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人教版七年级《伟大的悲剧》教学设计（第一课时）
中山市坦洲中学 徐筝
一、设计思想
以“情感体验”为教学主线，设计由浅入深、循序渐进的教学环节，运用朗读、揣摩、讨论、作业展示等方法，拨响学生的情感之弦，在情感体验的基础上学习知识，提升能力。
二、教材分析
《伟大的悲剧》这篇课文写的是在1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境。文章一方面写了气候的恶劣，探险队员与之展开的搏斗；另一方面，作者也展现了当时牺牲的详情。所以基本上具备小说的三要素：典型情节，典型环境，典型人物，因此又可以把它当作写人的传记小说来读。
三、学情分析：
学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不适应这么欧化的语言，学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。
四、教学目标
知识目标：
1、速读课文，梳理故事情节，整体感知文章主要内容。
2、理解斯科特一行南极探险的意义。
能力目标：
1、学会概括文章要点，阅读时能抓住文章主要信息。
2、学会多角度思考问题，能够大胆地说出自己的观点。
情感目标：
理解科学家探险的意义，从小树立科学探险意识，培养学生对科学的热爱。
五、教学重点：
读课文，抓住主要信息理解课文内容，学会概括文章主要内容。
教学难点：理解斯科特一行南极探险的意义
六、教学策略与手段
教学策略：
1、在学生预习的基础上指导学生速读课文，迅速抓住课文表达的主要信息。
2 、设计阅读思考题引导学生反复读课文，加深对文章的理解。
3、讨论点拨法。主要用于对探险意义的分析。
教学手段：利用多媒体教学。
七、课前准备
学生准备：
1、预习课文，利用工具书查阅生词。
2、圈划出自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
教师准备：
1、深刻理解教材，写好教案。
2、准备好多媒体课件。
教学环境的设计和准备：多媒体教室
教学用具的设计和准备：黑板、话筒、电脑
八、教学过程
授课程序 教师活动 学生活动 设计意图 多媒体使用
一、导入新课 1图片导入。请看大屏幕上三幅图片（课件）。
老师解说：这是1986年1月28日美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。
2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。这是北大师生祭奠五名遇难学生的图片。
余纯顺是一个上海青年，他只身穿越中国，他是徒步旅行，用自己的脚来丈量中国的大地。结果，他把他的生命，留在了罗布泊。有人问他：你为什么要进行这样的徒步旅行呢？他说了一句话：地球是一本美丽的大书，有些人一生只住在一个地方，那就是读了这本书的第一页就不再翻下去了。而我想把它读得更多……老师导入语：在人类科学探险的道路上这样的悲剧发生过太多太多了，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！他们当中很多人失败了，但却虽败尤荣！南极，是地球这本大书中最神秘的一页，无数探险家想揭开它神秘的面纱，但都以失败告终，今天，我们将要一起来见证一场悲剧的发生，这是一场伟大的悲剧！ 看图片，听解说 预设情境，带领学生进入主题 幻灯片放映1
二．整体感知 1、字词过关教师播放多媒体，显示一组字词及读音（1）读一读，读准字音。 拽zhuài 无垠 癫狂 diān 凛冽lǐn liè 吞噬 shì 销蚀 shí 羸 léi 步履lǔ告罄qìng 遗孀shuāng 坚持不懈xiè千辛万苦 风餐露宿 夜不能眠精疲力竭闷闷不乐 毛骨悚然sǒng耀武扬威 洋洋得意 怏怏不快yàng姗姗来迟 忧心忡忡chōng 疲惫不堪kān畏缩不前 鲁莽大胆语无伦次精打细算 与其……毋宁wú（2）找一找，找错别字无垠 癫狂 凛冽 吞噬 消蚀（销） 赢弱（羸） 步履 告磬（罄） 遗孀 坚持不懈 风餐露宿 夜不能眠精疲力竭 闷闷不乐 毛骨竦然（悚）耀武扬威 洋洋得意 怏怏不（姗）珊珊来迟 忧心重重（忡） 疲惫不堪 畏缩不前 鲁蛮大胆（莽语无论次（伦） 精打细算 与其……无宁（毋）2.走进作者出示幻灯片茨威格：奥地利的著名作家。主要作品有传记文学《三位大师》《罗曼·罗兰》 小说《象棋的故事《一个陌生女人的来信》 老师简要介绍作者：生在维也纳，是个犹太人，家庭富庶，一生吃喝无忧，有很多很牛的哥们儿，比如罗丹、罗曼罗兰、高尔基甚至还有很多国家政要，英国的、巴西的。茨威格曾是个满怀热情的人，一战后，是他创作旺季，写评论、写传记、写小说，但是后来二战爆发，希特勒上台后，把他驱逐出了自己国家，从此他过上了流亡海外的日子。当时英国、巴西的领导人都很欣赏他的才华，对他的为人和作品强烈的欢迎，英国为他入了英国国籍，巴西也极力邀请他的光临，但是这仍然无法弥补他失去祖国，远离家乡留在他心灵上的痛苦和空虚，最后，他自杀了。死后，巴西总统下令为他做国葬。3.速读全文，依据时间顺序，梳理故事情节：时间事件1912年1月16日 历尽艰辛，即将到达南极，却发现已经有人捷足先登 1月18日到达极点2月17日埃文斯死去3月2日到达下一个贮藏点3月的一天奥茨死去3月21日无法离开帐篷，离下一个贮藏点还有20公里3月29日不再前行，在帐篷里等待死亡11月12日找到英雄的尸体学生回答后幻灯片显示参考答案。4.简要概括本文的主要内容。引导学生从叙事六要素入手归纳（时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果）学生回答后幻灯片显示参考答案。时间：1912年地点：南极返回途中人物：斯科特一行五人起因：到达南极，发现已经有人捷足先登经过：绝望而归，途中遭遇恶劣天气结果：全体成员悲壮覆灭(本文讲述了1912年斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的过程。) 1、学生齐读字词。2、指名学生找出错别字并改正。3、学生看幻灯片，听介绍。4、学生速读课文，小组合作填写表格。5、请学生回答所填内容。6学生速读课文，小组合作完成六要素的归纳。然后选派代表回答。 1、扫除阅读障碍，积累字词。2、了解作者，激发阅读兴趣。3、依据时间线索阅读课文，熟悉课文情节。4、培养学生概括信息要点的能力。 幻灯片放映2幻灯片放映3幻灯片放映4幻灯片放映5幻灯片放映6
