建造平台”是首创的。
3.偷换概念。在概括信息时,将两个不同的概念混淆。如2019年全国卷Ⅲ
第5题C项“推动共享秩序的建立”和文中“维护共享秩序”是两个不同的概念,“推动……的建立”≠“维护”,选项在表述时偷换概念。
4.张冠李戴。如2018年全国卷Ⅲ第8题D项,“作为平台”和“产生效益”的都是互联网,而不是图书。
5.变未然为已然。如2018年全国卷Ⅲ第8题C项和2017年全国卷Ⅱ第8题D项都是将没有发生的事概括成已经发生的事。
方法拓展　　
　分析文本内容的常见设错方式
1.推断错误。①关注选项中表推断的词,比如“表明”“可见”“说明”“看出”“反映”等,看推断部分是否存在于文无据、夸大事实、不合情理等错误。②关注句间关系,关注表因果、条件、目的等关系的词语,看选项是否存在强加因果、说法绝对、目的错置等错误。
2.文本特征分析错误。①常见语言风格:新闻——客观却不乏生动;传记——形象而有文采;报告——准确平实;科普文——准确、 通俗、生动形象等。②常见说明方法:举例子——具体、明晰、真实; 作引
用——充实具体、更具有说服力,引用古诗词增添诗情画意,引用故事增添趣味性;作比较——突出强调;列数字——准确、严谨、具体;分类别——条理、层次清晰,直观明了;打比方——生动、形象、通俗易懂;摹状貌——更形象、具体;下定义——准确揭示事物的本质;作诠释——通俗易懂。
考向2 对比分析材料内容
非连续性文本阅读由多则材料组成,一般会涉及同一个问题的不同角度、不同层面、不同观点的论述,材料之间的差异之处容易成为命题者的设题点。分析近几年高考试题可以发现,对比分析材料内容一般包括两个方面:一是对比不同材料的观点的异同,二是对比不同材料的写作角度或侧重点的异同。
典例8 [2020全国卷Ⅱ,5,3分]阅读下面的文字,完成题目。
阅读文本见【典例3】文本
下列对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项是 (　　)
A.材料一和材料二介绍了精准扶贫的具体内容、作用和价值,据此可知落实精准扶贫政策是解决我国当前贫困问题的有效途径。
B.材料三中,贵州省江口县通过打造民族民俗非物质文化遗产和梵净山地理标识两项举措,探索出了一条利于形成脱贫长效机制的新路。
C.材料四中,为进一步做大做强茶产业、推进精准扶贫、带动茶农增收,云南省各级财政加大了对茶产业的投入扶持力度。
D.通过材料三、四的对比可以发现,云南古茶园如果发挥自身优势,做好“茶旅”互动的文章,可能会进一步促进当地经济发展。
解析 本题考查考生分析概括材料内容的能力。A项,概括了材料一、二的主要内容,根据具体内容做出了推断。根据两则材料,可以判断选项符合文意。B项,是对材料三的分析和概括。江口县发掘本地资源与特色文化的具体做法,一是以梵净山申遗为契机,创建区域品牌,打造民族民俗非物质文化遗产和梵净山地理标识等;二是发展规模化生态农业。选项中的两项举措是其中一方面的内容。C项,是对材料四的分析概括,说云南省加大对茶产业的扶持力度,符合文意。D项,通过对比材料三、四,可知贵州省江口县就是
就是通过发掘本地资源与特色文化等措施,探索了一条脱贫致富的新路。而云南古茶园也可以根据地理位置和少数民族世代以茶为生等优势,设计精准的扶贫方案。选项符合文意。
答案 B
典例9[2020全国卷Ⅱ,6,6分]阅读下面的文字,完成题目。
阅读文本见【典例3】文本
贵州省江口县与云南省民族地区的精准扶贫工作内容有哪些共通之处 请结合材料概括说明。
解析 本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。题干要求概括说 明 贵州省江口县与云南省民族地区的精准扶贫工作内容的共通之处,由此可确定答题区间为材料三和材料四,材料三和材料四分别介绍了贵州省江口县与云南省民族地区的精准扶贫工作。综合分析材料三和材料四可知,两者的精准扶贫工作均充分利用了当地的地理资源,实施绿色扶贫的战略:贵州省江口县依托梵净山,发掘本地资源;云南省民族地区利用河流和山区的地理环境,发展茶产业。两者均利用当地资源打造区域品牌,并以之推动重点产业发展:贵州省江口县创建区域品牌,发展规模化生态农业;云南省民 族地区把茶产业作为重点产业来抓,
重点打造区域品牌,做大做强普洱茶、滇红茶、滇绿茶三个品牌。据此分点作答即可。
答案 ①兼顾人与自然的和谐关系,实施绿色扶贫的战略;②利用当地资源打造区域品牌,然后以区域品牌推动重点产业发展,实现产业扶贫。
方法点拨　　
求同存异,分析不同材料中的观点、态度
1.审清题干,把握重点。首先弄明白题干的重点,把握题干中提及的事件、问题及指向的文本段落。其次要弄清题干的要求,考生在回答“相同点”“不同点”“观点”类的试题时,要关注信息的不同类别,根据题干要求、表述角度和内容重点进行筛选信息,然后概括出材料的主要内容。组织答案时,考生可以采用“事例+观点”的形式。分析材料时,考生要注意叙述主体、材料的出处,不同人物的身份、地位,媒体的定位、出发点等,一般来说叙述的角度和目的不
同,内容的侧重点也会不同。
2.回归材料,概括答案。根据题干要求,回归材料,在材料中分别找出“相同”或“不相同”的观点、态度的相关语句。然后对材料中的这些语句进行简明化、有序化处理,从而写出规范、简明的答案。另外,要注意材料的出处,新闻材料的导语和材料中概括性较强的句子、短语、词语等,抓住关键点,用概括性的语句对材料中较长的叙写、说明等内容进行简明化、抽象化处理。
考点5　探究材料中的其他问题
“探究材料中的其他问题”要求考生对材料中涉及的相关概念、现象、问题等进行探索、研究,提出自己的看法或建议。这类试题的答案往往不能从文中直接找到,需要考生根据题干的指向并结合文本讨论的内容进行推断和探究。
典例10[2019北京,6,7分]阅读下面的文字,完成题目。
阅读文本见 【 典例1 】文本
就城市化与生物多样性的关系,上面三则材料分别表达了什么观点 说说这些观点对你认识这一关系有何启发。
解析 本题考查考生分析概括材料内容、探究问题的能力。本题有两问,回答第一问时可根据每则材料所阐述的主要内容以及文中有结论性质的语句进行归纳概括。由材料一第2段可知,城市化是造成生物多样性危机的重要因素之一;第3段论述了城市化严重破坏了生物的生存环境。材料二表示城市化将成为地球生物最重大的进化动力之一,城市对生物多样性有保护作用;由最后一段可知,在密集型农业时代,城市将成为全新的生态系统,有利于保护生物多样性。材料三表示城市化引发的生物快速进化往往要付出代价;由第3段可知,生物进化是一个难以操控、可预见性低的课题。
回答第二问,要注意立足材料的观点来谈启发,切不可脱离材料。三则材料就同一个问题,分别从不同角度进行论述,启发我们要全面、辩证地去认识城市化的影响,要关注生态,关注城市建设,减少对生态系统的破坏,保护家园。
答案 观点:①材料一认为城市化严重破坏了生态系统,是使生物多样性面临危机的重要因素之一。②材料二认为在密集型农业时代,城市将成为全新的生态系统,有利于保护生物多样性。③材料三认为城市化引发的生物快速进化往往要付出代价,生物进化是一个难以操控、可预见性低的课题。
启发:①三则材料关于“城市化与生物多样性的关系”的观点各有不同,启发我们要多方面(辩证)看待城市化对生物多样性的影响。②在城市化过程中应尽量减少对生态系统的破坏,秉持人类与其他生物和谐共处的理念,保护地球家园。
方法点拨　
　把握常见命题角度,依托文本合理探究
1.明确常见命题角度。非连续性文本阅读的探究类题目常见的命题角度有原因探究、观点分析、启示感想、措施建议、未来发展等。
2.掌握解题方法。(1)细读题干,明确答题方向。如【典例10】要谈“城市化与生物多样性的关系”的启发,需要概括三则材料的主要内容,了解三则材料关于这一关系的观点。(2)总览材料,整体把握。把“问题”弄清楚后,对文本内容进行概括。(3)立足文本合理探究。一定要围绕文本内容进行分析、推断,不可天马行空,随意作答。
“双一流”
名校冲刺
第1讲 非连续性文本阅读
命题方向1 筛选信息,合理推断发展趋势
根据事物的发展规律,可以预测事物的发展方向。非连续性文本的某些选项会根据事件本身的规律给出对某一现象的发展结果或者未来的发展趋势的推测,要求考生判断这种推断是否正确,既考查考生对材料信息的把握和理解,又考查考生的逻辑思维能力。
例1[2018全国卷Ⅲ,8(B)]
选项 全国各地新建或改造的大型书城正逐步向文化购物中心转型,这表明实体书店向多元化的经营方式转变,其业态已经成为一种主流。
原文 全国各地新建或改造了一批大型书城,这些大型书城注重“体验”和“服务”,引入亲子阅读、创意生活、数字体验、咖啡餐饮等多元业态,逐步向文化购物中心转型,赋予了实体书店新的生命力。
续表
命题分析 由材料可知,选项“全国各地新建或改造的大型书城正逐步向文化购物中心转型,这表明实体书店向多元化的经营方式转变”的表述没有问题,而“其业态已经成为一种主流”是预测的趋势,但是从文本中并不能推测出,这个判断过于武断。
解题指津
1.注意把握材料的信息。如果从事物变化的规律看,材料信息涉及的对象在某种条件下会继续发展。命题者在命制选项的时候,会对事物的发展趋势进行延伸或猜想,但是这些延伸或猜想必须是在材料信息的基础上的合理推断,否则推断就会出现错误。如2018年全国卷Ⅰ第8题C项,“考虑到千百年来人们对于通信安全的追求从未停止,市场潜力巨大,中国和欧洲都投入巨额资金,首要目的是抢占尽可能多的市场份额”,材料只是提到了两方面的内容,一是人们对信息安全的追求,二是中国和欧洲
都投入较高的科研经费研究量子通信,并没有透露出“首要目的是抢占尽可能多的市场份额”的相关信息,因此选项错误。
2.正确把握信息的延伸。判断选项对事物的发展推断是否正确,一是要关注其趋势是否符合发展规律,二是看这一趋势是否符合文本所呈现的事物的特点。图表类材料能够根据具体的数据来推测事物发展的趋向,新闻类材料可以根据事物发展逻辑来判断事物发展趋势。
命题方向2 文本内外关联
试题往往要求考生用文本以外的内容和文本中的观点或概念进行比较,或者根据文本中的相关理论、思想来解决生活中遇到的实际问题等。
这类试题往往有两种命题形式,一是客观题,选项给出文本以外的一些名句、理论、现象等要求考生判断是否与文本中的某个观点或概念对应。二是主观题,如文本给出了一些理论,要求考生根据这些理论分析解决另一个问题的方法,或者谈谈文本中的一些观点给你的启发等。2020年全国卷Ⅰ第6题,命题者在命制 题目时更加注意将试题与现实生活联系起来,要求考生分析“我国重点投资支持新基建与抗击疫情的有什么关系”。
例2[2019全国卷Ⅰ,4,3分]阅读下面的文字,完成题目。
材料一:可移动文化遗产的保护是指运用各种方法延长可移动文化遗产寿命的专业性活动。保护技术推进的核心是找到与遗产变化状况相适应的保护方法,以便及时对藏品进行预警、干预,使藏品保持健康的状态。在此过程中,预防、治理、修复三个方面的技术运用起着至关重要的作用。预防是所有的减缓文化遗产恶化和损毁的行为的总称,它涉及光照度、环境条件、安全、防火和突发事件的准备等方面。治理是通过外界的干预直接作用于可移动文化遗产的保护行为,是为了消除正在损毁遗产的外界因素,从而使遗产恢复到健康的状态。根据可移动文
化遗产遭受“病痛”情形的差异,治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型。修复是对已经发生变形或变性的遗产进行处理,使之恢复到原有的形态或性质。修复的内容大致分为两个方面:一是清除文物和标本上的一切附着物;二是修补文物和标本的残缺部分。
(摘编自周耀林《可移动文化遗产保护策略研究》)
材料二:以温度25 ℃、相对湿度50%为标准寿命(设其指数为1.00),计算在温度15 ℃、35 ℃和湿度10%、30%、70%条件下,纸张的寿命和标准寿命的倍数关系,结果见下表:
(摘编自李景仁等《图书档案保护技术手册》)
　　　　 一年平均湿度(%) 70 50 30 10
35 25 15 0.14 0.74 2.74 0.19 1.00 5.81 0.30 1.56 9.05 0.68
3.57
20.70
湿度(%)
寿命倍数　
温度(℃)
材料三:毛里求斯是非洲一个岛国,位于赤道南部的西印度洋上,气候湿热多雨。毛里求斯拟修复的档案文件,形成于18世纪,文件纸张为破布浆机制纸,字迹材料为酸性烟黑墨水,双面手写。以手感鉴别,柔韧性极差,几乎一触即碎。通过测试数据可知,文件纸张严重酸化。应毛里求斯大使馆的要求和委托,国家图书馆图书保护组和图书修整组的技术人员,对部分档案文件进行了实验性去酸和修复。方案如下:
(1)去酸方案
酸是纸张纤维发生化学降解的催化剂,能加快纸张纤维的水解反应,使纸张脆化变黄、机械强度下降,直至脆裂粉碎,不能使用。为避免性对
文献纸张的损害,人们研究了各种去除纸张酸性的方法。根据毛里求斯档案文件的损坏程度和特点,技术人员认为采用氢氧化钙溶液去酸法比较好,以氢氧化钙溶液去酸,可根据纸张酸化的程度调节去酸溶液的浓度和去酸时间,去酸彻底,可操作性强,在操作处理过程中也不会使文件出现新的损坏。
　　(2)修复方案
纸浆补书机与边缘、局部裱相结合的修复法。用纸浆补书机修补书页,既不遮挡字迹又能增强纸张强度。但纸浆补书机法也有其不足,如对书页的边缘残缺处和书口的断裂处补后的强度不够,主要原因
是书口的断裂处及书页上的裂口缝隙过小,使得纸浆难以通过,边缘残缺处的纸浆与书页的连接方式属单侧直线连接,不够牢固。为了弥补这一缺陷,纸浆补书机与边缘、局部裱相结合显然是必要的。
档案文件修复后,纸张的强度和柔韧性有了很大程度的提高,原来一触即碎的文件纸张,现在不但可以正常翻阅,甚至可以拿起抖动。对于文件修复前后的变化,毛里求斯大使馆人员表示惊讶,称之为“魔术般的变化”。
(摘编自周崇润等《关于毛里求斯档案文件的去酸与修复》)
下列不属于可移动文化遗产“修复”工作的一项是 (　　)
A.使用真空干燥法对受潮的古代文献进行处理。
B.使用盐酸、硝酸等化学试剂给青铜器除锈。
C.使用纸浆补书机对破损的古籍进行修补。
D.使用树脂黏合剂粘接破碎的古代瓷器。
解析 本题考查考生理解文中重要概念的含义的能力。对可移动文化遗产“修复”工作进行阐释的内容主要在材料一,根据文本内容,可移动文化遗产“修复”工作的主要内容是:
对象 结果 具体内容
已经发生变形或变性的遗产。 使之恢复到原有的形态或性质。 ①清除附着物;②修补残缺部分。
B项,“除锈”为清除附着物;C项“对破损的古籍进行修补”和D项“粘接破碎的古代瓷器”都属于修补残缺部分,三者都是
使“已经发生变形或变性的遗产”“恢复到原有的形态或性质”。而A项,对比文物保护的三个方面的技术,“真空干燥法”“受潮”对应“治理”中的“脱水”。
答案 A
解题指津　　　
两步解答文本内外关联题
1.明确文本中的具体内容。考生首先要阅读文本,理解文中的内容。其次要明确题干的问题指向,如【例2】要判断选项是否属于“修复”工作,首先要对“修复”工作的内容进行分析。
2.明确文本外内容和文本内容的联系。理解文本内容,寻找选项与文本内容的相关之处,根据文本信息来判断选项的表述与文本的概念是否对应,如果对应,选项表述没有问题;如果有一点或多点不对应,则选项表述有问题。比如【例2】在分析“修复”工作的对象、结果、具体内容后,将选项表述内容与之一一对比,可知A项不属于“修复”工作的内容。
第2讲　传记阅读
考情解读
核心考点 考向 考题取样 题型
统一命题 分析和概括文本内容 2016全国卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),12(1) 双选题
筛选并整合文中信息 概括分析传主的事迹或成就 2015全国卷Ⅰ,12(2) 问答题
概括分析传主的形象 2016全国卷Ⅲ,12(3) 概括分析传主的精神品质的形成与取得成就的原因、背景 2016年全国卷Ⅱ,12(2) 分析文本的文体特征和主要表现手法 分析传记的文体特征 2015全国卷Ⅰ,12(3) 考情解读
核心考点 考向 考题取样 题型
统一命题 分析文本的文体特征和主要表现手法 赏析传记的表现手法 问答题
评价文本的主要观点和基本倾向、产生的社会价值和影响 分析评价文本的主要观点和基本倾向 2016全国卷Ⅰ,12(3) 2015全国卷Ⅰ,12(4) 评价文本产生的社会价值和影响 2016全国卷Ⅲ,12(4) 续表
考情解读
聚焦学科素养 命题分析预测
思维发展与提升,审美鉴赏与评价备考建议:考生不能放松警惕,因为高考考查的主要是考生的阅读和理解的能力,传记类文本也有可能被选为非连续性文本材料。 1.选材特点:①传主均为能提供正能量的人物;②文本语言通俗易懂;③人物情感真挚。
2.考查内容:①信息的筛选和整合。理解、分析、概括这三种基础性的阅读能力是考查重点。②探究文本某些问题并提出自己的见解是考查的热点。
3.命题趋势:预计近几年高考考传记阅读的可能性小。
聚焦核心素养
第2讲 传记阅读
真题解读[2016全国卷Ⅰ,12,25分]阅读下面的文字,完成1—4题。
寻找属于自己的句子
①1942年夏,陈忠实出生在陕西农村。上中学时,陈忠实读赵树理的《三里湾》和柳青的《创业史》,得到滋养,萌发了文学梦。也许是好事多磨,1962年高中毕业后,他未能如愿上大学读中文系。这个20岁的青年,常常一个人坐在家乡的灞河边,想着文学,想着寻找属于自己的句子。
②三年之后,陈忠实的散文《夜过流沙沟》在1965年3月8日的《西安晚报》文艺副刊上发表,他的文学生涯由此正式开始。但直到1979年小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖,他才确立了文学上的自信。他感
觉自己不再是一个文学爱好者和业余作者了。是年9月25日,他加入中国作家协会。又一个三年之后,陈忠实40岁,他的第一个短篇小说集《乡村》出版,赢得“小柳青”的名声,工作单位也换成陕西省作家协会。他终于是一名专业作家了。
③随着年岁的增长和时代的变化,陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来。他将这个愿望写进了小说《蓝袍先生》中。小说写于1985年,一个认知作者的标志性年份。这年的最后10天,他随中国作家代表团出访泰国。第一次走出国门的陈忠实特意置办了一套质地不错的西装。当他第一次穿上西装打上领带站在穿衣镜前的时候,脑海里浮现
出刚完成的小说的主人公蓝袍先生。蓝袍先生多年以来一直穿着蓝色长袍,受到同学讥笑以后才脱下蓝袍,换上“列宁装”。陈忠实认为那是摆脱封建残余桎梏、获得精神解放的象征。脱下穿了几十年的中山装、换上西装的那一刻,他切实意识到自己就是蓝袍先生。
④1985年的泰国之行让陈忠实深受刺激,他联想起家乡人自嘲的称呼。相比那些见多识广的城市人,他们把自己称作“乡棒”。游逛在曼谷的超市大楼,看着五颜六色、各式各样的服装,作家觉得眼花缭乱。那一刻,他觉得不仅自己是“乡棒”,教他观察服装的北京作家郑万隆也是“乡棒”。面对世界,1985年的中国人大都是“乡棒”。他痛感自己需
要从什么地方剥离出来,将自己彻底打开,不仅要在生活上打开自己,更重要的是要在思想上打开自己。
⑤在剥离的愿望中,陈忠实认识到必须写一部史诗般的长篇小说,才能在文学上确立自己。这时,各种新近阅读过的长篇小说萦绕心头,作家备感困惑,又备受启发。马尔克斯《百年孤独》的结构像网一样迷幻,王蒙《活动变人形》的结构自然随意,却俨然大手笔,张炜《古船》的结构完全不同,有一种精心设计的刻意……而结构背后似乎还有更深的东西。陈忠实最终发现,不是作家先别出心裁弄出一个新颖骇俗的结构来,而是先要有对人物的深刻体验。寻找到能够充分描写人物独特的生活和生命体验的恰当途
径,结构方式自然就出现了。恰巧此时兴起的“文化心理结构”学说给了他决定性的影响。他相信,人的心理结构主要是由理念支撑的,而结构一旦形成,就会决定一个人的思想、道德和行为,决定一个人性格的内核。如果心理结构受到社会冲击,人就将遭遇深层的痛苦,乃至毁灭。陈忠实感到自己终于从信奉多年的“典型性格”说中剥离出来,仿佛悟得天机,茅塞顿开。多年以后,作家回忆往事,认为自己就是在1985年开始重建自我,争取实现对生活的独特发现和独立表述的。
⑥陈忠实后来寻找到了什么是人所共知的,1992年开始在《当代》杂志连载的长篇小说《白鹿原》已经成为我们的文学经典,他在中国当
代文坛的位置也随之奠定。此后,功成名就的作家继续在文学的园地里辛勤耕耘,寻找属于自己的句子。
⑦2016年春天,陈忠实走了,属于陈忠实的句子永留人间。
(摘编自陈忠实《寻找属于自己的句子》、李清霞《陈忠实年表》等)
相关链接
①陈忠实的《白鹿原》是上世纪90年代中国长篇小说创作的重要收获之一,能够反映那一时期小说艺术所达到的最高水平。把这部作品放在整个20世纪中国文学的大格局里考量,无论就其思想容量还是就其审美境界而言,都有其独特的、无可取代的地位。即使与当代世界小说创作中
的那些著名作品比,《白鹿原》也应该说是独树一帜的。
(何西来《关于<白鹿原>及其评论》)
②陈忠实常讲,创作到了一定阶段,不一定是拼生活,拼艺术,而是拼人格。好一个拼人格!这正是作家自身博大的人格魅力的反映。这就不难理解他最终被公认为描摹巨大民族悲剧的圣手,成为当代中国文学的大家之一。
(李满星《陈忠实:回首六十五载风雨人生》)
选材特色
陈忠实,中国当代著名作家,长篇小说《白鹿原》的作者,代表作有短篇小说集《乡村》《到老白杨树背后去》,以及文论集《创作感受谈》等。2016年4月29日,陈忠实因病去世。在他看来,“属于自己的句子”即指“作家对历史和现实事象的独特体验,既是独自发现的体验,又是可以沟通普遍心灵的共性体验”,作家以此来彰显独立的个性。
本文叙述了陈忠实一生不断追求文学个性的过程,剖析了他取得辉煌成就的根本原因,表现了他在困境中不沮丧、在取得成就后不自满的可贵品质,赞扬了他高尚伟大的人格。
阅读指导
一、梳理思路,概括文章的主要内容。
