人音版二年级音乐上册第2课《演唱 乃哟乃》教学设计
文档属性
| 名称 | 人音版二年级音乐上册第2课《演唱 乃哟乃》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 935.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-11-22 20:06:34 | ||
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文档简介
乃呦乃
教学目标：
（一）“情感·态度·价值观”目标
乐于参与《乃呦乃》歌曲的演唱活动，能够在演唱中体验歌曲所表达的欢快、热烈的情绪。
（二）“过程与方法”目标
体验在“模唱音组、演唱旋律片段、聆听范唱、多种形式演唱、舞蹈表现、感受土家族文化，竖笛演奏等活动过程中，进一步学习轻声高位置地歌唱方法，提高学生的音乐表现能力。
(三)“知识与技能”目标
1.知道这是一首土家族民歌，了解土家族乐器“咚咚喹”
2.能在教师指导下用轻巧有弹性的声音演唱，表现土家族人民高兴的心情。
3.有意识地运用轻巧有弹性的声音演唱后三句曲谱。
教学重难点
教学重点：歌曲《乃呦乃》有表情地准确演唱
教学难点： 、、 的准确演唱
教学过程
（一）基本训练
【环节目标：能跟随老师柯尔文手势积极地参与旋律音组、歌曲乐句曲谱的练习，为进一步学习歌曲做准备】
活动1.1——音组练习
（1）听辨音组
老师弹出主音do，再分别弹奏 音组，学生听辨并加柯尔文手势演唱。
师：这个音唱“do”音（老师弹do音），一起唱（学生唱do音）面带微笑，把嘴张开，听老师唱“do”学生再唱“do”，再听,(老师分别弹奏“do mi sol ， sol mi sol, sol mi do,sol sol mi, do sol mi, sol do sol, do domi ,do dosol”)唱（学生每听完一个音组后唱）。
个别指导（边唱边做柯尔文手势），然后集体唱。
（2）给音符“找家”
师：同学们唱的真好听，你们能帮这些唱名朋友找到家吗？注意“do”在下加一间上。
个别同学到黑板上摆音组
教师在五线谱上给出D调do音在五线谱的位置，找4名学生到黑板前五线谱摆一摆音组do mi sol ,sol mi sol,sol mi do ,do do mi的位置。
其余同学在手指五线谱上指出音组（屏幕上打出）
师：同学们在手指五线谱上找到这些唱名朋友，边指边唱。
②学生评价摆的音组。
教师引导学生一起判断黑板上的音组正确与否。
师：看看这4名同学摆的音对不对。（不对的找同学到前边来摆）再唱一遍
③集体演唱音组
教师引导学生边演唱边在手指上指出音组。
活动1.2——演唱3个乐句曲谱
听辨演唱
师：刚才我们唱的音组是由三个音组成的？知道吗？（do mi sol）,对，现在同学们听一听由这三个音写的曲谱。
老师分别弹奏三个乐句旋律，个别学生听辨后演唱
识谱演唱
师：每一个乐句后加了三个音，这三个音的唱名是 (sol mi do)。
①学生演唱sol mi do三个音。
②集体演唱曲谱
师：听琴集体演唱，边唱边加柯尔文手势
学生集体演唱曲谱，边唱边加柯尔文手势
③接龙演唱曲谱
师：全班同学分成3大组，每组同学唱一个乐句。起立边唱边加柯尔文手势。
学生分三个组，加柯尔文手势演唱曲谱。
要求：口鼻同时吸气，像闻花一样，提眉睁眼，轻声歌唱。