三、局部探究 老师发放阅读思考题：（如下）（1）第三段提到他们“离开了这块辜负了他们雄心壮志的地方”，他们的“雄心壮志”指的是什么？成为人类第一个征服和到达南极的人（2）第四段中说“回来的路程危险增加了十倍”，读全文，说说他们在归途中遇到了那些困难？A 线路固定B天气变得愈来愈恶劣，寒季比平时来得更早。C事物的变量愈来愈少，身体变得非常虚弱。D剩下的燃料非常之少。E缺乏精神动力，绝望和沮丧情绪占了上风。F事前准备工作不足。（老师补充说明为什么埃蒙森能提前到达并胜利返回而斯科特一行却失败而归？）（3）第五段“在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁说更害怕回家”，为什么他们会害怕回家？他们觉得自己是失败者，没有给国家获得荣誉，觉得没脸回去。（4）他们探险失败了，课文结尾却提到“国王跪下来悼念这几位英雄”，这是为什么？ 被他们的精神所感动老师在学生回答后依次明确正确答案。 1、学生默读课文，在文中找问题答案。2、老师请同学回答。 引导学生根据问题阅读文章，反复读，读懂文章。
四、质疑探究 仁者见仁，智者见智，有人认为，斯科特一行既没有实现“第一”的目标，也没能成功地返回祖国，他们的探险行为是在作无谓的牺牲，没有多大意义，对此你是如何看待的？ 学生发言后老师明确斯科特一行南极探险的意义（幻灯片显示）：认识自然，挑战自我，他们遗留下来的日记、岩石样品及胶片、录音带等为后来的探险者提供了宝贵的资料。更为重要的是，他们在探险过程中所表现出来的伟大精神成为了人类永恒的精神财富。 1、学生独立思考后分组讨论。2、学生代表发言。 培养学生独立思考的能力，为第二课时的学习做准备。 幻灯片放映7
五、教师小结 1、师：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？请用一句话说说你对失败的理解。2、同学们对失败的理解都很深刻，最后老师送给学生三句话：（幻灯显示）失败也是我需要的,它与成功对我一样有价值。 ——爱迪生什么叫作失败？失败是到达较佳境地的第一步。 ——菲里浦斯对于不屈不挠的人来说，没有失败这回事。 ——俾斯麦 3、作业布置（1）深入阅读课文，找出文中的环境描写并体会其作用。（2）品味文中的细节描写，感受人物精神。 学生谈对失败的理解。 考查学生对问题的理解能力、锻炼学生的口头表达能力。 幻灯片放映8
九、板书设计：
伟大的悲剧
茨威格
字词过关
走进作者
梳理情节
概括内容
阅读思考
质疑探究
十、作业布置
（1）深入阅读课文，找出文中的环境描写并体会其作用。
（2）品味文中的细节描写，感受人物精神。
《伟大的悲剧》教学设计（第二课时）
中山市坦洲中学 徐筝
师：这节课我们继续学习《伟大的悲剧》这一课。这篇课文讲述了1912年斯科特探险队一行五人历尽千辛万苦到达南极点，却悲哀地发现已有人捷足先登，只好绝望而归，最后在途中悲壮覆灭的过程。现在请大家看一段视频，让我们再次重温那次悲壮的南极之行。
播放《南极探险》视频
一、情境再现，视频导入
师：这是人类科学探险史上最为悲壮的一幕，它开启了人类发现和探索南极的新篇章。这是一群敢于挑战自然，挑战自我，勇于实现生命价值的勇士，今天，就让我们走进他们的世界，感受他们的伟大！
出示课题及教学目标。
请同学们齐读一遍教学目标。
二．环境再现，感受悲壮
师：我们先完成第一个目标，应该说，五名探险队员的悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的，请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。这也是我们上节课布置的预习任务，不知大家完成了没有？
生齐：完成了！
师：很好！我请几个同学来读一读你找到的环境描写的语句，每位同学读一句。
生1：漫天大雪封住了他们的眼睛，使他们每走一步都忧心忡忡，因为一旦偏离方向，错过了贮藏点，无异于直接走向死亡。
生2：天气变得愈来愈恶劣，寒季比平常来得更早。他们鞋底下的白雪由软变硬，结成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角钉上一样，每走一步都要粘住鞋，刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。
生3：……
生4：……
生5：……
……
师：大家找的语句都很正确，说明同学们课前都有认真预习，老师课前也找了一找，大家看看和你找的是否一致。（出示幻灯片）
文中用了大量的笔墨描写了南极气候的恶劣，再现了五位勇敢的探险者所处的极度艰难的环境。现在请大家思考一下，这些环境描写在文中起什么作用？要解决这个问题，首先我们要了解环境描写在文章中一般有那些作用，请大家回顾一下以前所学的内容，自然环境的描写在文章中的作用有那些？
部分生齐：烘托心情。
部分生齐：渲染气氛！
部分生齐：村托人物精神或品质！
部分生齐：推动情节发展！
师：同学们的回答很正确！说明大家都很注重学习知识的积累！环境描写的作用我归纳了一下，请看幻灯片：（出示幻灯片）那么，课文中的大量的环境描写有哪些作用呢？
生1：烘托了探险队员沉重绝望的心情。
生2：渲染了一种悲凉的气氛。
生3：我认为用“悲壮”来形容这种气氛更合适！
师：我赞同你的意见！“悲壮”这个词语用得很好！还有其它作用了吗？
生4：我认为大量的环境描写是为了突出探险者们勇敢无畏的精神，毕竟，面对南极这样恶劣的气候，并非每个人都有勇气去挑战的。
师：说得不错！环境愈恶劣，愈能凸显英雄的品质。
生5：还有一个作用，就是推动情节发展。恶劣的环境也预示了探险队员们悲惨的结局。
师：你这一点补充的很对！换个说法，就是为下文写探险者们的悲壮覆灭做铺垫。结合大家的发言，文中的环境描写有以下作用：（出示幻灯片）请齐读一次.