1.萌发文学梦。(①段)陈忠实读赵树理和柳青的小说萌发了文学梦,高中毕业后没有考上大学的他想着寻找属于自己的句子。
2.成为专业作家。(②段)陈忠实发表散文《夜过流沙沟》,小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖,出版短篇小说集《乡村》,赢得“小柳青”的名声,成为专业作家。
　　3.对小说《蓝袍先生》的介绍。(③段)陈忠实通过《蓝袍先生》表达想从赵树理、柳青的文学中剥离出来的愿望。
4.泰国之行。(④段)泰国之行给陈忠实带来的强烈刺激使他意识到自己的孤陋寡闻。
5.打算写一部史诗般的长篇小说。(⑤段)陈忠实想在文学上确立自己,他从马尔克斯、王蒙等人的小说中寻找到新的文学营养,并受“文化心理结构”学说的影响,把自己从“典型性格”说中剥离出来。
6.《白鹿原》连载。(⑥段)《白鹿原》奠定了陈忠实在中国当代文坛的位置。
7.陈忠实去世。(⑦段)缅怀、赞美陈忠实。
8.对《白鹿原》的评价。(相关链接①)
9.对陈忠实的评价。(相关链接②)
二、概括事件,挖掘传主的精神内涵。
1.文学创作的开始阶段,陈忠实开始追寻文学梦。(①—②段)
2.陈忠实从“剥离”到“寻找”的过程以及取得的成果。(③—⑥段)
(1)小说《蓝袍先生》表现了陈忠实希望摆脱束缚,获得精神解放的愿望。
(2)泰国之行让陈忠实深受刺激,他想在生活上、思想上打开自己。
(3)准备写一部史诗般的长篇小说,在寻找写作的途径时,“文化心理结构”学说给了他决定性的影响。也使他能够重建自我,实现剥离的愿望。
3.陈忠实去世。(⑦段)
4.“相关链接”肯定了陈忠实的长篇小说《白鹿原》在当代文学中的地位,也表达了对陈忠实伟大的人格的赞美。
1.下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(　　)
A.赵树理《三里湾》和柳青《创业史》是陈忠实最初的文学营养,使他萌发了文学梦,后来则成为他创作上必须突破的对象。
B.小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖,使陈忠实在文学上确立了自信心。这是他从业余作者走向专业作家的重要转折。
C.陈忠实认为“面对世界,1985年的中国人大都是‘乡棒’”,这与其说是他的一种觉悟,不如说是他受刺激后的错误判断。
D.陈忠实善于学习前人并感知时代,不仅拼生活、拼艺术,而且拼人格,不断地提升思想境界,获得对人和生命的独特理解。
E.从发表第一篇作品到被人称为“小柳青”,再到被人称为“当代中国文学的大家”,陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺。
应考思路
(一)明确题干要求
题干要求选出“对材料有关内容的分析和概括”最恰当的两项,主要考查考生筛选并整合文中信息的能力。考查范围较大。
(二)读懂选项内容
选项概括的内容是传主不同角度的行为或对传主的评价等。
(三)锁定信息区间,比对分析
A项 原文表述 陈忠实读赵树理的《三里湾》和柳青的《创业史》,得到滋养,萌发了文学梦。(①段)
陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来。(③段)
比对分析 选项将“剥离出来”换成了“必须突破”,根据文意,不难发现文本中的“剥离”与选项中的“突破”是同义的,故此选项是正确的。
续表
B项 原文表述 但直到1979年小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖,他才确立了文学上的自信。……他的第一个短篇小说集《乡村》出版,赢得“小柳青”的名声,工作单位也换成陕西省作家协会。他终于是一名专业作家了。(②段)
比对分析 真正标志陈忠实走向专业作家的是“第一个短篇小说集《乡村》出版”。选项表述不正确。
C项 原文表述 面对世界,1985年的中国人大都是“乡棒”。他痛感自己需要从什么地方剥离出来,将自己彻底打开,不仅要在生活上打开自己,更重要的是要在思想上打开自己。(④段)
续表
C项 比对分析 选项中的“错误判断”错误,曲解原意,这是陈忠实受到刺激后的真实体验,是一种正确的判断。
D项 原文表述 相关链接②。
比对 分析 选项是对文本材料的概括和分析,与文本材料吻合。
E项 原文表述 三年之后,……但直到1979年……又一个三年之后,……他终于是一名专业作家了。(②段)
续表
E项 原文表述 这时,各种新近阅读过的长篇小说萦绕心头,作家备感困惑,又备受启发。(⑤段)
比对 分析 选项“一帆风顺”错误,从陈忠实由业余作者成为专业作家的时间以及他寻找创作途径的经历看,他的文学生涯还是比较曲折的。
答案 AD
2.为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份 请结合材料简要概括。
应考思路
(一)明确题干要求
本题要求概括“1985年是认知陈忠实的标志性年份”的表现,考查考生筛选并整合文中信息的能力。
(二)确定信息区间
本题干对应的原文表述在第③段,其中关键词“1985年”“认知”“标志性年份”对应的信息区间是③—⑤段。
(三)筛选整合概括
首先,筛选有效信息。“认知陈忠实”可从行为、思想等方面筛选信息,可以关注1985年在陈忠实身上发生的具体事件,并且从这
些事件体现的特点或意义中分析哪些方面使陈忠实在行为、思想等方面发生了变化。第③④段,泰国之行使陈忠实意识到自己就像小说《蓝袍先生》中的主人公, 也使他认识到“不仅要在生活上打开自己,更重要的是要在思想上打 开自己”。第⑤段,陈忠实认识到“必须写一部史诗般的长篇小说,才能在文学上确立自己”,并在多年以后回忆往事时,认为“自己就是在1985年开始重建自我,争取实现对生活的独特发现和独立表述的”。
其次,整合信息,分类归纳,并用简练的语言进行表述。从筛选的信息看,本题可以从思想意识、文学地位、生活体悟等方面进行概括。
答案 ①他意识到要像自己笔下的蓝袍先生一样接受时代的变化,在生活和思想上打开自己;②他认识到必须写出史诗般的长篇小说,才能在文学上确立自己的位置;③他认为自己是在1985年开始重建自我,产生对生活的独特理解和表述的。
3.文中认为“属于陈忠实的句子永留人间”,为什么 请结合材料简要分析。
应考思路
(一)明确题干要求
本题题干问的是为什么“属于陈忠实的句子永留人间”,由“为什么”可知,本题要求分析陈忠实的作品有永久艺术魅力的原因,这就要求考生分析陈忠实文学成就的具体表现,考查考生理解文中重要句子含意的能力。
(二)知晓分析重点
回答问题时应注重理解“属于陈忠实的句子”和“永留人间”体现的意义。前者指陈忠实的作品和小说艺术,后者指前者对当世的意义等。
(三)整合信息,提炼要点
分析“属于陈忠实的句子永留人间”的原因,就要考虑陈忠实取得了怎样的文学成就。对陈忠实的文学成就进行评价的内容主要在相关链接①中,从中可筛选出“能够反映那一时期小说艺术所达到的最高水平”“在整个20世纪中国文学的大格局里……思想容量……审美境界……都有其独特的、无可取代的地位”“独树一帜”等内容。然后整合信息,从艺术水准、审美价值、艺术风格等角度提炼要点进行作答即可。
答案 ①他的小说艺术达到了当时的最高水平;②他的文学作品的思想容量和审美境界在20世纪中国是无可取代的;③他的作品是当代世界文学中独树一帜的文学经典。
4.陈忠实的“剥离”和“寻找”是什么关系 有哪些表现 请结合材料详细说明。
应考思路
(一)明确题干要求
题干要求分析陈忠实的“剥离”和“寻找”的关系,并说明其表现。
(二)明确分析重点
重点是“关系”,而且需要用文本内容进行论证。
(三)明确分析方法
本题考查考生探究文本中的某些问题,提出自己的见解的能力。回答时,应注重分析“剥离”和“寻找”在文中的意思和具体表现。
材料讲了陈忠实的三个“剥离”:①从赵树理、柳青的文学中剥离出来;②从封建残余桎梏中剥离出来,在生活上打开自己,更重要的是要在思想上打开自己,获得精神解放;③从信奉多年的“典型性格”说中剥离出来,争取实现对生活的独特发现和独立表述,写一部史诗般的长篇小说,在文学上确立自己。陈忠实又在“寻找”什么呢 文本第⑤段讲了他在寻找新的创作结构、寻找“能够充分描写人物独特的生活和生命体验的恰当途径”,并寻找到了“文化心理结构”学说,最后实现“对生活的独特发现和独立表述”,写出确立自己文学地位的作品。因此 “剥离”和“寻找”的关系是相辅相成、相互促进的,“剥离”促成“寻找”,要
“寻找”必须先“剥离”。答题时首先要依据文本内容确定两者的关系,然后再用文本内容论证观点。
答案 剥离”和“寻找”是辩证关系。剥离的结果带来寻找的可能,而寻找的冲动激发剥离的愿望。
表现:①从赵树理和柳青的文学中剥离,寻找到马尔克斯、王蒙等新的文学营养;②从中山装所代表的时代精神中剥离,寻找到西装所代表的面对世界的契机;③从“典型性格”说中剥离,寻找到“文化心理结构”学说;④从自身已有的文学成就中剥离,寻找到新的文学高度,写出了文学巨著。
解题能力提升
考点1　分析和概括文本内容
考点2　筛选并整合文中信息
考点3　分析文本的文体特征和主要表 现手法
考点4　评价文本的主要观点和基本倾向、产生的社会价值和影响
第2讲 传记阅读
考点1　分析和概括文本内容
传记类文本阅读的选择题重在考查考生对文章内容的理解能力和对信息的筛选整合能力。命题人常常针对传主的事迹、形象、观点态度方面设置选项,通过增添、删减、拼凑、调换等方式,改变原文的说法,让考生判断正误。
典例[2016全国卷Ⅲ,12(1),5分]阅读下面的文字，完成题目。
一代通儒顾炎武
顾炎武从科举制度桎梏中挣脱出来后,便一改旧习,自誓“能文不为文人,能讲不为讲师”,力倡“君子之为学,以明道也,以救世也”。为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲,也为了摆脱纠缠,躲避豪绅叶方恒的陷害,他以游为隐,将家事稍作安排,便只身出游。最初往来于山东、北京、江苏、浙江之间,自康熙元年起,其游踪扩至河北、河南、山西、陕西。以友人所赠二马二骡载书自随,南北往返,风尘仆仆,行万里路,读万卷书,把自己的后半生献给了著述事业。顾炎武每到一
处,必考察当地风土人情、山川地理,如与平日所闻不符,便打开书卷验证。旅途中则在鞍上默诵诸经注疏,偶有遗忘,就翻书温习。据他在《书<为顾宁人征天下书籍启>后》回忆,自己曾临泰山,谒十三陵,登恒山,抵太原,“往来曲折二三万里,所览书又得万余卷”。他把所搜集到的地理文献资料一分为二,将有关水利、贡赋、经济、军事部分,编为《天下郡国利病书》;有关地理沿革、建制、山川、名胜部分,则编为《肇域志》。
《日知录》是顾炎武的一部读书札记,最能代表他的严谨笃实与学术创新,也反映了他一贯不愿“速于成书,躁于求名”的治学品格。全书共三十二卷,以“明学术,正人心,拨乱世,以兴太平之事”为宗旨,体现了
他的学术、政治思想。康熙九年初刻八卷本刊行后,他又不断增改,至康熙十五年,已得手稿二十余卷。顾炎武在该书的题记中说,他从小读书,“每有所得,辄记之。其有不合,时复改定”。一旦发现前人著述中已有类似论说,一律删去。积三十余年,编成此书。取《论语》子夏之言,命名为《日知录》,供后人研讨。
顾炎武把《论语》中的“博学于文”“行己有耻”作为自己的治学宗旨和处世之道,虚怀若谷,严于律己,注重友情。在他看来,为学不日进则日退,独学无友则孤陋难成。交友是益学进道的重要途径,古人学有所得,未尝不求同志之人,所以,寻友交友构成他为学生涯的重要组成
部分。在为学交友过程中,他始终推友之长,虚己待人,以友为师,其高尚品格足为后世楷模。他晚年所撰《广师》,从学术视野、学术贡献、博闻强记、文风雅正、治学态度等方面,对同时代的十位“同学之士”加以称许。其弟子潘耒在《日知录》序中,盛赞其师足迹半天下,所至交其天下贤豪长者。天下无贤不肖,皆知先生为通儒。
顾炎武一生,始终关注“国家治乱之源,生民根本之计”,早年奔走国事,中年谋求匡复,即使暮年独居北方,依旧念念不忘“东土饥荒”“江南水旱”。直到逝世前,病魔缠身,他仍然以“救民水火”为己任。他主张,天生豪杰必有所任,“拯斯人于涂炭,为万世开太平”,正是自己的责任。
顾炎武对国家民族前途命运的关注,有其特定的原因,今天看来固然有一定的局限性,但是对于一个旧时代的思想家和学者来说,却是难能可贵的。面对明清交替的现实,顾炎武从历史反思中得出结论:“保天下者,匹夫之贱与有责焉。”后世学者将他的这一思想归纳为“天下兴亡,匹夫有责”,成为我们中华民族爱国主义传统的一个重要组成部分,是颇有道理的。
(摘编自陈祖武《顾炎武评传》)
相关链接
①顾炎武(1613—1682),明清之际思想家、学者。初名绛,字宁人,学者称亭林先生。江苏昆山人。……遍游华北,所至访问风俗,搜集材料,学问广博,
于国家典制、郡邑掌故、天文仪象、河漕、兵农以及经史百家、音韵训诂之学,都有研究。晚年治经侧重考证,开清代朴学风气。反对空谈“心、理、性、命”,提倡“经世致用”的实际学问。著作有《日知录》《天下郡国利病书》《肇域志》《音学五书》《顾亭林诗文集》等。
(摘自《辞海》第六版)
②我生平最敬慕亭林先生为人……深信他不但是经师,而且是人师。
(梁启超《中国近三百年学术史》)
下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是 (　　)
A.顾炎武之所以不顾家庭,离家出游,固然有躲避豪绅陷害、以游为隐的因素,但更重要的还是为了实现他一抒山河壮怀、广交天下贤哲的理想。
B.顾炎武以二马二骡载书自随,沿途考察人文地理,验证文献记载,搜集著述材料,把行万里路与读万卷书结合在一起,大大开阔了他的学术视野。
C.顾炎武南北往返,在二三万里的旅途中,览书万余卷,写成《日知录》《天下郡国利病书》《肇域志》《音学五书》等著作,终成一代大家。
D.顾炎武足迹半天下,广交贤豪长者,又在《广师》中对十位“同学之士”推崇备至。他的弟子潘耒称赞他,天下无贤不肖,无不知道顾炎武为通儒。
E.顾炎武一生奔走,始终以豪杰自视,虽没有完全实现他“救民水火”“兴太平之事”的雄心壮志,但唯其如此,才成就了他的著述事业。
解析 本题考查考生分析概括材料内容的能力。A项,“固然……但 更 重要……”的表述有问题,原文是“为了一抒山河壮怀……也为 了 摆 脱 纠缠……”,因此“一抒山河壮怀、广交天下贤哲”与“躲避豪绅陷害、以游为隐”没有明显的主次之分;C项,“写成《日知录》……《音学五书》等著作”错误,原文是说把所搜集到的地理文献资料编为《天下郡国利病书》和《肇域志》;E项,“唯其如此,才成就了他的著述事业”缺乏根据,将二者强行联系。
答案 BD
方法点拨　　　
选项原文对照,对比确定答案
1.审清题干,明确选项内容。该类题目主要从文本的主要内容着眼设题,选项一般按照原文内容的先后顺序排列。所以考生在答题时应明确选项内容,在原文中找到对应的信息区间。
2.逐项审视,仔细比对。可以通过切分选项,细化选项中对原文进行概括和分析的内容,从多个角度与原文进行比对,如与原文的时间线索比对、与作者的分析议论比对、与作者的观点态度比对等。
考点2　筛选并整合文中信息
“筛选并整合文中信息”是传记文本阅读题最主要的一个考点,这些“信息”主要指与传主相关的重要事实,传主的人生经历,传主的言论观点、思想性格或人生追求,传主的成就贡献、历史地位,作者对传主的态度或传主的自我认识等。
考向1 概括分析传主的事迹或成就
1.设问方式
①文章是从哪几个方面叙写传主的 请结合文本简要概括。(全面概括)
②传主的人生经历了哪几个阶段 请结合文本简要概括。(全面概括)
③作者称传主是“×××的人”,作者依据的理由是什么 (全面概括、定向概括)
④文章是从哪些方面来表现传主某一品格的 请简要概述。(定向概括)
2.命题分析
传主的事迹或成就构成了传记的主体,对表现人物的形象特点、思想品质等有至关重要的作用。关于传主的事迹或成就的出题角度既可以是横向式、纵向式的全面概括,也可以是聚焦某一方面进行的定向式概括。
3.方法点拨
(1)审题:精审题干,明确要求 读懂题干要求,看题干是要求就传主的事迹或成就进行全面概括还是对某一方面的定向概括,明确答题的方向。
(2)定位:回归原文,找准区间 根据题干要求,在文本中找出对应的信息区间,一般而言,概括传主的事迹或成就的信息区间不仅仅一处,所以要通读全文。
(3)分层:找准角度,分清层次 理清思路,分清层次,概括层次大意,是应对全面概括传主事迹或成就类试题的主要方法,也是定向筛选的重要依据。
续表
(4)筛选:圈点勾画,明确重点 找出信息区间后,通过圈点勾画等方式梳理出有效信息。有效信息是指与传主有关的时间、地点、官职、工作情况等。
(5)整合:概括精准,规范作答 对梳理出的信息要分清类别,同类整合,异类分列,在整合过程中要注意答题句式、陈述角度等,做到完整化、条理化。
考向2 概括分析传主的形象
1.设问方式
①通过文章可以看出×××具有怎样的性格特点 请结合文本概括说明。
②×××事件反映出传主怎样的性格 请结合文本简要分析。
③从文中可以看出×××是一个怎样的人 请结合文本分析说明。
2.命题分析
传记是以写人为主的,其目的是刻画人物、表现人物。对传主形象的概括,主要建立在对传主事迹的理解与分析的基础之上。
3.方法点拨
(1)看事件 注意文本中具有典型意义的事件等,看这些事件在传主的生活中起了什么作用,表现了传主怎样的形象、性格特点等。
(2)看议论 作者在写作时,往往会对传主的好坏、功过等进行评价。这些评价通常是议论性文字,能够从侧面刻画出传主的形象或性格特点。
(3)看引用 传记中引用的他人对传主的分析评价,是概括传主形象的重要材料,有些关键词句可直接摘引使用。
续表
(4)看细节 细节特别是典型细节往往最传神,最能打动人,能给人深刻的印象。对这些细节加以深入思考,可以概括出传主形象。
(5)看关系 首先,要关注时代、社会、家庭背景下的传主;其次,要理解人际关系网中的传主。通过传主与他人、社会的关系去把握传主形象。
(6)看链接 高考传记文本往往在文末附有“相关链接”,这些“相关链接”并非可有可无,而是对正文的必要补充,更是解题时不能忽视的材料,传主的形象特点有可能隐含其中。
考向3 概括分析传主的精神品质的形成与取得成就的原因、背景
1.设问方式
①从全文来看,×××为什么会坚持××× 请结合文本简要分析。
②是什么原因让传主走上了×××路 请结合文本简要分析。
③结合全文,分析×××成为×××的原因。
2.命题分析
概括分析传主的精神品质的形成与取得成就的原因、背景,是对文本更深入的解读。命题人往往会从这一方面来设题,以此考查考生对文本的理解。
3.方法点拨
(1)两角度 概括分析传主做出贡献、取得成就的原因或者其个性、精神品质形成的原因,考生需要从主观和客观两个角度进行作答:主观原因多从传主的性格、努力程度等角度来考虑;客观原因多从传主的成长环境、社会背景、时代需要、他人影响等角度来考虑。
(2)三联系 ①联系传主生活的时代背景和社会环境。了解这些重要事实可以使考生对传主成长产生影响的各种因素进行合理的分析,以便更立体地了解传主。
续表
(2)三联系 ②联系传主的成长经历进而感悟传主的心路历程。深刻认识传主的成长经历并感悟其心路历程,注重分析传主的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义。
③联系传主与他人的关系。传主的人际交往是影响他(她)的重要因素,也是他(她)人生经历中的重要组成部分,通过传主与他人的关系去把握其个性、精神品质等,是回答此类问题的一条通道。
考点3　分析文本的文体特征和主要表现手法
考向1 分析传记的文体特征
1.设问方式
①作为带有学术性质的自传,本文有什么特点 请简要回(共448张PPT)
专题三　文学类文本阅读
【语文】第一部分 现代文阅读
第1讲 小说阅读
解题能力提升
考点1　 分析鉴赏小说的形象
考点2　 分析鉴赏小说的情节
考点3　 分析鉴赏小说的环境
考点4　 分析鉴赏小说的语言
考点5 探究小说中的其他问题
“双一流”名校冲刺
核心素养聚焦
第2讲 散文阅读
解题能力提升
考点1　 分析概括散文的结构
考点2　 概括散文的内容要点
考点3　 分析鉴赏散文的语言
考点4　 分析鉴赏散文的形象
考点5 分析鉴赏散文的表达技巧
考点6 探究散文中的其他问题
核心素养聚焦
“双一流”名校冲刺
第3讲 现代诗歌和戏剧阅读
解题能力提升
考点1　 现代诗歌的常见考点
考点2　 戏剧的常见考点
第1讲 小说阅读
考情解读
核心考点 考向 考题取样 题型
统一命题 自主命题 分析鉴赏小说的形象 分析概括人物形象 2020全国卷Ⅰ,8 2020全国卷Ⅱ,7(B) 2020全国卷Ⅱ,8 2020江苏,13 2020浙江,11 问答题
选择题
分析形象的作用 2020全国卷Ⅰ,7(C) 2015浙江,15 选择题
问答题
分析塑造形象的手法 2020全国卷Ⅰ,7(A) 2019全国卷Ⅰ,8 2019全国卷Ⅱ,8 2017山东,20 选择题
问答题
分析鉴赏小说的情节 概括梳理故事情节 近五年高考未单独考查 考情解读
核心考点 考向 考题取样 题型
统一命题 自主命题 分析鉴赏小说的情节 分析情节的作用 2020全国卷Ⅰ,9 2020全国卷Ⅱ,7(A) 2019全国卷Ⅲ,9 2017全国卷Ⅰ,6 2020江苏,12(B) 问答题
选择题
分析情节手法 2017全国卷Ⅰ,5 2020浙江,12 问答题
分析鉴赏小说的环境 概括环境的特点 2018江苏,13 问答题
分析环境描写的作用 2020全国卷Ⅰ,7(B) 2019全国卷Ⅱ,9 2019全国卷Ⅲ,8 2019江苏,12(A) 2018江苏,14 选择题
问答题
续表
考情解读
续表
核心考点 考向 考题取样 题型
统一命题 自主命题 分析鉴赏小说的语言 理解重要语句的含意 2018全国卷Ⅰ,4(C) 2016全国卷Ⅰ,11(4) 问答题
