三年级语文下册全册教案（沪教版）

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埃及金字塔
教学目标：
1.能在阅读过程中独立学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。
3.通过具体的语言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重点：
了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
教学难点：
感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学过程：
一、开门见山，揭示课题
1.同学们，在人类历史上，曾有世界七大奇观之称，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来，它一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。今天就让我们一起走进金字塔，一睹它的风采。
2.板书课题：埃及金字塔。
3.齐读课题。
二、媒体导入，学习第一小节
1．课件感知：
1）瞧，这就是举世闻名的金字塔。出示埃及金字塔背景图配埃及的古典音乐。
2）把你想说的话说给大家听一听（初步感知金字塔的宏伟）
2．出示第一小节：请大家自由读读这一小节，走进文字我们会有更多的了解。
3．指名读文，说说你了解了什么？
随机学习词语：矗立，巍然屹立，举世闻名，傲对碧空。重点理解“举”的意思，巍然屹立，傲对碧空展示了金字塔不凡的气势。
4．齐读第一小节。
5．此时，你还想知道些什么？（金字塔干什么的？角锥形是怎样的形状？为什么说金字塔巍然屹立，傲对碧空？为什么金字塔举世闻名？）
三、存疑读文,初步了解金字塔
1．让我们轻轻地读读课文，看看你们的问题能否在书中找到答案？边读边想，边想边划。
2．交流。（利用文字和图片，结合理解“角锥形”的结构，知道金字塔的作用、形态、规模、建造等）
四、细读课文，体会金字塔的宏伟而精巧
1．看来，埃及金字塔傲对碧空的宏伟气势和建造工艺的精巧给同学们留下了深刻的印象。接下来我们就要和作者再一次走近金字塔，去细细地观赏、品味，感受金字塔的独特魅力。请同学们细细阅读课文的第三小节，你从哪些词句读出了金字塔的宏伟与精巧。
2．生自由读书，写写划划。
3．交流：
1）媒体出示：“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦”。
A 146米究竟有多高呢？同学们想象得出吗？我们的教学楼有多高？
B 金字塔实在是太高了，需仰视才能看清它的真面目。那么你该怎样读出这种感受呢？
C 请你再仔细读读这句话，想想是什么原因，让我们有这样真切的感受呢？ 　
用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。
2）媒体出示：“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。——连刀片都插不进去。（师生合作朗读）
4．如此宏伟而精巧的金字塔又是怎么建造起来的呢？关于这方面的传说有很多，据说它是这么建造的：
1）媒体演示古埃及人民垒石头的情景。
2）读读第四小节，此时此刻你想说什么？
3）让我们带着这种感受读读课文的最后一小节。
五、回顾课文，质疑交流
1．古埃及的劳动人民用他们的勤劳和智慧耗费了三十多年的心血，创造了巍然屹立、傲对碧空的金字塔。让我们再读第一节。
2．现在你能说说为什么金字塔能举世闻名了吗？
3．对谜一样的金字塔，你还有什么疑惑吗？大胆讲出来
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开 启
教学目标：
1.在阅读中独立认识8个生字，理解并积累“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。读课文练习中的句子，根据带点词尝试提出问题。
3.围绕“用这样的方法开启易拉罐好不好”这一问题展开讨论，从而使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。
教学重难点：
1.能运用合适的方法理解“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。
2.通过读文，使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。
3.品读细节描写的妙处，抓住其中关键词，感悟妇女“这个的方法”的巧妙之处。
教学准备：
1.老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音
2.学生：按课后要求预习课文。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1.（出示实物）这是一个易拉罐，你能把它打开吗？
2.导入：开启易拉罐对大家来说是一件很简单的事情，但是对于一个从来没有喝过这种易拉罐饮料的农村男青年来说，却是一件难事。
3.板书：开启
4.揭示课题：40、开启
二、初读课文，整体感知
1.学生初读课文，完成练习。
一列南下的火车上，一个 的男青年 ，
（满脸稚气、来自农村……） （不知如何开启一罐健力宝饮料）
这时，一位 的妇女用 帮助了他，使他深受感动。
（善良、热情、善解人意） （巧妙的方法）
2.学习生字“罐”，教师指导梳理笔画。
3.针对上述内容进行质疑：
如：
a男青年为什么不会开启这罐饮料？
b男青年会怎样打开这罐饮料？
c这位妇女的方法巧妙在哪里？
……
三、读中理解，品中悟情。
1.课文中是怎样描写男青年不会开启这罐饮料的呢？
a读课文第5节，用直线划出相关句子。
b出示句子：他把健力宝拿在手上，颠来倒去看了看，迟疑了一会儿，他从腰间摸出一把水果刀，试图在拉环的位置把健力宝撬开。撬了两下，他发觉易拉罐的壳很坚硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉环处。
c当他几次尝试都失败后，他心里会怎么想呢？
说话练习：
男青年十分尴尬，心想： 。
男青年一下子脸红了，心想： 。
男青年 ，心想： 。
2.男青年为什么不会开启这罐饮料？
a默读课文，用﹏﹏划出有关年轻人不会开易拉罐原因的句子。
b讨论后出示句子：
他是个农村娃。在此之前，他连火车都没坐过，他要到南方去上大学。
健力宝？男青年知道，这是一种奢侈的饮料。
班里有钱的同学才喝得起。爸妈从来没给自己买过。
犹豫再三，他终于从衣兜里摸出一张皱巴巴的5元钱，递给乘务员。
c随机学习生字“倚、饮、奢、侈”，理解词语“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”的含义。
师：这时，坐在对面的妇女默默地把这一切看在眼里，她用一个非常奇妙的方法教会了男青年打开了这个易拉罐。
3.这位妇女究竟采用了什么样的方法呢？
a指名朗读母子的那段对话。
b细细品读：妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光注视着男青年，只听见“嘭”的一声，健力宝打开了。
c找一找句中表示动作的词，想一想：妇女为什么不直接告诉男青年怎样开启这罐饮料的方法呢？她这样做是在告诉男青年什么呢？
四、读写结合，体验真情。
1.讨论：男青年开启易拉罐后，从中喝出了一种特殊的滋味，那究竟是一种什么样的滋味呢？
师：这位善解人意的妇女，以她的的善良与真诚，深深地感动了这位男青年。许多年过去了，男青年仍对这件事情记忆犹新，充满了感激之情。
2.引读“许多年后，男青年……”
3.每个人的手中都有一把心灵之锁。而开启这把心灵之锁的钥匙则需要我们自己去寻觅。相信只要我们耐心地寻找，就一定能找到开启这把锁的“钥匙”。
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鳄鱼的争斗
教学目标：
1.认识6个生字。
2.继续学习联系上下文结合查字典理解词语。
3.积累“约定俗成”、“穷追不舍”、“兴风作浪”、“点到为止”等词语。
教学重难点：
1.继续学习查找资料，收集有关“鳄鱼”的资料，交流资料内容和资料来源。
2.朗读课文，读懂两条鳄鱼争斗的句子，理解最后一节的作用。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话引入，引出课题。
1.出示鳄鱼捕食图片。
2.师：同学们，这是什么动物？你对鳄鱼有什么样的印象？
3.学生交流。
4.揭示课题：鳄鱼的斗争
二、整体感知，学习字词
1.全文，说说鳄鱼的争斗给你留下了什么印象？小组学习字词。
2.交流字词学习情况：
（1）“喉咙”、“颌”代表身体两个部位。
（2）形近字区分：嚣——器 喉——候——猴
3.学生交流。
三、围绕问题，读懂2、3节。
1.默读2、3节，思考：入侵者怎样向罗宾挑战？罗宾又是如何还击的？分别用不同的记号标出。
2.交流读句：
（1）入侵者的挑战：入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命的地拍贱湖水，还张开学盆大口不断发出吼叫声。
（2）罗宾的还击：罗宾以自己的强大的身躯掀起了比入侵者大得多风浪，对手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃离。罗宾紧跟其后，穷追不舍，不一会儿就赶到了入侵鳄鱼的前面，挡住了它的去路。
3.两条鳄鱼约定俗成的规矩，第一回合的比拼罗宾胜利了。
四、抓住关键，理解理论。
1.师：但是鳄鱼的争斗并没有结束。虽然，入侵鳄鱼已经投降，罗宾却进一步向它发出了警告。用“——”划出有关句子。
2.交流句子：
（1）出示：罗宾不理会它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这样的状态，并且持续了大约5分肿。
（2）罗宾用怎样的动作警告入侵鳄鱼？
（3）读第一句话，“但是”前后各说了什么？你怎样理解罗宾“点到为止”？
读好这句话。
（4）读好第二句话，怎样理解“仅仅”、“并且”？
读好这句话。
（5）两句话连起来读，体会鳄鱼间的争斗是“点到为止”。
3.读罗宾似乎警告对方的话，请学生说说自己的想法。
4.进一步指导朗读。
五、总结。
1.师：课文通过一个真实的例子证实了，鳄鱼间的斗争看似凶残，实是“点到为止”的结论。其实这是动物学家长期观察、长期研究的结果。
2.齐读最后一小节。
六、交流资料，了解来源。
1.小组交流有关鳄鱼的资料，并向组员说明资料的来源。
2.在交流的基础上，办一份“鳄鱼小报”。
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哦，让我永远忏悔的狗
教学目标
1.学会本课11个生字。
2.理解本课出现的词语：忏悔、嬉戏、痊愈、心急火燎、不知所措、悔恨交加。
3.通顺流利有感情地朗读课文。
4.懂得在人与人的交往中要学会宽容、懂得谅解。
教学重难点：
理解词语，读通课文。领会本文所蕴含的道理。
教学过程：
一、揭示课题，质疑激趣。
板书：哦，让我永远忏悔的狗 指名读 齐读]
仔细观察，课题有什么特别之处？ （用人物语言作为课题）
学习生字：哦 忏 （借助工具书理解：忏悔）
针对课题质疑，激发学习兴趣。
二、整体感知，学习新词。
1.听老师读课文，在倾听中找一个“忏悔”的近义词。
2.默读课文，划出本课生字连成的词语。用自己喜欢的方法理解课文中的词语。
3.出示词语：小儿麻痹症、一跛一跛、遗弃、心急火燎、拄拐杖、寻觅、痊愈、发烫
4.指名读词语并交流生字记忆方法。
练习：区别组词
破（ ）燎（ ）柱（ ）烫（ ）
跛（ ）缭（ ）拄（ ）荡（ ）
5.交流各人理解的词语及方法。
嬉戏：玩耍、游戏。 痊愈：病好了，恢复健康。
心急火燎：心里急得像火烧一样。（心急如火）
不知所措：不知怎么办才好。
三、再读课文，体会感情。
1.指名读课文。
2.找出文中表示作者感情的词语。 师板书。
3.照样子把话说具体。
例：我气极了，小豆子不肯把狗借我养。
根据课文内容练习说话：
　　我不知所措，　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　我悔恨交加，　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　我又愧又悔，　　　　　　　　　　　　　　　　。
4.师生合作朗读课文，再次感悟。
5.师小结：小豆子用自己宽容的心原谅了我的过错。练习说话。
　　因为小豆子的　　　　　　　　使我　　　　　　　。
四、语言实践
　你有没有和同学闹过别扭？有没有无意伤害了同学，或者被同学伤害的事？你准备怎样向同学表示你的歉意或谅解。
五、作业布置：
1.读课文，抄写词语。
2.积累课文中好词。完成课文后的练习。
3.语言实践：（写一写）
你有没有和同学闹过别扭？有没有无意伤害了同学，或者被同学伤害的事？你准备怎样向同学表示你的歉意或谅解。
板书设计：　　　　　　　
我气极了
　　　　我不知所措
　　　　我悔恨交加（忏悔）
　　　　我又愧又悔
教后反思：
一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。我在教学时努力挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响。
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南极风光