生齐读。
三、细节再现，感受伟大
师：无情的暴风雪就这样吞噬了五位探险者的生命，然而当我们合起书来，他们面对失败、面对厄运、面对死神的悲壮场面却让人久久难以忘却，请说出文中你最难忘的是哪个细节？并按下列要求品读这些细节：
1.请圈划出这些情节并根据自己的理解拟一个恰当的小标题。
2.揣摩这些细节“悲”在何处？“伟大”又体现在哪里？
(学生先独自品读，再在小组讨论，然后在全班交流。)
生1：文中最打动我的细节是“迟到的悲哀”，这个细节悲在“千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点经在极短的时间内——即在一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”。而斯科特一行“恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月”。我从中体会到了斯科特他们失败的悲哀。但是他们能强忍住内心的痛苦，继续前行，经过整整两天的跋涉终于到达南极点，他们这种坚毅、执著、永不放弃的精神很伟大。
师：说得很好！斯科特一行的目的是成为到达南极的第一人。而现在，他们却成了第二名，文中还有那些语句渲染了这种失败的悲哀？
生2：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
”这句话表现了他们的沮丧和悲哀。
生3：“泪水从他们的眼睛里夺眶而出。尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。”这两句话中的夺眶而出夜不成眠两个词语也突出了斯科特一行的悲哀，“男儿有泪不轻弹”，作为大男人的他们竟哭了，可见他们内心的悲伤，“夜不成眠”说明失败对他们的打击很大，以至于心事重重，难以入睡。
生4：我认为文中对挪威国旗的描写也能表现他们的悲哀。国旗在斯科特眼中仿佛成了对手埃蒙森的化身，他觉得埃蒙森在向他炫耀自己的胜利，旗子的“猎猎作响”仿佛是对手的嘲笑声，让他无地自容。
师：你真是个心思细腻的同学！这句话用拟人的手法表现了斯科特一行失败的难看与悲伤，而对手接下来的一个作证的请求更是把他们这种失败的悲哀推到了顶峰。如果是你们，会接受这个请求吗？
生5：我不会接受，这不是摆明让我们难堪吗？气急之下我会拔掉他们的旗子，换上我们的国旗！
（众生笑）
师：大家的心情可以理解，但是做法不可取，因为这是自欺欺人啊！就算换了旗子也改变不了失败的事实。斯科特他们接受了对方的请求，这表现了他们的什么品质？
生6：表现了他们面对失败的坦然、公正无私的绅士风度。
师：说得很好！他们虽然失败了，但是败得光明磊落、败得伟大光荣！文中震撼人心的细节还有很多，请大家接着发表自己的看法。
生7：“威尔逊的雪橇”这个细节很感人。“在离死只有寸步之遥的时候，他还在进行着自己的科学观察。”可见威尔逊十分热爱科学工作，但是当时生死难料，也许不久以后，他就永远不能从事她所的科学事业了，这是一件多么令人悲伤的事情啊！
师：是啊，16公斤的重量在平时看起来算不了什么，但在当时恶劣的环境下，却是生命不堪承受的重量！这表现了威尔逊博士什么伟大品质？
生8：威尔逊博士把科学事业看得比生命还重，表现了他热爱科学、敬业的精神。
生9：“究竟怎么办”这个细节悲在埃文斯疯了，是这支队伍的前进受到了影响，而斯科特他们在自己的生命受到威胁的情况下并没有抛弃队友，这种精神很伟大。
师：这个标题取得好！斯科特他们能制定出周密的探险计划，为什么面对发疯的埃文斯却不知道该怎么办？
生10：因为埃文斯疯了，队友们不能和他正常交流，带上他会影响前进的速读，给整个集体带来生命的威胁，抛弃他有于心不忍，所以不知道该怎么办。
师：说得有道理！抛下埃文斯，无疑是减少了一个沉重的负担，增加了一份生还的希望。然而多年的风雨同舟又使他们无法做出这样残忍的抉择，难以取舍的矛盾让我们体会到了他们莫大的精神压力，也深深的体会到了这小小的集体中伟大的对友情。文中还有其他类似感人的细节吗？
生11：我认为最感人的细节是“奥茨之死”。这个细节悲在奥茨为了不拖累同伴，毅然走向死亡，伟大体现在奥茨视死如归、舍己为人的精神。
师：读到这个细节我也被深深感动了。队友们对奥词的慷慨赴死持什么态度？大家为什么不敢阻拦他，也不敢和他握手告别？
生12：“敬畏”的态度，他们不敢说阻拦的话是因为他们尊重奥词的选择，不敢跟他握手是怕这样会增加奥茨的痛苦。
生13：我认为当时的奥茨在大家的心目中以不仅是普通的队友，而是一位令人肃然起敬的伟大英雄，大家不敢说也不敢做，是怕这样的举动亵渎了英雄的高贵品质。
师：说的太好了！生离是让人忧伤的，而死别更让人痛苦，奥茨的选择在当时的情况下实属迫不得已，“人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山”，奥茨为保存集体而死，他的死比泰山还重！文中还有类似感人的情节吗，请同学们在仔细的找找。
生14：我认为最后三位探险队员的牺牲情节也很感人，这个细节悲在英雄的覆灭，伟大在他们面对死亡的坦然和勇敢，我取得小标题是“骄傲的死亡”。
师：标题取得很好！那些句子可以看出他们的勇敢和骄傲？
生14：“他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是不再迈步向厄运走去，而是骄傲的在帐篷里等待死亡的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过声自己最后遭遇到的种种苦难。”
生15：我认为“斯科特的书信”这个细节很感人。这个细节悲在他不得不离开这个让他热爱和留恋的世界，伟大体现在直到临死前最后一刻，他想到的都是祖国亲人和朋友，而唯独没有他自己。“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止”这句话也充分表现了他面对死亡的冷静与顽强。