问题预设：预想学生在唱do sol,sol do音程跨度比较大，会不准。
解决方案：
◎老师在钢琴上弹奏这两个音程，学生听辨模唱。
◎利用搭桥的方式唱do mi sol,dosol,sol mi do,soldo, 边做柯尔文手势边唱。
（二）聆听歌曲
【环节目标：聆听范唱，感受歌曲的情绪，歌词特点，为进一步学唱歌曲做准备。】
活动2.1——教师范唱歌曲
（1）老师表演范唱歌曲，学生感受歌曲的情绪，歌词特点。
出示歌片：
师：刚才我们演唱的曲谱是一首土家族民歌《乃哟乃》，请同学们听老师演唱，说一说你听后的心情（情绪）是怎样的 歌曲中哪个词出现的次数最多？
教师提出问题：
①你听到这首歌曲后的心情（情绪）怎么样？（高兴）
②歌曲中哪个词出现的次数最多？（乃哟嗬）
活动2.2——聆听歌曲范唱录音，说出“乃哟嗬”出现的次数。
学生听歌曲范唱，伸手指表现“乃哟嗬”出现的次数。（5次）
师说：我们再听一次，请“伸出小手跟老师一起数一数它出现了几次呀？（5次）你们小耳朵真灵，看看它们都出现在每一乐句的（最后）。
（三）歌曲学唱
【环节目标：能积极地参与音乐实践活动，并能有意识地运用轻声高位置地歌唱方法及有弹性的声音演唱歌曲《乃哟乃》】
活动3.1——学唱“乃哟嗬”
（1）学生慢速随琴演唱“乃哟嗬”
（2）老师用连音、断音方法分别演唱“乃哟嗬”，让学生感受声音的不同。
师：听老师用两种演唱方法演唱，你们觉得哪种唱法更欢快。
（3）教师指导学生用断音唱法演唱“乃哟嗬”
学生模仿教师用有弹性的声音演唱。
师：再唱一遍“乃哟嗬” 腰部有弹跳，短而轻。
活动3.2——接龙演唱全曲。
（1）老师唱红色框外的，学生唱红色框里的。
师：你们唱红色方框里的，其余的老师演唱。(老师弹琴)
（2）交换演唱。老师钢琴伴奏。
（3）有表情地师生接龙演唱
老师对比范唱，在唱“乃哟嗬”的时候想象成山谷的回音，力度弱一些，演唱其余部分歌词时想象成美妙的歌声，让学生感受声音的变化。
师：你们在唱“乃哟嗬”的时候，想像成是大山里的回音，老师唱其余部分，想像成是美妙的歌声，试着唱两句，回音真好听。老师和你接龙演唱一遍。
（4）师生再次接龙演唱
同学们唱红色方框外的歌词，老师唱“乃哟嗬”。
师：老师也想演唱山谷回音，你们能配合老师演唱吗？好，我们互换演唱一遍（老师弹琴伴奏）
难点预设：学生在唱这一句
歌词时，由于受前一句歌词的影响，歌词会唱不准。
解决方案①老师弹琴，学生听琴演唱这一句歌词。
解决方案②老师唱曲谱，学生听琴唱这一句歌词。
解决方案③对比前一乐句演唱
个别学生演唱这一句。
（5）生生接龙演唱歌曲
师：现在咱们分成两组，一组表现山谷的回音，一组表现美妙的歌声，把我们高兴地心情表现出来，我们再来演唱一遍。
活动3.3——完整演唱歌曲
（1）初步完整演唱
师：同学们，你们能完整演唱一遍吗？(能)要注意换气记号哦，把小朋友快乐的心情表现出来。起立再唱一遍。
提示：提示换气记号。声音轻巧有弹性，把快乐的心情表现出来。
（2）介绍“乃哟乃”
师：你们唱的真好听，你们知道歌词中“乃哟乃”是什么意思吗？乃哟乃”是土家族语言，“快快来”的意思，还记得哈尼族民歌《其多列》吗？“其多列”也是“快快来”的意思。中国的语言真是丰富多彩。像歌词中“乃乃哟”和“乃哟嗬”，这两个词语都表达了热闹的气氛和幸福快乐的心情！
（3）随伴奏有表情地演唱歌曲
提示学生换气，声音轻巧有弹性，声音有强弱的对比。老师评价演唱。