教学目标：
1.学习9个生字。理解并积累“晶莹剔透、绰约多姿、望而生畏、绚丽夺目、惊叹不已”等词语。
2.积累描绘南极冰雪和南极光的比喻句，并学会运用。
3.尊重学生独特的体验、感悟，引导学生进行多层次、多形式的朗读，表达对南极风光的赞美之情。
4.根据南极光的色彩和形态的特点，引导学生在已查找到的资料中选择相关词句介绍南极光，提高学生处理信息的能力。
教学重难点：
1.理解积累词句，通过多层次、多形式的朗读，表达对南极光的赞美之情。
2.根据南极光的色彩和形态的特点，引导学生在已查找到的资料中选择相关词句介绍南极光，提高学生处理信息的能力。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1.出示冰天雪地的画面，用一个词语来形容。
2.简单介绍南极。
3.填空：
奔腾 潺潺 茂盛 青葱
地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有（ ）的江河和（ ）的溪流，没有（ ）的树木和（ ）的小草，更没有长满各种庄稼的田野。
引读（突出三个没有，说明南极荒凉）
4.揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1.要求读准字音，读通课文。
2.指名读2、3、4小节，思考课文介绍了哪些南极风光？
3.板书：
冰雪
动物
南极光
4.你对哪一现象最感兴趣？
三、学习第四节
1.出示南极光画面及课文录音。看了画面，你有什么感受/
2.引导学生谈感受，提问题。
3.出示“极夜”的介绍。引导读懂。
4.指导朗读南极光的一段话，理解“惊叹不已”。
5.出示提示，分层背诵。
6.出示提示，指导读资料，找词句，介绍南极光。
7.引导课后处理信息，解决问题。
四、学习第二节。
1.引导读第二节，用书上的词语说说南极冰雪的特点。
2.出示媒体，理解“晶莹剔透、绰约多姿”。
3.引读。
五、学习第三节。
1.引读第一句。
2.理解“望而生畏”。
3.引读后面的句子。
4.出示动物画面，小结。
六、学习第五节。
1.交流南极宝藏。
2.出示并介绍科学考察站画面及升国旗画面，激发爱国之情。
3.引导读课文最后两句。
七、复习、总结。
1.复习词语。
2.总结。
教后反思：
阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活，让学生欣赏较为成功的课文朗读，不仅能够感受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。
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神秘的小岛
教学目标：
1.认识10个生字。
2.理解并积累“幽默、揣摩、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、无影无踪”等词语。
3.有感情朗读课文，熟读自己喜欢的语句，了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。
教学重难点：
熟读自己喜欢的语句，了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。
教学过程：
一、谈话引入，出示课题。
1.师说：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。这次又是一个怎样的谜呢？
2.出示课题、齐读课题
3.什么叫神秘？（理解词义）
4.为什么称为“神秘的小岛”
二、自学课文，交流反馈
1.读顺课文，边读边思：为什么称为“神秘的小岛？”在文中找出关键句？
2.指名读文，及时正音：揣、熔
3.学生交流，出示关键句
这个忽隐忽现的小岛真是太神秘了！
三、抓住“神秘”，深入阅读
（一）学习2-4节，理清两条线索。“隐”和“现”
1.自读2—4节，了解小岛的忽隐忽现。
2.小组合作学习，完成提示。
现：海面沸腾→ → →
隐：小岛“飞”走→ →
4.交流，师及时点评。
5.2—4节中，哪些语句、段落最吸引你，请你用心读读。
6.朗读指导，积累词句。
（1）描写海面的：水汽弥漫、波涛汹涌、碧波万顷。
（2）完成词句活动1
（二）学习最后一节，了解成因。
1.自读第5节，想想出现这神秘现象的原因。
2.当讲解员，向大家解释出现这神秘现象的原因。
四、说话训练
1.出示第一节：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。
2.用“像……总爱……”说一句话。
3.给这个故事设计一个巧妙的开头，引起听者的好奇心。
教后反思：
充分发挥小组合作学习的优势，强调学生的全员参与，全程参与，提高了学生的合作意识，培养了学生的合作能力。同时抓住语言文字的特点，进行了有效地朗读指导和语言训练，增强了学生的语感，促进了语文积累，提高了学习效率。
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起死回生
教学目标：
1.认识生字9个；积累描写注意力集中的词语。
2.正确朗读课文；抄写句子。
3.学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。
4.了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。
教学重点：
联系上下文理解句子，了解故事内容，感受扁鹊高超的医术和谦虚的品德。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1.出示课题： 起死回生（读题）
释题：起死：把死人救活。 回生：再活过来。
后来用“起死回生”形容医术高明；也形容挽救了看来没有希望的事情。
积累表示“医术高明”的词语：妙手回春，手到病除……
2.课文中是讲谁医术高明？简单介绍扁鹊。
扁鹊：名叫秦越人（板书）。战国时候有名的医学家。他擅长望诊和切诊，精通针灸、按摩等疗法。被称为我国古代医学的祖师。因为医学高明，医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，后就称他为“扁鹊”。
二、学习课文。
（一）预习课文
1.仔细听老师朗读课文，摘录3——5个词语。
纳闷 议论纷纷 死而复生 病榻 凝神 携带 起死回生 谦虚……
2.学习以上生字词，理解词语意思。
3.凝神：换词法理解词义，并完成词句活动室1
（聚精会神、全神贯注、专心致志……）
4.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通课文，分好小节。）
（二）学习课文
1.扁鹊把将要死去的太子救活了，国王非常高兴，他是怎样赞扬扁鹊的？从课文中找出国王称赞扁鹊的话。
出示：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”
2.提出联系上下文理解句子的要求。
读文章的的时候，我们常常遇到不明白的词句，这时候，可以查阅字典、词典，也可以作上记号与老师、同学讨论。最好的方法是：联系上下文。所谓联系上下文：就是先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能直接回答问题的词句，要是找到了，就把课文前后联系起来想一想。
3.现在，我们先在文中划出太子“死”和“生”的语句。
（1）出示：原来，虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。太子喝了药，没多久，就恢复了健康。
（2）反复读句子，说说你是怎么理解的？为什么说扁鹊医术高明？
4.再读课文，在课文中找找：从哪里看出扁鹊医术高明？
表现在：从街头巷议中得知太子死得蹊跷；通过与侍卫官的对话，心中有了底；最后妙手回春，太子死而复生。
5.角色朗读扁鹊和侍卫官的对话。（第2—8节）
读一读：课文描写了几个人的对话？分别说了什么？
想一想：从这一段简单的对话中，扁鹊了解了什么？扁鹊的语气有什么变化？
指导朗读，学生自由练习。
体会：为什么不交代说话人？（省略叙述语也能知道这话是谁说的，语言更为简洁，更能体现扁鹊当时的急切心情。）
再读课文2——8节。
6.再读10、11节，找出哪些词语描述了扁鹊治病过程，哪些词语描写扁鹊妙手回春？
（按 贴 听 ） （不多一会儿 没多久）
7.理解“凝神”一词。你能用其它词语替代“凝神”一词吗？
8.再读课文最后一句话，思考：扁鹊为什么这么说？说明什么？
9.再次分角色朗读全文。
三、课外延伸。
扁鹊治病救人的故事很多，收集有关故事，讲给大家听。
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攀登世界第一高峰
教学目标：
1.预习课文内容，学会提问，在交流中解决疑问。
2.能运用联系上下文或工具书等方法，理解词语“逾越、攀援、斩钉截铁”等。
3.能写出“骤然、疲惫”等词语的近义词。
4.通过学习例句，理解前后两部分的关系，学着把句子补充完整。
5.能选用“抠住岩缝、瞪着岩面、蹲下身子、踩着双肩、攀上绝壁、咬紧牙关、屏住呼吸”等词语介绍攀登世界第一高峰的故事。
教学重难点：
1.朗读课文，边读边思，学习提出问题
2.了解中国登山健儿攀登世界第一高峰的故事，体会登山这一极限运动的艰辛，感悟攀登世界第一高峰带给我们的启示
教学准备：
多媒体 课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、揭示课题
1.师述：老师请大家猜猜：有一座山峰海拔高，景色奇，冠绝天下，被登山探险者誉为世界上最大的“高山上的公园”。你们知道它的名字 (珠穆朗玛峰)
2.师：对，它是世界上第一高峰，有很多运动员把登上这座山峰作为自己的目标，今天就让我们来认识一批首次从珠穆朗玛峰北坡成功登上山顶的中国运动员们。
板书课题：35 攀登世界第一高峰
3.读了课题，你想知道些什么？（如：有哪些 人在攀登的时候有没有遇到困难？什么时候攀登 ）
根据学生的提问，教师提出学习要求。
二、读通课文。
1.以学习小组为单位，进行学习。
要求：（1）读通，读顺，不加字、漏字，不读破句。
（2）提出你的疑问，与小组成员讨论解决。
（3）运用查字典或联系课文内容的方法，理解词语。
2.全班交流学习情况。
（1）分组分节读课文，评议。
（2）组长汇报组内解决了哪些疑问？还有哪些没有解决？（师适时的请其他小组讨论解决、自己点拨、留待学完课文后解决等）
（3）交流理解词语的情况。
3.师：课文的3、4、5小节详细描述了中国登山队的四名运动员的登山经过，他们克服了种种困难齐心协力，成功地登上了峰顶。请大家齐读这三节，找找最令你感动的情节，组内交流。
4.指名交流，并做相应的朗读指导。
（1）读的形式多样化，做到熟读成诵。
（2）根据学生交流，板书重点词语：抠住岩缝、蹬着岩面、蹲下身子、踩着双肩、攀上绝壁、咬紧牙关、屏住呼吸
5.选用黑板上的这些词语，介绍攀登世界第一高峰的故事。
（1）组内交流。
（2）指名介绍，适时评议。
6.齐读课文，再质疑问难。
7.根据学生体温，可相应作课外延伸。（附有关资料在教案后）
三、完成词句练习。
1.出示：写出下面句子中带点词语的近义词。
寒风猛烈地呼啸着，气温骤然下降了许多。（ ）
此时他们已经疲惫不堪。 （ ）
2.出示：读例句，想想前后两部分的关系，再把句子补充具体。
例：这儿的岩缝又陡又滑，连一点儿可攀援的地方也没有。
这儿空气十分稀薄， 。
这儿四季如春， 。
（1）指名读例句，说说前后两部分的关系。（后半句是前半句的具体化）
（2）同桌进行口头练习。
（3）开火车口头交流，进行大面积训练。
（4）提高：你能试着用这样的句式说一句话吗？
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小读者
教学目标：
1.认识生字8个
2.默读课文，理解内容，有感情的朗读课文
3.继续学习复述课文。
4.学习文章主人公对事情的认真态度和负责精神。
教学重点：
1.熟读课文、积累词语、学习复述课文
2.用第一人称的形式复述课文
3.理解文章主人翁对事情认真负责的态度。
教学时间：
1课时
教学准备：
多媒体 课件
教学过程：
一、自学课文
1.默读课文，学习生字，注意“尴尬”、“辑”字的写法。
2.用直线划下自己不理解的词句。
3.再读课文，了解课文主要内容
4.交流学习情况
（1）齐读生字，辨别“尴尬”的字型结构。
（2）积累ABB和AABB的词语。例：甜滋滋_________________
时时刻刻________________
（3）说说课文主要内容
（课文写了一个普通的小学生，发现自己喜欢的少年读物里有两个错别字，便不辞辛劳地跑了许多路，去向杂志编辑部提出来的一件事。）
二、仔细读文，了解文中的李真真是个怎样的孩子
1.说说李真真怎么会发现错别字的？
2.李真真为什么要走那么多的路去向编辑部叔叔提意见？你觉得她是个怎样的学生？
（对事情认真负责）
3.交流：学习李真真做个怎样的人？
（对朋友认真负责，对事情认真负责，对学习认真负责，对工作认真负责，对生活认真负责）
三、继续学习复述课文
复述提示：
1.设想自己是李真真，想想，你怎么会发现错别字？发现了错别字会怎么想？又是怎么会想到直接去杂志社提意见呢？
2.当你看到编辑部叔叔脸上呈现不安神色时你会有怎样的想法？
3.回来的时候，你又是怎样的心情？
4.请你用第一人称的形式把这件事情的经过告诉别人。
例：我叫李真真，在春风小学上三年级。今天，我收到了我订的月刊《金色的童年》。吃过午饭，我就欣喜地翻阅起来…….