选择题
分析鉴赏小说的语言 品味语言表达艺术 2018全国卷Ⅱ,6 2020浙江,10 2016山东,20(2) 问答题
探究小说中的其他问题 探究小说的主题意蕴 2020全国卷Ⅰ,7(D) 2020浙江,13 2019江苏,14 2018江苏,16 选择题
问答题
探究小说的文体特征 2018全国卷Ⅰ,6 问答题
探究小说的标题 2018全国卷Ⅰ,4(A) 2018全国卷Ⅱ,4(D) 2019浙江,13 问答题
选择题
考情解读
命题分析预测 1.选材特点:①精选中外小说中的名家名作,如2020年全国卷Ⅰ选用了海明威的《越野滑雪》、2019年全国卷Ⅰ选用了鲁迅的《理水(节选)》,2019年全国卷Ⅱ选用了莫泊桑的《小步舞》等。②文本体裁稳定,脉络清晰。文本体裁以短篇小说为主,也会有长篇小说节选。③选材趋向对人生、社会的思考。如2020年全国卷Ⅰ的选材对滑雪的精彩描述和对主人公细微的心理描写,引导考生突破传统阅读惯性,与作品对话,产生情感共鸣。2020年全国卷Ⅱ的选材刻画普通匠人老董高超的修书技艺,以及其对职业道德的坚守,彰显“匠人精神”。
2.考查内容:①题目围绕小说“三要素”(人物、情节、环境)和主题设置。高考重点考查考生对人物性格、形象的综合分析的能力,鉴
考情解读
命题分析预测 赏情节和语句意蕴的能力等。②试题具有综合性特点,善于调动情境设题。如2020年全国卷Ⅰ第9题要求考生借用海明威的“冰山”理论来分析小说的情节安排及其效果。
3.命题预测:小说阅读还会重点考查有关叙述、人物、情节、主题、语言等方面的内容。客观题注重对小说艺术手法的考查,主观题注重文本内外之间的联系等。
聚焦学科素养 思维发展与提升,审美鉴赏与创造
备考建议:①熟悉小说的文体特征,建构知识体系,掌握专业术语;②提高阅读能力,能够整体把握文章的思路、线索等;③回归教材,以课文及课后任务为依托,梳理相关的基础知识。
续表
聚焦核心素养
第1讲 小说阅读
真题解读[2020全国卷Ⅱ,7—9,15分]阅读下面的文字,完成1—3题。
书匠(节选)
葛　亮
秋天的时候,我父亲接到了小龙的电话。
小龙说,毛羽,这个老董,差点没把我气死。
父亲问他怎么回事。
他说,馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会,请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席,他竟然和那些权威叫起板来。①说起来,还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》,很稀见。可是书皮烧毁了一多半,给修复带来很大难度。省外的专家,都主张将整页书皮换掉。没承想老董
跟人家轴上了,说什么“不遇良工,宁存故物”,②弄得几个专家都下不了台。其中一个,当时就站起身要走,说,我倒要看看,到哪里找这么个“良工”。老董也站起来,说,好,给我一个月,我把这书皮补上。不然,我就从馆里走人,永远离开修书行。你说说看,仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎,却要跟自己过不去,还立了军令状。③毛羽,再想保他,我怕是有心无力了。
父亲找到老董,说,董哥,你怎么应承我的
老董不说话,闷着头,不吱声。
父亲说,你回头想想,当年你和夏主任那梁子,是怎么结下的。你能回来不容易,为了一本书,值得吗
老董将手中那把乌黑发亮的竹起子,用一块绒布擦了擦,说,值得。④
后来,父亲托了丝绸研究所的朋友,在库房里搜寻,找到了一块绢。这块绢的质地和经纬,都很接近内府绢。但可惜的是,绢是米色的。
老董摸一摸说,毛羽,你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。
父亲说,谈何容易,这染蓝的工艺已经失传了。⑤
老董笑笑,凡蓝五种,皆可为靛。《天工开物》里写着呢,无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的老法子,是师父教会的。我总能将它试出来。⑥
此后很久,没见着老董,听说这蓝染得并不顺利。老董家里,沙发套和桌布、窗帘,都变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了试验品。
中秋后,我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说,
毛羽,今天放个假。我带孩子出去玩玩。
老董穿了一件卡其布的工作服,肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑,也没有多问,只是让我听伯伯的话。⑦
老董就踩着一辆二八型的自行车,带着我,穿过了整个校园。老董踩得不快不慢,中间经过了夫子庙,停下来,给我买了一串糖葫芦。我问老董,伯伯,我们去哪里啊
老董说,咱们看秋去。
也不知骑了多久,我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。
这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔,人烟稀少,但是似乎充满了野趣。沿着水塘,生着许多高大的树。枝叶生长蔓延,彼此相接,树冠于是像伞
一样张开来。我问,这是什么树 ⑧
老董抬着头,也静静地看着,说,橡树。
老董说,这么多年了。这是寿数长的树啊。
老董说,我刚刚到南京的时候,老师傅们就带我到这里来。后来,我每年都来,有时候自己来,有时和人结伴。有一次,我和你爷爷一起来。
你爷爷那次带了画架,就支在那里。老董抬起胳膊,指了指一个地方。那里是一人高的芦苇丛,在微风中摇荡。
你爷爷说,这是个好地方,有难得的风景啊。
他说这个话,已经是三十年前了。
老董的目光,渐渐变得肃穆。他抬起头,喃喃说,老馆长,我带您的后人
来了。⑨
我问,伯伯,我们来做什么呢
老董俯下身,从地上捡起一个东西,放在我手里。那东西浑身毛刺刺的,像个海胆。老董说,收橡碗啊。
我问,橡碗是什么呢
老董用大拇指,在手里揉捏一下,说,你瞧,橡树结的橡子,熟透了,就掉到地上,壳也爆开了。这壳子就是橡碗。
这时候,忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看,原来是一只松鼠。⑩它落到了地上,竟像人一样站起了身,前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们,便慌慌张张地跑远了。
老董说,它也识得宝呢。
我问,橡碗有什么用呢
老董这才回过神,说,捡回去洗洗干净,在锅里煮到咕嘟响,那汤就是好染料啊。哪朝哪代的旧书,可都补得赢喽。我们这些人啊,一年也盼中秋,不求分月饼吃螃蟹,就盼橡碗熟呢。
我听了恍然大悟,说,原来是为了修书啊,那咱们赶快捡吧。
老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测,色温、光泽度与成分配比率,和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也就是说,基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道,老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董
转正,请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作。老董摇摇头,说,不了。还是原来那样吧,挺好。
(有删改)
结构导图
(1—4）写小龙与“我”父亲毛羽通电话，讲老董叫板专家。
(5—13）写为了一本书失去工作，老董也觉得“值得”,以及老董为了染绢把家中的布料当试验品的事情。
(14—5）写老董带“我”到东郊一处颓败的城墙处捡橡碗。
(36—37）写老董通过煮橡碗染出蓝绢，完成修复工作，成了修书界的英雄。
书匠
（节选 )
阅读指导
一看标题。
看标题要注重分析标题的表层含义和深层含义,即从字面意思和比喻、象征等角度来分析。“书匠”从字面意思看,指老董是个古籍修复师;但从“匠”的角度分析,“匠”除匠人之外,还指坚守和传承的精神品质,理解了这个层次的内容,文章的主旨会更容易得出。
二看叙述。
主要看叙述角度,即第一人称、第二人称、第三人称,分析这样叙述的好处。如本文中“我”是小说的讲述者,但也参与了故事的某些情节。
三看场景。
场景是小说的构成因素,分析小说中的每一个场景,有助于把握人物的形象、情感以及作品的主题等。如老董领着“我”捡橡碗的场景,一方面老董回忆了自己过去的点滴,另一方面表达老董对故人的怀念等。
四看人物。
小说的主人公是老董,他原来为了一本书与夏主任结下梁子,现在又因为修书与专家叫板,并且坚守“不遇良工,宁存故物”的古训,他还为修复古籍的书皮做出了种种努力。这些都表现了他坚持行业规矩、恪守职业操守的精神品质。
五看情节。
小说通过讲述老董叫板专家、尝试染蓝绢、带“我”捡橡碗、完成古籍修复任务等事件,一步一步推进故事情节,刻画人物形象。
六看情感。
从毛羽、“我”等人对老董的态度以及老董对待老馆长和专家们的态度可以看出,本文表达了对老董这类具有匠人精神的老手艺人的赞美。　　
七看主题。
小说通过塑造一位坚持行业规矩、恪守职业操守、修书精益求精的匠人形象,表达了对其工匠精神、职业操守的赞美。
八看语言。
小说语言平实、质朴。
【注】
①“竟然”说明小龙对老董的做法有些意外,“叫板”说明老董反对专家们的意见。
②表现了老董坚守工匠精神,不能修旧如旧,不如保留受损的古籍的原貌。
③体现了修复这本古籍的难度和老董修复的决心。
④体现了老董对自己职业的热爱和敬畏。
⑤暗示老董修复古籍的难度大。
⑥表现了老董对传统的坚守以及修复古籍的决心。
⑦表现了老董的职业习惯、生活现状以及毛羽对老董的信任。
⑧环境描写,表现了季节特征,引出下文对有关橡碗内容的描述。
⑨表现了老董对老前辈的怀念,对人生的感悟,对职业的坚守。
⑩此处体现了勃勃的生机,以此引出下文对捡橡碗内容的描述。
写古籍修复成功。
1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　)
A.小龙与“我”父亲毛羽的电话,既介绍了本文故事发生的起因,表现了书匠老董的性格,也为情节的发展做了铺垫。
B.“老董穿了一件卡其布的工作服,肩膀上挎了个军挎”,“踩着一辆二八型的自行车”,是老董生活现状、职业习惯的表现。
C.小松鼠跳到地上,“像人一样站起了身,前爪紧紧擒着一颗橡子”,渲染了此处的生机与野趣,烘托了老董的童心与快乐。
D.“仪器做了电子配比都没辙”,老董却用传统工艺修复了稀见典籍,说明在科技发达的今天,传统技艺仍有用武之地。
应考思路
(一)明确题干要求
题干的语言指令通常分为两个方面:一是对四个选项内容的指向与界定,二是要求判断正误的界定。本题选项主要是“对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏”,要求选出“不正确的一项”。
(二)读懂选项内容
四个选项一般从主题、标题、背景、情节、人物、语言、表达技巧等几个方面来命制。考生要仔细阅读选项,弄明白每个选项是关于哪一方面的内容。A项分析情节内容及作用,B项分析小说细节描写及其作用,C项分析动物描写的作用,D项探究小说内容的言外之意。
(三)结合语境判断
选项都是对文本内容和艺术特色的分析鉴赏,因此在判断选项正误时要回归原文,结合语境及知识储备分析选项,确定答案。C项,“烘托了老董的童心与快乐”分析错误。此处描写小松鼠是为下面“老董说,它也识得宝呢”做铺垫,同时推动情节向“捡橡碗”发展。从小说的情节和人物形象塑造来看,小说并没有表现老董的“童心与快乐”。
答案 C
2.本文画线部分表达了老董怎样的心情 请结合本文简要分析。
应考思路
(一)明确题干要求,知晓分析重点
题干要求分析本文画线部分表达老董怎样的心情。首先要理解画线部分说的是什么,然后才能做出分析。
(二)根据文章语境,分析得出答案
画线部分是一段场景描写。这段场景描写表达了老董的多种心情。老董对自己刚到南京时和老师傅们来到此处以及和“我”的爷爷一起来到此处的回忆,表达了老董对自己职业起点的感慨之情;“老董的目光,渐渐变得肃穆”,他“喃喃说,老馆长,我带您的后人来了”,表达了老董对老前辈的深切怀念;“这么多年了。这是寿数长的树啊”“他说这个话,已经是三十
年前了”,体现了老董对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。
答案 ①多年后面对自己职业起点时的人生感慨;②带老馆长后人重游旧地时,对老前辈的深切怀念;③对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。
3.老董的匠人精神主要体现在哪些方面 请结合本文简要分析。
应考思路
(一)明确题干要求,知晓分析重点
本题要求分析老董的匠人精神体现在哪些方面。首先要明白匠人精神会有怎样的表现,然后根据老董的具体言行进行分析。
(二)根据文章语境,分析得出答案
老董的匠人精神主要是通过老董的“犟”体现的。作为一位修书匠,老董为了坚守“不遇良工,宁存故物”的古训,不惜跟专家叫板,并立下军令状,这是老董坚持行业规矩的体现;为了一本书即使再失去工作,他也认为“值得”,这是老董恪守职业操守的体现;而老董为了染出蓝绢,将家中的很多布料都当作试验品,最终通过煮橡碗染出蓝绢,完成修复任务,体现了老董
修书精益求精的追求。
答案 ①坚持行业规矩。不忘“不遇良工,宁存故物”的古训,为此甚至跟权威叫板。②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业,为了一本书,即使再次失去工作,也认为“值得”。③修书精益求精。为染蓝绢不断试验,最终完成修复任务。
解题能力提升
第1讲 小说阅读
考点1　 分析鉴赏小说的形象
考点2　 分析鉴赏小说的情节
考点3　 分析鉴赏小说的环境
考点4　 分析鉴赏小说的语言
考点5 探究小说中的其他问题
考点1　分析鉴赏小说的形象
考向1 分析概括人物形象
命题角度1　分析概括人物形象特点
小说的核心任务就是通过刻画人物来揭示社会生活的某些本质,从而表现作品的主题。人物形象的特点,指刻画的人物具有独特的鲜明的个性,也就是在人物身上所体现出来的性格、品质、行为、习惯等特征。
　　分析概括人物形象特点,是小说阅读中的常考题型,常见的命题形式有:①指定语段,概括分析人物的性格特点;②整体概括和分析人物形象。
典例1[2020浙江,11,4分]阅读下面的文字,回答问题。
雪
[苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基
彼得洛芙娜搬来一个月后,波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。
这座只有三个房间的小屋坐落在山上,小屋后面是一座凋零的花园。
离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后,在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做,受伤的心也就暂时安定下来了。
渐渐地,她有点喜欢上这座小城了,喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴,习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。
她知道老人有一个儿子,如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时,她会拿起他的照片,端详一番,她总是隐约觉得似乎见过他,可是,是在哪里呢 是什么时候的事呢
水兵那双安详的眼睛仿佛在问:“喂,怎么样 难道您真的想不起来,我们是在哪里相会的吗 ”
冬天到来之后,陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这
些信都叠放在书桌上。有一天夜里,她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛,小心地抽出一封信,拆开了信封,环顾了片刻,便读了起来。
“亲爱的老爷子,”她念道,“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说,伤快要养好啦。”
“爸爸,我常常想起你,”她接着念下去,“我也常常想起我们家这座小屋,但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛,立刻就会看到:我好像正在推开小门,走进花园。这是在冬天,白雪皑皑,可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净,钢琴当然已经修好啦,你把那些螺旋状的蜡烛插在了
烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱:《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗 我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗 我明白,我在保卫的不仅是整个国家,也在保卫这个国家里的每一个角落,包括我们家的花园小屋。
“我出院后,会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。”
她思忖,或许就在这两天内,这个陌生人就会从前线回来。
一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃,她按了
按门铃,门铃响了起来,声音很大。她显得格外精神,面色绯红,说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴。
老技师走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上,她点燃蜡烛,坐到钢琴前,顿时,整个房子都充满了音乐声。
还在火车上,波塔波夫中尉就算好了, 留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站,中尉从认识的站长那儿了解到,父亲已经在一个月前去世了,如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。
中尉沉默了一会,说了声“谢谢”,便走了出去。站长看着他的背影,摇了摇头。
穿过小城,一片暮霭中,波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门,可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落,沙沙作响。他环视四周。雪地里,一条已打扫干净的小径通向旧亭子,他不知不觉地走到了亭子里,把手放在年代已久的栏杆上。远方,森林的尽头,天空雾蒙蒙一片,呈现出粉红色的霞光,大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。
“怎么会是这样 ”波塔波夫一脸茫然,轻声地自言自语道。
不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧,别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口,沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候,波塔波夫停了下来,感到喉咙里一阵痉挛,几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道:“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。”
他进了屋子。整个晚上,波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉,仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的,但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。
彼得洛芙娜坐到钢琴前,小心翼翼地弹奏了几曲,转过身,对波塔波夫说:
“我觉得我好像在哪儿见过您。”
“也许吧,”波塔波夫答道,“不过,想不起来啦。”
几天之后,彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。
“我当然记得我们是在哪里相逢的,”波塔波夫写道,“可是我不想在家里对您说。您还记得1927 年在利瓦季亚吗 在一条小道上,我只看了您一眼,您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝,我就知道,您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上,我只看了您一眼,就永远失去了您。不过,生活看来对我还是很宽厚的,让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局,如果您需要我的生
命,那它当然是属于您的。”
彼得洛芙娜放下手中的信,两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园,低声说道:
“天呐,我从来没有去过利瓦季亚!从来没有!可是,现在这还有什么意义吗 该不该让他知道这一点呢 或者干脆欺骗一下我自己吧!”