师：同学们跟伴奏演唱一遍。注意换气，声音轻巧有弹性。别忘了“山谷的回声”。
活动3.4——展示评价
几个同学到前面听伴奏演唱，其他同学听后评价。
师：谁想到前边来给大家演唱？其他同学听伴奏默唱。他们唱完后，你来评价他们唱的怎么样。（生：音很准，节奏很准，声音很好听。有表情等）
（四）拓展提升
【环节目标：通过舞蹈展示，欣赏土家族乐器“咚咚喹”演奏的乐曲，师生竖笛接龙演奏，感受音乐所表现的欢快热烈的情绪。】
活动4.1——舞蹈表现歌曲
师：你们唱的这么好听，加点舞蹈动作肯定更美，谁能跳跳土家族舞蹈？我来教你们两个动作。（起立，两脚立定站好，旁按手准备，颤膝，两只手向里划圈，一拍一动，试一试。）
（1）老师引导同学练习土家族舞蹈的基本动作。
（2）师生听音乐舞蹈表现歌曲。
活动4.2——介绍土家族文化
师：你们舞蹈跳的真美!你们知道土家族他们主要居住在哪吗？
介绍土家族
师：土家族是56个少数民族之一，主要分布在湖南、湖北、重庆、贵州交界地带的武陵山区。看一看土家族的房子，是木头做的，叫吊脚楼。在传统节日社巴节上，大家都穿上了漂亮的民族服装，跳起欢乐的舞蹈，出示图片
活动4.3——乐器表现歌曲
（1）介绍乐器“咚咚喹”。
师：土家族有一种非常有特色的乐器，叫“咚咚喹”，（出示图片）用细竹管做成，三个孔。我们一起来欣赏“咚咚喹”，演奏的音乐。听听它的音色是清脆、明亮的还是低沉、暗淡的？（清脆、明亮的）
（2）欣赏演奏家表演的《乃哟乃》视频
学生欣赏《乃哟乃》演奏视频
出示视频：
（3）竖笛演奏曲谱
师：我们虽然不能用“咚咚喹”，演奏这首歌曲，但是我们能用竖笛演奏呀。大家看曲谱，有没有发现，小音符搬家了,原来do在下加一间，听竖笛do音，看，在这，在第一间上。（出示F调曲谱）把我们的乐器朋友竖笛拿出来。
①个别学生分别吹奏sol mi do三音（老师找几名同学用“连音”、“断音”奏法吹奏sol mi do三音）
②学生集体吹奏sol mi do三音（分别用“连音”、 “断音”奏法）
③师生接龙演奏乐曲。
乐曲处理：前面两个乐句速度吹得稍慢些，有强弱的对比，后面三个乐句速度稍快些。声音轻巧有弹性。
师：老师和你们接龙演奏前两个乐句，老师吹前面的，你们吹sol mi do（“连音奏法”） ，把大山的回声表现出来.试一试。
后面三个乐句声音要短促有弹性。还是老师吹前面的，你们吹sol mi do,（“断音”奏法） 最后sol mi do 三个音吹得要干净，小巧。仿佛美好的画面永远定格在了我们的脑海中。
预设问题：师生接龙演奏的时候，学生不能准确地接龙演奏。
解决策略：
◎老师演奏完后，把竖笛从嘴里拿出来，提示学生演奏。
◎老师吹奏竖笛的过程中，让学生认真听，心里默唱，然后接龙演奏。
师：哎呀，你们吹得真棒！我们合作太默契了!把竖笛放在袋子里，放在凳子右侧。
活动4.4——教师总结
今天老师特别高兴，因为今天你们又进步了，能够唱歌谱，能够唱歌词，而且你们还能够用舞蹈、竖笛乐器表现出来，老师希望你们课下能把这首歌完整的用竖笛吹奏出来。今天的课就上到这。
六、学习效果评价设计
（一）教师在教学过程中时刻关注学生的表现，并及时的鼓励与引导。
（二）在学生展示的过程中，引导其他同学认真聆听并作的简单评价。
七、教学设计特色说明
①以听觉体验为主，循序渐进地提高学生音准能力