四、布置作业
五、板书设计：
认真负责
7、小读者 细心
热爱阅读
教学反思：
在教学中，我向学生明确的提出复述的要求，清晰的说明复述的方法，指导学生在仔细阅读课文，理解课文内容，理解课文思路的基础上，把课文记叙的事情清楚、连贯的复述出来。小组交流读是课堂教学中较活跃的语感实践活动，也是重要的信息传递形式。学生通过交流，把自己读思过程中对课文内容和思想感情的理解表达出来，并在交流中相互启发、补充，为他们创造了自我表现的机会，使他们在主动感知、愉快获取中体味到成功的愉悦。
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“我也会送你一辆新车”
教学目标：
1.有感情朗读课文。
2.能读懂课文内容，并能根据课文内容想象保罗和小孩兄弟俩的圣诞之夜是怎么度过的。
3.懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的。
教学重难点：
1.在理解的基础上，根据课文内容想象保罗和小孩兄弟俩的圣诞之夜是怎么度过的。
2.懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的。
教学过程：
一、出示课题：“我也会送你一辆新车”
1.齐读课题
2.质疑：这是谁说的？为什么要说“我‘也’会送你一辆新车”
二、整体感知，解决疑问。
1.自读课文，解决问题。
2.交流
三、学习课文，朗读感受。
1.自由读文，了解保罗的想法。
2.读读，说说。
（1）当小男孩看到新车后非常惊讶，保罗以为他会说……，而男孩却说……
（2）指导朗读小男孩说的两句话。
“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……？（读出惊讶的语气）
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”（读出肯定、自信的语气）
（3）当小男孩要求保罗把车开到他家是，保罗以为……但其实是……
（4）引读第9节
3.小组学习，分角色读“保罗”与“小男孩”的对话。
4.抽生读，并点评。
5.读了这个动人的故事，你还有什么疑问？
出示句子：从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。
读好句子，并联系课文谈谈自己的理解。
四、由说到写。
1.保罗与小男孩兄弟俩一起度过了一个难忘的夜晚，请你想象，这个夜晚是如何度过的？
2.指名说，在“合情合理“上做好点评。
3.当场练笔。
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一次著名的冲刺
教学目标：
1.学习课文生字4个。
2.查字典，理解“蹒跚”、“不屈不挠”、“不胫而走”。
3.朗读课文，学习边读边思，提出问题的方法。
教学重难点：
1.继续用学过的方法理解有关词语。
2.了解奥运史上一次著名的马拉松冲刺，感受体育运动的艰辛，弘扬“重要的不是胜利，而是参与”的体育精神。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1.师：小朋友，谁知道2008年的奥运会在哪举行吗？
那谁知道奥运精神是什么？
出示：重要的不是胜利，而是参与。
2.指名读，齐读。
3.听写。（核对）
4.谁又知道这奥运精神是在什么情况下产生的吗？
5.师：今天我们就来学习有关的课文。
出示：一次著名的冲刺
（指名读，齐读）
6.质疑：课文中的“一次著名的冲刺”指哪一次？它为什么著名？
二、自学课文，解决字词。
1.师：课文中的“一次著名的冲刺”指哪一次？它为什么著名？
2.生带着问题读文。
3.交流。
出示：
（1）读词：
蹒跚 不屈不挠 不胫而走
（2）填合适的词。
（ ）的冲刺 （ ）的路程
（ ）的步伐 （ ）的场面
（3）指名读课文。
三、再读课文
1.课文中的“一次著名的冲刺”指哪一次？
（生通过细读课文第二节说一说“一次著名的冲刺”指哪一次？）
2.它为什么著名？
（生通过细读课文第三节说一说它为什么著名？）
四、语言直播厅
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班长的苦恼
教学目标：
1.正确流畅有节奏地朗读课文
2.懂得同学之间应该团结，要公正、无私地处理问题
教学重难点：
1.通过诵读体会班长处理问题上不公正
2.引导学生学会公正为人
教学时间：
1课时
教学准备：
多媒体 课件
教学过程：
一、引入
班长，一个多么光荣，多么令人羡慕的字眼！可是文中的班长却非常苦恼，这是为什么呢？请同学们快速诵读诗歌。
二、交流
形近字组词：
栽（ ） 恼（ ） 绊（ ） 烧（ ）
裁（ ） 脑（ ） 胖（ ） 浇（ ）
本首诗歌是用什么押韵的？
三、理解
1.班长的苦恼是什么？哪里写出了班长的苦恼？从文中找句子，出示：
嘴皮子只轻轻一动，整个中队一起和我绝交。
最后一节：从此同学们见了我总没个笑脸，
出出进进身边只剩下影子大乔。
唉，一个人要是整天只和影子过活，
你们说这日子还有什么味道……
2.反复诵读：体会并读出班长的苦恼
班长嘴皮子只轻轻动了一动，就造成这样的后果。那么，事情的起因是什么，班长到底说了什么呢？想象：“我”说了什么？（指名说）
3.师生合作读：2至5节。事情的起因是…….同学们……小苗…… 小乔……此时此刻，我心里矛盾极了…….最后我说…..嘴皮子就这么轻轻一动，整个屋子他让静悄 悄……
4.“……“表示同学们对班长的这个处理有想法，如果是你，会怎么想呢？
5.如果你是班长，会怎么来处理这件事情？
班内议议，交流
6.诵读全诗
四、延伸布置作业
1.读课外小诗《金色的细雨》
2.说说你有什么苦恼吗
3.小练笔：我的苦恼
五、板书设计
班长的苦恼
对人对事要公正
同学间要团结
教后反思：
架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。本文是一首诗歌，教学中让学生多朗读，在诵读中让学生体会诗情画意，在诵读中感悟蕴含的道理。学生讨论还不够深入，部分学生的口头表达能力不行，有些词不达意的感觉。
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抗日女英雄赵一曼
教学目标：
1.在阅读中独立认识8个生字“寇、艰、县、酷、拷、韩、据、押”，在预习中尝试运用合适的方法理解“残酷、斩钉截铁、催人泪下”等词语的意思，并积累词语。
2.能正确流利地朗读课文。了解课文内容，能讲述赵一曼被捕后的英雄事迹。
3.感受赵一曼爱国抗日的英雄气概。
教学重难点：
1.学习复述，讲述赵一曼被捕后的英雄事迹。
2.感受赵一曼爱国抗日的英雄气概。
3.学习复述，讲述赵一曼被捕后的英雄事迹。
教学准备：
1.老师：词语卡片，相应的课件，图片。
2.学生：预习课文，自学生字词语，读通课文，收集赵一曼的生平事迹。
教学过程：
一、揭示课题，介绍生平事迹
1.教师板书：英雄
你知道哪些英雄？他们为什么被人们尊称为英雄？（交流）
2.教师补充板书：女英雄赵一曼
（1）今天，我们将认识一名女英雄，她的名字叫赵一曼。
（2）学生交流自己收集的有关资料，介绍赵一曼。
3.教师补全课题“抗日”，介绍抗日战争的历史背景，出示有关图片或影像。
4.读题
二、检查预习，理清脉络
1.开小火车读课文，要求：读通课文，读准字音。
2.练习：
①寇（ ） 艰（ ） 县（ ） 拷（ ）
冠（ ） 根（ ） 悬（ ） 考（ ）
②多音字：
恶｛ 重｛ 看｛
（1）实物投影核对练习。
（2）强调“寇”的字形，以及三个多音字在课文中的读音。
3.刚才我们开小火车通读了课文，现在请你轻声的自己再一次读课文，然后用自己的话说一说，人们为什么称赵一曼为女英雄，课文讲了她的几件事？
（学生交流 教师板书归纳理出脉络）
板书：掩护队伍 严守机密 英勇捐躯
三、读中理解， 品中悟情
1.请根据板书，从课文中找出相对应的小节。
2.交流：掩护队伍（第2节） 严守机密（第3-10节） 英勇捐躯（第14节）
3.选择其中的一件事重点了解，进行小组合作学习：
出示学习建议：
“掩护队伍、严守机密”学习小建议：
读一读相应的小节
划一划描写赵一曼英雄气概的语言和动作的句子
圈一圈突出赵一曼英雄气概的关键词语
说一说你的感受
“英勇捐躯”学习小建议：
读一读相应的小节
说一说赵一曼的遗憾是什么？希望什么？
学生小组学习，教师巡视、参与学习。
4.学生交流，教师点拨
（1）掩护队伍：
抓住赵一曼的语言：坚定地说……
动作：举起枪向敌人猛射
教师引读
（换词理解赵一曼当时坚决地口气，通过朗读体会她一心保护战士早已将自己的生死置之度外的英雄气概。）
（2）严守机密：
抓住赵一曼与敌人之间的对话进行朗读指导，教师补充：战败后，投降的日寇回顾当时审讯赵一曼的过程。
学习伙伴分角色读—表演读
（理解“大声”“斩钉截铁”的意思，并通过分角色朗读，感受赵一曼当时宁死不说出机密的坚强意志。）
（3） 英勇捐躯：
填空：
女英雄赵一曼的遗憾是 ，希望
，希望 。
教师范读，学生模仿读
教师补充赵一曼儿子的故事，结合遗书的内容理解“催人泪下”的意思。
四、突破难点，复述课文
1.读课文的最后一节，指导感情朗读。
2.学习了课文，选取你印象最深刻的英雄事迹，根据老师的提示，同桌试着复述有关内容。
提示：
掩护队伍：1935年，11月的一天，赵一曼所在的部队被日军围困了， 。
严守机密：被捕当天的夜晚，敌人 。 英勇捐躯：1936年8月12日，赵一曼在开往珠河的火车上 。
3.同桌复述
4.个别交流（学生复述，教师进行及时评价，指导）
5.师过渡：在赵一曼与敌人进行斗争的过程中还有一个令人振奋的故事，课文的第11-13小节也有叙述，请你读一读，想一想为什么护士和看守都被女英雄赵一曼感化了？
五、总结、布置作业
1.朗读全文
2.推荐学生阅读描写抗日英雄的书籍，结合三年级的作文要求写一篇读后感《英雄在我心中》。
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在牛肚里旅行
教学目标：
1.识记本课生字及词语，理解相关问语：贮臧、蕴藏。
2.培养在阅读中发现问题，解决问题的能力；能正确、流利地朗读课文。
3.热爱科学，并能通过阅读文章、查阅资料解决疑问。
教学重难点：
学会查阅资料解决疑问。
教学准备：
相关书籍、多媒体 、课件。
教学过程：
—、导入、揭题
1.板书：旅行 说说你去那里旅行过 感觉怎样
2.补允课题，齐读并质疑。
二、初读课文
1.自读课文，思考：读了课文，你了解了什么 还有什么疑问？
2.交流：出示：骨碌 (字音) 贮藏——蕴藏 (区别)
3.开火车读课文，说说读课文后了解了什么 还有什么疑问
小组交流尝试解决个别疑问。大组交流，师整理板书：
牛的胃是怎样的 牛的胃是怎样消化食物的 ……
4.分组研究解决：研究老师提供资料：研究自己上网查阅的资料；交流是不看资料。
三、交流研究成果
1.牛的胃是怎样的 交流、动手画一画、引读课文语句。（青头安慰红头---因为---）
2.牛的胃是怎样消化食物的 交流、多媒体演示、朗读有关语句。
教后反思：
结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。教学本课时，在预习时，要求学生查找介绍牛胃的文字和图片资料，然后在课上交流。有了具体和直观的资料，学生学来兴趣盎然。
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妈妈，我不是最弱小的
教学目标：
1.认识生字7个，积累一些形容大雨等自然现象的词语。
2.有感情地朗读课文，体会故事中人们互相关怀互相爱护的真挚感情。
3.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人为思想。
教学重难点：
1.积累一些形容大雨等自然现象的词语。
2.有感情的朗读，读出萨沙的天真可爱、要做强者的语气。
教学时间：
1课时
教学准备：
多媒体 课件
教学过程：
一、切入举偶
1.谈话导入。师：现在你们已经是三年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）