师：同学们的发言都很精彩！随着我们学习的深入，我们的感受也越来越深刻，斯科特一行的形象也越来越高大。他们的不幸令人同情，他们的牺牲令人悲痛，他们的优秀品质更让人油然而生敬意。综合大家的发言，我们发现斯科特和他的伙伴在与厄运搏斗的过程中表现了以下优秀的品格：
总结归纳斯科特一行的伟大精神。（幻灯显示）
①诚信、令人敬佩的绅士风度
②坚毅、执着，勇于挑战、勇于献身的英雄气概
③强烈的集体主义精神
④伟大无私的爱
四、收束全文，主题探究
师：面对这样一群失败而伟大的英雄，作者是怀有一种什么感情来写他们？
客观冷静的描述？嘲笑讥讽？热情的歌颂？
部分生齐：热情的歌颂！
师：从文中哪里可以看得出来？
部分生齐：最后一段！
师：很好！最后一段表达了作者对斯科特一行崇高的赞誉。请大家有感情的齐读这一段。
生齐读最后一段。
师：这段话在文中起什么作用？
部分生齐：点明主题！
部分生：点题！
师：大家的回答是正确的，本段结尾点题，结合课文标题，请大家思考一下，“伟大”指的是什么，“悲剧”是就什么而言？
生1：“伟大”指的是他们的精神，“悲剧”是就他们悲壮覆灭的结局而言。
师：你的理解很深刻！“伟大”指的是探险队员在探险过程中体现出来的伟大的精神和品质，
“悲剧”指的是他们失败和不幸覆灭的结局。
教师板书。
五、拓展延伸，颂扬精神
师：一直以来，人们都会把鲜花和掌声献给成功者，但作为一位伟大的作家，茨威格关注的不是事件的结局，而是事件背后带给人精神上的震撼和启迪。斯科特他们虽然失败了，但虽败尤荣。虽死犹生。因此，作者为他们写下了这篇动人心魄的传记，唱响了一曲英雄的赞歌！
假如英国要举行一场“感动人类的世纪人物”评选活动，斯科特这个英雄的集体荣获““感动人类的科学探索奖”，请你为他们写一则颁奖词，唱出我们心中的赞歌。
（出示感动中国人物事迹介绍及颁奖词，引导学生在对比中感悟写法：1、用简洁的语言概述英雄的事迹，概括英雄的品质。2、情洋溢，饱含赞美之词。3、语句优美，文采飞扬。学生动笔写颁奖词。然后投影展示学生作品）
生1：他们以意志得得烈焰燃烧了冰冷的南极，他们以生命的代价揭示了探险的意义。他们是帝国的雄鹰，他们是全人类的光辉旗帜！
生2：谁能诚实的为对手的成功作证？谁能骄傲的迎接死神的来临？谁能顽强的延续死前的真爱？他——斯科特能！他失败了，但他也成功了，他在地球的极点倒下，又在精神的极点站起。他使人类觉悟：奋斗，是为了追求有价值的人生，而不仅仅是为了成功！
老师作品：他们以火一样的热情踏上了南极，又以雪一样的冷静走向了死亡。他们虽然在与不可战胜的厄运中毁灭了自己，但他们的心灵却变得无比高尚。他们勇于探索、勇于牺牲的英雄气概将长留人们心中，那是对敬业、爱国的最好诠释！
六．课外延伸，作业布置
师：同学们的颁奖词是对这个被撞故事最精彩的注脚！其实，历史上类似这样的探险英雄的故事还有很多很多：（出示幻灯）
师：正因为这许许多多英雄探险家们的付出和牺牲，我们的社会才会进步，我们的世界才会如此美丽与神奇！英雄已逝，精神永恒，课后，让我们以共建“英雄谱”的实际行动，延续英雄的故事，传承英雄的精神！
（幻灯出示作业布置及要求：
课外阅读探险英雄的故事，设计个性化的英雄纪念卡。
内容要求：1.英雄图片;2事迹概述；3.自创颁奖词。）
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伟大的悲剧
中山市坦洲中学
徐筝
茨威格：奥地利的著名作家。
主要作品有传记文学《三位大师》《罗曼·罗兰》
小说《象棋的故事《一个陌生女人的来信》
【教学目标】
速读课文，梳理故事情节，整体感知文章主要内容。
理解斯科特一行南极探险的意义。
读一读
拽zhuài 无垠 癫狂 diān 凛冽lǐn liè
吞噬 shì 销蚀 shí 羸 léi 步履lǔ
告罄qìng 遗孀shuāng 坚持不懈xiè
千辛万苦 风餐露宿 夜不能眠
精疲力竭 闷闷不乐 毛骨悚然sǒng
耀武扬威 洋洋得意 怏怏不快yàng
姗姗来迟 忧心忡忡chōng 疲惫不堪kān
畏缩不前 鲁莽大胆 语无伦次
精打细算 与其……毋宁wú
找一找，找错别字
无垠 癫狂 凛冽 吞噬 消蚀
赢弱 步履 告磬 遗孀
坚持不懈 风餐露宿 夜不能眠
精疲力竭 闷闷不乐 毛骨竦然
耀武扬威 洋洋得意 怏怏不乐
珊珊来迟 忧心重重 疲惫不堪
畏缩不前 鲁蛮大胆 语无论次
精打细算 与其……无宁
找一找，找错别字
无垠 癫狂 凛冽 吞噬 消蚀（销）
赢弱（羸） 步履 告磬（罄） 遗孀
坚持不懈 风餐露宿 夜不能眠
精疲力竭 闷闷不乐 毛骨竦然（悚）
耀武扬威 洋洋得意 怏怏不快
（姗）珊珊来迟 忧心重重（忡） 疲惫不堪
畏缩不前 鲁蛮大胆（莽） 语无论次（伦）
精打细算 与其……无宁（毋）
梳理故事情节
时间 事件
1912年1月16日
1月18日
2月17日
3月2日
3月的一天
3月21日
3月29日
11月12日
历尽艰辛，即将到达南极，却发现已经有人捷足先登
到达极点
埃文斯死去
到达下一个贮藏点
奥茨死去
无法离开帐篷，离下一个贮藏点还有20公里
不再前行，在帐篷里等待死亡
找到英雄的尸体
本文的主要内容是什么？
时间：
地点：
人物：
起因：
经过：
结果：
1912年
南极返回途中
斯科特一行五人
到达南极，发现已经有人捷足先登
绝望而归，途中遭遇恶劣天气
全体成员悲壮覆灭
文章记叙了1912年斯科特一行5人，斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的过程。）
遭遇的困难（即悲壮牺牲的原因）
A 线路固定，只能原路返回。
B 天气变得愈来愈恶劣，寒季比平时来得更早。
C 食物愈来愈少，身体变得非常虚弱。
D 剩下的燃料非常之少。
E 缺乏精神动力，绝望和沮丧情绪占了上风
F 事前准备工作不足。
斯科特一行南极探险的意义
认识自然，挑战自我，实现了生命价值
他们遗留下来的日记、岩石样品及胶片、录音带等为后来的探险者提供了宝贵的资料。
他们在探险过程中所表现出来的伟大精神成为了人类永恒的财富。
送给同学们三句话：
失败是我需要的，他与成功一样对我有价值。——爱迪生