她捂住自己的双眼,笑了起来。
1943年
(有删改)
简析彼得洛芙娜这一人物形象。
解析 本题考查考生赏析作品形象的能力。答题时,需要先概括出人物的形象特征,再从文本中梳理出和人物相关的情节做简要分析。彼得洛芙娜的形象特征,主要体现在她来到小城后的表现上。看过男主人公给父亲的来信后,她得知了男主人公的期待,努力去帮助男主人公圆梦,这说明她体贴别人、善解人意。修好门铃后,“她显得格外精神,面色绯红”;看过男主人公写给自己的信后,“她捂住自己的双眼,笑了起来”等,都说明她多情、浪漫。离婚后,她移居小城,“在这座小城的军医院找了事做”,安定受伤的心;她见到不敢进屋的男主人公,主动拉他进屋,并为他弹奏钢琴,这说明她热爱生活、积极主动。
答案 ①体贴别人、善解人意。当她从信中得知男主人公的期待之后,帮他实现了愿望。②多情、浪漫。比如修好门铃后,她对即将回来的男主人公充满了期待,兴奋得面色绯红。③热爱生活、积极主动。离婚后移居小城的她,积极拥抱生活的新变化。见到不敢进屋的男主人公,主动拉他进屋,并为他弹奏钢琴。
方法点拨　　　
分析概括人物形象的4个要点
1.分清题干要求是概括还是分析。概括只要将人物形象的某些特点提取出来即可;分析还要在概括的基础上结合相关内容进行具体阐述。
2.分清赏析人物形象的方向。近几年高考题要求分析人物形象越来越局部化、精细化,因此要分清是分析人物的心理,还是性格、精神状态、生活状态等。
3.从四个角度筛选概括人物形象。
①描写人物的方法。抓住文中的人物描写,揣摩人物的内心情感,感受人物
的思想性格。可以从人物的语言、动作、心理等方面概括人物的性格特征。
②人物活动的环境。环境包括自然环境和社会环境。特定的人物总是在特定的环境中成长起来的,环境对人物性格的表现也起着强化作用,作者为了表现人物丰富复杂的性格,往往为人物设置各种不同的环境,从而显露出人物性格。
③故事情节和结构。小说是通过具体的故事情节,在一系列的矛盾冲突中塑造人物、刻画形象的,所以要从情节和结构的角度概括人物的形象特征,还要注意把握人物形象的发展变化。
④人物的关系与评论。不同人物之间的性格往往有映衬关系,作者的评论或
其他人物的评价可以展现人物的性格特征。从作者的评价或作品中其他人物的评价入手,可以准确把握人物形象的特点。
此外还可以从人物的身份和人物与主题表现的关系入手分析人物形象。
4.分析时一定要结合文本具体内容。首先要在文中筛选相关信息,并进行概括。如果涉及两个或两个以上的特点,要注意分类,避免把同质性的内容归纳为多个相近的特点。答题模式为:概括特点+列举事例+分析。
命题角度2　分析人物心理或情感
此种类型的题从局部考查人物形象,往往要求结合小说中的某一方面的描写来分析人物的某一侧面,要求考生揣摩人物的心理、心态、情感活动等。
典例2[2020全国卷Ⅰ,8,6分]阅读下面的文字,完成题目。
越 野 滑 雪
[美]海明威
　　缆车又颠了一下,停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡,把靴尖塞进滑雪板上的铁夹,牢牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下,落脚在硬邦邦的冰壳上,来一个弹跳旋转,蹲下身子,把滑雪杖拖在背后,一溜烟滑下山坡。
乔治在下面的雪坡上一落一起,再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时,那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切,只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身,稍稍来个上滑姿势,一下子又往下滑,往下滑,冲下最后一个陡峭的长坡,越滑越快,越滑越快, 雪坡似
乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上,尽量把重心放低,只见飞雪犹如沙暴,他知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒,滑雪板一阵磕磕绊绊,他接连翻了几个筋斗,然后停住,两腿交叉,滑雪板朝天翘起,鼻子耳朵里满是雪。
乔治站在坡下稍远的地方,正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。
“你的姿势真美妙,尼克,”他大声叫道,“那搭烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一跤。”
“在峡谷滑雪什么滋味儿 ”尼克挣扎着站起来。
“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏,所以飞速冲下去后得来个大旋身。”
“等一会儿我们一起去滑。”
“不,你先去。我想看你滑下峡谷。”
尼克赶过乔治。他的滑雪板开始有点打滑,随后一下子猛冲下去。他坚持靠左滑,末了,在冲向栅栏时,紧紧并拢双膝,像拧紧螺旋似的旋转身子,把滑雪板向右来个急转弯,扬起滚滚白雪,然后慢慢减速,跟铁丝栅栏平行地站住了。
他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来;两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着,杖尖触到地面,掀起阵阵白雪,最后,他一腿下跪,一腿拖随,整个身子来个漂亮的右转弯,蹲着滑行,双腿一前一后,飞快移动,身子探出,防止旋转,两支滑雪杖像两个光点,把弧线衬托得更加突出,一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。
尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下,乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行,进入一片松林。路面结着光亮的冰层,被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了,染得一搭橙红,一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河,然后笔直上坡。他们透过林子,看得见一座饱经风吹雨打、屋檐较低的长形房子。走近了,看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。
他们把滑雪板竖靠在客栈墙上,把靴子蹬蹬干净才走进去。
客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内两边酒渍斑斑的暗黑色桌子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边,喝着小杯混浊的新酒。尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝
围裙的姑娘走过来。
“来瓶西昂酒,”尼克说,“行不行 ”
“行啊,”乔治说,“你对酒比我内行。”
姑娘走出去了。
“没一项玩意儿真正比得上滑雪,对吧 ”尼克说,“你滑了老长一段路,头一回歇下来的时候就会有这么个感觉。”
“嘿,”乔治说,“真是妙不可言。”
姑娘拿进酒来又出去了,他们听见她在隔壁房里唱歌。
门开了,一帮子从大路那头来的伐木工人走进来,在屋里把靴子上的雪跺掉,身上直冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒,他们分坐两桌,光
抽烟,不作声,脱了帽,有的背靠着墙,有的趴在桌上。屋外,拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子,铃铛就清脆地叮当作响。
乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。
“你几时得回学校去 ”尼克问。
“今晚,”乔治回答,“我得赶十点四十的车。”
“真希望你能留下,我们明天上百合花峰去滑雪。”
“我得上学啊,”乔治说,“哎呀,尼克,难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗 带上滑雪板,乘上火车,到一个地方滑个痛快,滑好上路,找客栈投宿,再一直越过奥伯兰山脉,直奔瓦莱州,穿过恩加丁谷地。”
“对,就这样穿过黑森林区。哎呀,都是好地方啊。”
“就是你今年夏天钓鱼的地方吧 ”
“是啊。”
他们喝干了剩酒。
尼克双肘撑在桌上,乔治往墙上颓然一靠。
“也许我们再也没机会滑雪了,尼克。”乔治说。
“我们一定得滑,”尼克说,“否则就没意思了。”
“我们要去滑,没错。”乔治说。
“我们一定得滑。”尼克附和说。
“希望我们能就此说定了。”乔治说。
尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。
“说定了可一点也靠不住。”他说。
他们开了门,走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。
(陈良廷译,有删改)
两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话,请结合上下文分析对话者的心理。
解析 本题考查考生分析人物心理描写的能力。根据上文内容和两人的对话可知,尼克和乔治都喜爱滑雪运动,为能够一起越野滑雪而感到高兴,两人一再相约,表明他们对滑雪有强烈的愿望。从两人的相处来看,两人是很好的朋友,分别之际一再相约,说明他们不舍离别。两人都想一起再滑雪,但乔治要上学必须离开,从他们的对话中可以看出,他们已经感觉到这一愿望不会实现。据此分析可得出答案。
答案 ①两人一再相约,表明他们对此有强烈的愿望;②分别之际的一再相约,也表达出依依不舍的心情;③但已经感觉到这一愿望不会实现,心情有些惘然。
方法点拨　　　　
分析人物心理或情感的步骤
1.把握常见的心理描写和表达情感的方法,细致揣摩。
直接描写 作品中的人物以自言自语或内心独白的方式来表达心中的想法,抒发自己的情感。这种描写方法,最能揭示人物丰富而复杂的内心世界。
间接描写 通过人物之间的对话和人物个性化的神情、动作等,间接地揭示人物的心理活动,表现人物内心情感。
续表
抒情描写 用抒情笔调展示人物内心矛盾和思想斗争。
景物衬托 通过景物描写衬托人物心中的喜怒哀乐。
2.联系上下文,筛选提炼关键信息,概括人物心理或情感。
考向2 分析形象的作用
命题角度1 分析主要人物的作用
典例3[2015浙江,15,5分]阅读下面的文字,完成题目。
捡烂纸的老头
汪曾祺
烤肉刘早就不卖烤肉了,不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子,地方不小,东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜,比较贵一点是黄焖羊肉,也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了,用脸盆端出来,倒在几个深深的铁罐里,下面用微火煨着,倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜:大葱炮羊肉、干炸丸子,它似蜜……主食有
米饭、花卷、芝麻烧饼,罗丝转;卖面条,浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖
馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响,饼香扑鼻,很诱人。
烤肉刘的买卖不错,一到饭口,尤其是中午,人总是满的。附近有几个小工厂,厂里没有食堂,烤肉刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年,能吃,馅饼至少得来五个(半斤),一瓶啤酒,二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来,买馅饼,或炒豆腐、花卷,带到车间里去吃。有一些退了休的职工,不爱吃家里的饭,爱上烤肉刘来吃“野食”,想吃什么要点什么。有一个文质彬彬的主儿,原来当会计,他每天都到烤肉刘这儿来,他和家里人说定,每天两块钱的“挑费”【注】都扔在这儿。有一个煤站的副经理,现在也还参加劳动,手指甲缝都是黑的,他
在烤肉刘吃了十来年了。他来了,没座位,服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子提出一张来,把他安排在一个旮旯里。有炮肉,他总是来一盘炮肉,仨烧饼,二两酒。给他炮的这一盘肉,够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些,都是老主顾。还有一些流动客人,东北的、山西的、保定的、石家庄的。大包小包,五颜六色。男人用手指甲剔牙,女人敞开怀喂奶。
有一个人是每天必到的,午晚两餐,都在这里。这条街上人都认识他,是个捡烂纸的。他穿得很破烂,总是一件油乎乎的烂棉袄,腰里系一根烂麻绳,没有衬衣。脸上说不清是什么颜色,好像是浅黄的。说不清有多大岁数,六十几 七十几 一嘴牙七长八短,残缺不全。你吃点软和的花卷、面条,不好么 不,他总是要三个烧饼,歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完,站起身子,找一个别人用过
的碗(他可不在乎这个),自言自语:“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤,“回见!”没人理他,因为不知道他是向谁说的。
一天,他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼,跟同伴小声说了句什么,他多了心:“你说谁哪 ”小伙子没有理他。他放下烧饼,跳到店堂当间:“出来!出来!”这是要打架。北京人过去打架,都到当街去打,不在店铺里打,免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来!出来!”是叫阵。没人劝。压根儿就没人注意他。打架 这么个糟老头子 这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子,随便哪一个,出去一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他,不理他。
这么个糟老头子想打架,是真的吗 他会打架吗 年轻的时候打过架吗
看样子,他没打过架,他哪是耍胳膊的人哪!他这是干什么 虚张声势 也说不上,无声势可言。没有人把他当一回事。
没人理他,他悻悻地回到座位上,把没吃完的烧饼很费劲地啃完了,情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤,“回见!”
有几天没看见捡烂纸的老头了,听煤站的副经理说,他死了。死后,在他的破席子底下发现八千多块钱,一沓一沓,用麻筋捆得很整齐。
他攒下这些钱干什么
【注】　挑费,京津冀方言,指家庭日常生活开支。
(选自《汪曾祺全集》第二卷)
你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意
解析 本题要求从人物形象塑造的角度探究作者的写作意图。解答该题,首先要明确题干要求,然后思考几个问题:“捡烂纸的老头”的人物形象特点及性格特征是什么;作者对这个“捡烂纸的老头”的情感倾向是什么;“捡烂纸的老头”这一人物有什么社会现实意义。从文中来看,“捡烂纸的老头”是一个又老又丑、邋遢怪异的小人物,他在面馆吃完饭离去时和人打招呼,无人理睬,小说的最后说“有几天没看见捡烂纸的老头了,听煤站的副经理说,他死了”,老头几乎是无声无息地死去的。这些内容都展示出老头在现实生活中的处境,隐含作者对老头的同情,作者借助塑造这一形象来呼唤人们对底层人的关注、同情;作者笔下的老头也是一个有尊严、有复杂内心世界的人,如他看到年轻人低语,认为他们是在说自己,于是出来“叫阵”,作者
借此呼唤人们尊重这些小人物。考生结合这些方面分析作答即可。
答案 ①作者刻画这个“老头”,意在揭示:即使是看似微贱、遭人轻视的小人物,也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。
②作者以深切的人文关怀,呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物,给予他们更多的同情、理解和尊重。
方法点拨　　　
三个角度思考小说主要人物的作用
1.对情节的作用。分析主要人物在小说中的作用,应考虑人物与小说情节之间的关联,因为人物形象的塑造和性格的展现,都与情节密切相关,人物的一言一行,都对情节有推进作用。
2.对主题的作用。分析主要人物的作用,必须考虑小说的主题,因为小说的目的是通过塑造人物形象(尤其是主要人物形象)来表现主题,这是作者塑造人物形象的最根本用意。
3.对社会的作用。结合社会现实,分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示,这是作者真正的写作意图。
命题角度2　分析次要人物的作用
典例4[2016全国卷Ⅲ,11(2),6分]阅读下面的文字,完成题目。
玻　　璃
贾平凹
　　约好在德巴街路南第十个电杆下会面,去了却没看到他。我决意再等一阵,踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店,玻璃装嵌,还未完工,正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。
吃过一壶茶后,我回到了家。妻子说王有福来电话了,反复解释他是病了,不能赴约,能否明日上午在德巴街后边的德比街再见,仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街,电杆下果然坐着一个老头,额头上包着一块纱布。我
说你是王得贵的爹吗,他立即弯下腰,说:我叫王有福。
我把得贵捎的钱交给他,让给娘好好治病。他看四周没人,就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里,说:“我请你去喝烧酒!”
我谢绝了。他转身往街的西头走去,又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗,他说不远,就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗,老头笑了一下,说:“我不走德巴街。”
他不去德巴街,我却要去,昨日那家茶馆不错。走过那家酒店,玻璃墙上却贴出了一张布告——
昨天因装修的玻璃上未作标志,致使一过路人误撞受伤。
　　 敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。
我被酒店此举感动,很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢,突然萌生了一个念头:既然肯赔偿,那就是他们理屈,何不去法院上告,趁机索赔更大一笔钱呢 我为我的聪明得意,第二天便给王有福打电话,约他下午到红星饭店边吃边谈。
红星饭店也是玻璃装修。我选择这家饭店,是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我,肿胀的脸上泛了笑容,步履却小心翼翼,到了门口还用手摸,证实是门口了,一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。
“我没请你,你倒请我了!”他说。
“一顿饭算什么!”我给他倒了一杯酒,他赶忙说:“我不敢喝的,我有伤。”
“大伯,你是在德巴街酒店撞伤的吗 ”
“你……那酒店怎么啦 ”
“这么说,你真的在那儿撞的!”
“这……”
老头瓷在那里,似乎要抵赖,但脸色立即赤红,压低了声音说:“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多,可怜得像个做错事的孩子。
“这就好。”我说。
“我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒,头晕晕的,接到你的电话出来,经过那里,明明看着没有什么,走过去,咚,便撞上了。”
“你撞伤了,怎么就走了 ”
“哗啦一声,我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我,血流了一脸,把她们倒吓坏了,要给我包扎伤口,我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀!”
“他们到处找你哩。”
“是吗 我已经几天没敢去德巴街了,他们是在街口认人吗 ”
“他们贴了布告……”
老头哭丧下脸来,在腰里掏钱,问我一块玻璃多少钱。
我嘿嘿笑起来。
“不是你给他们赔,是他们要给你赔!”
“赔我 ”
“是赔你。”我说,“但你不要接受他们的赔偿,他们能赔多少钱 上法
院告他们,索赔的就不是几百元几千元了!”
老头愣在那里,一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我,说:“你大伯是有私心,害怕赔偿才溜掉的,可我也经了一辈子世事,再也不受骗了!”
“没骗你,你去看布告嘛!”
“你不骗我,那酒店也骗我哩,我一去那不是投案自首了吗 ”
“大伯,你听我说……”
老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来,放在桌上:“你要肯认我是大伯,那我求你把这些钱交给人家。不够的话,让得贵补齐。我不是有意的,真是看着什么也没有的,谁知道就有玻璃。你能答应我,这事不要再给外人说,你答应吗 ”
“答应。”
老头眼泪花花的,给我又鞠了下躬,扭身离开了饭桌。
我怎么叫他,他也不回头。
他走到玻璃墙边,看着玻璃上有个门,伸手摸了摸,没有玻璃,走了出去。
我坐在那里喝完了一壶酒,一口菜也没吃,从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会,我揭下了那张布告:布告继续贴着,只能使他活得不安生。顺街往东走,照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃,经理在大声骂:谁撞的,眼睛瞎了吗 !
我走出了狭窄的德巴街。
(有删改)
“我”在小说中的主要作用是什么 请简要分析。
解析 本题考查分析次要人物的作用。作答本题,首先要分清小说的主要人物和次要人物,“我”是次要人物。其次要注意小说中次要人物的作用,大致有以下几种:衬托主要人物;推动情节发展;更好地表情达意。最后联系文中的具体内容,分析“我”是如何衬托主要人物、推动情节发展的。从叙述的角度看,“我”是事件的见证者、参与者或讲述者,使用了第一人称的写作手法,使故事真实可信;然后从情节的推进、人物的塑造等角度分析,因为“我”的提议使故事的情节发生转变,推动情节的发展;因为“我”提议“索赔”从侧面衬托出王有福“本分善良”的人物形象。
答案 ①讲述故事:小说故事是由“我”叙述出来的,真实可信;②推进情节:“我”是事件的参与者,由于“我”的提议,情节得以发展变化;③衬托人物:小说主人公王有福的性格,由于“我”的存在而更加鲜明。
方法点拨　　　
　三个角度分析次要人物的作用
1.情节发展的角度。牵线搭桥,推动情节。在一些小说中,主要人物的一举一动、一颦一笑,往往都是从次要人物的眼睛里看出来的; 对主要人物的评论,往往也是从次要人物的嘴里说出来的。作者通过次要人物的见闻,把故事的相关情节自然地融合在一起,推动情节发展。次要人物一般担当特定的角色,完成一定的叙事任务。
2.人物塑造的角度。侧面衬托,个性鲜明。侧面衬托,就是通过对其他人物、事件的描写和叙述来衬托主要人物。通过次要人物的活动来衬托主要人物的活动和形象,从而达到塑造主要人物形象的目的。
3.揭示主题的角度。揭示主题,增添魅力。小说中的次要人物不仅和主要人物息息相关,也和作品的主题思想血肉相连。也就是说,次要人物的设置是为塑造主要人物服务的,更是为揭示小说主题服务的。
命题角度3　分析物象寓意或作用
　 物象是小说形象的重要组成部分,其种类很多,就其内容而言,有事物、景物等;就其地位而言,有主体物象(贯串全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。
分析物象寓意或作用的角度
自身角度 物象作为小说形象世界的一个组成部分,有它自身的独到特点、作用和审美价值。
情节角度 预示情节走势,推动情节发展;显示线索,做铺垫;(开头)引起下文,(结尾)总结全文,前后呼应。
人物角度 交代人物背景,烘托人物情感,衬托人物性格,暗示人物命运。
环境角度 烘托氛围,创设美感,营造意境,衬托环境,暗示社会环境。
主题角度 暗示主题,深化主题,揭示主题,触发情思,寄托情感,象征意义。
考向3 分析塑造形象的手法
必备知识
刻画人物形象的手法
人物描写 作用
直接描写(正面描写) 肖像、神态、动作描写 更好地展现人物的内心及性格特征。
语言描写 ①刻画人物性格,反映人物心理活动,推动故事情节的发展。②描摹人物的语言特点,使形象刻画得栩栩如生、跃然纸上。
续表
人物描写 作用
直接描写(正面描写) 心理描写 直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等),表现人物的思想品质,推动情节发展。
间接描写(侧面描写) 借助次要人物烘托 突出主要人物的性格特点;更好地表现作品的主题。
借助物象烘托 引发读者的联想、想象,含蓄曲折地表现人物形象。
借助环境烘托 突出人物特点,突出人物性格品质。
典例5[2019全国卷Ⅱ,8,6分]阅读下面的文字,完成题目。
小　步　舞
[法]莫泊桑
大灾大难不会让我悲伤。我目睹过战争,人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊,但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前,它们像针扎似的,在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就跟您讲讲其中的一件吧。
那时我还年轻,有点多愁善感,不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一,就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。
这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园,一座像老妇人的温柔微笑
一样依然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径,显得非常幽静。在这迷人的小树林里,有一个角落完全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上,朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上,随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂,它们是这片和平地带真正的主人,清幽小径上真正的漫步者。
我不久就发现,经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。
他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服,戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽,想必是太古年代的古董。
他长得很瘦,几乎是皮包骨头;他爱做鬼脸,也常带微笑。他手里总拿着一根金镶头的华丽的手杖,这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪
念意义。
这老人起初让我感到怪怪的,后来却引起我莫大的兴趣。
一个早晨,他以为周围没有人,便做起一连串奇怪的动作来:先是几个小步跳跃,继而行了个屈膝礼,接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳,然后开始优雅地旋转,把他那木偶似的身体扭来绞去,动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀!
跳完舞,他又继续散起步来。
我注意到,他每天上午都要重复一遍这套动作。
我想和他谈一谈。于是有一天,在向他致礼以后,我开口说:
“今天天气真好啊,先生。”
他也鞠了个躬:
“是呀,先生,真是和从前的天气一样。”
一个星期以后,我们已经成了朋友,我也知道了他的身世。在国王路易十五时代,他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德·克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈,他就絮叨个没完没了。
有一天,他很知心地跟我说:
“先生,我妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意,我可以介绍您认识她,不过她要到下午才上这儿来。这个花园,就是我们的欢乐,我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它,我们简直就不能再活下去。我妻子和我,我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来,因为我起得早。”
我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿,我就远远望见我的朋友,彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉·卡斯特利,曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。
我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢;温暖的太阳透过树叶在我们身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。
“请您给我解释一下,小步舞是怎么回事,好吗 ”我对老舞蹈师说。
他意外得打了个哆嗦。
“先生,它是舞蹈中的王后,王后们的舞蹈。您懂吗 自从没有了国王,也就没有了小步舞。”
他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。
突然,他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去:
“艾丽丝,让我们跳给这位看看什么是小步舞,你乐意吗 ”
于是我看见了一件令我永生难忘的事。
他们时而前进,时而后退,像孩子似的装腔作势,弯腰施礼,活像两个跳舞的老木偶,只是驱动这对木偶的机械,已经有点儿损坏了。
我望着他们,一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身,看到一个时代已经过时的幻影。
他们突然停了下来,面对面伫立了几秒钟,忽然出人意料地相拥着哭起来。
三天以后,我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候,那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园,没有了它旧时的气息和小树林的通幽曲径,他们怎样了呢
对他们的回忆一直萦绕着我,像一道伤痕留在我的心头。
(张英伦译,有删改)
请以老舞蹈师形象为例,谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。
解析 本题考查考生分析作品表达技巧的能力。解答此题,首先要明确小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法,然后结合小说内容具体分析。本文主要运用了细节描写、语言描写及典型化场景烘托的手法。如文章第五段对老舞蹈师穿戴的描写、第六段对其手杖的细节描写及后文对手杖来历的介绍等,表明他是一个怀旧的人;对“我”与老舞蹈师之间对话的描写,表明了老舞蹈师对过去生活的怀念以及现在内心的无奈与痛苦;通过对“似乎被人遗忘”的卢森堡公园的苗圃的描写,烘托老舞蹈师内心的失落。
答案 ①用特征鲜明的细节凸显人物的个性,如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等,表明他是一个怀旧的人;②用个性化的对话揭示人物的内心世界,如老舞蹈师与“我”的交谈,流露出内心的痛苦与无奈;③用典型化的场景烘托人物状态,如被人遗忘的苗圃,衬托了老舞蹈师失落的心态。
方法点拨　　
三步解答分析塑造形象的手法类题目
1.审清题干,明确考向。看题干要求和文本内容,确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度出发,还是两者兼有。分析塑造形象的手法类题目有时不直接提问,而是在题干表述中暗示答题角度,如2019年全国卷Ⅰ第8题,该题就需要考生仔细审读题干,明确考查的方向。
2.结合文本,分析效果。从文中找出对人物形象(物象)做直接描写或间接描写的内容,然后分析使用的手法及其作用或效果,并概括
形象特征。此外,还要注意文本中对特定场景的描写,描写特定的场景也是塑造人物形象的一个重要方法。
3.提炼整合,分条作答。答题时,首先要明确手法,然后结合具体内容详细分析,概括形象特点。
考点2　分析鉴赏小说的情节
考向1 概括梳理故事情节
　
故事情节,是小说中展示人物思想性格、表现人物间关系的一系列事件的发展过程。“概括梳理故事情节”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节,并用简要的语言概括情节,一般与分析情节作用结合起来考查。
必备知识
小说的情节结构
序幕 序幕又称破题、引子等,用于小说情节中矛盾冲突展开之前,是作者对故事发生的时间、地点、缘由、社会背景、主要人物及其关系的交代和说明,一般采用介绍的方式,有的也以描写环境破题。(有时没有序幕)
开端 开端是作品所反映的矛盾冲突的第一件事,是后来一系列事件的起点。
发展 发展是小说中矛盾冲突从展开到激化的演变过程。
续表
高潮 高潮是主要矛盾即将解决的关键时刻,是矛盾冲突发展到顶点,人物的思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段。
结局 结局是矛盾得到解决,人物性格的发展已经完成,事件有了最后的结果,主题思想得到充分展现。
尾声 尾声是在矛盾解决之后,进一步交代人物的生活状况和归宿,或展示未来的生活图景。(有时没有尾声)
小说的线索
线索种类 有时间线索、空间线索、人物线索、事件线索、情感线索等。
线索类型 单线型(只有一条线索)、双线型[线索有两条(明暗线、主副线等),一般都是以作品中的两个主要人物(事件)分别进行]、辐射型(以一点放射出多条束状线索,常用在某个主要人物的幻觉、追忆或意识的流动中)等。
寻找线索 的方法 ①把表示时间或空间的词语串联起来。②寻找文中反复出现的某种事物或特定场景。③判断文本表达的情感。④找到串联故事的人物等。
方法点拨
梳理小说情节的常见设问方式
1.概述小说的主要情节。
2.文中共写了哪几件事 请依次加以概述。
3.小说的情节是怎样展开的
4.围绕某一人物概括小说的情节。
方法拓展　　　
分析概括小说情节的三个步骤
　　第一步,审题干,明方向。即根据题干中的关键词判断题目是考查梳理情节,还是考查以分析情节为基础,概括人物的心理、态度等的变化,从而确定答题的方向。
　　第二步,依内容,理层次。即根据小说文本的具体内容,或抓线索,或抓场面,或抓中心事件,划分段落,理清层次结构。
　　第三步,巧概括,规范答。通过梳理文章层次,抓住每层的关键词句,提炼组合,规范概括。
考向2 分析情节的作用
小说的情节主要有两方面的作用:一是内容上为塑造人物、表现主题服务;二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面的情节做铺垫、推动情节发展等。一般有两种考查方式:一是分析小说中不同情节的作用,二是分析小说中典型细节或反复出现的情节的作用。
必备知识 1.小说常见的开头方式及作用
方式 释义 作用
悬念法 在作品开头提出疑问,然后在行文过程中或结尾处回答疑问。 ①激发读者的阅读兴趣。②引出下文的情节。③突出人物形象。④揭示小说的主题。
写景法 对景物或者环境进行描写。 ①交代故事发生的环境。②渲染气氛。③烘托人物心情。④为情节的发展做铺垫。⑤暗示故事的结局。
续表
方式 释义 作用
概述法 先概括交代人物关系和人物性格特征,然后展开故事情节,如《装在套子里的人》。 ①结构上为后文做铺垫。②激发读者的阅读兴趣。③勾画人物形象。
2.小说中间段(情节)的作用
角度 作用
与相关情 节的关系 ①使情节前后照应或埋下伏笔。②使小说情节一波三折。③制造巧合或情节突转,丰富小说的内容。
与主题的关系 揭示小说的主题。如《在烈日和暴雨下》中暴雨狂泻,道路迷茫,“半死半活”的祥子“低着头一步一步地往前拽”的情节,反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运。
与人物性 格的关系 展现人物性格。如《林教头风雪山神庙》中林冲买刀并在街上寻觅仇家的情节,就显示了林冲刚烈的性格特点。
3.小说的结尾方式及作用
方式 作用
欧·亨利 式结尾 ①从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量。②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中。③突出人物形象。④突出文章主旨。
悲剧式 结尾 ①从主题上看,能更好地深化主题。②从表现人物性格上看,能更好地塑造人物性格。③这种结局令人感动,令人回味,引人思考。
续表
方式 作用
大团圆 式结尾 ①从读者的情感体验上看,符合人们阅读的心理预期,容易引起读者的共鸣,给人以欣慰、愉悦之感。②从主题上看,这样的结局凸显出的美好人性,符合大众对审美的追求。
留白式 结尾 耐人寻味,留下了“空白”让读者想象,进行艺术再创造。
典例6[2019全国卷Ⅲ,9,6分]阅读下面的文字,完成题目。
到梨花屯去
何士光
　　 这故事开场时是颇为平淡的,只是后来,马车快要进梨花屯,而两个乘客也沉默时,回过头来看一看,兴许才有一点故事的意味……
　　一辆马车从白杨坝出来,车夫是个老人家。在一座石桥旁,他把一个中年人让到车上来。看得出,这是位下乡干部。
天色好晴朗。水田还没有栽上秧子,但包谷已长得十分青葱,初夏的山野,透露着旺盛的生命力,叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了,爬坡了,又拐弯了,又爬坡了。不时有布谷在啼叫,车上的人似乎打起盹来了。
不知过了多久,马车停住。打盹的干部猛地抬头,看见有人正上到车上来。
“啊,谢主任 ”来人犹豫地打招呼,似乎有些意外。
“是……老赵同志 ”谢主任嗫嚅了一下,也有些突然。
车抖了一下,从横过路面的小小水沟上驶过。
谢主任把香烟掏出来,递一支给老赵:“去梨花屯 ”语气中有和解的意味。
老赵谨慎地回答:“是。”
“去包队吗 ”
“是。胜利大队。”
“我也是!”谢主任和蔼地笑起来,“我们都是十回下乡九回在,老走梨花
这一方!”
笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过,不慌不忙扇动着长长的翅膀,在蓝天里显得又白又亮……
“老赵,”谢主任开诚布公地谈起来,“我一直想找机会和你谈谈呢!为七六年秋天在梨花挖那条沟,你怕还对我有些意见呐!”
“谢主任,你说到哪里去了!”
“实事求是嘛!当时我是工作队的负责人,瞎指挥是我搞的,该由我负责!有人把责任归到你头上,当然不应当!”
“我……”
“我也明知那条沟不该挖,一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊;上
边决定要挖,社员不同意挖,是我硬表了态:我叫挖的,我负责!”
“这种表态,”老赵想了一想,“我也表过……”
“那是因为我先表嘛!”谢主任接过话头,“老赵,去年报上有篇报道,你读过没有 ”
“哪一篇 ”
“谈得真好!”谢主任不胜感慨地说,“是基层干部座谈。总结说:上面是‘嘴巴硬’,基层干部是‘肩膀硬’!基层干部负责任。像是报道的安徽……”
路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头,接着又一下子在马车前重新展现出来,一直延伸到老远的山垭口……
“正是这样嘛!”谢主任点头,“那条沟,责任由我负!”
“我也有责任!那是分派给我的任务。如果不是我催得紧,态度那样硬,说不定就挖不成!责任归我负!”
双方都有诚恳的态度,气氛十分亲切了,甚至到了甜蜜的地步。
路旁出现了一条水沟,水欢快地流淌着,发出叫人喜悦的响声……
他们无拘无束地谈下去了。谈形势,谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差,等等。后来,拉起家常来了……
越近梨花屯,地势就越平坦,心里也越舒畅。突然,谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀:“停一停!”
老人家把缰收住了。
“两年多没到梨花,看看那条沟怎样了!”
坝子上水田一块接着一块,已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着,吸收着阳光,像刚切开的梨子一样新鲜,透着沁人心脾的气息……
看不见那条沟。
谢主任问车夫:“老同志,那条沟是不是在这一带 ”
“咹 ”老人家听不清。
老赵大声说:“沟——挖过一条沟啊!”
“嗯,”老人家听懂了,点点头,“是挖过一条沟。唔,大前年的事喽,立冬后开挖的。分给我们六个生产队,每个劳力摊一截。我都有一截呢!顶上头一段,是红星队……”
看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他:“现在沟在哪
里 ”
“哪里 ”老人家摇着头,“后来填了嘛,去年,开春过后……”
谢主任问:“哪个喊填的 ”
“哪个 ”老人家认真地想了一回,“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里,沟不沟坎不坎的!唔,先是抬那些石头。论挑抬活路,这一带的人都是好手,肩膀最硬……”
像我们在乡下会碰到的许多老人家一样,这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话,一旦有人听,他们就会把点点滴滴说得详详细细,有几分像自言自语,牵连不断地说下去。说下去,平平静静的,像是在叙述别人的而不是自身的事情,多少波澜都化为了涓涓细流,想当初虽未
必如此简单,而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。
后来,老赵提醒他:“老人家,我们走吧!”
老赵的声音,柔和得有些异样。而且不知为什么,这以后不论是老赵还是谢主任,都没再说一句话。
啊,前面,杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的,梨花屯就要到了!
1979年5月
(有删改)
两个乘客为什么沉默 小说为什么首尾均有这一细节 请结合全文分析。
解析 本题考查考生分析作品结构,把握文章思路的能力。小说首尾两度写到沉默,开头写“只是后来……两个乘客也沉默时”,结尾写“不知为什么,这以后不论是老赵还是谢主任,都没再说一句话”。分析小说内容可知,两人之所以沉默,是因为赶车老人的话使他们产生了触动,并陷入深思。结构上首尾呼应,能引发读者去思考这“沉默”所包含着的深刻意味。
答案 第一问:两个乘客的沉默,是由于赶车老人的话使他们产生触动,并陷入沉思。
第二问:①首尾两度写到沉默,既是结构上的呼应,也强调了沉默之中含有深意;②小说在开头提示“回过头来看一看”,结尾又说“不知为什么”,都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。
方法点拨　　　　
把握两个角度,分析情节作用
角度 作用 内容角度 对人物的作用 刻画写作对象的某些特点(性格、精神、心理等),使人物形象更丰满。
对环境的作用 交代/突出人物活动的环境,使环境更具典型性,烘托人物情感等。
对主题的作用 揭示(突出、深化、丰富、暗示等)主题。
续表
角度 作用 内容角度 对效果的作用 设置悬念,引起读者的阅读兴趣;引发读者思考;等等。
结构角度 为情节发展做铺垫或埋下伏笔;承前解释说明某些内容,使情节更合理;照应开头;推动情节的发展;使情节曲折生动;等等。 答题思路
第一步,审清题干,明确要求。看题干要求,确定答题是从某个情节出发还是从一些情节出发。
　　第二步,通读全文,确定位置。根据题干要求,找出相关情节在小说中的位置,根据所处位置,思考该情节的作用。
　　第三步,确定角度,找出对应。解答分析情节作用类试题需要从上面【方法点拨】中的内容角度和结构角度思考,从文中找出对应内容进行分析。
考向3 分析情节手法
“情节手法”是指使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧,具体包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法指作者叙述故事的技巧,包含叙述方式和叙述人称;情节结构手法指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的线索串联、悬念设置、伏笔照应等技巧。
必备知识
情节安排技巧
1.小说的叙述手法
(1)叙述人称和叙述视角
类别 特点
第一人称(有限视角) 叙述讲究遮蔽作者的意图,故意隐藏一些环节,让读者去推理、判断和评价。不足之处是叙述往往较为主观,只能局限于叙述人的所见所闻,会受到一定的叙述限制,但它能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒发感情。
续表
类别 特点
第二人称 拉近了叙述者与人物之间的距离,增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。
第三人称 (全知视角) 叙述者处于全知全能的地位,作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下、调度之中,可以随时对人物的思想及行为做出解释和评价。能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间的限制,反映现实比较灵活、自由。
(2)叙述的方法
类别 释义 特点
顺叙 按照时间(空间)的先后(内外、上下、整体到局部)顺序来写。 情节发展脉络分明,层次清晰。
倒叙 不按时间的先后顺序来写,而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出,然后再按顺序叙述下去。 制造悬念,引人入胜。
续表
类别 释义 特点
插叙 在叙述主要事件的过程中,根据表达的需要,暂时中断主线而插入对另外一些与中心事件有关的内容的叙述,叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙的内容不影响主要事件的叙述。　 ①对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实。②衬托中心人物,丰富情节,深化文章主题。
续表
类别 释义 特点
补叙 也叫追叙,在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充交代,补充另外与之有关的事件,使事件的整个过程更加清晰完整。 ①对上文的内容做补充交代,有助于更好地表达主题。②使文章结构完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。
平叙 就是平行叙述,即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事情。通常是先叙述一件,再叙述一件,常称“花开两朵,各表一枝”,因此又叫作分叙。 条理清楚,便于了解事情的来龙去脉。
2.小说的结构安排技巧
主要指构筑情节、营造环境等方面的技巧。
类别 概念分析及作用阐释
悬念 指作者为了激发读者的“紧张与期待的心理”,在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地讲,它是指在小说的叙述中先设置一个谜面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破,使读者的期待心理得以满足。主要作用是引起读者关注,引人入胜。
续表
类别 概念分析及作用阐释
照应 又叫呼应,是故事中后面部分对前面相关部分的呼应。照应能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。
伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件预先做的提示或暗示。伏笔用得好,可使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前因后果更分明。
铺垫 为了衬托主要人物或事物而叙述另外的人物或事物。运用铺垫是为了蓄气积势,突出文章主旨。
续表
类别 概念分析及作用阐释
突转 在小说的结尾部分,作者常常采用突转的方法形成剧情的某种巧合,某种意料之外的反转,或者是形成人物性格的急剧转变。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说的主旨起到画龙点睛的作用。
抑扬 指对写作对象或欲抑先扬或欲扬先抑,然后陡然一转,出乎读者所料,从而使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强作品的可读性。
续表
类别 概念分析及作用阐释
留白 指省略某些小说故事情节或省略某些表现性格特点的事实,抑或省略某位重要人物的形象描写。留白可以增加作品的艺术容量,突破叙事时空界限,将读者的视野和想象拉向无限深远的空间。
线索 线索贯串整个作品的情节发展脉络,它可以是小说中的某个人物、某个景物(场景),也可以是作者的情感、小说的事件等。抓住线索是把握小说故事发展的关键。安排线索可以使小说结构清晰,情节集中;丰富人物形象;揭示主题。
典例7[2020浙江,12,6分]阅读下面的文字,完成题目。
阅读文本见【考点帮】【典例1】文本
作者用了哪些手法使小说结构紧凑
解析 本题考查考生分析作品结构和主要表现手法的能力。题干中明确了小说“结构紧凑”的特点,要求考生分析作者运用了哪些手法使得小说具备了该特点。解答此题,可以从情节结构、重点物象、环境场景等方面入手。从情节结构上来说,小说以介绍女主人公当前的境遇开始,以写女主人公的动作、神态结束,前后呼应;前文说女主人公对照片上的人有似曾相识之感,后文对此也进行了呼应。从物象上来说,书信是文中特别重要的一个道具(物象),有书信,才有女主人公准备一切的行为,才有男女主人公后来的相逢、相知等情节的发生。另外,文中一再写雪、钢琴、蜡烛等景物,这些
景物反复出现,把情节紧密联系在一起。从环境场景上来说,故事的发生地集中在波塔波夫老人的花园、房子,这种将故事发生的空间进行压缩的方式让场景更集中,也使小说结构显得更加紧凑。
答案 ①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识,结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信,将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式,将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。
方法点拨　　　　　
三步作答情节手法题
　　第一步,审题干,明手法。根据题干的提示明确要从哪些手法着手分析,如叙述人称、场景设置、叙述手法、叙述结构、环境物象等。
　　第二步,析运用,说效果。一要结合文本的具体内容分析手法的具体运用情况。二要明确指出手法运用的效果,一般要从情节组织、人物形象、主题揭示等多方面考虑。
　　第三步,提精要,组答案。根据第二步的分析,提炼出关键点,规范作答。
考点3　分析鉴赏小说的环境
作品中人物的活动总是在一定的时空中进行的,一定的时空构成了一定的环境。小说中的环境描写,不是孤立存在的,而是与人物的情感、性格、命运以及故事的情节发展密切联系着的。典型的环境描写对塑造人物、渲染气氛、展示时代背景等有重要的作用。
　　从近几年的高考命题看,此考点重点考查环境描写对人物、情节、主旨等的作用,其中以对自然环境的分析为主,兼顾对社会环境的考查。如2019年全国卷Ⅱ、Ⅲ分别考查了小说中某一景物描写在情节发展中的重要作用体现在哪些方面和多处景物描写的功能;2018年江苏卷要求考生分析家庭环境的特点及画线部分的景物描写对情节发展的作用。
考向1 概括环境的特点
小说中的环境分为自然环境和社会环境,环境特点概括也就分为自然环境特点概括和社会环境特点概括。小说环境的特点一般有:清逸、静谧、和平、安宁;热闹、生机;萧索、冷清、孤寂、沉闷;恐怖、黑暗等。把握小说环境特点,可以从环境体现的具体内容的角度分析。
典例8[2018江苏,13,6分]阅读下面的作品,完成题目。
小 哥 儿 俩
凌叔华
清明那天,不但大乖二乖上的小学校放一天假,连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情,不等闹钟催过,它就跳进房里来,暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。
前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声,七叔叔带来了一只能说话的八哥。 笼子放在一张八仙方桌子上,两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟,欢喜得爬在桌上乱摇身子笑,他们的眼,一息间都不曾离开鸟笼子。 二乖的嘴总没有闭上,他的小腮显得更加饱满,不用圆规,描不出那圆度了。
吃饭的时候,大乖的眼总是望着窗外,他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅,怎样卷起来吃。二乖因为还小,都是妈妈替他卷好的,不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方,一吃了两包,他就跑开不吃了。
饭后爸爸同叔叔要去听戏,因为昨天已经答应带孩子们一块去的,于是就雇了三辆人力车上戏园去了。 两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。 到了戏园,他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来,但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。
快天黑的时候散了戏,随着爸爸叔叔回到家里,大乖二乖正是很高兴地跳着跑,忽然想到心爱的八哥,赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方,一望,只有个空笼子掷在地上,八哥不见了。
“妈——八哥呢 ”两个孩子一同高声急叫起来。
“给野猫吃了!”妈的声非常沉重迟缓。
“给什么野猫吃的呀 ”大乖圆睁了眼,气呼呼的却有些不相信。 二乖愣眼望着哥哥。
大乖哭出声来,二乖跟着哭得很伤心。 他们也不听妈的话,也不听七叔叔的劝慰,爸爸早躲进书房去了。 忽然大乖收了声,跳起来四面找棍子,口里嚷道:“打死那野猫,我要打死那野猫!”二乖爬在妈的膝头上,呜呜地抽咽。 大乖忽然找到一根拦门的长棍子,提在手里,拉起二乖就跑。 妈叫住他,他嚷道:“报仇去,不报仇不算好汉!”二乖也学着哥哥喊道:“不报仇不算好看!”妈听了二乖的话倒有些好笑了。 王厨子此时正走过,他说:“少爷们,那野猫
黑夜不出来的,明儿早上它来了,我替你们狠狠地打它一顿吧。”
“那野猫好像有了身子,不要太打狠了,吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。
大乖听见了妈的话,还是气呼呼地说:“谁叫它吃了我们的八哥,打死它,要它偿命。” “打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下,无奈不清楚底下说什么了。 他也挽起袖子,露出肥短的胳臂,圆睁着泪还未干的小眼。
第二天太阳还没出,大乖就醒了,想起了打猫的事,就喊弟弟:“快起,快起,二乖,起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒,急忙坐起来,拿手揉开眼。 然后两个人都提了毛掸子,拉了袍子,嘴里喊着报仇,跳着出去。
这是刚刚天亮了不久,后院地上的草还带着露珠儿,沾湿了这小英雄的
鞋袜了。 树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地吵闹着飞上飞下地玩,近窗户的一棵丁香满满开了花,香得透鼻子,温和的日光铺在西边的白粉墙上。
二乖跷高脚摘了一枝丁香花,插在右耳朵上,看见地上的小麻雀吱喳叫唤,跳跃着走,很是好玩的样子,他就学它们,嘴里也哼哼着歌唱,毛掸子也掷掉了。 二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。 他蹓达到有太阳的墙边,忽然看见装碎纸的破木箱里,有两个白色的小脑袋一高一低动着,接着咪噢咪噢地娇声叫唤,他就赶紧跑近前看去。
原来箱里藏着一堆小猫儿,小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样,小脑
袋也是面团一样滚圆得可爱,小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴,太好玩了。 二乖高兴得要叫起来。
“哥哥,你快来看看,这小东西多好玩!”二乖忽然想起来叫道,一回头哥哥正跑进后院来了。
哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看,同二乖一样用手摸那小猫,学它们叫唤,看大猫喂小猫奶吃,眼睛转也不转一下。
“它们多么可怜,连褥子都没有,躺在破纸的上面,一定很冷吧。”大乖说,接着出主意道,“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿,把饭厅的盛酒箱子弄出来,同它做两间房子,让大猫住一间,小猫在一间,像妈妈同我们一样。”
“哥哥,你瞧它跟它妈一个样子。 这小脑袋多好玩!”弟弟说着,又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。
(有删改)
小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的 请简要分析。
解析 由题干中的“家庭环境”可知,本题考查概括小说的社会环境特点。概括小哥儿俩成长的“家庭环境”,注意从经济状况、文化氛围、人际关系等角度入手,从文中找到相关内容进行概括。家里有厨子、有前院后院、小孩能够读书,可见家庭富裕,经济状况良好;能够去听戏、家里有书房、叔叔是大学堂老师、母亲会教育小孩子,可见家庭文化氛围浓厚;父母子女之间、兄弟之间、主人仆人之间,关系和谐融洽,可见人际关系和谐。
答案 经济状况良好:家有厨子和花园等;文化氛围浓厚:家有书房,经常看戏,注重教育等;人际关系和谐:尊重孩子,兄弟友爱,主仆融洽等。
方法点拨　　　　 三步解答概括环境特点题
　　第一步,审题干,明确概括类型。通过审读题干,把握题目中的关键词,弄清题目要求:是概括自然环境特点还是社会环境特点。如【典例8】中,根据“家庭环境”可知需要概括的是社会环境特点。若题干中出现“概括”“分析”“景物”“特点”等关键词时,则需要概括自然环境特点。但要注意区分“景物特点”和“景物描写的特点”,后者考查的是景物描写的手法(技巧)。
　　第二步,找角度,分析对应原文。确定要求概括的是哪种环境类型后,找准概括角度,从原文中找到对应的内容进行分析。
　　概括自然环境特点,首先看描写了哪些景物,然后从形、声、色等角
度概括这些景物有什么共同特征,要特别注意能揭示景物特点的形容词。同时,调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特点,想象、品味画面的整体特色。
　　概括社会环境特点,注意从四个角度进行:①从描写人物生活的时代背景和活动场所的句子中分析特点;②从描写人物的人际关系的句子中分析特点;③从描写人物的生活、工作状态和心境的句子中分析特点;④从描写地域风情、风俗习惯的句子中分析特点。
第三步,细归纳,注意使用术语。组织答案时,注意分条归纳,注意使用形容词(多为自然环境)或名词(多为社会环境)来概括环境的特点。
考向2 分析环境描写的作用
必备知识
1.自然环境描写的作用
角度 作用
环境方面 ①表现地域风光和文化,突出环境的特点,营造某种意境。②交代故事发生的时间、地点,暗示社会环境。③渲染气氛,奠定基调。
人物方面 ①表现人物的身份、地位、性格等。②烘托人物的心情。③暗示人物的命运。④导引人物出场。
续表
角度 作用
情节方面 ①推动情节的发展。②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念。③作为情节发展的线索。④与标题相呼应,诠释标题的内涵。⑤舒缓节奏,调整读者的心情。
主题方面 ①深化(或暗示)主题。②揭示主题。
2.社会环境描写的作用
角度 作用
环境方面 ①交代故事发生的时间、地点。②交代时代背景,揭示社会关系,渲染特定氛围。
人物方面 ①导引人物出场。②交代人物身份,表现人物性格。③揭示人物心境。
情节方面 推动故事情节的发展。
主题方面 ①揭示社会的本质。②揭示文章的主题。