看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）
2.游戏导入。学生做对对子的游戏：光明—（黑暗） 夜晚—白昼 强大—（弱小）
今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的）
二、对话平台
1.自学：划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）读（读通、读准、读熟课文。）想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）
2.识字
1）组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
2）学生交流识字方法。
3.感悟
1）轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？
（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）
2）细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
a林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
b滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
4.有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。
练习读——范读——指名读——竞赛读
5.想象
6.看到这株蔷薇花，你会怎么想？
7.师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？
三、指导朗读
1.指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。
（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）
（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）
（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）
（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）
2.学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读
3.师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？
4.在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。
（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。
（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
四、拓展
1.你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？
2.萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？
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秘 密
教学目标：
1.认识生字10个。能照样子写词语，照样子把句子写完整。
2.能读懂课文，理解双关词“固执”、“弄虚作假”在文中的含义；知道稳重“秘密”的含义。
3.欣赏不管遭到多大阻力，也会想办法达到目的为人原则和勇于面对现实、崇尚科学的精神。
教学难重点：
能读懂课文，理解双关词“固执”、“弄虚作假”在文中的含义；知道“稳重”、“秘密”的含义。
教学过程：
一、出示课题、质疑
1.出示课题：秘密
2.围绕课题质疑：
（1）什么是“秘密”？
（2）文中的“秘密”是什么？
（3）为什么会有这个“秘密”？
（4）…… ……
二、自学课文
1.自学课文生字新词。
2.思考：文中的“秘密”是什么？用“---------”划出。
3.用各种方法理解自己不理解的词语。
4.交流反馈
（1）考眼力
脖（ ） 善（ ） 格（ ）
悖（ ） 缮（ ） 恪（ ）
（2）抽生读文
三、深入阅读，逐个解决问题。
1.文中的“秘密”是什么？出示句子。
矛盾了很长一段时间，莱伊恩终于想出了一条妙计，他在大厅里增加了四根柱子，不过这些柱子并未与天花板接触，只不过是装装样子。
（1）抽生读
（2）说说从这句话中你知道了什么？
2.为什么会有这个“秘密”？划出有关语句。
（1）重点理解：他的“固执“惹恼了市政官员，险些被送上法庭。
“固执”是什么意思？联系上下文理解“固执”的意思？
（2）此时，莱伊恩心里怎么想？
出示句子，指导朗读。并进行仿句练习。
3.这个“秘密“怎么会公开的”
（1）重点理解：直到前两年，市政府准备修缮大厅的天花板时，才发现莱伊恩当年的“弄虚作假”。
（2）“弄虚作假”什么意思？你认为他是在“弄虚作假”吗？
4.小结：我们理解词语、句子，都必须结合一定的语言环境。
四、总结，练习说话
1.引读最后一节。
2.请你当回解说员，向前来参观这个大厅的人们，讲讲莱伊恩的“秘密”。
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新年的礼物
教学目标：
1.认识生字5个，积累相应的词句。
2.默读课文，理解内容，有感情的朗读课文
3.能够复述课文内容。
4.体验小学生积极向上、努力进步的愿望和感情。
教学重点：
1.通过苇苇把作业本作为新年礼物送给老师的过程，感悟到她的真诚和向上。
2.理解“新年到了，苇苇分明也长高了”这句话的含义。
教学时间：
1课时
教学准备：
多媒体 课件
教学过程：
一、音乐切入，激趣导读。
1.播放《新年好》，请同学们说说是什么歌曲？
2.谈话：同学们，新年马上就要到了，在这辞旧迎新之际，你会选择什么样的礼物送给你身边的人呢？谈话激发学生的阅读兴趣，引导学生进行到自主学文环节。
二、自主学文，整体感知。
1.初读课文，整体感知。借助工具书，综合运用以有知识和生活经验自学课文，要求：（1）自学生字词，读通课文；
（2）标出自然段序号。
（3）作者围绕“新年礼物”讲了一件什么事。
2.运用自己喜欢的方式再读课文，试着提出问题。
预测：
（1）为什么说“表弟送给老师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物”这句话是什么意思？
（2）“一颗真诚的心”指什么？
（3）作业本被撕，表弟为什么那么生气？
3.小组交流，遇到疑难问题做好记录。
4.在学生自主学习和小组交流的过程中，师巡回指导。
三、群体合作，体验探究。
1.学习小组选派代表交流学习收获。
2.师梳理学生所解决的问题，重点特殊强调。
3.学生群体解疑，师着重在以下方面进行点拨：
为什么说“表弟给老师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物？”
（1）使学生认识到这是作者对表弟送给老是礼物的评价。
（2）作业工整，清楚，正确是每个学生应该做到的，所以说“算不上什么礼物”。
（3）联系表弟过去的毛病，对比现在对作业的态度，作业的情况，可以看出表弟是真心实意改正缺点，尊敬老师。所以说是最好的礼物—一颗真诚的心。
4.孩子的作业本，这算什么礼物呢？可是作者却说是她最好的礼物，这是什么道理呢？学习第三节。多可爱的孩子呀！我们要有感情地读好这节，读出她的美好心灵和纯真感情。（体会苇苇准备礼物的真诚，朗读直到第三节，指名读、师生合作读）
5.讨论理解句子：
新年越来越近了，苇苇要送给老师的礼物，其实算不上什么礼物，却又是最好的礼物，是孩子真诚的心。
新年到了，苇苇分明也长高了！
理解：文中“长高了”具体指的是什么？带着由衷的赞赏朗读这两节。
4、指导感情朗读。
四、课后延伸，形成能力。
1.学习了这篇课文，你会以什么样的形式表达你对老师和同学的祝福呢？
2.师总结：过年了，老师也送给大家一个礼物。
五、布置作业。
1.制作一张贺卡送给朋友
2.为父母做一件事，作为新年礼物表达你那颗真诚的心。
教后反思：
小组交流读是课堂教学中较活跃的语感实践活动，也是重要的信息传递形式。学生通过交流，把自己读思过程中对课文内容和思想感情的理解表达出来，并在交流中相互启发、补充，为他们创造了自我表现的机会，使他们在主动感知、愉快获取中体味到成功的愉悦。
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邻家的星期四
教学目标：
1.识记本课生字7个。
2.能够流畅地朗读课文，理解文中有关词句的意思。
3.体会作者对悉尼人热情友好及高度环保意识的赞赏，教育学生从小树立保护环境的意识。
教学重难点：
1.体会作者对悉尼人热情友好及高度环保意识的赞赏。
2.教育学生从小树立保护环境的意识。
教学过程：
一、揭题，质疑。
1.出示课题： 邻家的星期四 （读）
2.读了课题，你心中产生了什么疑问？
3.学生质疑。
4.师归纳出有价值的问题：
（1）题目是什么意思？
（2）邻家是指谁？
（3）星期四有什么特别的意义吗？
5.组织学生围绕所提的问题进行学习。（先自读，解疑，再小组讨论）
6.交流
二、深入学习，突破难点。
1.默读课文，想想文章中的邻家给你留下了什么印象？
2.交流
3.你从文中哪些地方看出“本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四”？找出来读一读。
4.师指导：
我周三晚上按时把垃圾放到位，邻家也一片安静。——可见邻家一直在关注着我，见我没忘记，也就放心了。
有一回我回家晚了，邻家的小狗冲着我叫，邻家的女主人一直在等着提醒我。——可见邻家的小狗也和主人一样关注着我。
有一回我出远门，三周后回来见门上贴着邻家在每周三晚写的提醒我的纸条——可见星期四这一天一直牵动邻家的心。
…………
5.师引导生体会出悉尼人强烈的责任心和高度的环保意识及热情友好的态度。
三、课外拓展
交流垃圾的分类：不可回收的垃圾；可回收垃圾；有害垃圾。
教学本文时，从课题质疑着手，学生提出了许多他们真正想问的问题。然后，我在学生提出的问题中归纳出一些有价值的问题，组织学生围绕所提的问题进行学习、质疑，效果较好。
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别人的妈妈
教学目标：
1.识记5个生字。
2.用学过的方法理解不懂的词语。
3.小组合作，读读演演这首诗。
4.知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。
教学重难点：
1.小组合作，读读演演这首诗。
2.知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。
教学过程：
一、激发兴趣，诗歌引入
1.夸夸自己的好妈妈。
2.读一首赞母亲的诗歌。
3.我们都爱自己的妈妈，那么对待别人的妈妈该怎样呢？
4.出示课题：22、别人的妈妈（个读、齐读）
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，用学过的方法理解不懂的词语。
2.接龙读课文，集体评议、正音。
3.默读课文，质疑
A你读懂了什么？还有什么地方不懂？在书上做好记号。
B学生交流、质疑，随机将有讨论价值的问题板书。
三、学习诗歌，理解内容。
1.解答学生的疑问。
（1）那青年怎么知道老奶奶走路时会眼花？
默读课文1~6节，划出有关句子，解答疑问。
交流讨论
（2）、理解词语：迟疑、泥泞
（3）、指导朗读1、2节
2.此时站在十字路口的老奶奶她的眼睛看着从她身边走过的，仿佛在说……
3.终于，有位青年出现了，他帮助了这位老奶奶？
小组学习：
（1）读读议以，这是位怎样的青年？
（2）小组选择自己喜爱的方式，读好6~13节
4.全班交流，评议。随机理解“虔诚”
四、拓展练习
1.把诗歌改成课本剧排练。
2.学习名言并听写