什么叫作失败？失败是到达较佳境地的第一步。 ——菲里浦斯
对于不屈不挠的人来说，没有失败这回事。 ——俾斯麦
作业布置
阅读课文，找出文中的环境描写，思考其作用。
品读细节，感受人物伟大精神登陆21世纪教育 助您教考全无忧
为他鼓掌吧！
——《伟大的悲剧》教学叙事
坦洲中学 徐筝
这是我第一次执教《伟大的悲剧》，这也是我很喜欢的一篇课文。看了《夺取南极的斗争》这篇不朽的传记后，我惊异于茨威格这位心灵捕手的巨大魅力，更惊叹于文中动人心魄的悲剧效果。文章的中心是对斯科特探险队崇高品质的颂扬，引导学生发现文中震撼人心的悲壮美，与文中英雄进行心灵的对话，让学生被感动、被震撼、被激励，是我这堂课的设计初衷。在精心和充足的备课之后，我满怀激情的走进课堂，用准备好的、经过精心锤炼的语言在课堂上挥洒、激扬，一切都在我的掌控中顺利进行。
意外发生在第二课时的 “细节再现，感受伟大”这个重点环节。经过同学们一番的发言之后，我用煽情性的语言对斯科特一行的壮举再次进行了热烈而热情的赞美，然后出示幻灯片内容“伟大的精神”，几乎所有的同学马上就拿起了笔记笔记，但唯独有一位同学若有所思地坐在那里，自始自终都没有动笔。这是一位平时表现就不是“很乖”的男生，我强忍住内心的怒火，决定顺势批评他一把，同时也给其他学生一个下马威：上课必须听老师的，必须做笔记。于是我问他：你为什么不抄笔记？他略微犹豫了一下，用一种不屑的神态说道：“我觉得斯科特他们并不是像你说的那么崇高伟大，他们探险，纯粹是为了获得个人的荣誉！”此言一出，课堂顿时哗然一片。
当时的我也着实被震了一下，为了控制课堂秩序，也为了在大家面前表现出我的包容，我整理好自己的情绪，镇定的问他：“你这么说有什么依据吗？那么你给大家分析分析，看看有没有道理.”那位同学听我这么一说，于是振振有辞地说了开来，还有条有理地罗列了一二三：“斯科特他们此次南极探险的目的本身就是错的，不是为了科学考察，而是为了争第一的荣誉。在他们看来，第二名到达毫无意义。若是这样的话，我国的神五神六上天都没有意义了，因为其它国家早过我们，都已经不是第一个了嘛！还有他们在返回途中表现的很消极很颓废，说明他们还是不能坦然面对这次的失败，而且，这种消极情绪也是导致他们覆灭的重要因素……”他还列举了文中很多语句来证明他的观点。经他这么一说，很多同学都若有所悟，站在了他的一边。于是，课堂上出现了两个不同的声音。
说实话，我也觉得那位同学的分析有点道理，但却也有些偏激。作为老师，课堂的主导者，我必须表明我的态度，同时又不能打击那位同学敢于质疑的学习精神，于是我就他质疑的内容一一进行了解释：斯科特之所以认为第二名到达毫无意义，这应该是斯科特等人生活的那个时代，世俗社会对探险活动的一般看法。任何人都不可能脱离社会而存在，探险家也不可避免地要受到社会观念的影响。他们认为，在探险事业中，只有第一才是有价值的，第二就意味着走别人走过的路，意味着毫无价值地重复。今天人类早已超越了前人的思想，无论是探险还是科研活动，我们依然把崇高的荣誉献给“第一个到达者”，但是我们也决不排斥和鄙视“第二个”、“第三个”……因为后来者可以在前人的基础上继续探索，继续进步，甚至超越前人。文中的斯科特等人之所以感到失败，就是因为他们发现挪威人阿蒙森等已经先他们到达了南极，而且正是这种失败感，使得他们全然没有了出发时的那种兴奋、朝气和振奋，随之而来的是极度的失望、沮丧和疲惫。不可否认，这种情绪的变化也极大地消耗了探险队员们的体力和意志，而这种可悲而又可怕的失败感甚至也是酿成这次悲剧的罪魁祸首之一!这反映了斯科特等人思想当中的局限性，但这并不影响他们的伟大。人无完人，我们应当看到他们性格中的主要方面。
经过我这么一解释，那位同学终于肯定了我的意见，并且主动拿起笔借同桌的笔记抄，看着他的变化，我欣慰的松了一口气，于是趁热打铁，便批评为表扬，说道：“首先，我要表扬这位同学，他在阅读的时候不迷信课文，敢于质疑，这是我们作为学生最可贵的精神——不盲从，会思考。让我们为他这种精神鼓鼓掌吧！”话音刚落，掌声响起。一场课堂“事故”就在掌声中化解了。
我的思考：
课堂中的意外，很多时候让人措手不及，什么时候、哪个环节中、由谁而起，谁也无从知晓、谁也无法预料，正是由于其不可预测性、其神秘特质，令很多老师忐忑。尤其是在一些公开场合，诸如公开课什么的，尤其担心自己当时的反应，是否有必要理睬，用怎样的方式引导，引导是否合适、是否有效，更何况现在的我们，还有更高的要求——期望自己的引导能化解意外、甚至能有有意义的生成。
这节课的“意外事故”之所以能轻松化解，得益于我在课前充足的资料准备。如果只是参熟教参、照本宣科，恐怕当时的我定是 “仓皇不能应战”，导致两个结果：或者是对那位同学的质疑不予理睬，大声斥之，从此无人敢在课堂质疑：或者是应把教本上的观点强加给学生，让学生疑惑却不敢言。这些都是失败的结局。
由此我领悟到：做老师，尤其是语文老师，面对瞬息万变的语文课堂、见多识广的新生代孩子，必得“多阅读 厚积累”。于是，讲台上厚厚的《汉语词典》少不了；于是，下课后，上网尽啃相关信息少不了；于是，眼必寻字，手不离书，办公室、书房、甚至床头尽是书。唯有如此，才能底气十足地进入课堂，才能从容笑对课堂风云。
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中山市坦洲中学
徐筝
【教学目标】
理解环境描写在文中的作用。
分析细节，体会感受探险队员伟大而崇高的精神,从而把握文章主旨。
环境描写
漫天大雪封住了他们的眼睛，使他们每走一步都忧心忡忡，因为一旦偏离方向，错过了贮藏点，无异于直接走向死亡。
天气变得愈来愈恶劣，寒季比平常来得更早。他们鞋底下的白雪由软变硬，结成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角钉上一样，每走一步都要粘住鞋，刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。