在教学中，基础训练环节，通过让学生听主音do,听音组，加柯尔文手势，再唱，学生手指五线谱演唱音组，听辨旋律乐句曲谱，唱旋律乐句曲谱，完整演唱三个乐句曲谱。由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高音准能力，达到唱会曲谱的目的。
②依据作品特点，设计教学活动，让课堂丰富多彩
学生多种形式学唱歌曲后，加入土家族舞蹈动作，介绍土家族文化，看土家族音乐家用“咚咚喹”演奏的《乃哟乃》，等多种形式表现歌曲，课堂教学丰富多彩，学生学习兴趣浓厚。
③器乐教学与唱歌教学有机结合，增强合作体验，提高音准能力。
学生唱会歌曲后，通过引导学生用竖笛吹奏s m d这三个音，提高学生的演奏能力，增强自信心，接下来采用师生接龙的方式用竖笛演奏歌曲，逐步提高学生的音准能力，增强合作体验。
教学反思:
优点： 在教学中，基础训练环节，通过让学生听主音do,听音组，加柯尔文手势，再唱，学生手指五线谱演唱音组，听辨旋律乐句曲谱，唱旋律乐句曲谱，完整演唱三个乐句曲谱。学生从简单的单音听辨到乐句的听辨与演唱，最后完成全曲的演唱，效果非常明显.由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高音准能力，达到唱会曲谱的目的。
课堂上学生演奏竖笛，让竖笛乐器辅助提高学生的音准能力，建立准确的音高概念是本课的优点之一。
学生多种形式学唱歌曲，加入土家族舞蹈动作，介绍土家族文化，看土家族音乐家用“咚咚喹”演奏的《乃哟乃》，等多种形式表现歌曲，课堂教学丰富多彩，学生学习兴趣浓厚。采用师生接龙的方式用竖笛演奏歌曲，降低了学习难度，提高学生的演奏兴趣，增强了合作体验。
不足：老师在课上还要多给学生标准音，弹钢琴，让学生多听准确的音高，稳定调性、稳定音准，从而提高学生的音准能力，这节课上，有个别学生轻声高位置歌唱的意识不强，歌唱状态不够积极，声音位置低，有的时候感觉有点喊唱，需每节课老师多提醒，强化歌唱的状态，逐渐让学生养成轻声高位置歌唱的习惯。难点的解决在课上老师用的时间较少，应该让个别学生多唱一唱难点部分，巩固难点的解决。
教学目标：
（一）“情感·态度·价值观”目标
乐于参与《乃呦乃》歌曲的演唱活动，能够在演唱中体验歌曲所表达的欢快、热烈的情绪。
（二）“过程与方法”目标
体验在“模唱音组、演唱旋律片段、聆听范唱、多种形式演唱、舞蹈表现、感受土家族文化，竖笛演奏等活动过程中，进一步学习轻声高位置地歌唱方法，提高学生的音乐表现能力。
(三)“知识与技能”目标
1.知道这是一首土家族民歌，了解土家族乐器“咚咚喹”
2.能在教师指导下用轻巧有弹性的声音演唱，表现土家族人民高兴的心情。
3.有意识地运用轻巧有弹性的声音演唱后三句曲谱。
教学重难点
教学重点：歌曲《乃呦乃》有表情地准确演唱
教学难点： 、、 的准确演唱
教学过程
（一）基本训练
【环节目标：能跟随老师柯尔文手势积极地参与旋律音组、歌曲乐句曲谱的练习，为进一步学习歌曲做准备】
活动1.1——音组练习
（1）听辨音组
老师弹出主音do，再分别弹奏 音组，学生听辨并加柯尔文手势演唱。
师：这个音唱“do”音（老师弹do音），一起唱（学生唱do音）面带微笑，把嘴张开，听老师唱“do”学生再唱“do”，再听,(老师分别弹奏“do mi sol ， sol mi sol, sol mi do,sol sol mi, do sol mi, sol do sol, do domi ,do dosol”)唱（学生每听完一个音组后唱）。
个别指导（边唱边做柯尔文手势），然后集体唱。