爱是一切善良、崇高、坚强、温暖和光明事物的创造者。
五、作业布置
1.形近字组词
右（ ） 虔（ ） 泞（ ）
佑（ ） 虚（ ） 拧（ ）
2.有感情、流利地朗读课文。
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家是什么
教学目标：
1.学习本课3个生字，积累句子。
2.理解课文重点词句的意思。
3.有感情地朗读课文，并能背诵课文的最后一节。
4.通过学习课文，使学生知道家是一个充满亲情和温馨的地方。
教学重难点：
1.读通课文，理解文中词语的意思。
2.读懂课文，感悟到家是一个充满亲情和温馨的地方，引起共鸣。
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
1.启发谈话：你的家里有谁？用一两句话介绍自己的家庭。
2.揭示课题：20家是什么（齐读）
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文。（自学字词）
2.开火车读课文。（指正读音）
3.默读课文。（标小节号，想想自己读懂了什么？还有什么不懂？在书上做记号）
4.交流，学生质疑。
三、学习课文，理解内容
1.归纳学生的质疑，重点解决：富翁有房子，可为什么说自己没有家？
热拉尔为什么说“我又有家了”？
再读课文，划出相关语句，试着解答疑问。
组内交流，回答问题。
集体交流，随机指导。
2.指导理解重点语句。
出示：当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲请，你还认为那儿是家吗？
（1）给“一旦”换词。
（2）说说自己对这句话的理解。
（3）指导朗读好反问句的语气。
出示：在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时在无家可归的人群中。
（1）想一想：热拉尔“悲喜交集”，“悲”的是什么，“喜”的是什么？
（2）读一读：最令自己感动的句子。
（3）讲一讲：感人的热拉尔的故事。
（4）练一练：
“房子”，对名人来讲， ；对百姓来讲， 。
家是 。
3.听写句子。没有亲情的人和被家遗忘的人，才是真正没有家的人。
4.指导朗读全文，并说说感受。
结合自己家庭的情况，说说家的温馨，另外谈谈对班级中家庭有问题的学生，想想我们如何去关心他们，让他们也体会到“家”的温暖。
四、复习巩固，拓展练习。
1.完成词句活动室内容
2.小练笔：我爱我家。（收集家庭幸福生活的事例）
五、作业布置：
1.积累词语。收集文中四个字组成的词语。
2.抄写课文中自己喜欢的句子。
3.小练笔：我爱我家。
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不知疲倦的人
教学目标：
1.学习课文生字，用学过的方法解决有关词语。
2.朗读课文，能围绕不理解的词语，提出问题。
3.了解陈景润抓紧分秒，忘我学习的故事，感受任何一项成果的取得，背后都必须有毅力支撑。
教学重难点：
1.能用学过的方法解决有关词语。
2.学会围绕不理解的词语，提出问题。
教学过程：
一、字词揭示课题。
1.出示：疲倦
什么是疲倦？
工作、学习时间久了，自然而然就会疲倦，而在这里，老师却要向你们介绍一个不知疲倦的人。
2.出示课题： 不知疲倦的人
3.齐读课题。
二、围绕词语，提出问题。
1.交流在预习中不理解的词语。
2.围绕这些词语提出问题。
三、人物介绍，了解课文内容。
1.看图认识陈景润。
文中那位沉浸在书堆中的中年男子就是我们今天要认识的不知疲倦的人——陈景润
2.师介绍陈景润。
陈景润是中国数学家，中国科学院院士。1933年5月22日生于福建福州。他主要从事解析数论方面的研究，并在歌德巴赫猜想研究方面取得国际领先的成果，这一成果国际上誉为“陈氏定理”。
那什么是“歌德巴赫猜想”？
请学生介绍自己找到的有关的资料。
3.陈景润是怎样不知疲倦地学习和工作的？
4.分节朗读课文。
5.学习字词。
用学过的方法理解词语：孜孜不倦、曙光、游弋
四、重点学习，感悟情感。
出示；陈景润是个不知疲倦的人，他孜孜不倦地学习和工作，绝不轻易放过一分一秒的时间。
1.你从文中哪里看出陈景润是个不知疲倦的人？
2.默读课文，找出相关语句。
3.同桌交流，谈自己的想法。
4.指导朗读。
5.师小结：日复一日，年复一年，陈景润为了摘取数学皇冠上的宝石——“歌德巴赫猜想”，就是这样不知疲倦地学习和工作。他紧追着时间的分分秒秒，一步一个脚印，向着科学高峰攀登。
1）分组读。
2）全班读。
3）指导朗读。
五、语言芳草地
你还知道有关陈景润的故事吗？请介绍个同学们。
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他从火里跑出来
教学目标：
1.通过学习，理解“凝神、注视、血迹斑斑”等词语的意思。
2.会用“一边一边”的句式说话。
3.在理解词语的基础上有感情地朗读课文。
4.学会对自己感兴趣的句子提提问题。
教学重点：
通过释疑，揭示科学道理的崎岖，感悟奉献精神的可贵。
教学过程：
一、设计话题，引入新课。
1.看，画面上有两个话题（每体出示：诺贝尔、诺贝尔奖）。
你能选其中一个说一说吗？
2.1896年12月10日，瑞典科学家诺贝尔病逝，一颗伟大的科学巨星陨落了。（媒体出示：课文最后一节）。谁来读这段话？
3.自由朗读这一节并试着背一背。（生：朗读与背诵）
4.告诉你的朋友，“诺贝尔”奖金是这么来的？奖励什么人？（生个别回答）
5.诺贝尔在科学的道路上历尽千幸，甚至不惜付出生命的代价。不信，我们来学习今天这节课，读读课题（出示课题）。（生齐读课题）
6.这里的“他“指的就是“诺贝尔”。
二、学习课文，提提问题。
1.他怎么会从火里跑出来呢？请同学把书翻开，自由朗读课文。（生个别回答）
2.课文是怎样描写诺贝尔进行烈性炸药实验的？默读课文。
要求：读完后，用直线划出描写诺贝尔进行烈性炸药实验的句子。（生默读课文）
3.交流。（媒体出示有关语句）
4.轻声读读这几句话，对自己赶兴趣的句子或词语提提问题？
5.质疑。（教师可提醒学生理解：凝神、注视、血迹斑斑、狂呼等词）
三、通过释疑、感悟奉献。
1.根据学生的回答，进行词句的训练。（媒体出示有关词句练习）
练习一:注视（与“环视”、“巡视”的区别）
（1）词语活动室：选词填空。
（2）补充：描写“看”的词语很多，请你再说几个： 。
（教师根据班级情况，让学生积累由两个字、三个字或四个字组成的描写“看”的词语）
练习二：他一边奔跑，一边狂呼：“成功了！成功了！”
（1）用“一边一边”说说话。
看到诺贝尔（他一边奔跑，一边狂呼：“成功了！成功了！”
（2）我会
2.老师：注重有感情地朗读指导，体会“亲自”、“血迹斑斑”、“狂呼”等词，感悟诺贝尔的奉献精神。
四、谈谈体会、师生共勉。
1.确实，“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。——马可思”
2.我们来读读这句话。
3.结合课文或结合你所知的诺贝尔奖金获得者的小故事，谈谈体会。
4.让我们用马克思说的这句话不断地鞭策自己。
学习课文第三节时，指导学生在读通课文的基础上理解内容，并抓住文章中描写诺贝尔进行烈性炸药试验的句子，落实本单元的重点训练项目，学习边读边思，对自己感兴趣的词语或句子提出问题。学习提出问题，我给了学生充分的时间思考，引导帮助学生提出有一定质量的问题。
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军 神
第一课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
教学过程：
一、图文对照，初读感知。
1.导入：今天这节课，我们将学习——27军神（板书课题，学生齐读）
2.（屏显课文插图）看了这张图，你一定有许多的疑问，说给大家听听。
（学生据图质疑，师筛选问题：①图上画的是谁？②他们之间发生了什么事？）
3.放声朗读课文，然后图文对照，解决刚才提出的问题。
4.学生交流，简介图中人物与他们之间发生的事。
二、直奔中心，理清脉络。
1.看图，请你用一句话说说画面的内容。
（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。）
2.文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？听录音，在书上用直线画出。
（放课文第四节录音）
3.交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！
4.这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹，那么文章的其他几节又讲了什么内容呢？快速读读课文的其他几节。
（理清文章脉络：§1、求治 §2、术前 §3、术后）
5.过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
三、抓住关键，读中感悟。
1.（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？
2.生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？
3.理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）
4.文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分四人小组学习2——4自然段，并划出有关的词句。
5.大堂交流：
出示第二节文字、交流
重点体会：
①“坚决不愿意”、“恳切”
（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）
指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。
②“能！我一定能！”
能！我一定能！
能，我一定能。
（比较两个句子的异同，体会语气的坚定并读好这句话）
③“自个儿爬上手术台”
（联系自己打针时的情景说说体会）
④师小结，引读——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
⑤分角色朗读§2
出示第三节文字、交流
重点体会：
①“一声不吭”、“紧紧抓住”
（体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）
读好这句话
②“崭新的垫单竟被抓破了”
（体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈）
③分角色朗读§3
④师小结，齐读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
出示第四节文字、交流
重点体会：
①“笑着说”
（在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚毅顽强）
根据提示语读好这句话
②“吓了一跳”、“不禁失声喊道”
（在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会…）
感情朗读，感受沃克医生的由衷敬佩
③小结，引读——你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！
④分角色朗读§4
⑤师小结、过度
四、围绕重点，巩固练习。
1.口头填空
出示：因为 ，所以沃克医生称刘伯承为“军神”。
2.拓展练说
同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片），此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？
3.小结，感情朗读§2～§4
板书设计：
求治
14．军神 术前 坚忍不拔的
（刘伯承） 术中 钢铁意志
术后
抓住沃克情感变化的语句组织教学，引导学生提出问题，并在文中找出有关句子解决问题，学生阅读很认真，讨论很热烈。学生对刘伯承元帅很赶兴趣，课前可组织学生收集一些资料交流一下。