这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴使用这一切足以毁灭人的法术来对付这五个鲁莽大胆的勇敢者。
环境描写
冰冷的黑夜，周围是呼啸不停的暴风雪。
一天中午，气温达到零下40摄氏度。
清早起来，他们朝外一看，外面是狂吼怒号的暴风雪。
现在只有三个疲惫、羸弱的人吃力地拖着自己的脚步，穿过那茫茫无际、像铁一般坚硬的冰雪荒原。
暴风雪刮得异常凶猛，好像要人的性命似的。
环境描写的作用
交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性
渲染气氛
烘托人物的心情
反映人物的性格或品质
推动情节的发展
文中环境描写的作用
①渲染悲壮气氛
②烘托了斯科特一行坚毅勇敢，视死如归的伟大精神
③推动情节的发展 ,为下文写他们的悲剧结局作铺垫
品读细节
请圈划出这些情节并拟一个恰当的小标题。
揣摩细节,思考“悲”在何处？“伟大”又体现在哪里？
难忘的细节
失败的悲哀
痛苦的作证
威尔逊和他的雪橇
究竟怎么办
奥茨之死
骄傲的死亡
斯科特的绝笔
伟大的品质
坚毅、勇敢、执着，勇于探索、勇于为事业献身的精神。
诚实守信的优秀品质
强烈的集体主义精神
伟大而无私的爱
主题探讨
表达了作者对斯科特崇高的赞誉。
斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。
伟大的悲剧：有价值的、美的事物毁灭
拓展延伸
假如英国要举行一场“感动人类的世纪人物”评选活动，斯科特这个英雄的集体荣获“感动人类的科学探索奖”，请仿照《感动中国》颁奖词，为斯科特一行写一段颁奖词。
大爱至善 唐山13位农民
颁奖词
不是归途，是千里奔波，雪中送炭；不是邻里，是素不相识，出手相援。他们用纯朴、善良和倔强的行动，告诉了我们“兄弟”的含义。
华彩惊世 张艺谋奥运团队
颁奖词
长卷舒展，活字跳跃；圣火激荡，情感喷放。他们用人类共通的语言，让五千年文明跃然呈现，那一夜，中国惊艳世界。
颁奖词的写法
用简洁的语言概述英雄的事迹，概括英雄的品质
热情洋溢，饱含赞美之词
语句优美，文采飞扬
颁奖词
他们以火一样的热情踏上了南极，又以雪一样的冷静走向了死神。他们虽然在与不可战胜的厄运的搏斗中哦毁灭了自己，但他们的心灵却变得无比高尚。他们勇于探索、敢于牺牲的英雄气概将长留世人心中，那是对敬业、爱国的最好诠释！
1986年1月28日美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸，7名宇航员全部遇难。
2002年北大登山队攀登希夏邦马峰时，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。
余纯顺，徒步旅行第一人。只身穿越中国，结果，他把他的生命，留在了罗布泊。
2003年，美国“哥伦比亚”航天飞机在返回地面时失事，7名宇航员献身。
罗泽尔一腔热情乘氢气球横渡海峡葬身大海。
尧茂书一叶轻舟漂流长江不幸身亡。
……
作业布置
课外阅读探险英雄的故事，设计个性化的英雄纪念卡。
内容要求：
1.英雄图片;2事迹概述；3.自创颁奖词。
让我们记住他们的名字——
斯科特 威尔逊 奥茨 埃文斯 鲍尔斯登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《伟大的悲剧》巩固性与拓展性练习
中山市坦洲中学 徐筝
一、巩固性练习题
1、给下列加粗的字注音
储（ ）存 怏（ ）怏不乐 贮（ ）藏 毛骨悚（ ）然
步履（ ） 姗（ ）姗来迟 厄（ ）运 海市蜃（ ）楼
凛（ ）冽 忧心忡忡（ ） 遗孀（ ） 坚持不懈（ ）
鲁莽（ ） 白雪皑（ ）皑 羸（ ）弱 踉（ ）踉跄跄
２、找出各组词语中的错别字，并在表格处订正
Ａ、吞市 畏缩不前 风餐露宿
Ｂ、销蚀 语元沦次 夜不成眠
Ｃ、战粟 洋洋得意 精疲力竭
Ｄ、癫狂 念念有词 疲惫不勘
错别字
订正
3、对下列句子含义的理解，不正确的一项是（ ）
Ａ、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
──作者和斯科特一样，认为角逐失败意味着毫无价值和悲哀。其悲剧色彩也就表现在这里。
Ｂ、挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
──用拟人的修辞手法，表达斯科特和伙伴输给对手的痛苦心情。
Ｃ、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
──斯科特坦然面对失败，并忠实接受为他人的业绩作证的任务，可敬可佩。
Ｄ、一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
──赞誉斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，但他的心灵经受了考验，变得无比崇高。
4、课文结尾“所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”一句，该“伟大”指的是什么？“悲剧”是就什么而言？这句话在全文中起什么作用？
课内语段阅读题
（一）阅读下面文字，完成后面的题。