（2）给音符“找家”
师：同学们唱的真好听，你们能帮这些唱名朋友找到家吗？注意“do”在下加一间上。
个别同学到黑板上摆音组
教师在五线谱上给出D调do音在五线谱的位置，找4名学生到黑板前五线谱摆一摆音组do mi sol ,sol mi sol,sol mi do ,do do mi的位置。
其余同学在手指五线谱上指出音组（屏幕上打出）
师：同学们在手指五线谱上找到这些唱名朋友，边指边唱。
②学生评价摆的音组。
教师引导学生一起判断黑板上的音组正确与否。
师：看看这4名同学摆的音对不对。（不对的找同学到前边来摆）再唱一遍
③集体演唱音组
教师引导学生边演唱边在手指上指出音组。
活动1.2——演唱3个乐句曲谱
听辨演唱
师：刚才我们唱的音组是由三个音组成的？知道吗？（do mi sol）,对，现在同学们听一听由这三个音写的曲谱。
老师分别弹奏三个乐句旋律，个别学生听辨后演唱
识谱演唱
师：每一个乐句后加了三个音，这三个音的唱名是 (sol mi do)。
①学生演唱sol mi do三个音。
②集体演唱曲谱
师：听琴集体演唱，边唱边加柯尔文手势
学生集体演唱曲谱，边唱边加柯尔文手势
③接龙演唱曲谱
师：全班同学分成3大组，每组同学唱一个乐句。起立边唱边加柯尔文手势。
学生分三个组，加柯尔文手势演唱曲谱。
要求：口鼻同时吸气，像闻花一样，提眉睁眼，轻声歌唱。
问题预设：预想学生在唱do sol,sol do音程跨度比较大，会不准。
解决方案：
◎老师在钢琴上弹奏这两个音程，学生听辨模唱。
◎利用搭桥的方式唱do mi sol,dosol,sol mi do,soldo, 边做柯尔文手势边唱。
（二）聆听歌曲
【环节目标：聆听范唱，感受歌曲的情绪，歌词特点，为进一步学唱歌曲做准备。】
活动2.1——教师范唱歌曲
（1）老师表演范唱歌曲，学生感受歌曲的情绪，歌词特点。
出示歌片：
师：刚才我们演唱的曲谱是一首土家族民歌《乃哟乃》，请同学们听老师演唱，说一说你听后的心情（情绪）是怎样的 歌曲中哪个词出现的次数最多？
教师提出问题：
①你听到这首歌曲后的心情（情绪）怎么样？（高兴）
②歌曲中哪个词出现的次数最多？（乃哟嗬）
活动2.2——聆听歌曲范唱录音，说出“乃哟嗬”出现的次数。
学生听歌曲范唱，伸手指表现“乃哟嗬”出现的次数。（5次）
师说：我们再听一次，请“伸出小手跟老师一起数一数它出现了几次呀？（5次）你们小耳朵真灵，看看它们都出现在每一乐句的（最后）。
（三）歌曲学唱
【环节目标：能积极地参与音乐实践活动，并能有意识地运用轻声高位置地歌唱方法及有弹性的声音演唱歌曲《乃哟乃》】
活动3.1——学唱“乃哟嗬”
（1）学生慢速随琴演唱“乃哟嗬”
（2）老师用连音、断音方法分别演唱“乃哟嗬”，让学生感受声音的不同。
师：听老师用两种演唱方法演唱，你们觉得哪种唱法更欢快。
（3）教师指导学生用断音唱法演唱“乃哟嗬”
学生模仿教师用有弹性的声音演唱。
师：再唱一遍“乃哟嗬” 腰部有弹跳，短而轻。
活动3.2——接龙演唱全曲。
（1）老师唱红色框外的，学生唱红色框里的。
师：你们唱红色方框里的，其余的老师演唱。(老师弹琴)
（2）交换演唱。老师钢琴伴奏。
（3）有表情地师生接龙演唱
老师对比范唱，在唱“乃哟嗬”的时候想象成山谷的回音，力度弱一些，演唱其余部分歌词时想象成美妙的歌声，让学生感受声音的变化。