典例9[2019全国卷Ⅲ,8,6分]阅读下面的文字,完成题目。
阅读文本见【考点帮】【典例6】文本
小说中有多处景物描写,请分析其功能。
解析 本题考查考生分析景物描写作用的能力。回答这类问题,要从情节结构、人物刻画和主题呈现等角度分析。从情节结构的角度分析,本文的多处景物描写既是去梨花屯的沿途风景,也是故事开展的自然背景;从人物刻画的角度分析,“三只白鹤高高飞过……在蓝天里显得又白又亮……”“路旁出现了一条水沟,水欢快地流淌着,发出叫人喜悦的响声……”等景物描写配合了谢、赵二人的心理变化;从主题呈现的角度分析,小说多处以明丽的山野风光作为背景,包谷、布谷、白鹤、流水、水田等意象散发着浓厚的乡土气息和醉人的诗情画意,使小说洋溢着清新的田园风格,表现出生机勃勃的气息等。
答案 ①到梨花屯去的沿途风景,为故事展开提供自然的背景;②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化;③使小说具有清新的田园风格,流露出生机勃勃的时代气息。
方法点拨　　　
解答分析环境作用题的三个要点
1.找句子,析特点。找到文中描写环境的具体语句,分析环境的特点。因为环境的特点与作者写此环境的目的是相对应的。
2.定角度,找对应。找到分析环境描写作用的思维角度并作对应分析。分析环境描写的作用可以从人物、情节、主题以及环境本身等多个角度去考虑。
3.组织答案,规范语言。组织答案时,把每个角度的作用单列一条,这样答案要点更明晰。
考点4　分析鉴赏小说的语言
品味小说语言表达艺术,主要包括含意理解、作用分析和对语言技巧与表现手法的赏析,要求能够分析语句运用了什么手法,对作者的表情达意起到了怎样的作用,产生了怎样的艺术效果等。
考向1 理解重要语句的含意
　　句子的含意一般有表层含意、深层含意之别。“理解重要语句的含意”包含三层意思:①体会句子的表层含意;②体会句子的深层含意,即在一定的语境中理解句子的含意,如概括意义、哲理意义、象征意义等;③体会句子的句外意义。
方法点拨　　　
理解语句的含意,要注重四个方面
1.分析关键词语。把握语句的意思,可以从关键词语入手,分析这些词语的表层含义和深层含义等。
2.联系上下文。明确语句在文中的位置,联系上下文,理解语句表达的深层含意。
3.分析修辞手法。修辞手法可以使语句表达得更加形象、生动、精辟、含蓄等。
4.分析艺术效果。分析语句产生的艺术效果可以从情节结构、人物塑造、情感表达、主题呈现等角度入手。
考向2 品味语言表达艺术
品味小说的语言表达艺术,关键在于确定语言特色。不同的作者,会有不同的语言艺术特点。这里的语言艺术特点有时是指作者的语言风格,如平实、质朴、华丽、冷峻、简洁、明快、典雅、清新、幽默、辛辣、含蓄等;有时是指在作品中运用的表达技巧,如修辞手法、表现手法等。
高考在考查小说的语言表达艺术时,命题人有时先明确文本主要的语言特点,再要求考生结合内容进行分析;有时要求考生赏析画线部分的语言特点。这类试题难度不大,但在作答时需要紧密结合文本。
典例10[2020浙江,10,4分]阅读下面的文字,完成题目。
阅读文本见【考点帮】【典例1】文本
赏析文中画线部分的语言特点。
解析 本题考查考生品味精彩的语言表达艺术的能力。赏析语言特点时,应从修辞手法的运用、词语的选用、句式的选择、语言的整体风格(包括语体色彩等)及所传达的情感等角度考虑。画线部分是写波塔波夫回到阔别已久的家中时看到的场景,赏析时应注意联系人物此时的心理和情感。从词语的选用看,画线部分用了叠词、拟声词,如“簌簌”“沙沙”等来摹写环境,衬托人物心理。从语言风格及修辞手法看,对环境的摹写具有一定的暗示性或象征色彩,比如,月亮升起暗示波塔波夫内心重燃希望;另外,语言整体上具有美感,有诗的特质,如“花园仿佛抖动了一下”这一拟人化的描写表现了波塔波夫内心的情感波澜。
答案 ①使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境,衬托人物心理。②语言具有暗示性(或具有象征色彩)。如通过描写月亮升起,暗示(或象征)波塔波夫内心重燃希望。③语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写,表现波塔波夫内心的情感波澜,情景交融,充满诗意。
方法点拨　　赏析小说语言表达艺术的六个角度
1.看词语运用 准确使用词语,能够形象地表现人物形象、刻画人物心理、表现小说的主题,分析词语运用的特点,可以从以下两个角度入手:①看感彩是否合适。看词语的感彩是否鲜明、是褒还是贬。②看是否使用了叠词、关联词、动词、形容词、副词等。
2.看语体色彩 使用不同的语体能够产生不同的表达效果,语体主要分为书面语和口语两个方面。①书面语:庄重、典雅、含蓄、深沉。②口语:朴实、风趣、形象、生动、有地方色彩。
续表
3.看句式特点 关注长短句的使用、整散句的搭配,以及排比句、对偶句、反复句等的使用。
4.看修辞手法 为了使语言更加生动形象、精辟有力,作者常采用修辞手法。赏析小说的语言要注意分析作品运用的修辞手法及其表达效果。修辞手法主要有比喻、比拟、设问、反问、对比、夸张、借代、反语、双关等;表达效果主要有通俗易懂、形象生动、平实质朴、准确精当、惟妙惟肖、入木三分、诙谐幽默等。
续表
5.看语言特色 从语言的地域特色、时代特色、生活特色等角度考虑,把握小说语言的特点。还可以根据小说的题材来分析语言特色,如乡村题材的小说,其语言常常通俗质朴,具有地方特色;城市题材的小说,其语言常常委婉细腻,寓意深刻。
6.看语言风格 常见的语言风格如豪放、柔婉、含蓄、明快、幽默、辛辣、质朴、华丽、庄重、诙谐等。
考点5　探究小说中的其他问题
高考中小说阅读的探究类题目,旨在提高考生对小说整体阅读的能力,要求考生对小说的情节构思、人物形象、艺术技巧和主题内涵等进行有深度和有广度的理解。
考向1 探究小说的主题意蕴
小说主题往往不是单一的,是具体人物在典型环境中的具体言行等体现出来的人生、社会意义,具体来说就是小说主要描写对象(人物、事物等)体现的主观情感和小说描写的生活现象体现的客观事理等。
典例11[2020浙江,13,6分]阅读下面的文字,完成题目。
阅读文本见【考点帮】【典例1】文本
钢琴的修复在作品中有哪些寓意 试加以分析。
解析 本题考查考生赏析作品内涵的能力。本题实际上考查的是对小说主题的理解。“钢琴修复”这一细节内蕴深刻,具有象征意味。女主人公请人修复钢琴,其实是在修复男主人公因战争而受到创伤的心灵。女主人公是离婚后来到小城的,她因为一系列的“修复”行为,尤其是对钢琴的修复,又重新找回了爱情,因此钢琴的修复也象征着爱情的修复。联系文章主旨和战争的背景可知,钢琴的修复从更宏大的角度看,还象征着战后家园和美好生活的重建。
答案 ①心理创伤的修复。受伤的心灵就像小说中那架走了调的钢琴,钢琴修复寓有人们的心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。②爱情的修复。战争背景下被冲淡的爱情乐章重新奏响。③战后家园与生活的重建。战后家园重建与美好生活的乐章重新奏响。
方法点拨　　　
六个角度探究小说的主题意蕴
1.知人论世。作者的生平经历、思想主张,作品的时代背景和特点等,都会影响作品的思想倾向、作品的主题。
2.从分析标题、首尾段入手。小说的标题,一般会点明写作对象、写作范围,暗示作者的写作意图和感情倾向;有些标题有比喻、象征或双关意义,隐含着主题。小说的首段一般有引出话题、开宗明义的作用,尾段一般有前后照应、卒章显志、升华主题的作用,可以从中提炼主题。
3.分析环境描写。小说中的环境描写主要是为展示人物命运、刻画人物性格创造必要的条件,提供生动的衬景,一般以间接的形式表现主题,有时可能带有
象征或隐喻性质,考生可以从中揣摩主题。小说中故事的发生离不开社会环境,把故事放在一定的社会背景下去理解,才能准确地把握作品的主题。
4.把握故事情节。小说塑造人物离不开情节,而情节常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现,抓住矛盾冲突就可挖掘小说主旨。
5.分析人物形象。小说中,主要人物的遭遇、命运常常暗示着社会生活的本质,显示着作品的主题。次要人物以及作者对人物的品评语言蕴含作品的主旨。
6.抓住作者的思想倾向。主要包括以下两个方面:①抓住文本里不同的人、事、物,分别探究作者对他们(它们)的情感态度;②抓住文本里流露作者思想倾向的关键性词语或语句来把握。
考向2 探究小说的文体特征
　 这类试题考查考生对文本的整体把握,同时还考查考生对文学理论的了解。
典例12[2018全国卷Ⅰ,6,6分]阅读下面的文字,完成题目。
赵一曼女士
阿　成
伪满洲国时期的哈尔滨市立医院,如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾在这里住过院,我便翻阅了她的一些资料。
赵一曼女士,是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。在任何地方,你都能看出她有别于他人的风度。
赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中,那儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜里,钟声会传得很远很远。钟声里,抗联的兵士在森林里烤火,烤野味儿,或者唱着“火烤胸前暖,风吹背后寒……战士们哟”……
这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆。
赵一曼女士单独一间病房,由警察昼夜看守。
白色的小柜上有一个玻璃花瓶,里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花。这束丁香花,是女护士韩勇义折来摆放在那里的。听说,丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。
她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问,始终没有得到有价值的回答,他觉得很没面子。
大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道:
　　 赵一曼是中国共产党珠河县委委员,在该党工作上有与赵尚志同
等的权力。她是北满共产党的重要干部,通过对此人的严厉审讯,有可
中共与苏联的关系。
1936年初,赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。
《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。
赵一曼女士是在6月28日逃走的。夜里,看守董宪勋在他叔叔的协助下,将赵一曼抬出医院的后门。一辆雇好的出租车已等在那里。几个人上了车,车立刻就开走了。出租车开到文庙屠宰场的后面,韩勇义早就等候在那里,扶着赵一曼女士上了雇好的轿子,大家立刻向宾县方向逃去。
赵一曼女士住院期间,发现警士董宪勋似乎可以争取。经过一段时间的观察、分析,她觉得有把握去试一试。
她躺在病床上,和蔼地问董警士:“董先生,您一个月的薪俸是多少 ”
董警士显得有些忸怩,“十多块钱吧……”
赵一曼女士遗憾地笑了,说:“真没有想到,薪俸会这样少。”
董警士更加忸怩了。
赵一曼女士神情端庄地说:“七尺男儿,为着区区十几块钱,甘为日本人役使,不是太愚蠢了吗 ”
董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了,只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。
此后,赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活,聊小兴安岭的风光,飞鸟走兽。她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行,
写在包药的纸上。董警士对这些纸片很有兴趣,以为这是赵一曼女士记述的一些资料,并不知道是专门写给他看的。看了这些记述,董警士非常向往“山区生活”,愿意救赵一曼女士出去,和她一道上山。
赵一曼女士对董警士的争取,共用了20天时间。
对女护士韩勇义,赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。
半年多的相处,使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她讲述了自己幼年丧母、恋爱不幸、工作受欺负,等等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活,有趣的、欢乐的生活。语调是深情的、甜蜜的。
韩护士真诚地问:“如果中国实现(共132张PPT)
专题一 论述类文本阅读
【语文】第一部分 现代文阅读
考情解读
核心考点 考题取样
题型
统一命题 自主命题 理解文中重要概念的含义 2020山东,3、4 2018全国卷Ⅰ,1 2019天津,5、6 单选题
问答题
筛选并整合文中的信息 2020全国卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),1 2019全国卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),1 2020江苏,17 单选题
问答题
分析论点、论据和论证方法 2020全国卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),2 2019全国卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),2 单选题
分析概括作者在文中的观点态度 2020全国卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),3 2019全国卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),3 2019天津,7 单选题
考情解读
命题分析预测 1.选材特点:①选材主题明确。论述类文本阅读的材料主要涉及四个方面,即文艺鉴赏与评论、文学创作与创新、文化传承与发展、时代热点与评说。②从表达方式看,一般以议论为主,从不同角度来阐明观点、说明道理、分析事实等。③文本逻辑性强,考生可以通过把握文中的相关概念及事物的发展过程或本质特点等,理解文本的主要内容。
2.考查内容:①在高考全国卷论述类文本阅读的三道题中,分析论点、论据和论证方法及分析概括作者在文中的观点态度两题的命题思路基本保持不变,主要考查文本语句之间、段落之间的逻辑关系等。②紧紧围绕语文学科核心素养命制题目,考查考生精读能力,以理解、筛选、整合为基本手段,考查考生分析、概括等综合能力。
考情解读
聚焦学科素养 语言建构与运用,思维发展与提升
备考要求:①一般可以从把握论述类文本的基本特征入手,按照“提出问题—分析问题—得出结论”的行文脉络来读懂文章。②理解语句间的逻辑关系。论述类文本阅读主要从段落与段落、句群与句群、语句与语句之间的逻辑关系入手设题,考查考生对文本内容的理解。③准确理解选项信息,关注选项中的限制性条件,注意结合选文外的相关知识设置命题情境的选项。
核心素养聚焦
解题能力提升
考点1　理解文中重要概念的含义
考点2　筛选并整合文中的信息
考点3　分析论点、论据和论证方法
考点4　分析概括作者在文中的观点态度
“双一流”名校冲刺
核心素养聚焦
真题解读[2020全国卷Ⅱ,1—3,9分]阅读下面的文字,完成1—3题。
　 ①把实物当作原物的倾向,在美术史领域根深蒂固。事实上,实物并不等于原物,我们需要对美术史中“原物”的概念进行反思,对美术馆藏品的直觉上的完整性提出质疑。这种反思和质疑并不是要否定这些藏品,恰恰相反,它们可以在更大程度上发挥藏品作为历史材料的潜在意义。一旦美术史家取消“实物”和“原物”之间的等号,他们就必须认真考虑和重构二者间的历史关系。这会引导他们发现很多以前不曾想到的问题,其核心就是美术的“历史物质性”。
②有研究者追溯郭熙《早春图》的渊源,提出这幅卷轴画原是北宋宫
殿一套建筑画中的一幅。邓椿《画继》记载,他祖上被赐予一个宅子,他父亲被任命为提举官时,朝廷派遣一个中官监修这所宅第。一天,邓椿的父亲看到裱工用“旧绢山水”擦拭桌子,他拿过来一看,发现竟是郭熙的作品。那位中官说:“昔神宗好熙笔,一殿专背(即‘裱’)熙作,上(徽宗)继位后,易以古画,退入库中者不止此尔。”邓父请求徽宗赏赐这些“退画”。徽宗答应了,并派人把废弃的郭熙壁障整车拉到邓宅。这个记载透露了宋神宗时期皇宫中“一殿专背熙作”的状态,这应该是郭熙创作《早春图》这类大幅山水时的状态。因此,任何讨论这幅画的构图、功能以及观看方式的文章都必须首先重构这种原始状态。这也就是说,目前人们在台北“故宫
博物院”看到的《早春图》只是这幅画的“实物”而非“原物”。也许有人会说:如果研究者的关注点是郭熙的笔墨技法的话,这种研究则似不需要。 但是笔墨离不开观看,而观看必然和绘画的形式和空间有关。
③邓椿的记载还引导我们思考另外一个问题,即郭熙绘画的“历史物质性”甚至在徽宗时期就已经发生了重要变化:从形式上说,这些画作从建筑绘画转变为卷轴画;从空间上说,它们从皇宫内的殿堂进入了私人宅第;从观赏方式上说,它们从要求“远观”的宏大构图转变为鼓励“近视”的独幅作品。
④需要强调的是,这种“历史物质性”的转换并非是少数作品的特例。一幅卷轴画可能在它的流传和收藏过程中并没有发生形态上的重大变化,但是各代的藏家在上面盖上图章、写下题跋,尤其是乾隆等帝王把这类操作全面系统化之后,即使形态未改但也是面貌已非。
⑤那些表面上并没有被改换面貌的艺术品,因为环境、组合和观看方式的变化,也会成为再造的历史实体。一面原来悬挂在墓室天顶上代表光明的铜镜被移到了美术馆的陈列柜里,和几十面其他同类器物一起展示,以呈现铜镜的发展史。一幅“手卷”变成了一幅“长卷”,因为观众再不能真正用手触摸它,一段一段地欣赏移动 的场景……所有这些转
化都可以成为美术史研究的课题,这些研究所探求的不再是一件作品的原始动机和创作,而是它的流传、收藏和陈列——它的持续的和变化中的生命。
(摘编自巫鸿《实物的回归:美术的“历史物质性”》)
阅读指导
1.分析标题,明确文章观点。
论述类文本的标题往往是文本的论题或中心论点,因此阅读文本时,考生首先要分析文本标题的意思。
这篇文章的标题是“实物的回归:美术的‘历史物质性’”,考生通过分析文本的标题,能够明确阅读文本需要关注的重要内容:美术中的“实物”有何特点,为何要“回归”,美术的“历史物质性”有何特征等。
2.把握段落,明确文章结构。
第①段,可以分为两层,第一层(从开头到“提出质疑”),作者认为美术中的实物不等于原物;第二层(从“这种反思”到段末),分析“实物”与“原物”的历史关系会发现美术的“历史物质性”。
第②段,以《早春图》的形式和空间为例说明现在人们看到的《早春图》是“实物”而不是“原物”。
第③段,指出郭熙绘画的“历史物质性”甚至在徽宗时期就已经发生了重要变化。
第④段,指出不少作品在流传和收藏过程中即使形态未改但也是
面貌已非。
第⑤段,指出那些表面上没有被改换面貌的艺术品的持续的和变化中的生命,可以成为美术史研究的课题。
3.浏览选项,对应分析。
在理解文本意思的基础上,根据不同题目的具体要求,判断选项正误。
1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是 (　　)
A.美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀疑,因为实物并不等同于原物。
B.宋徽宗的美术趣味与神宗不同,这是郭熙为宫廷创作的画流出皇宫的原因之一。
C.历代藏家和帝王在古画上盖章、题跋,导致这些画作的原初状态已不可考。
D.艺术品在流传中经历的各种转换和变化,使得它们获得了更有价值的生命。
应考思路
(一)明确题干要求
从题干可知,本题选项是对“原文内容的理解和分析”。题干要求选出“正确的一项”,考查考生筛选并整合文中信息的能力。
(二)紧扣选项内容,结合文本对比分析
本题四个选项的内容都是对原文内容的理解和分析,考生要弄清选项内容与原文内容在哪些方面有出入,从而得出正确答案。
A项 错误内容 “真实性值得怀疑”错误。
对比分析 文章第①段说“实物并不等于原物”指“原物”是艺术家创作的艺术品的原始状态,而非艺术品有“真实”与“虚假”的区别。
B项 选项表述 宋徽宗的美术趣味与神宗不同,这是郭熙为宫廷创作的画流出皇宫的原因之一。
对比分析 对应原文第②段,根据邓椿《画继》的记载可知,宋徽宗继位后就更换了郭熙作品,并同意把废弃的郭熙壁障拉到邓宅。选项表述正确。
C项 错误内容 “导致这些画作的原初状态已不可考”于文无据。
对比分析 对应原文第④段“各代的藏家在上面盖上图章、写下题跋……即使形态未改但也是面貌已非”,原文并没有提到画作的原初状态“已不可考”。
D项 错误内容 “使得它们获得了更有价值的生命”于文无据。
续表
D项 对比分析 对应原文最后一段“所有这些转化都可以成为美术史研究的课题,这些研究所探求的不再是一件作品的原始动机和创作,而是它的流传、收藏和陈列——它的持续的和变化中的生命”,也就是说经历各种转换和变化的艺术品有了另一种生命,但并未提及这种生命比原初状态“更有价值”。
续表
答案 B
2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是 (　　)
A.文章明确反对美术史领域中将实物当原物的倾向,并提供了新的理解和欣赏美术馆藏品的思路,富有启发意义。
B.文章从多个角度探讨了艺术品在历史流传中可能发生的形式、形态、功能、环境、组合和观看方式等方面的变化。
C.文章第二、三两段对《画继》所记掌故的讨论,是为了证明现藏于台北“故宫博物院”的《早春图》并非“原物”。
D.文章末尾一段举例阐明,一些外表没有发生变化的艺术品所经历的转化,也可以成为美术史研究关注的课题。
应考思路
(一)明确题干要求
由题干可知,本题选项是对“原文论证的相关分析”。题干要求选出“不正确的一项”,考查考生分析论点、论据和论证方法的能力。
(二)确定选项考查角度
一般情况下,本题的四个选项的考查角度各不相同,主要包括文本的论证结构、论点、论据、论证方法等。考生解答此类试题时,首先要浏览选项,圈画关键词,然后对比原文查找关键信息。
(三)结合语境判断正误
将选项表述的内容和原文内容进行对比分析,找出命题者设题的关键节点,从而判断正误。
A项 考查角度 考查论点。
对比分析 根据原文第①段,文章明确反对美术史领域中将实物当原物的倾向。根据原文第②段,明确“实物”与“原物”的区别。根据原文最后一段,对艺术品提供了新的理解和欣赏的思路。选项表述正确。
B项 考查角度 考查论证过程。
B项 对比分析 对应文章第③④⑤段的内容,由原文可知选项表述正确。