千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球 ( javascript:;" \t "_self )的南极点竟在极短的时间之内──即一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、是不可思议的事。而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了──对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿──这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”──斯科特在他的日记中这样写道。泪水从他们的眼睛里夺眶而出。尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原先想的是：欢呼着冲向那里。他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走。１月１８日，斯科特海军上校和他的四名伙伴到达极点。由于他已不再是第一个到达这里的人，所以这里的一切并没有使他觉得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”──这就是罗伯特·福尔肯·斯科特关于极点的全部描写。他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
5、“这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”是指什么事？
南极点竟在一个月内两次被人发现。
6、为什么“一切努力成了徒劳”？文中画波浪线的句子该如何理解？
作为探险者，成功就在于走别人未走过的路，而“他们”都落在别人后面。
7、画横线句子中讲“国旗耀武扬威、洋洋得意”该如何理解？表现了斯科特怎样的感情？
“国旗”乃挪威国旗，“耀武扬威、洋洋得意”乃斯科特内心感觉，表现了斯科特的无奈和沮丧。
8、斯科特为什么要接受“这项任务”？
因为他们有着同样的追求，虽是对手，但又彼此尊敬。
（二）阅读下面文字，完成后面的题。
斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中！”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
住在基地木板屋里的伙伴们等待了好几个星期，起初充满信心，接着有点忧虑，最后终于愈来愈不安。他们曾两次派出营救队去接应，但是恶劣的天气又把他们挡了回来。一直到南极的春天到来之际，１０月２９日，一支探险队才出发，至少要去找到那几位英雄的尸体。１１月１２日，他们到达那个帐篷，发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。他们找到了那些书信和文件，并且为那几个悲惨死去的英雄们垒了一个石墓。在堆满白雪的墓顶上竖着一个简陋的黑色十字架。
在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。
一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
9、斯科特上校的日记表明了
10、斯科特将“我的妻子”改成“我的遗孀”，表现了他怎样的性格？
11、为何要写“国王跪下来悼念这几位英雄”？
12、最后一段文字表达的是什么意思？在全文起什么作用？
二、拓展性练习
英 雄
前不久，在“古巴导弹危机”40周年纪念大会上，一位苏联老兵讲述了一段40年来一直不为外人所知的 ( http: / / www. / )惊人内幕。
1962年10月27日，苏联B-59号潜艇正在古巴海域潜航。突然，海面上的 ( http: / / www. / )美国“比勒”号驱逐舰向潜艇投下了一连串的 ( http: / / www. / )深水炸弹。美国人的 ( http: / / www. / )意图很明显：潜艇要么浮出水面，要么葬身海底。但美国人显然没意识到，受他们攻击的 ( http: / / www. / )这艘苏联潜艇，和另外3艘在古巴海域游弋的 ( http: / / www. / )苏联潜艇一样，都装载着带有核弹头的 ( http: / / www. / )鱼雷。
深水炸弹在B-59号潜艇附近爆炸。爆炸产生的 ( http: / / www. / )冲击波猛烈地冲击着潜艇，潜艇上乱作一团，潜艇员被巨大的 ( http: / / www. / )爆炸声震得头痛欲裂，潜艇内的 ( http: / / www. / )氧气几乎消耗殆尽，有的 ( http: / / www. / )人已经昏迷不醒。慌乱中的 ( http: / / www. / )苏联水兵认为战争已经开始了，马上要求发射潜艇上的 ( http: / / www. / )鱼雷还击。根据当时的 ( http: / / www. / )授权，发射核鱼雷需要经艇上3名军官的 ( http: / / www. / )同意。而当时的 ( http: / / www. / )情形是，其中两个已经同意，只等第三人一点头或举手，带给苏联、美国乃至全世界的 ( http: / / www. / )将是毁灭性的 ( http: / / www. / )灾难——全面核战争。
但那个名叫阿尔希波夫的 ( http: / / www. / )苏联军官，关键时刻头脑十分清醒，正确地行使了属于自己的 ( http: / / www. / )那一点微不足道的 ( http: / / www. / )权利，他对发射核鱼雷的 ( http: / / www. / )提议大声说：“不！”40年后的 ( http: / / www. / )今天，出席“古巴导弹危机”纪念大会的 ( http: / / www. / )美国国家档案馆馆长表示，当时美苏之间冲突的 ( http: / / www. / )激烈程度已超过任何人的 ( http: / / www. / )想象，核战随时都可能因一点小小的 ( http: / / www. / )军事冲突而一触即发……阿尔希波夫可能不知道，他简单的 ( http: / / www. / )一个“不”字，在不经意间挽救了他的 ( http: / / www. / )国家和整个世界。
英雄，用自己的 ( http: / / www. / )方式对战争说“不”的 ( http: / / www. / )英雄，默默无闻了40年！