师：你们在唱“乃哟嗬”的时候，想像成是大山里的回音，老师唱其余部分，想像成是美妙的歌声，试着唱两句，回音真好听。老师和你接龙演唱一遍。
（4）师生再次接龙演唱
同学们唱红色方框外的歌词，老师唱“乃哟嗬”。
师：老师也想演唱山谷回音，你们能配合老师演唱吗？好，我们互换演唱一遍（老师弹琴伴奏）
难点预设：学生在唱这一句
歌词时，由于受前一句歌词的影响，歌词会唱不准。
解决方案①老师弹琴，学生听琴演唱这一句歌词。
解决方案②老师唱曲谱，学生听琴唱这一句歌词。
解决方案③对比前一乐句演唱
个别学生演唱这一句。
（5）生生接龙演唱歌曲
师：现在咱们分成两组，一组表现山谷的回音，一组表现美妙的歌声，把我们高兴地心情表现出来，我们再来演唱一遍。
活动3.3——完整演唱歌曲
（1）初步完整演唱
师：同学们，你们能完整演唱一遍吗？(能)要注意换气记号哦，把小朋友快乐的心情表现出来。起立再唱一遍。
提示：提示换气记号。声音轻巧有弹性，把快乐的心情表现出来。
（2）介绍“乃哟乃”
师：你们唱的真好听，你们知道歌词中“乃哟乃”是什么意思吗？乃哟乃”是土家族语言，“快快来”的意思，还记得哈尼族民歌《其多列》吗？“其多列”也是“快快来”的意思。中国的语言真是丰富多彩。像歌词中“乃乃哟”和“乃哟嗬”，这两个词语都表达了热闹的气氛和幸福快乐的心情！
（3）随伴奏有表情地演唱歌曲
提示学生换气，声音轻巧有弹性，声音有强弱的对比。老师评价演唱。
师：同学们跟伴奏演唱一遍。注意换气，声音轻巧有弹性。别忘了“山谷的回声”。
活动3.4——展示评价
几个同学到前面听伴奏演唱，其他同学听后评价。
师：谁想到前边来给大家演唱？其他同学听伴奏默唱。他们唱完后，你来评价他们唱的怎么样。（生：音很准，节奏很准，声音很好听。有表情等）
（四）拓展提升
【环节目标：通过舞蹈展示，欣赏土家族乐器“咚咚喹”演奏的乐曲，师生竖笛接龙演奏，感受音乐所表现的欢快热烈的情绪。】
活动4.1——舞蹈表现歌曲
师：你们唱的这么好听，加点舞蹈动作肯定更美，谁能跳跳土家族舞蹈？我来教你们两个动作。（起立，两脚立定站好，旁按手准备，颤膝，两只手向里划圈，一拍一动，试一试。）
（1）老师引导同学练习土家族舞蹈的基本动作。
（2）师生听音乐舞蹈表现歌曲。
活动4.2——介绍土家族文化
师：你们舞蹈跳的真美!你们知道土家族他们主要居住在哪吗？
介绍土家族
师：土家族是56个少数民族之一，主要分布在湖南、湖北、重庆、贵州交界地带的武陵山区。看一看土家族的房子，是木头做的，叫吊脚楼。在传统节日社巴节上，大家都穿上了漂亮的民族服装，跳起欢乐的舞蹈，出示图片
活动4.3——乐器表现歌曲
（1）介绍乐器“咚咚喹”。
师：土家族有一种非常有特色的乐器，叫“咚咚喹”，（出示图片）用细竹管做成，三个孔。我们一起来欣赏“咚咚喹”，演奏的音乐。听听它的音色是清脆、明亮的还是低沉、暗淡的？（清脆、明亮的）
（2）欣赏演奏家表演的《乃哟乃》视频
学生欣赏《乃哟乃》演奏视频
出示视频：
（3）竖笛演奏曲谱
师：我们虽然不能用“咚咚喹”，演奏这首歌曲，但是我们能用竖笛演奏呀。大家看曲谱，有没有发现，小音符搬家了,原来do在下加一间，听竖笛do音，看，在这，在第一间上。（出示F调曲谱）把我们的乐器朋友竖笛拿出来。
①个别学生分别吹奏sol mi do三音（老师找几名同学用“连音”、“断音”奏法吹奏sol mi do三音）
②学生集体吹奏sol mi do三音（分别用“连音”、 “断音”奏法）
③师生接龙演奏乐曲。