C项 考查角度 考查论据的主要作用。
对比分析 原文第②③段对《画继》所记掌故的讨论,是为了证明美术馆的藏品实物并不等于原物,藏品在时间的流逝中发生了“历史物质性”的变化。
续表
续表
D项 考查角度 考查论证方法与论点。
对比分析 最后一段先提出表面上并没有被改换面貌的艺术品也会成为再造的历史实体。然后举出悬挂在墓室天顶的铜镜被移到美术馆的陈列柜里,一幅“手卷”变成一幅“长卷”的例子。最后阐明事理,表面上并没有被改换面貌的艺术品经历的转化,可以成为美术史研究关注的课题。选项表述正确。
答案 C
3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是 (　　)
A.一件艺术品的历史形态并不会自动地显现于它的现存状态,而是需要通过深入的历史研究来加以重构。
B.郭熙的《早春图》很可能是北宋宫廷建筑画中的一幅,观看它时,只留意细部的笔墨技法,未必符合其最初的创作状态。
C.从寺庙、墓葬中发现的壁画、石刻等,在它们从原址移出转入美术馆陈列后,将不可避免地被赋予新的属性和意义。
D.考虑到艺术品普遍经历了“历史物质性”的转换,美术馆应当改变布展方式,还原它们本来的环境、组合和观看方式。
应考思路
(一)明确题干要求
由题干可知,本题要求考生选出“说法不正确的一项”,考查考生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
(二)读懂选项内容
本题四个选项的内容都是对文章内容的理解并在此基础上做出的推断。考生要仔细阅读选项,确定选项观点所论述的对象,并以此锁定原文的信息区间。
(三)结合语境判断正误
结合原文内容分析选项,找出命题者在选项中设置的关键节点,从而判断正误。
A项 选项表述 一件艺术品的历史形态并不会自动地显现于它的现存状态,而是需要通过深入的历史研究来加以重构。
对比分析 根据“实物”和“原物”的内涵就可以明白“历史形态”和“现存状态”是不同的,人们要考虑和重构二者间的历史关系。选项表述正确。
B项 选项表述 郭熙的《早春图》很可能是北宋宫廷建筑画中的一幅,观看它时,只留意细部的笔墨技法,未必符合其最初的创作状态。
对比分析 对应原文第②段,根据原文内容,“笔墨离不开观看,而观看必然和绘画的形式和空间有关”。选项表述正确。
C项 选项表述 从寺庙、墓葬中发现的壁画、石刻等,在它们从原址移出转入美术馆陈列后,将不可避免地被赋予新的属性和意义。
对比分析 对应原文第⑤段,表面上没有被改换面貌的艺术品发生一些转化,可以成为美术史研究的课题,进而推知其会被赋予新的属性和意义。选项表述正确。
D项 选项表述 考虑到艺术品普遍经历了“历史物质性”的转换,美术馆应当改变布展方式,还原它们本来的环境、组合和观看方式。
续表
续表
D项 对比分析 根据原文最后一段可知,作者并没有认为“美术馆应当改变布展方式,还原……”,且艺术品本来的环境、组合等是无法还原的,因为其在流传、收藏和陈列的过程中已经成为“再造的历史实体”,即另一种有生命价值的东西。
答案 D
考点1　理解文中重要概念的含义
考点2　筛选并整合文中的信息
考点3　分析论点、论据和论证方法
考点4　分析概括作者在文中的观点态度
解题能力提升
考点1　理解文中重要概念的含义
“ 理解文中重要概念的含义”常与“筛选并整合文中的信息”这一考点结合起来考查。如2020年全国卷Ⅱ第1题A项,选项涉及对“实物”和“原物”这两个概念的理解。2020年山东卷第3、4题,第3题以理解文中重要概念的含义为切入点,筛选不属于沿革地理研究范畴的一项;第4题要求给历史地理学下一个简要定义。
考向1 文本内理解概念
对“理解文中重要概念的含义”这一考点的考查,常见的命题方式有:就某一概念的内涵、外延等组成四个选项单独设题;单个选项涉及对某个概念的理解;多个概念与筛选并整合文中的信息组合成四个选项进行设题。
在判断选项对概念的解说是否符合文本的意思时,首先要明确概念的内涵和外延,然后根据上下文理解概念的语境义,根据作者观点理解概念的隐含义等,最后具体分析选项内容。
典例1 [2019天津,5,3分]阅读下面的文字,完成题目。
“资源”这一概念,可以有狭义和广义两种理解。狭义的资源是指人类生产活动所需要的、在自然界存在的物质(材料)和动力的天然来源。广义的资源,则是指人类用来帮助从事一定活动、以达到一定目的的一切要素和有利条件的总和。简单地说,资源就是人类活动所必需的一切东西。从形态上看,人类资源可分为两大类:一类是可以贮存、节约的资源,如资金、材料、能源等;另一类是不可贮存、节约的资源,如时间、注意力、记忆力、思维能力等。在信息社会中,正确认知注意力资源,具有重要意义。
为什么说注意力是一种资源呢 人类活动的一个重要特征是它的定向性,即有意识、有计划地达到一定的目的。人类活动的定向性,要求人在活动过程中,必须使自己的意志服从这个过程的目标。人的定向活动是由提出的任何或某种活动计划来组织的,而要完成这种组织活动,一个重要的、不可缺少的心理因素就是注意力。所以,注意是人的活动的基本特征,是人的有目的活动和定向探索活动的前提,是人的活动达到既定目标的必要条件;注意力决定任务完成的效率和成果的质量,是人类活动不可缺少的一种要素,是一种重要的资源。
人的心理过程的一个最基本特征是它的选择性和指向性。当我们的心理活动指向和集中于一定事物时,就是注意。注意和认识过程分不开,它是一切认识过程的开端。虽然注意不是一种独立的认识活动,但它表现在认识过程(知觉、记忆、思维等)的内部而与这些过程 不可分离,在人的一切活动中起着重要的作用,它对人的各种心理过程和操作活动均有调节作用。注意力表现了人的心理过程进行的动力特征,是人的个性品质和能力结构的重要因素。没有高度发展的注意力,就不能有效地从事各种活动,就不能从事长时间的复杂的思维活动。
在信息爆炸的时代,人的注意力是一种非常有限的心理资源。人的
主要精力每次只能执行一种主要的任务。当大量的信息进入感觉记忆,
若不加以注意,很快就会丧失。因此,注意在为进一步加工而选择感觉信息方面,是起着重要作用的。信息资源具有可替代性、可分享性,而注意力作为资源是不可替代、不可分享的。今天,人们要学会合理有效地分配并使用注意力。
(节选自李志昌《信息资源和注意力资源的关系》,有删改)
下列表述,与本文意思不相符的一项是 (　　)
A.资源包括材料、能源、时间、信息、注意力等,有狭义、广义之分,有的可以贮存、节约,有的不能贮存、节约。
B.心理活动指向和集中于某一事物时就是注意,注意是认识过程的开端,对人的各种心理过程和操作活动均有调节作用。
C.注意力决定任务完成的效率和成果的质量,体现了人的个性品质和能力结构,是一种不可或缺的心理因素。
D.在情况多变、竞争激烈、信息爆炸的时代,人们从事各种活动,尤其从事各种思维活动,必须拥有高度发展的注意力。
解析 本题考查考生理解文中重要概念的含义的能力。在解答对文中重要概念的含义的理解类试题时,考生需要在文中找到与选项表述相关的内容,然后对比分析,看选项表述是否与原文意思相符。
A项 原文 “资源”……可以有狭义和广义两种理解。……简单地说,资源就是人类活动所必需的一切东西。从形态上看,人类资源可分为两大类:一类是可以贮存、节约的资源,如资金、材料、能源等;另一类是不可贮存、节约的资源,如时间、注意力、记忆力、思维能力等。(原文第一段)
分析 选项的表述包括“资源”的具体内容、狭义和广义两种理解角度以及特征等,涉及概念的内涵和外延两个方面。与原文意思相符。
续表
B项 原文 当我们的心理活动指向和集中于某一事物时,就是注意。注意和认识过程分不开,它是一切认识过程的开端。虽然注意不是一种独立的认识活动……在人的一切活动中起着重要的作用,它对人的各种心理过程和操作活动均有调节作用。(原文第三段)
分析 选项的表述包括“注意”的本质特点(“心理活动指向和集中于某一事物”)和“注意”的具体意义及作用(“是认识过程的开端”“对人的各种心理过程和操作活动均有调节作用”)。与原文意思相符。
续表
C项 原文 注意力决定任务完成的效率和成果的质量,是人类活动不可缺少的一种要素,是一种重要的资源。(原文第二段)注意力表现了人的心理过程进行的动力特征,是人的个性品质和能力结构的重要因素。(原文第三段)
分析 项表述涉及注意力的本质(“是一种不可或缺的心理因素”)和具体作用(“决定任务完成的效率和成果的质量,体现了人的个性品质和能力结构”)。与原文意思相符。
续表
D项 原文 没有高度发展的注意力,就不能有效地从事各种活动,就不能从事长时间的复杂的思维活动。(原文第三段)
分析 选项表述中“从事各种思维活动”扩大范围,原文是说“从事长时间的复杂的思维活动”。
答案 D
方法点拨
准确理解概念含义,分析判断选项正误
1.寻找文中的有效区间。对于选项中出现的某些概念或术语,在文段中会有对应的诠释和解读。找到有效阅读区间,是理解这些概念或术语的基础。
2.理解文本对概念的界定。(1)把握概念本身的特点。一般文本对概念的诠释有两种形式:一是直接定义,即把概念的主要内容表述出来,比如【典例1】中的“注意力”,文中表述为“注意力……是人类活动不可缺
少的一种要素,是一种重要的资源……是人的个性品质和能力结构的重要因素”等;二是对概念进行阐释,比如【典例1】中的“资源”,文中阐释的内容有“可以有狭义和广义两种理解““从形态上看,人类资源可分为两大类……”等。(2)把握概念的内涵和外延。概念的内涵指概念体现的事物的本质特征,比如【典例1】中的“注意”,文本把它解释为“心理活动指向和集中于一定事物”,其内涵包括:是一种心理活动;指向和集中于一定事物。概念的外延指概念的范围,即其所涉及的具体事物。
3.注重分类归纳和对比分析。文本对概念的定义一般会在一个段落中出
现,但对概念的诠释可能会分布在文本的很多个段落中,所以在把握概念的含义和具体作用时,要注意从内涵和外延两个方面进行归纳概括,然后依次对比选项的具体内容来判断选项是否符合文意。
此类考题重在考查考生对概念的理解。选项中的内容或是文本之外的具体事例,或是文本之外的诗词,或是文本之外的名人名言,总之选项中的内容一定是文本中没有的,但对选项判断的依据却来自文本内对某一重要概念的内涵或外延的界定。
考向2 文本外拓展延伸
典例2[2019天津,6,3分]阅读下面的文字,完成题目。
阅读文本见【典例1】文本
下列语句的含义,不能体现“注意力”重要性的一项是 (　　)
A.右手画圆,左手画方,不能两成。
B.兼听则明,偏听则暗。
C.目不能两视而明,耳不能两听而聪。
D.蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。
解析 本题考查考生理解文中重要概念的含义的能力。首先确定概念“注意力”的内涵和外延,分析文本相关内容,可从两个方面进行把握:(1)定义。注意力是指人的心理活动指向和集中于一定事物的能力。(2)特点。①有高度发展的注意力才能有效从事各种活动,才能进行长时间的复杂的思维活动;②主要精力每次只能执行一种主要任务;③当大量信息进入感觉记忆时,要加以注意。然后分析选项中语句的意思,通过对比得出答案。
选项 体现意义
A项 同时完成两种复杂的任务是不可能的。照应“特点”②。
B项 听取多方面的意见,才能明辨是非;听信单方面的意见,就分不清是非。与“注意力”无关。
C项 眼睛同时看两种事物时不能看清楚,耳朵同时听两种声音时不能听清楚。照应“特点”②。
D项 蚯蚓因为用心专一才能够在没有锐利的爪牙、强健的筋骨的情况下,上吃泥土,下饮黄泉。照应“特点”①。
答案 B
方法点拨　　　　
选择有效方法,快速判断选项
1.定义判断法。关注被定义项,先看题干,确定考查的概念,如果是自己所熟知并理解的概念,根据概念定义直接结合选项确定答案。
2.列举排除法。适用于概念较长且题干已经把概念的外延(范围)用例子的形式列举出来的题型。考生只需要把选项与题干所列举的情形一一匹配进行取舍即可。
3.选项归类法。适用于概念较难理解、解题时间较长的题型,考生可以分析选项内容,对意思相同的选项进行归纳,找到不同的一项,从而有针对性地来判断。
考点2　筛选并整合文中的信息
命题特点
论述类文本阅读中的“筛选并整合文中的信息”主要让考生在辨别信息主次的基础上,根据选项内容对原文信息进行搜寻,然后对筛选出的有效信息进行归纳、综合和转换等。
“筛选并整合文中的信息”考查的内容主要包括两个方面:一是能够从文中筛选出与题目有关的语句,并进行归纳整合;二是能够对照材料,辨别试题中信息的正误。
论述类文本阅读选项命制方式
一、正确选项常见命制方式
1.筛选法。即筛选整合法,命题人筛选句群(语段)中相关联的重要词语,然后根据一定的结构方式(单句、复句)设置选项。
必备知识
例1[2020全国卷Ⅲ,1(C)]
选项 《古文观止》在体例和篇幅上的特点,一是选文按照时代先后排列,不另分类;二是篇幅较为适当,并不浩繁。
原文 第三,这个选本的编选体例也有它的好处。……《古文观止》不分类,按时代先后排列,从中可看出古代文章演变的迹象。这个选本得以广泛流传,跟它的篇幅也有关。……《古文渊鉴》……用皇帝的名义来刊行,却不能广为流布……也跟篇幅有关,它有六十四卷,篇幅太多了自然不易推行。
续表
分析 原文对比其他书籍得出《古文观止》在编选体例上的特点。选项中的“一是……不另分类”把重要词语挑选出来整合成句,而“二是……并不浩繁”整合概括了原文内容。表达意思与原文一致。
2.转换法。即转换词语表述法,命题人通过减少语句的词语、同义词替换、语序调整、肯否定转换、关联词变化等方法设置选项。
例2[2019全国卷Ⅰ,1(B)]
选项 对人民的情感认同,是新文化运动以来很多作家创作取得成功的重要原因。
原文 新文化运动以来,无论是经历革命与战争考验的现代作家,还是上世纪80年代那批经历了知青岁月的当代作家,他们内心其实都有一方情感根据地,都和某一片土地上的人民建立了非常深切的情感关系。
分析 原文主要叙述新文化运动以来的作家们内心都有一方与人民建立了深切情感关系的情感根据地。选项把“建立了非常深切的情感关系”转换为“情感认同”,把“无论是经历革命与战争考验的现代作家,还是上世纪80年代那批经历了知青岁月的当代作家”转换为“很多作家创作取得成功”。表达意思与原文一致。
续表
3.概括法。即分类归纳概括法,命题人根据文本的具体事例加以概括得出具体的结论或观点,或根据文本中对比的论据得出具体的结论。
例3[2020全国卷Ⅱ,1(B)]
选项 宋徽宗的美术趣味与神宗不同,这是郭熙为宫廷创作的画流出皇宫的原因之一。
原文 邓椿《画继》记载……那位中官说:“昔神宗好熙笔,一殿专背(即‘裱’)熙作,上(徽宗)继位后,易以古画,退入库中者不止此尔。”邓父请求徽宗赏赐这些“退画”。徽宗答应了,并派人把废弃的郭熙壁障整车拉到邓宅。
续表
分析 中官的话交代了一件事情,即宋神宗喜欢郭熙的画,而徽宗不喜欢,这个对比就得出了选项前半部分内容;“拉到邓宅”得出了选项后半部分内容。
二、错误选项常见命制方式
1.关系混乱。(1)必要充分混淆:必要条件一般用关联词“只有……才……”来表示,充分条件一般用关联词“只要……就……”来表示。两者语意不同,如果混用,就会出现错误。(2)因果关系混乱:一是强加因果,即把没有因果关系的内容说成有因果关系;二是因果倒置,即
将原因说成结果,或将结果说成原因。
例4[2019全国卷Ⅰ,1(A)]
选项 作家树立了与时代积极互动的理念,在创作实践中就能做到以人民为中心。
原文 目前,文艺界普遍认识到,只有与身处的时代积极互动,深刻回应时代重大命题,才会获得艺术创作的蓬勃生机。
分析 原文在表述作家与时代的关系时,使用了“只有……才……”,意思是只有做到“与身处的时代积极互动,深刻回应时代重大命题”,才有可能“获得艺术创作的蓬勃生机”。选项把必要条
续表
分析 件关系表述成充分条件关系,犯了关系混乱的错误。而且“以人民为中心”与树立“与时代积极互动的理念”并无条件上的关系。
2.曲解文意。命题者在命制选项时故意更换个别关键词或说法,造成一字、一词之差或说法相异,从而背离原文意思,歪曲作者观点。
例5[2020全国卷Ⅲ,1(B)]
选项 与《古文观止》相比,真德秀编选的《文章正宗》的弊病在于:选文的时代范围窄、道学气息重、分类复杂。
分析 “时代范围窄”错误,文章第三段介绍了《文章正宗》的选文范围是“《左传》《国语》到唐朝末年的作品”,并不窄;“分类复杂”张冠李戴,文章第五段是说“萧统的《文选》分很多门类,烦琐不堪”,《文章正宗》古文部分分三类,并不烦琐。
3.混淆是非。文本表述的是肯定(否定)的意思,但命题人故意用否定(肯定)的句式表述,造成选项错误。
例6[2019全国卷Ⅰ,1(D)]
选项 真正扎根时代、富有责任感的艺术家,无须考虑人民群众的娱乐和消费需求。
原文 诚然,娱乐和消费也是人民群众精神文化需要的一部分,但是,有责任感的艺术家会深深感到,我们就生活在那些为美好生活、为民族复兴而奋斗的人们中间,理应对我们的共同奋斗负有共同责任。我们有责任通过形象的塑造,凝聚精神上的认同。这
续表
原文 种认同,是对国家和民族未来的认同,是与新时代伟大历史进程的同频共振。作家和艺术家只有把自己看成人民的儿子,积极投身于人们争取美好未来的壮阔征程,才有能力创造出闪耀着明亮光芒的文艺,照亮和雕刻一个民族的灵魂。
分析 原文既有“娱乐和消费也是人民群众精神文化需要的一部分”的意思,又有有责任感的艺术家要扎根时代,要把自己看成人民的儿子的意思,因此就不是“无须考虑”而是要认真考虑。
4.混淆论点与论据。论述类文本包括论点和论据,论据是为了证明论点所举的例子或引用的道理等,但命题人有时会把论据内容当成论点加以表述,设置错误选项。
5.无中生有。错误选项的内容在原文中根本找不到依据,或原文并无此意,而是命题者凭空捏造出来迷惑考生的。
例7[2020全国卷Ⅱ,1(D)]
选项 艺术品在流传中经历的各种转换和变化,使得它们获得了更有价值的生命。
原文 所有这些转化都可以成为美术史研究的课题,这些研究所探求的不再是一件作品的原始动机和创作,而是它的流传、收藏和陈列——它的持续的和变化中的生命。
分析 语段的意思是经历各种转换和变化的艺术品有了另一种生命,但语段并没有把经历各种转换和变化的艺术品与其原初状态进行比较,所以没有“更有价值”的说法。
6.偷换概念。命题者在解释概念或解释文意时,故意弄错对象以迷惑考生,使考生误入歧途;或者暗中将两个概念的内涵进行调换、改变或混淆,考生乍看这种说法与原文说法一样,但仔细推敲就会发现实际上并非如此。
选项 城市的意义对不同的人群来说是不一样的,城市体需要一种抽象的意义共同性。
原文 所谓城市的意义弹性,是指城市能够同时满足多样人群的不同层面的意义需要,并能够使不同的意义与价值在总体上达到平衡与和谐,不断形成具体的意义共同性。
分析 原文是说城市要满足多样人群的不同层面的意义需要,不断形成具体的意义共同性。选项则将原文的“具体的意义共同性”表述为“抽象的意义共同性”,造成错误。
例8[2018全国卷Ⅲ,1(C)]
7.以偏概全。命题者命制选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语来干扰考生,主要有以部分代替整体、以个别代替一般、以特殊代替普遍等。
例9[2020全国卷Ⅰ,1(B)]
选项 家庭既是生活单位,又是生产单位,决定了“孝”是中国古代社会特有的家庭伦理。
原文 在中国古代,“孝”无疑是家庭伦理中最重要的观念……中国古代社会基本上是宗法性的农耕社会,家庭不仅是生活单位,而且是生产单位。要较好地维护家庭中长幼尊卑的秩序,使家
续表
原文 族得以顺利延续,必须有一套维护当时社会稳定的家庭伦理规范。这种伦理规范又必须是一套自天子至庶人都遵守的伦理规范,这样社会才得以稳定。
分析 语段主要介绍“孝”作为家庭伦理中最重要的观念的具体原因,不能就此判定“孝”是中国古代社会“特有的”家庭伦理。“特有的”以偏概全。
8.张冠李戴。命题者命制选项时会在表述对象上设置干扰,有意将此人表述成彼人,将此事物表述成彼事物,将事物的此方面表述成彼方面。
例10[2020江苏,15(D)]
选项 旧诗在形式上的不足是由长言来弥补的。
原文 《书经》里就已有“诗言志,歌永言,声依永,律和声”的说法,“永言”就是《乐记》里所说的“言之不足,故长言之”。
分析 文本引用《乐记》里的话的意思:长言可以弥补旧诗语言上的不足。但选项把“语言”方面表述为“形式”方面。
　 两步走,准确判断选项正误
第一步,找出有明显错误的选项。有些选项的表述不符合常理,考生在解题时,即使不阅读原文,也能判断出其错误。因此,要先排除这一类选项。
方法点拨
例11[2020全国卷Ⅰ,1(D)]
选项 由于家庭结构和家庭伦理的变化,传统“孝”的形式在现代社会无提倡的必要。
原文 根据传统“孝”文化的内涵,传统“孝”的形式如奉养老人、尊重长辈等在现代社会依然提倡。考生根据常识即可判断这个选项是错误的。
第二步,注重对比辨析。
1.切分选项为信息段,找到对应区间。考生可以先通读全文,理清文章结构,把握作者的观点态度。然后切分选项为信息段,在信息段中“定位”关键词,在文中找出与之对应的词语,据此明确信息区间。
2.通过三重比对,判断选项正误。
(1)比对词语。
①表示范围的词语。如表示全部范围的有“全”“都”“所有”
“囊括” “共”“统统”“一概”等,表示大部分范围的有“大多”“多数”等,表示范围限定的有“只”“仅仅”“光”等, 表示范围涉及两种或两种以上的有“以及”“及”“和”“也”“又”等。此外,考生要特别注意修饰对象的词语(一般是定语),这些词语往往圈定了范围,不能无限扩大或缩小。考生比对时,要注意选项是否有扩大或缩小范围的表述。
选项 在“我见青山多妩媚,料青山、见我应如是”中,南宋词人辛弃疾以移情的方式把自己的深情移入青山,青山因此就妩媚起来。此时主体的情感是移置在青山中,只属于青山的。
原文 但在移情活动中,主体移入客体,客体也似乎移入主体,主客体融合为一,已不存在界限。
分析 选项中,“此时主体的情感是移置在青山中,只属于青山的”表述错误,根据原文可知,这种情感也属于主体。选项表述缩小了范围,与原文意思不符。
例12[2017山东，8（D）]
②表示程度的词语。如表示程度高、深的,有”很”“挺” ”怪”“更”
“最” “完全”“非常”“十分”“特别”“极其”等;表示程度一般、适中的,有“较”“比较”等;表示程度轻的,有“稍微”“不大”“有点儿”“有些”等。比对时,考生要注意选项中是否有加重或减轻程度的表述及轻重倒置、夸大过度的现象。
③表示指代的词语。如“这”“其”等。比对时,考生要注意指代对象是否一致,特别要注意选项是否有张冠李戴、偷换概念等错误。
④表示时间或时态的词语。如“后来”“最早”“近来”“正在”“日前““目前”“已经”“早已”“曾经”“刚刚”“即将”“就要”“了”等。比对时,考生要注意选项是否有时间先后错乱、混淆已然与未然的错误。特别要留心是否有故意将“即将出现的情况”表述或推断为“已经发生的情况”的内容。
选项 在信息化时代的今天,公众已经完全被掌握计算机技术和计算机语言的少数专业人士奴役。
原文 数字化信息及其技术形态越多地深入到我们的生活,我们就越严密地为少数人的思维所控制,且这种控制最终会表现为信息对人的控制。