也许你会认为，军人以服从命令为天职，既然敌人公然挑衅，“战争已经开始”，阿尔希波夫当时除了赞同发射核鱼雷外，应该已别无选择。但他选择了说“不”，其所作所为不但有损军人形象，更无异于向敌人弃械投降，这样的 ( http: / / www. / )人又怎能算是英雄呢？罗曼·罗兰曾这样定义英雄：所谓英雄，就是做到了自己力所能及的 ( http: / / www. / )事。阿尔希波夫就是这样一个英雄：他作为一名苏联潜艇军官，身份卑微、权利有限，在一般情况下，他绝无可能，也无任何能力和机会去阻止一场核战争的 ( http: / / www. / )爆发，属于他的 ( http: / / www. / )仅仅是——在十分紧急的 ( http: / / www. / )关头，他有三分之一的 ( http: / / www. / )权利否决或同意自己所在的 ( http: / / www. / )潜艇向对手发射鱼雷，按照当时的 ( http: / / www. / )授权，他能做到的 ( http: / / www. / )只有这么多。实际上，他真正做到的 ( http: / / www. / )也就这么多，却成功地避免了一触即发的 ( http: / / www. / )核大战。我承认他不是身份显赫的 ( http: / / www. / )人物，但他是当之无愧的 ( http: / / www. / )英雄！
其实，英雄——就是这样一个人，他在关键时刻做了自己力所能及的 ( http: / / www. / )、符合人类社会利益的 ( http: / / www. / )事。任何时候，我们都需要这样的 ( http: / / www. / )英雄！如果你这样做了，那个英雄可能就是你！
13、给划线字注音
游弋（ ） 殆尽（ ）潜艇（ ） 挑衅（ ）
14、作者为什么认为阿尔希波夫是英雄？
15.为什么说阿尔希波夫在关键时刻做了自己所力所能及、符合人类社会利益的 ( http: / / www. / )事？
16、你会怎样评价阿尔希波夫？
17、请收集一些关于“英雄”的 ( http: / / www. / )名言，在班上和同学交流。
※猜猜下列语句写的是谁？
18、生当作人杰，死亦为鬼雄。 （ ）
19、聪明反被聪明误，反误了卿卿性命。 （ ）
20、梁山泊寨主，一百单八将之首。 （ ）
参考答案：
1、储（chǔ ）怏（yàng） 贮（zhù） 悚（sǒng）
履（lǚ） 姗（shān） 厄（è） 蜃（shèn）
凛（lǐn） 忡忡（chōng） 孀（shuāng） 懈（xiè）
莽（mǎng） 皑（ói） 羸（léi） 踉（liàng）
2、
错别字 市 元、沦 粟 勘
订正 噬 无、伦 栗 堪
3、A
4、“伟大”指的是斯科特与大自然搏斗中体现出来的精神无比的崇高。“悲剧”是就他们失败、覆灭的结局而言。
这句话既点明了全篇主旨句，又点明了题目
5、“这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”是指什么事？
南极点竟在一个月内两次被人发现。
6、为什么“一切努力成了徒劳”？文中画波浪线的句子该如何理解？
作为探险者，成功就在于走别人未走过的路，而“他们”都落在别人后面。
7、画横线句子中讲“国旗耀武扬威、洋洋得意”该如何理解？表现了斯科特怎样的感情？
“国旗”乃挪威国旗，“耀武扬威、洋洋得意”乃斯科特内心感觉，表现了斯科特的无奈和沮丧。
8、斯科特为什么要接受“这项任务”？
因为他们有着同样的追求，虽是对手，但又彼此尊敬。
9、斯科特上校的日记表明了他心中惦记着祖国民族、朋友 ( javascript:;" \t "_self )、妻子，有着无私的爱。
10、斯科特将“我的妻子”改成“我的遗孀”，表现了他怎样的性格？
斯科特的冷静、坚韧的性格。
11、为何要写“国王跪下来悼念这几位英雄”？
以突出他们的心灵却因此变得无比高尚，写出人们对他们的敬仰，而“国王”是英国人民的代表。
12、最后一段文字表达的是什么意思？在全文起什么作用？
最后一段表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的身体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这段话在全文中可作为主旨句。起点题的作用。
13、弋（ yi） 殆（dai）艇（ting） 衅（xin ）
14、作者为什么认为阿尔希波夫是英雄？
因为作者认为：在关键时刻做了自己力所能及的 ( http: / / www. / )，符合人类社会利益的 ( http: / / www. / )事就是英雄，而阿尔希波夫正是这样的 ( http: / / www. / )一个人。
15.为什么说阿尔希波夫在关键时刻做了自己所力所能及、符合人类社会利益的 ( http: / / www. / )事？他简单的 ( http: / / www. / )一个“不”字，在不经意间挽救了他的 ( http: / / www. / )国家和整个世界。
16、你会怎样评价阿尔希波夫？
他不是身份显赫的 ( http: / / www. / )人物，但他是当之无愧的 ( http: / / www. / )英雄！他在关键时刻做了自己力所能及的 ( http: / / www. / )、符合人类社会利益的 ( http: / / www. / )事。
17、请收集一些关于“英雄”的 ( http: / / www. / )名言，在班上和同学交流。
我以我血荐轩辕。-------鲁迅
男儿七尺躯，愿为祖国捐。--------《革命烈士诗抄.陈辉诗》
国人无爱国心者，其国恒亡。---------李大钊《厌世心与自觉心》
国既不国，家何能存？---------《革命烈士诗抄.杨靖宇诗》
※猜猜下列语句写的是谁？
18、生当作人杰，死亦为鬼雄。 （ 项羽 ）
19、聪明反被聪明误，反误了卿卿性命。 （ 王熙凤 ）
20、梁山泊寨主，一百单八将之首。 （ 宋江 ）
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