乐曲处理：前面两个乐句速度吹得稍慢些，有强弱的对比，后面三个乐句速度稍快些。声音轻巧有弹性。
师：老师和你们接龙演奏前两个乐句，老师吹前面的，你们吹sol mi do（“连音奏法”） ，把大山的回声表现出来.试一试。
后面三个乐句声音要短促有弹性。还是老师吹前面的，你们吹sol mi do,（“断音”奏法） 最后sol mi do 三个音吹得要干净，小巧。仿佛美好的画面永远定格在了我们的脑海中。
预设问题：师生接龙演奏的时候，学生不能准确地接龙演奏。
解决策略：
◎老师演奏完后，把竖笛从嘴里拿出来，提示学生演奏。
◎老师吹奏竖笛的过程中，让学生认真听，心里默唱，然后接龙演奏。
师：哎呀，你们吹得真棒！我们合作太默契了!把竖笛放在袋子里，放在凳子右侧。
活动4.4——教师总结
今天老师特别高兴，因为今天你们又进步了，能够唱歌谱，能够唱歌词，而且你们还能够用舞蹈、竖笛乐器表现出来，老师希望你们课下能把这首歌完整的用竖笛吹奏出来。今天的课就上到这。
六、学习效果评价设计
（一）教师在教学过程中时刻关注学生的表现，并及时的鼓励与引导。
（二）在学生展示的过程中，引导其他同学认真聆听并作的简单评价。
七、教学设计特色说明
①以听觉体验为主，循序渐进地提高学生音准能力
在教学中，基础训练环节，通过让学生听主音do,听音组，加柯尔文手势，再唱，学生手指五线谱演唱音组，听辨旋律乐句曲谱，唱旋律乐句曲谱，完整演唱三个乐句曲谱。由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高音准能力，达到唱会曲谱的目的。
②依据作品特点，设计教学活动，让课堂丰富多彩
学生多种形式学唱歌曲后，加入土家族舞蹈动作，介绍土家族文化，看土家族音乐家用“咚咚喹”演奏的《乃哟乃》，等多种形式表现歌曲，课堂教学丰富多彩，学生学习兴趣浓厚。
③器乐教学与唱歌教学有机结合，增强合作体验，提高音准能力。
学生唱会歌曲后，通过引导学生用竖笛吹奏s m d这三个音，提高学生的演奏能力，增强自信心，接下来采用师生接龙的方式用竖笛演奏歌曲，逐步提高学生的音准能力，增强合作体验。
教学反思:
优点： 在教学中，基础训练环节，通过让学生听主音do,听音组，加柯尔文手势，再唱，学生手指五线谱演唱音组，听辨旋律乐句曲谱，唱旋律乐句曲谱，完整演唱三个乐句曲谱。学生从简单的单音听辨到乐句的听辨与演唱，最后完成全曲的演唱，效果非常明显.由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高音准能力，达到唱会曲谱的目的。
课堂上学生演奏竖笛，让竖笛乐器辅助提高学生的音准能力，建立准确的音高概念是本课的优点之一。
学生多种形式学唱歌曲，加入土家族舞蹈动作，介绍土家族文化，看土家族音乐家用“咚咚喹”演奏的《乃哟乃》，等多种形式表现歌曲，课堂教学丰富多彩，学生学习兴趣浓厚。采用师生接龙的方式用竖笛演奏歌曲，降低了学习难度，提高学生的演奏兴趣，增强了合作体验。
不足：老师在课上还要多给学生标准音，弹钢琴，让学生多听准确的音高，稳定调性、稳定音准，从而提高学生的音准能力，这节课上，有个别学生轻声高位置歌唱的意识不强，歌唱状态不够积极，声音位置低，有的时候感觉有点喊唱，需每节课老师多提醒，强化歌唱的状态，逐渐让学生养成轻声高位置歌唱的习惯。难点的解决在课上老师用的时间较少，应该让个别学生多唱一唱难点部分，巩固难点的解决。