分析 由原文可知,公众“被掌握计算机技术和计算机语言的少数专业人士”的思维控制有一个过程,现在并非“已经完全”被奴役。
例13[2018天津，6（C）]
⑤表示否定的词语。如“莫”“非”“否则”“切忌”“禁止”“防止”“难以”等。
⑥表示语气的词语。如表示肯定的有“必定”“必须”“一定”“的确”“就可以”等,表示揣测的有“或许”“大概”“可能”“似乎”“也许”等。比对时,考生要注意选项是否有混淆或然与必然、说法绝对化的错误。
例14[2017全国卷Ⅲ,1(B)]
选项 乡村记忆是居民情感所系和乡愁载体,在城镇化过程中,必须完好保存下来。
原文 这些乡村记忆是人们认知家园空间、乡土历史与传统礼仪的主要载体。在城镇化过程中留住它们,才能留住乡愁。……至于哪些乡村记忆真正值得保留,这一方面可以借助一些科学的评价体系进行合理评估,另一方面可以广泛听取民意,然后进行综合甄选。
分析 语段通过对比来证明《古文观止》在文学主张上比《文选》进步,但是与《古文观止》相比,《文选》的“选文在思想性和艺术性上都有一定差距”在文中找不到依据。
⑦重要的动词、形容词等。主要是判断一些词语的替换有没有窜改原文,有没有曲解文意。
(2)比对语句间关系。
①比对单句各个成分之间的关系以及与文本的异同。考生通过分析句子的主、谓、宾、定、状、补等成分,提取句子的主干,从而判断选项有没有杂糅、混淆等错误。
②比对复句中各个分句间的关系与原文表述是否一致。分句间的关系主要有因果、条件、假设、目的、转折、并列等,特别要注意强加因果、因果关系倒置、必要条件变成充分条件、并列关系变成转折
关系等错误。
(3)比对依据和结论。
比对原文,看选项中的结果或结论是否有依据。看选项中所述原因、条件、结论在原文中是否涉及,是否可从原文中分析得出,原因或条条件与结论之间是否有合理的逻辑关系。
例15[2020全国卷Ⅲ,1(A)]
选项 与《古文观止》相比,萧统编选的《文选》体现的是一种相对落后的文学主张,选文在思想性和艺术性上都有一定差距。
原文 第一,一般说来,它体现了比较进步的文学主张。古代的选本,梁朝萧统的《文选》也很著名。那时的文学主张,认为哲理散文和历史散文都不能入选。《文选》除诗歌外,选的主要是骈文,是一种讲究辞藻、对偶、声律的文章。唐朝韩愈起来提倡古代的散文,称为古文,用来反对骈文,这种主张是进步的。《古文观止》正是贯彻了韩愈以来的古文家的主张。
续表
分析 语段通过对比来证明《古文观止》在文学主张上比《文选》进步,但是与《古文观止》相比,《文选》的“选文在思想性和艺术性上都有一定差距”在文中找不到依据。
考点3　分析论点、论据和论证方法
近年来,高考对“分析论点、论据和论证方法”这一考点的考查,一般从论点、论据、论证过程和论证方法四个角度设置题目,要求考生判断选项说法的正误。
命题特点
考查内容 对应选项
①概述中心论点或分论点。 2019全国卷Ⅱ,2(D)
②论点与论据的对应关系以及论据的作用(支撑论点)。 2020年全国卷Ⅱ,2(C)
③使用的论证方法(举例论证、对比论证等)。 2020年全国卷Ⅱ,2(D)
④对文本内容的论证。 2020年全国卷Ⅰ,2(B)
⑤论证结构(总分、层递、并列、对照)。 2020年全国卷Ⅰ,2(C)
必备知识
1.论点。作者对议论的问题所持的见解或主张。论述类文本论述的问题一般有具体概念、社会现象、思想流派等,论点就是作者对这些内容的看法。
了解常见的论点位置:①论点多出现在文章的开头、结尾处。②有些文章的标题就是文本的中心论点。③通过论题找论点。论题就是作者议论的话题,是论点针对的对象。阅读论述类文本,弄清作者对论题持什么见解和主张,其实就找到了文章的论点。④通过语言标志找论点。有些论点是在层层论证的基础上归纳出来的,
这时通常有一些提示性的词语,如“我认为”“由此可见”“所以”等。
2.论据。用来论证论点的材料,它包括事实论据和道理论据。事实论据,指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史料等。道理论据,指经过时间检验的格言、原理、定律等。
3.论证。指阐述自己的观点后,对其加以证明,使自己的观点有一个证明。
(1)论证过程。从文章思路的角度看,论述类文本的论证过程一般是提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)。
(2)论证结构。文章的论证结构一般有总分、层递、并列、对照等形式。
总分式 论证层次间是总论和分论的关系。总分式结构一般包括三种:总—分、分—总、总—分—总。注意开头段或结尾段,如果开头段提出问题(或中心论点),那么一般是“总—分”式,正文多半是论证过程;如果开头段和结尾段相呼应,那么就是“总—分—总”式。
层递式 几个段落或部分之间是由浅入深、层层深入的,且各段落或部分的前后顺序不能随意变动。常常有一些递进式的语言标志,如“不仅如此”“而且”“甚至”等。
论证结构的常见形式
并列式 几个段落或部分之间的关系是并列的。在几个并列的段落或部分之前常常出现“第一”“第二”“第三”或“首先”“其次”“再次”等语言标志。
对照式 两种看法或论据之间为一正一反的关系,或通过正反对比明辨是非,或通过正反对比突出其中一个方面的正确性。
续表
(3)论证方法。一篇文章要写得好,不仅离不开对论点、论据的分析,更离不开一定的论证方法。
常见的论证方法
举例论证 通过典型事例论证论点,从而使论证更具体、更有说服力。
道理论证 用经典著作中的精辟见解,古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点,增强论证的说服力和权威性。
比喻论证 通过比喻进行论证,使论证生动形象、浅显易懂。
续表
对比论证 通过正反相互对立的事物的比较,使论证更鲜明、更稳固。
类比论证 把已知事物与跟它有相同特点的事物进行比较类推,从而证明论点。
因果论证 通过分析事理,揭示此事物与彼事物之间的因果关系来证明论点。
典例3[2020全国卷Ⅲ,2,3分]阅读下面的文字,完成题目。
《古文观止》是一个文章选本,“观止”本于《左传》记载季札在鲁国看乐舞时赞美的话:“观止矣!”这个选本是清朝吴楚材、吴调侯在康熙三十三年(1694)选定的,它备受读者喜欢是有原因的。
第一,一般说来,它体现了比较进步的文学主张。古代的选本,梁朝萧统的《文选》也很著名。那时的文学主张,认为哲理散文和历史散文都不能入选。《文选》除诗歌外,选的主要是骈文,是一种讲究辞藻、对偶、声律的文章。唐朝韩愈起来提倡古代的散文,称为古文,用来反对骈文,这种主张是进步的。《古文观止》正是贯彻了韩愈以来的古文家的主张。
第二,一般说来,入选这个选本的文章丰富多彩,思想性和艺术性是比较高的。自从韩愈提倡古文以后,古文的选本在《古文观止》前早已有了,像宋朝真德秀的《文章正宗》选录《左传》《国语》到唐朝末年的作品,《古文观止》的选文从《左传》开始,就是本于《文章正宗》。不过真德秀是道学家,他用封建伦理的眼光来选文章,忽略了文章的艺术性,所以他的选本不受欢迎。《古文观止》所选,像先秦的历史散文《曹刿论战》《鲁仲连义不帝秦》,表现当时人的智慧和品德;两汉文《治安策》和《出师表》,反映出当时政治上的重大矛盾,表现出作家的远见和忠诚;唐文《捕蛇者说》,深刻暴露封建统治者苛政猛
于虎”的罪恶;宋文《岳阳楼记》,通过不同景物的描写来表现“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高精神……这些名篇,都是古今传诵。
这个选本所选文章的丰富多彩,也表现在文章的体制上。选本也选了几篇韵文、骈文。严格讲起来,古文跟骈文是对立的。但就中国文学史的发展讲,古文由散体趋向骈体,再由骈体回复到散体,完全不选骈体,就看不出这种变化来。
第三,这个选本的编选体例也有它的好处。萧统的《文选》分很多门类,烦琐不堪;真德秀的《文章正宗》古文部分分辞令、议论、叙事三类。《古文观止》不分类,按时代先后排列,从中可看出古代文章演变的
迹象。这个选本得以广泛流传,跟它的篇幅也有关。康熙二十四年(1685),康熙命令编选《古文渊鉴》,称为御选。用皇帝的名义来刊行,却不能广为流布,这跟它用真德秀的体例有关,也跟篇幅有关,它有六十四卷,篇幅太多了自然不易推行。
以上三点,当是此书能广泛流布的原因。不过此书也有缺点,约略说来如下:一、编者识力不高。像李陵《答苏武书》,历来都疑为后人伪托,此书也加选录。还有宋朝人论历史人物的文章,往往抓住一点发议论,并不能够真正考虑当时历史的全面情况。这类文章也选多了。二、不免受到八股文的影响。选文所选《史记》,像《伯夷》《管晏》,这些传记议论多而不
致力于刻画人物。编者选这些是看中它们的唱叹和转折,反而把最好的文章漏掉了。
(摘编自振甫《谈谈<古文观止>》)
下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是 (　　)
A.文章陈说观点时使用“一般说来”“严格讲起来”等说法,体现了作者的分寸感。
B.文章第三段列举多篇《古文观止》的选文,证明选本的经典性经得起历史检验。
C.文章讨论《古文观止》的优缺点时,均与其他选本进行比较,学术视野较为开阔。
D.文章的论述脉络清晰,主要观点分不同角度展开,各角度之间是一种并列关系。
解析 本题考查考生分析论点、论据和论证方法的能力。解答这类试题,第一步要分析选项,确定文本信息区间。第二步要压缩选项,明确考查重点。第三步要针对考点,准确判断。
A项 考查角度 考查文本的论证语言。
具体分析 文章在陈述观点时使用这样的语言,说明作者用词准确,体现了作者的分寸感。选项表述正确。
B项 考查角度 考查论据的作用。
原文内容 《古文观止》所选,像先秦的历史散文《曹刿论战》《鲁仲连义不帝秦》,表现当时人的智慧和品德;两汉文《治安策》和《出师表》,反映出当时政治上的重大矛盾,表现出作家的
B项 原文内容 远见和忠诚;唐文《捕蛇者说》,深刻暴露封建统治者“苛政猛于虎”的罪恶;宋文《岳阳楼记》,通过不同景物的描写来表现“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高精神……这些名篇,都是古今传诵。
具体分析 从原文中列举出来的文章,考生不难发现《古文观止》所选文章的经典性经得起历史检验,其中《曹刿论战》《出师表》《捕蛇者说》和《岳阳楼记》等在中学课本中都有出现。
续表
续表
C项 考查角度 考查论证方法以及论据。
具体分析 原文第二段,作者把《古文观止》和《文选》进行对比,介绍《古文观止》的优点;原文第三段,作者把《古文观止》和《文章正宗》进行比较;原文第五段,作者把《古文观止》和《文《文章正宗》《古文渊鉴》进行对比。但文章最后一段分析《古文观止》的缺点时,并未与其他选本进行比较,只是列举了书中的篇目。
D项 考查角度 考查文本的论证结构。
续表
D项 具体分析 这篇论述文围绕“《古文观止》的优缺点”展开论述,用语严密,思路清晰。如论述《古文观止》的优点时,文章第二段至第五段阐述《古文观止》在文学主张、选文思想性和艺术性、编选体例上的优点,这些观点是并列的关系。
答案 C
方法点拨
关于“分析论点、论据和论证方法”的常见设错方式
1.对论点(中心论点和分论点)概述错误。选项往往将文本中的分论点概述为中心论点或将文本的中心论点当作分论点来概述。
2.论点与论据的对应关系错误。论点出现的位置可能在论据前,也可能在论据后。命题人在命题时,选项中经常会出现“引用……论证了……的观点”“从……方面论证了……”的叙述方式,考生在解题时,要找准论据所对应的论点。
例16[2019全国卷Ⅰ,2(D)]
设误选项 文章末段论证了正面人物的塑造是新时代文艺“以人民为中心”的根本体现。
考查角度 考查论点和论据。
具体分析 文章末段首先提出本段论点。接着展开叙述,指出有责任感的艺术家要通过形象的塑造,凝聚精神上的认同,即对国家和民族未来的认同,是与新时代伟大历史进程的同频共振。这一段论证了以人民为中心,要以什么样的文化精品奉献人民的论点。原文并没有明确说是“正面人物的塑造”。
3.论证方法分析错误。选项中常见的表示论证方法的词语有对比、引用等,考生要根据文章的具体内容判断选项所提及的论证方法是否正确。
4.论证结构分析错误。常见错误方式有:①添加或减少某一论证环节;②混淆并列式论证与层递式论证;③错置论证前提,选项中有两个或多个并列论述的内容时,往往将某一论述内容强制设置为分析其他内容的前提。
5.关注选项中出现的一些特殊词语。如辩证、多角度论证、兼顾现实与历史等。
考点4　分析概括作者在文中的观点态度
命题特点
高考对“分析概括作者在文中的观点态度”这一考点的考查一般体现在两个方面:一是概括作者的观点态度,二是根据原文内容分析选项给出的作者的观点态度是否合理。2020年全国卷Ⅲ第3题C项,选项引用文本以外的语言来总结文本中的观点。考生可以根据各段论证的论点来把握文本的思想内涵,还可以根据论据体现的意思来确定作者的观点,进而推敲选项表述是否正确。
典例4[2020全国卷Ⅲ,3,3分]阅读下面的文字,完成题目。
阅读文本见【典例3】文本
根据原文内容,下列说法不正确的一项是 (　　)
A.《古文观止》借用季札“观止”的说法命名,显现了编选者的自信,以及对所选古文思想内涵与艺术境界的赞誉。
B.《古文观止》的编者对“古文”的理解基本贯彻了韩愈倡导古文运动以来古文家的主张,但也有一定的变通。
C.有人评价《古文观止》存在“论策为多,又取便于科举”的倾向,这种看法与文章的观点是不谋而合的。
D.阅读《古文观止》,可以大致了解我国散文从先秦开始的历史轨迹,也可以了解古人选文体例、标准的变迁史。
解析 本题考查考生分析概括作者在文中观点态度的能力。浏览四个选项可以发现,A项内容根据文本内容很容易就可以判断出来,没有难度。这道题的易错点在于B、C两项,B项,涉及的原文信息没有集中在一段,考生往往会忽视后面的段落信息而判断错误。C项,原文中没有关于这个观点的论述,考生会因提炼不出来而出错。
B项 选项内容 《古文观止》的编者对“古文”的理解基本贯彻了韩愈倡导古文运动以来古文家的主张,但也有一定的变通。
原文内容 唐朝韩愈起来提倡古代的散文,称为古文,用来反对骈文,这种主张是进步的。《古文观止》正是贯彻了韩愈以来的古文家的主张。(原文第二段)选本也选了几篇韵文、骈文。(原文第四段)
具体分析 选项第一个分句来自原文“《古文观止》正是贯彻了韩愈以来的古文家的主张”,“变通”指《古文观止》也编选了韩愈等反对的骈文。选项表述正确。
C项 选项内容 有人评价《古文观止》存在“论策为多,又取便于科举”的倾向,这种看法与文章的观点是不谋而合的。
续表
C项 原文内容 两汉文《治安策》和《出师表》,反映出当时政治上的重大矛盾,表现出作家的远见和忠诚。(原文第三段)不免受到八股文的影响。选文所选《史记》,像《伯夷》《管晏》,这些传记议论多而不致力于刻画人物。(原文最后一段)
具体分析 “论策”是宋代以来各朝常用作科举考试的项目之一,评价的语言的意思是《古文观止》中的选文多是“论策”,方便科举考试。文本中列举的《治安策》等文章以及末段介绍《古文观止》受到八股文的影响等,都说明选文注重八股文,有利于科举。选项表述正确。
续表
D 项 选项内容 阅读《古文观止》,可以大致了解我国散文从先秦开始的历史轨迹,也可以了解古人选文体例、标准的变迁史。
原文内容 古文由散体趋向骈体,再由骈体回复到散体。(原文第四段)
《古文观止》不分类,按时代先后排列,从中可看出古代文章演变的迹象。(原文第五段)
具体分析 “也可以了解古人选文体例、标准的变迁史”错误,文章第四段只是说《古文观止》的选文体例,第五段也只是提到了《古文观止》不分类等,这些都是表述古文的发展变化,但不能让考生“了解古人选文体例、标准的变迁史”。
答案 D
方法点拨
解答推断题的四个要点
1.立足全局,整体解读 虽然一些推断题中的观点无法直接从原文中找到,但是只要依据文本,并在整体解读文本内容的基础上进行细致分析,还是能够找到正确答案的。
2.分析材料,把握观点 论述类文本选用的材料包括事实材料和征引的文献资料。分析这些材料,正确理解其含意和其在文中的作用,是推断作者观点的重要手段。
续表
3.梳理信息,准确判断 梳理有关信息,如有些内容是文本有的,有些内容是文本没有、命题者强加的;有些内容是作者的观点,有些内容是别人的观点。
4.识别陷阱,辨清关系 注意各种逻辑关系方面的陷阱,如部分与整体、或然与必然、已然与未然、原因与结果、前期与后期等,着眼整体,从而做出准确合理的判断。
“双一流”
名校冲刺
高分帮 “双一流”名校冲刺
命题方向1 正确理解关系
论述类文本阅读选项的命制与之前相比,近两年变化最大的一点就是不再重点运用某个词语的意思来“模糊”考生对文本的理解,而是通过对文本中的概念、句子、段落、论点、论据等内容的考查来命制题目。预计未来的高考中,还可能重点考查概念、句子、段落、论点、论据等,特别是语句之间的关系。
1.正确理解概念的逻辑关系。有关概念问题,文本中一般会出现两种情况:一是对概念内涵和外延的理解,二是对文中不同概念之间关系的把握等。
例1[2020全国卷Ⅱ,1(A)]
选项 美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀疑,因为实物并不等同于原物。
分析 这个选项错误的原因就是对“原物”和“实物”两个概念理解错误,没有弄清两个概念之间的逻辑关系。“实物并不等同于原物”并不是说艺术品有“真实”和“虚假”的区别。
2.正确理解语句间的关系。语句之间有两种常见的关系:一是复句关系(如并列、因果、选择、条件、递进等),二是逻辑关系(主次、肯定与否定、部分与整体、抽象与具体、现象与本质、特殊与一般等)。
例2[2020全国卷Ⅱ,1(C)]
选项 历代藏家和帝王在古画上盖章、题跋,导致这些画作的原初状态已不可考。
原文 一幅卷轴画可能在它的流传和收藏过程中并没有发生形态上的重大变化,但是各代的藏家在上面盖上图章、写下题跋,尤其是乾隆等帝王把这类操作全面系统化之后,即使形态未改但也是面貌已非。
分析 根据原文,考生可分析选项前半句对应的内容没有问题。根据原文“即使形态未改但也是面貌已非”可知,这些画作的形态可能没有
续表
分析 改变,面貌发生了很大的改变,但并不能推断出这些画作的原初状态“已不可考”,原文也未涉及这一点。考生要把握语句之间的关系,明白“面貌已非”指的是什么。
3.正确理解论点与论据之间的关系。命题人选取文本中的论据,但会把论点弄错。考生要把握论点与论据之间的关系,从而选出答案。
例3[2020江苏卷,16(B)]
选项 文章举《霸王别姬》之例,是为了说明演员在传统戏曲表演中的作用。
原文 人民为什么爱诗歌 理由也许很多,我想其中之一就是诗歌具有音乐美。……不妨把《霸王别姬》《林冲夜奔》的台词改成白话,请最好的演员用话剧的方式去表演,那会产生什么样的效果 话剧本
续表
原文 不要求语言的音乐化,而诗歌按照它的本质却要求语言的音乐化。……在我看来,朗诵诗歌是不宜用演话剧念台词的声调和姿势的。(原文第二段)
分析 作者假设将《霸王别姬》《林冲夜奔》的台词改成白话,请最好的演员用话剧的方式去表演,引导读者思考这样做的效果,以此来说明诗歌要求语言的音乐化。整篇文章是围绕“诗歌朗诵”来谈观点的,没有论及“演员在传统戏曲表演中的作用”。错误设置论据要证明的论点。
4.正确理解段落间的关系。段落与段落之间有着比较明确的并列、递进或总分关系,这是近几年考查论点与论据关系经常使用的一种命制方法。
例4[2020全国卷Ⅲ,2(D)]
选项 文章的论述脉络清晰,主要观点分不同角度展开,各角度之间是一种并列关系。
分析 从文本的“第一,一般说来,它体现了比较进步的文学主张”“第二,一般说来,入选这个选本的文章丰富多彩,思想性和艺术性是比较高的”“第三,这个选本的编选体例也有它的好处”可以判断选项是正确的。
难点指津
第一步,切分选项信息段。按照逻辑层次划分选项信息段。
第二步,找出信息段对应文本。按照切分好的信息段,回到文本寻找对应信息。 可以使用圈画的形式,使信息段与原文一一对应,便于比较。
第三步,正确比对,判断选项正误。分析选项各信息段对应的文本内容间的逻辑关系,比对选项逻辑关系是否与原文一致,从而判断选项正误。
考情回顾
1.[2019江苏,15(B)]根据原文内容,下列说法不正确的一项是
B.唐代爱好写字的人渐多,有一批人好奇立异,自创规则,经生体就是这么产生的。
2.[2018全国卷Ⅱ,1(B)]下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是
B.人的主体身份所以被数据化,是因为个人信息选择性删除所耗费的成本太高。
命题方向2 异文互通,知识迁移
选择文本外的事例或表达观点态度的语句设置命题情境,对照文本中的内容、情感态度等,要求考生判断选项的分析是否正确。这些事例或观点态度一般都取自考生的日常生活和学习,这就要求考生具备对文本内容、教材知识、生活常识(现象)等的迁移互通能力。
例5[2020全国卷Ⅲ,3(C)]
选项 有人评价《古文观止》存在“论策为多,又取便于科举”的倾向,这种看法与文章的观点是不谋而合的。
分析 “论策为多,又取便于科举”出自文本之外,其意思是《古文观止》中有关“论策”的文章比较多,又方便于科举考试。文章列举《古文观止》第二个特点时说“入选这个选本的文章丰富多彩,思想性和艺术性是比较高的”,同时列举的文本涉及“论策”的较多,再结合科举考试会考“论策”,由此判定这个选项是正确的。
难点指津
第一步,分析选项的内容。分析选项中文本外的内容作为论据能否照应文中的论点等。如【例5】,考生要明确“论策为多,又取便于科举”的具体意思。
　　第二步,把握文本意思。根据选项的内容,对照分析文本,是否能在文本中找出与之对应的内容,从而做出正确的判断。
考情回顾
1.[2019全国卷Ⅰ,3(C)]根据原文内容,下列说法不正确的一项是
C.老舍曾说:“不去与劳动人民结为莫逆的好友,是写不出结结实实的作品的。”这与文中情感共同体的理念是相通的。
2.[2015全国卷Ⅱ,3(B)]根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是
B.理解就是误读,创造也是误读,理解距离艺术作品的本义越远,就越是具有创造性,正如《西厢记》之于《莺莺传》、《金瓶梅》之于《水浒传》。
命题预测·探究核心素养新命题
预测角度 预测依据
1.进一步从语句与语句之间的逻辑关系或复句关系的角度设置题目。 从考生未来发展需要的能力和考生目前的阅读水平的角度看,高考论述类文本阅读考查的基本能力包括:①注重文本整体阅读能力,比如会考查篇章结构的特点,归纳概括文本的主要内容;②注重分析论述文文体特征,比如考查论述文论点与论据的关系等;③注重语句之间、语段之间的逻辑关系,比如从复句关系或逻辑关系的角度设置题目等。
2.更注重从论据本身表现的内容、体现的意义的角度设置题目。 续表
3.进一步加强对关键词语、关键语句再理解的考查。
4.联系教材知识或生活现象,深入理解文本内涵。 从全国卷命题趋势来看,试题越来越重视与教材知识联系,以及结合生活现象考查考生理解文本内容的能力。