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鱼化石
教学目标：
1.识记本课生字4个。
2.理解：“栩栩如生”“凝视”等词语的意思。
3.正确流利地朗读诗歌。
教学重难点：
1.让学生知道生命在于运动，在运动中前进，死也要死的有意义。
2.了解化石形成的过程，练习书面表达。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入课题。
1、这节课我们要学习一篇科普知识性的文章。
出示：34 鱼化石
（1）指名读课题。
（2）齐读课题。
2、读了课题，你想知道些什么？
（1） 鱼化石是什么？
（2） 鱼化石的形成过程是怎样的？
二、初步感知，整体阅读。
1.读课文，边读边想鱼化石的形成过程是怎样的？
学生自由读课文，边读边思考。
2.指名分节读课文。
3.栩栩如生：
凝视：
4.学生自悟。
三、深入阅读，理解课文内容。
1.从文中找出相关的小节自由读读。
2.交流：
3.指导朗读。
（1）指名读。
（2）男女生分别读。
4.想像。
师：想像一下多少亿年前，火山爆发（或地震）时，那些活鱼被掩埋的场景。
5.齐读。
6.写话。
师：请你用几句话写写鱼化石形成的过程。
7.师引读：……凝视着一片化石，傻瓜也得到教训：（ ），活着就要运动，在运动中前进，（ ）。
你从中懂得了一个什么道理？
四、作业。
1.背诵诗歌。
2.通过各种途径了解一下化石的形成过程，
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独 果
教学目标：
1．能在阅读的过程中独立认识本课生字“延”；能联系上下文理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“叨念”、“飘溢”等词。
2．能正确流利地朗读课文，了解一家人互相谦让“独果”的故事，在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气。
3．感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。
教学重难点：
1.理解一家人互让“独果”的故事，在此基础上读出人物说话时不同的语气。
2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。
教学过程：
一、揭示课题，了解独果
1.（媒体出示果实累累的橙子树画面）这是一棵怎样的橙子树？
2.往年果实累累的橙子树去年一个果子都没有，直到有一天——（出示句子：一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。）指名朗读。
3.一棵树上只结一个果子，这就是独果，板书课题，齐读课题。
4.独果，百年难遇，所以蒙上了一层神秘的色彩，在传说中，它有许多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？轻声朗读课文，边读边划下有关的词语。
5.交流板书： 聪慧过人 延年益寿（提醒学生关注第四笔） 能治百病
6.能连贯地介绍一下独果传说中的神奇功效吗？可以用上黑板上的这些词。
二、研读“发现独果”，感受惊喜
1.这独果，可真是个“宝物”啊！发现这个独果以后，我和奶奶的心情怎样？找到有关的句子自己先读一读。
2.我和奶奶的心情怎样？谁来读出我的惊喜？谁来读出奶奶的惊奇？指导读句：
（1）我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！”
看到了吗？多快的动作；听到了吗？多响亮的叫喊声，谁来读出我的惊喜？
（2）奶奶简直不相信自己的耳朵：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到啊，你可别骗我！”
仔细看看奶奶说的话，有什么发现？能读出奶奶的惊喜吗？（媒体凸现四个问号和一个感叹号）
三、研读“互让独果”，感悟谦让
1.同学们，你们通过提示语里的动作、神态，对话中的标点符号读好了句子，感受到了我和奶奶的惊喜，那么接下去围绕着独果到底发生了什么事情呢？默读5-11节，然后用自己的话来概括地说说这件事情。
2.学生交流，在交流的时候帮助学生梳理故事内容，边梳理边板书：
我 奶奶 妈妈
3.谁能根据板书再来概括地说说这个故事吗？
4.他们究竟是怎样让的？是怎么说怎么做的呢？下面请大家自己再读读这部分内容，边读边想他们为什么要这么说这么做。学生自由读文。
5.我们先来看看奶奶和我是怎样让独果的，先要请一个奶奶，谁来做奶奶？指名上前。（你来读奶奶说的话，明白了吗？）我们大家就一起来做“我”，也就是小荣。
（1）好，小荣，准备好了，要摘独果了。摘独果时要注意什么？（朗读指导，学生读第五节第一句。）
（2）（“奶奶”读第二句）这里有个词叫“叨念”，谁能说说什么叫叨念？奶奶，你能念叨念着读好这个句子吗？
（3）（“奶奶”读第三句）奶奶，你能告诉大家，猛地，你究竟想起了什么？大家也来说说。（媒体出示句式：孟地，奶奶想起了 。 ）奶奶，你能配上动作给我们演演这句话吗？
（4）“你吃吧，我怕酸。”王老师要问问小荣了，奶奶真的怕酸吗？多聪明的孩子啊，所以——（引读“执意不肯”句）。什么叫执意不肯？坚决不肯吃，小荣会怎么说怎么做呢？（想象说话训练）可是小荣真的不想吃吗？你从哪里看出来的？
5.多懂事的孩子，多可爱的老人！奶奶和妈妈又是怎样互让的呢？同桌分角色读一读。读的时候注意提示语中的表情，对话中的标点符号。
6.指名反馈朗读。
四、研读“分享独果”，升华情感
1.谁都不肯吃，谁都想把这个神奇的独果留给对方吃，这个宝物究竟该怎么处理呢？（媒体出示课文最后两句）引读。
2.“飘溢”的意思是什么？（指名读句）
3.师范读句子（朗读时可在“从此”、“香气”处予以强调）。你不觉得奇怪吗？你有什么问题要问吗？（学生质疑，自主解疑。）
4.是啊，屋子里流淌着的不仅仅是橙子的香气，还流淌着一股浓浓的暖流，这是股人和人之间互相关爱的暖流。板书：关爱
5.配乐读句。
6.今天回家把这个故事讲给你的家人听，把这份关爱带回你的家。
板书设计：
独果
聪慧过人 延年益寿 能治百病
让 让
我 奶奶 妈妈
关爱
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完璧归赵
教学目标：
1.认识生字9个；积累含近义词的成语；会使用“吩咐”和“嘱咐”。
2.学习联系上下文理解句子。读句子提出问题，并在课文中找出有关句子。
3.了解蔺相如完璧归赵的故事，体会他机智勇敢，不畏强暴的人物特点。
教学重难点：
联系上下文理解句子，提出问题，并在课文中找有关句子。
教学过程：
一、导入揭题。
1.师：今天我们再学习一篇战国时候的文章-----“完璧归赵”。
2.释题：课题中的“壁”指的就是和氏壁。“完”就是完好无损。“归”：回归。
“完璧归赵”：和氏壁完好无损地回归赵国。
3.介绍蔺相如：战国时候赵国的政治家。
二、学习课文。
1.读通课文，从文中找出一句课题的最好的解释。用“——”划出。
讨论后出示：“我一定把和氏壁完好无损地带回来！”
2.再读这句话，提出疑问。
（为什么“一定”要把和氏壁完好无损地带回来呢？） （学习课文1--3节）
3.蔺相如来到秦国，见过秦王，是怎样和秦王斗智斗勇，把和氏壁完好无损地带回来的？
（学习课文4——9节）
蔺相如一共说了几次话？（3次）哪几句？用“～～～-”划出。
第一句：见秦王没诚意，要回宝玉以争取主动。
第二句：为了再一次试探秦王。
第三句：为了争取时间把宝玉送回赵国。
秦王的反应如何呢？（起先：信以为真；后来：只好同意。）
4.再读课文，提出你还有哪些不理解的词语和句子，师生共同解决。
5.读了课文，请你用一、二个词语来评价蔺相如。
（有智慧、有勇有谋、有礼有节……）
6.总结：课文通过三次语言描写，按“要回宝玉、争取时间、派人潜送”的顺序叙述了完璧归赵的过程，塑造了一个不畏强暴，有勇有谋的忠臣形象。
三、词语积累。含近义词素（词句活动室）
四、小练笔。
秦王的如意算盘落空了，他回对大臣们说些什么？
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我多大了
教学目标：
1.识记本课生字5个。通过不同方法理解“蜉蝣”“朝生暮死”的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.能根据课文叙述的先后顺序排列有关句子。
4.培养收集整理信息的良好学习习惯。
教学重难点：
在收集信息的基础上培养学生整理信息的能力。
教学过程：
一、提问揭示课题：
1.今年你多大了？
2.我们每个人都知道自己多大了，地球却一直不知道自己的年龄。你看，这不，它在问呢：我多大了？
3.补全课题：27 我多大了
4.齐读课题。
二、学习课文，理解感知。
1．把你在文中了解到的重要信息填写在下面的表格里。
1）要求：默读课文，在规定的时间内，根据表格内容把你所了解的信息填入。
2）检查。
3）随机学习词语：
fú yóu yóu
蜉 蝣 铀
2.地球为了知道自己的年龄，先后问了蜉蝣、大猩猩、海龟、龙血树、化石、放射性元素铀。在询问的过程中，地球不仅知道乐自己的大概年龄，也知道了在它身边的其他东西的年龄。
1）同桌分角色朗读地球与其他东西之间的对话。
2）指导朗读。
3）分组读、全班读、师生配合。
3.请按课文叙述的先后顺序排列下面的句子。
（ ）海龟告诉地球，它最多活两三百年。
（ ）地球知道了龙血树的年龄。
（ ）地球去问化石，化石说它连自己的年龄都不知道。
（ ）蜉蝣在快乐地飞。
（ ）地球看见大猩猩们在森林里追打嬉戏。
（ ）地球终于知道了自己的年龄。
1）填序号。
2）交流。
3）朗读。
三、信息交流。
1.分类分组交流收集到的信息。
2.列出“细目表”。
3.小组交流。
四、语言直播室。
将课文改编成课本剧，小组合作演一演。注意地球的心情变化。
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蝙蝠和雷达
教学目标：
1.识记本课生字；了解蝙蝠和雷达间的关系。
2.学会收集信息、整理信息。
3.知道事物间的普遍联系，激发探索科学奥秘的兴趣。
教学重难点：
了解蝙蝠和雷达间的关系并学会收集信息、整理信息。
教学过程：
—、揭示课题
1.这节课，我们要学习一则科学性很强的文章。
出示课题，质疑。
2.人家在预习时查了资料，谁来介绍一下雷是什么？
那么，蝙蝠和雷达之间有什么关系呢 自读课文。
二、初读课文
1、自读课文。
2、指名读、交流：蝙蝠和雷达之间有什么关系呢
三、深入理解
既然雷达是从蝙蝠的探路方法得划启示的，那么两者有什么共同点
探路方法：引读第3节。
(1)淡谈对蝙蝠飞行技巧的看法，说说理由。
出示：
蝙蝠无论怎么飞，从来没有见过它跟什么东西想撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
蝙蝠无论怎么飞，从来没有见过它跟什么东西相撞。
比较句子，说说哪句更好
(2)蝙蝠靠什么在夜间飞行 读读课文，找出有关句子。
(3)科学家经过几次实验得到证明的
出示：实验的条件（ ）
第一次蒙住蝙蝠（ ），结果（ ）。
第二次蒙住蝙蝠（ ），结果（ ）。
第三次蒙住蝙蝠（ ），结果（ ）。
实验得出（ ）。
（4）蝙蜘能在夜间飞行的秘密是什么？读读课文，说说（图片联系）
3、雷达是如何工作，给飞机导航的/（读课文，再谈谈）
它们的共同点是：遇到障碍物会将无线电波反射回来。
四、总结概括，课外拓展。
1.人们从蝙蝠身上得到启发，发明飞机的导航系统。
2.查找有关资料，哪些发明和动物有关
教学反思：
本文是一篇介绍科学常识的课文，也是一篇培养学生思维能力和认识能力的好范文。因此，在教学中我把握住事物的特征，采用读一读、做一做、说一说、画一画等一系列手段，在训练学生语言能力的过程中，有效地进行思维训练，发展学生的智力。 其次，努力倡导自主、合作、探究的学习方式，创设一种有利于激发、调动学生自主性、主动性和创造性的良好学习氛围，使学生能根据探究需要自主开展学习活动。为了突破“科学家是怎样进行试验的”这一教学难点，我将学习的主动权交给学生，让学生分组进行合作探究。一方面学生能通过努力自己发现新知识尝试到探索的乐趣，另一方面，学生通过对探究过程的亲历和感悟，提高了探究能力。第三，注重培养学生从小主动收集资料的良好习惯，注重知识的拓展。
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红樱桃
教学目标：
1.能在阅读过程中独立认识生字10个，从文中找出一对近义词“吝啬”“自私”，并知道它们的区别。
2.正确流利地朗读课文。学习质疑问难的学习方法。
3.体会作者思故乡念亲人的情感，同时赞赏故乡村民纯朴的民风。
教学重难点：
1.继续学习质疑问难的学习方法：能读懂课文内容，能提出不懂的地方，或已经读懂，但能提出一些问题考考同学。
2.体会作者睹物思人、睹物思乡的浓浓情意。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1.媒体出示“红樱桃”图，师简单介绍有关红樱桃的知识。
2.揭示课题，引入新课。
二、初读课文，了解内容
1.自由轻声读读课文，想想课文中的红樱桃是怎样的？
2.抽生分小节读文，注意生字的读音，及时正音。
3.交流：课文中的红樱桃时怎么样的呢？
预设答案：
红樱桃初春开花，3月红熟，同春笋一起上市。
红樱桃能带给我们快乐，我们常常从这个果园奔到那个果园吃樱桃，把小肚子吃得鼓鼓的。
红樱桃很可爱，鲜红透亮，小巧玲珑，长在纤细的绿色果柄上，就像用丝绒拴着的红玛瑙球儿。
4.根据回答,随机出现相应小节，指导朗读。
学习生字：“爹”“售”“拴”正音；“绒”注意字形；“玲”“珑”注意音形义
三、精读课文，质疑问难
1.默读课文，要求：读读课文，试着提些问题，有哪些地方不懂；如果你都读懂了，也可以提些问题考考同学。
2.小小组交流，合作解决问题。
3.大组交流，提出小小组内无法解决的问题，或至少选择已解决的一个问题考考同学。
预设：
关于词语的：区别“吝啬”“自私”的含义
关于理解文章内容的：什么叫“樱醉，桃饱，李伤胃”
关于理解文章中心的：为什么文章结果“我”要求阿妈“再在眉心印个红樱桃一样的红点儿”？
4.指导读读第一小节和最后一节，说说它们有何相似之处从字里行间你感受到了什么？
5.读读课文，文中还有哪些内容能看出作者浓浓的思乡之情。
四、课后拓展
媒体出示几句有关生活经验的谚语，读一读
说明：可以课前让学生回去通过各种渠道，搜集一些自古以来人们总结生活经验的句子，在课中交流。
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给予树
教学目标：
1.能在阅读中认识本课的10个生字，辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。
2.通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。
3.能展开想像拓展写话，为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡。
教学重难点：
1.通过分析妈妈的心情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
2.理解课文最后一句：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”的含义。
教学准备：
1.教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。
2.预习作业：
（1）读通课文，圈出新词。
（2）形近字比较：
予( ) 卖( ) 即( )
矛( ) 买( ) 既( )
（3）多音字组词：
( ) ( ) ( ) （ ）
卡 担 兴 难
( ) ( ) ( ) （ ）
（4）布置学生了解圣诞节。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1.板书：“给予”正音给予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。
简单说说对“给予”一词的理解。（“给予”就是给。）
2.补全板书：给予树，了解其含义。
（1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。
出示：“我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。”
（2）从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？
交流：给予树是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。
（3）简介圣诞节。
交流：圣诞节是西方最重要的节日，相当于我们中国的春节。（播放西方圣诞节欢乐的情境） 在这欢乐的节日里，人们围着圣诞树跳舞，相互交换礼物。所以圣诞节是人们最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日。
二、整体入手，初步感知课文。
1.初读课文，圈画描写妈妈心情变化的词语。
师：今天我们要学习的课文就发生在圣诞节前夕。一位母亲将发生在身边的一个感人故事记录了下来。在这件事中，妈妈的心情有什么变化？请同学们轻声自读课文，圈出描写妈妈心情变化的词语。
出示：担心、生气、激动。
2.针对板书启发质疑。
三、品读课文，体会妈妈心情变化的原因，感受金吉娅的诚挚爱心。
1.学习课文第1、2节，体会妈妈担心什么。
交流出示：“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很好的礼物？”
（1）辨析“裕”的字形，理解“宽裕”一词。读文你从哪可以看出家里不宽裕？
随机理解：“攒”：存着。
（2）尽管家里并不富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子，让他们每人至少准备四份礼物。读到这儿，如果你是金吉娅，你心里会想些什么？
3.学习课文第3、4节，体会妈妈为什么生气。
（1）学生自读课文第三自然段，抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。
师：妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们表现怎样？
（2）引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅----(沉默不语)，看到金吉娅沉默不语，这引起了妈妈的怀疑，发现——（她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！）
（3）联系上下文想象妈妈的心理活动，理解妈妈生气的原因。
我看到金吉娅只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生气，想：
（交流时应引导学生理解“一些”与“一大把”的区别。从“五十美分”与“二十美元”的对比，知道棒棒糖太便宜了……妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。）
（4）体会这时候的金吉娅为何沉默不语？
(金吉娅担心母亲责怪。)
4.领会课文最后一段话的含义，体会妈妈为何激动。
（1）金吉娅拿着这二十美元到底做了什么？让我们读读课文的第四节，从金吉娅对妈妈说的这番话中找到答案。
出示填空：
金吉娅来到这棵“给予树”下，取下了其中的一张卡片，看到卡片上写着：
，想到 ，于是她 ，使得小女孩如愿以偿。
（2）金吉娅在说这番话时心情会是怎样？（指导朗读）
（3）从金吉娅的做法里，你感受到了什么？
（金吉娅不仅给家人买了圣诞礼物——棒棒糖，还把同情和爱心送给了一个陌生的小女孩，让她的愿望得以实现。她是一个善良、仁爱、有同情心和体贴的孩子。 ）
（4）用“因为……所以……”的句式说说妈妈激动的理由。
引读：金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了（小女孩的感谢，妈妈的拥抱……），给予不仅仅是放弃也不仅仅是得到，给予更是（善良、仁爱、同情、体贴……）
（5）听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激动得说不出话来，你能代妈妈说吗？
（6）指导朗读。
四、点击“给予”，感受“爱”。
1.整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁给予谁什么？
a、妈妈给予每个孩子二十美元。——母子之爱
b、孩子们给予对方圣诞礼物。——手足之爱
小结：
这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么的可贵，更让人们为之动容。相信金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。
2.看板书小结：给予树是一棵（同情、友爱、体贴、善良、仁爱……）这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里？（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。
五、拓展写话：
1.在不少文学作品中有许多穷苦的孩子，像陌生女孩一样需要帮助的人，如：小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩，读读相关故事，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们，为他们实现心中的愿望吗？(教师发放爱心卡)
2.播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。
3.小结。
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在金色的沙滩上
教学目标：
1.识记4个生字。
2.圈划出不理解的词句与同学讨论。
3.有感情地朗读课文。
4.体会小女孩的美好心灵。
教学重点：
1.读通课文，在教师的引导能运用不同的方法去理解词句。
2.能学会运用不同的方法去理解词句，帮助学生理解课文，感悟小女孩的美好心灵。
教学准备：
课前学生预习课文，读几遍，圈划自己不懂之处。
教学过程：
一、揭示课题。 在金色的沙滩上 （读题）
师：在金色的沙滩上发生了一件什么事？让我们一起去看一看吧！
二、学习课文。
1.读课文，要求：
（1）读准字音，理解词义。
（2）读通课文，完成填空。
投影出示：
在海边的沙滩上，一位画家请一个小姑娘（ ）；小姑娘（ ），画家才回来；画家（ ），小姑娘（ ）。
2.交流填空内容，齐读。
三、学习课文，领会中心。
1.快速读课文1----5小节，用简洁的语言说说：这几节告诉我们什么？
（画家到礁石那边去捡贝壳，请小姑娘看管衣服和画夹。）
2.从中可以看出小姑娘的什么品质？ 板书：助人为乐
3.出示课文6----12节。读一读，这部分内容哪些句子使你感动？为什么？
交流，出示句子：3句。（反复练习朗读）
4.从这些句子中，可以看出小姑娘的什么品质？ 板书：守信用
5.出示课文13--20节。
小组学习：（1）找出让你感动的句子。
（2）读了这部分内容，你有什么疑问吗？
（3）这部分内容看出小姑娘什么品质？
交流问题1：有感情地读句子。
交流问题2：小姑娘真喜欢贝壳，可是当画家送给她贝壳时，她为什么拒绝了？
讨论：
★从哪里看出小姑娘喜欢贝壳？
★画家捡到哪些贝壳这么好看呀！（出示；沙蜊子、大猫眼、小螺蛳、金海螺……） （省略号说明什么？）
★请你再说出几个带有“虫”字旁的字。
交流问题3：板书：做好事不求回报
6.面对这样一个小姑娘，作者的心情如何？（从文中找出句子读一读）
师：“心潮像海浪一样翻腾。”是一句比喻句。说明作者的心情非常激动。那么，你还能说说，“谁‘在什么时候，心情非常激动呢？
出示：照样子，填写句子。
画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心情像海浪一样翻腾。
（ ），心情像海浪一样翻腾。
四、知识迁移。
在学过的课文中，哪位主人公有小姑娘似的美好心灵？
五、积累句子。 第六节 第七节 第21节
六、写一写。
以“助人为乐的◆◆”为题，写一写发生在你身边的一件助人为乐的事。
板书设计：
在金色的沙滩上
助人为乐
小姑娘 守信用
做了好事不求回报
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田忌赛马
教学目标：
1.能在阅读过程中独立认识本课生字，积累描写人物心情和神态的词语。
2.能正确流利地朗读课文。了解课文的内容，了解按一定顺序写清楚一件事的方法。
3.懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果。
教学重难点：
1.学习课文，从中领会善于观察、合理分析才能想出好主意的道理。
2.学习课文按一定顺序写清楚一件事的方法。
3.懂得田忌赛马转败为胜的根本道理。
教学准备：
多媒体 、课件、纸马
教学过程：
一、兴趣引入，揭示课题。
师：在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族都特别喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他尤其喜欢，今天我们要来学习这个历史故事。
1.板书课题，生跟着书空。
提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。
2.齐读课题。
二、检查预习。
1.出示提问。
（1）田忌与谁赛马？结果怎样？
（2）谁能课文中的一个词来介绍比赛的结果？
2．指名回答
三、抓关键词，理清课文脉络。
1.从“转败为胜”这个词可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？
板书：初赛失败 转败为胜
2.读读课文，找找两次赛马的相关段落。
3.指名分节朗读。
四、学习两次赛马过程。
1.一样的马，两次比赛的结果为什么会不一样呢？
2.出示：第（ ）次比赛时，田忌用（ ）对齐威王的（ ），接着用（ ）对齐威王的（ ），最后用（ ）对齐威王的（ ）。由于（ ），所以（ ）。
3.试着自己说说两次赛马的过程，小组交流。
4.指名上台介绍，另请一位同学用纸马来摆一摆。
5.总结：说的很有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。
五、质疑推理。
1.看了两次赛马，你有什么疑问的吗？
同样的马，两次的比赛却完全不同，原因在那里？
2．读读课文，找找相关的语句
出示：马还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
板书：调换顺序 孙膑献计
3.这样的顺序还可以有其他方法吗？小组为单位，用纸马摆一摆
4.实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的，可见孙膑真是一个（ ）的人。
六、理会孙膑的聪明。
1.这么好的主意，为什么田忌想不出，齐威王也想不出，而孙膑却想出来了？
2.读读课文，找找相关语句，体会一下。
（1）从刚才的情形看------ （善于观察）
（2）大王的马比你的马快不了多少呀---- （合理分析）
（3）一匹也不用换----你就照我的意思办吧-----（知己知彼）
3.用一举话连起来说一说为什么孙膑能想出这个好主意？
六、总结积拓展。
1.总结课文，体会孙膑献计取得胜利是因为善于观察、合理分析。
2.你想对课文中的三个人物说说什么？
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我喜欢的小动物
教学目标：
1.认识9个生字。
2.联系课文内容理解“平安无事”、“逗弄”、“甩脱”等词语。
3.积累“干涸”、“痛楚”、“实事求是”等词语。
4.体会作者亲近动物、喜爱动物的感情。
教学重难点：
1.熟读课文，了解第二节与后面四节的关系。
2.初步学习阅读参考资料：能读懂课后的注释，懂得注释的作用。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、揭示课题，读懂全文。
1.同学们，你们最喜欢的小动物是什么？能用几句话说说吗？
2.今天，我们来学习秦牧的作品《我喜欢的小动物》。
出示：21我喜欢的小动物
3.轻读课文，了解课文的主要内容。
二、学习阅读注释。
1.同学们，我们以前是否接触过注释？请说说你的了解。
2.请学生到课文中去找找注释在哪里？（篇末）
3.本文的注释有几个？标在哪里？
4.让我们一起来读读本课的注释，交流一下你能从中读懂些什么？
5.学生自渎、交流，教师概括。
6.请学生说说注释的作用。
7.除此以外，你对作者还有什么了解？你是用什么方法了解的？
8.集体交流。
三、学习字词。
1.听课文录音进一步感知课文。
2.四人小组自学生字。
3.出示：
鳄 鲫 鳖
（1）归类识字，三个生字都和鱼有关，书空。
（2）“鳖”就是鱼。指导鳖字上半部分的写法。
4.交流不理解的词语。
吻端：指鳖的嘴。
逗弄：逗引……玩
甩脱：摆脱。
平安无事：文中指没被鳖咬到过。
不胜其烦：胜，承受；指大人不能承受我的多次请求，烦透了。
5.分节读课文。
四、学习课文，感情朗读。
1.时的秦牧是一个非常喜欢小动物的孩子。他与小动物们朝夕相处，将它
们当作了玩伴。课文是这样写的：
出示：
在耍弄小动物的当中，我做过一些有趣的事，也做过一些蠢事。
个别读——齐读
2.想想文中哪些小节写的是我做的趣事，哪些写的是我做的蠢事呢？
趣事（3、4节）
蠢事（5、6节）或（5、6、7节）
课文3—6（7）节就是围绕第2节展开描写的。
3.再读3—6节，用概括的语言来烁烁、说说两道填空题。
4.你从哪些句子中体会出“趣”字，哪些地方又体会出“蠢”字？用不同的符号表示出来，在四人小组里交流一下，试着把它读好。
5.集体交流。
个别读————小组读
五、品词析句，积累词语。
1.三读课文，找到你欣赏的语句，用“——”划出，说说理由。
2.集体交流。
3.读好自己喜欢的一句话。
个别读——小组比赛读
六、总结课文。
动物是人类的好朋友，如果我们亲近它们、善待它们，它们也会以各自独特的方式来回报我们，让我们同动物们和谐地相处！
七、课外延伸。
1.你在亲近小动物时有什么趣事或蠢事？四人小组交流。
2.全班交流。
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杏儿熟了
教学目标：
1.识记6个生字。
2.积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。
3.有感情地朗读课文，初步了解好东西与人分享的快乐。
教学重难点：
1.理解本文所说明的只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。
2.抓住描写奶奶的语句，体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。
3.培养学生的阅读感悟能力。
教学准备：
学生预习，教师制作相关课件。
教学过程：
一、看图说话，激发兴趣。
1.出示图片，师引，夏天，到了麦收时节，树上……（学生看图练习说话）
出示：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。（齐读）
2.师板书：杏儿熟了（指名读 齐读）
3.师：在这篇课文中，作者回忆了自己小时候与杏儿相关的两件事。
二、整体感知。　
1.开火车读课文，纠正字音。
2.自由读课文，试着概括。
师板书　数杏儿　分杏儿
三、理解课文，交流感悟。
（一）学习课文3—5节。
1.分角色读3—5节。
2.理解：我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。（同桌议论）
3.感悟：用合适的词语形容奶奶。　（爽朗　开朗　爱孙子……）
4.指导朗读3—5节。
（二）学习课文6—8节。
师：成熟的杏儿挂在枝头上引来了不少淘气的小孩子，为了摘杏儿，不小心从树上掉了下来，奶奶和我各是怎么说的，怎么做的？
1.师生合作读6——8节，交流
2.小组合作学习６——８节
（1）合作朗读
（2）理解：有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。（联系课文相关语句再读一读）
（3）质疑。
3.交流学习情况。
（1）小组汇报朗读情况。
（2）交流哪些语句可以体现出奶奶说的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”。
（3）指导朗读相关语句。
（4）默读课文，再次感悟“有酒大家喝，有果子大家吃才甜”并交流。
句中的“酒”和“果子”滋味不会因为谁吃，多少人吃，而有所改变，但是，“与人分享”却能得到心灵上的满足，反映了奶奶的美好心灵。
联系生活中的事例，进一步理解这句话的含义，并背诵。
（5）思考，根据这部分内容还可以用哪些词语来形容奶奶？（大方 爱笑……）
（三）归纳小结。
师：课文以“杏儿熟了”为题，，但文中提到最多的是奶奶，你觉得作者想告诉我们什么？
如果是你，会给课文起怎样的题目。
四、课内练习。
1.完成词句活动室1，积累几个表示颜色的词语。
2.完成词句活动室2，选词填空，朗读，并模仿范句写话。
3.说话练习。
回忆小时候印象最深的一件事，小组交流。
教后反思：
阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达。
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全神贯注
教学目标：
1.学习课文生字，用学过的方法理解有关词语。
2.学习围绕课题质疑。
3.会仔细观察人们专心做事的神态，能把自己观察到的内容向同学叙述清楚。
4.了解法国大雕塑家罗丹全神贯注工作的故事，懂得要做好一件事，就必须全神贯注。
教学重点：
学习围绕课题质疑。
教学过程：
一、质疑揭题.
1.出示课题，读题。
2.读了课题后，你有什么疑问吗？
（1）全神贯注是什么意思？
（2）谁全神贯注？
（3）全神贯注干什么？
（4）结果怎么样？
3.解决第一个问题。
二、自学课文。
1.那么课文究竟讲了谁全神贯注的一件事呢？
请大家自学课文。要求：自由轻声读通课文，读准生字字音。
带着问题再读课文，尽力解决问题。
2.指名分节读课文。
三、学习课文。
1.交流学生质疑问题：第二个问题。
师追问：谁来介绍一下罗丹。生交流，师补充。
2.交流第三个问题。
(1)学生回答。
(2)师出示：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了一点,脸上 ……对不起,请等一等.”他立即拿起抹刀,修改起来。
指名学生读这句话。其他学生评析。
师:看来罗丹真是个对工作精益求精的人啊！
(3)哪些词语可以看出呢？学习课后词句活动室/1
(4)请自由读好这句话.
(5)齐读句子
3.那么罗丹是怎样全神贯注工作的呢？课文的第二节按时间顺序详细地描写了这个过程.
(1)小组学习:读好第二节,并找找你觉得哪句话最能体现罗丹专心做事的.
(2)师生配合读第二节.
罗丹（ ）,好象跟谁在说悄悄话；( ),又似乎跟谁在激烈地争吵。他的脚( ),他的手( )，半小时过去了。罗丹情绪越发激动，他像( )，一个小时后，他停了下来,( )。
(3)词句活动
练习2小组讨论.
指名回答.
男女分别读句子.
4.解疑第四个问题.
5.从这件事,你懂得了什么道理
板书:做好一件事,就必须全神贯注.
四、语言实践活动.
1.语言直播厅:小组交流：
你或者你熟悉的人,在做什么事情的时候是“全神贯注”的 用两三句话说说他全神贯注的动捉或神态.
2.全班交流.
3.当堂小练笔.
本文生动地叙述了法国大雕塑家罗丹全神贯注工作的故事。教学中，引导学生抓住罗丹动作和神态的变化，通过反复又感情的朗读,体会作者是怎样把罗丹工作起来如梦如痴的精神状态写具体的。
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