牛津上海版（试用本） 四年级上册 Project My new friends 教案

New Magic 4A Unit 1 Our New Neighbours 教学设计
一、基本情况
授课年级：小学四年级
教材版本：New Magic牛津英语
授课内容：4A Unit 1 Our New Neighbours 第三课时
授课课型：阅读课
二、教学内容分析
本课时的教学内容为New Magic四年级上册第1单元的第3课时。本单元的话题是我的新邻居，与学生的生活密切相关。这一课时学习的是描述邻居，文章篇幅较长，通过形容词比较级的对比使描述更加形象，更吸引学生。为学生的语言拓展、思维品质的培养提供了发展空间。
三、学情分析
本节课的教学对象是小学四年级学生，这些学生从一年级就开始接受牛津英语的系统学习，因此英语基础相对扎实，对英语学习有着强烈的求知欲和兴趣。经过三年的学习，他们已经具备了一定的听、说、读、写能力，已经建立了英语学习的意识，储备了一定量的英语词汇，为课堂上进行语言输出打下了稳固的基础。他们活泼好动，模仿能力强，能积极参与课堂活动，并乐于表现自己。
在学习本课时内容之前，学生已经在二年级学习了编写邮件的基本格式,为本课时的学习奠定了良好的基础。
四、教学目标
（一）语言能力
1.能够理解文章内容。
2.能够通过对比，运用形容词比较级描述不同的人或物品。
3.能够根据文本提出问题。
（二）文化意识
1.能形成自主思考和小组合作的意识。
2.懂得与别人友好相处，构建良好人际关系。
（三）思维品质
通过解读文本的思维过程，获得相应思维品质的发展。
（四）学习能力
1.掌握阅读的方法，泛读、跳读去理解文章大意。
2.掌握使用形容词比较级描述不同的人或物品。
3.能意识到在真实生活中运用英语了解别人的英语学习观，激发学习英语的兴趣。
五、教学重点、难点
（一）教学重点
1.培养学生阅读文本，提取信息的能力。
2.培养学生积极思考，提出问题的能力。
3.学生能够正确使用形容词比较级描述不同的人或事物。
（二）教学难点
1.学生能通过不同的提问，塑造出文本中的角色。
2.文本篇幅长，学生年龄小，形成阅读障碍。
教学设计理念
本课时教学过程基于交际语言教学基本原则而设计，采用阅读前、阅读中、阅读后的阅读课教学程序实施教学，并在阅读过程中采用拼图阅读这一活动策略，积极地促进了学生获得语言知识，提高阅读能力，同时也培养了学生的口语能力和交际能力，让拼图阅读的优势得到充分的发挥。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre-reading（阅读前） Free talkMagic game1)Guess the new neighbor.2)Present a short video about Harry Potter’s magic and ask the students to answer two questions after watching it.3)Show the magic: To be taller/ shorter/ fatter… 1.Free talk2.Play the game1)Guess the new neighbor according to the tips.2)Watch the video and answer the questions3)Do the actions and say out the words. 1.师生对话，引入主题,唤醒积累。2.引入哈利波特的魔法，趣味操练单词，复习形容词比较级，为下文的阅读做铺垫。
While-reading(阅读中) 1. First reading:Ask the students to choose the answers. What’s the e-mail mainly about 2.Second reading:1)Teacher shows a flat and ask the students: Where is Flat 4A/Flat 4B / Flat 4C Who lives in Flat 4A/Flat 4B / Flat 4C 2)Jigsaw reading: Teacherdivides the text into two parts and ask the students to choose the room they would like to visit. Three groups’ students read the information of Flat 4A, and three groups’ students read the information of Flat 4C. One group students will be the judges.3)Let the students ask some questions about the new neighbours according to the chart.4)Find some pictures about the new neighbours. 1. First reading:Read the text quickly and choose the answers.2. Second reading:1) Read the text for the second time and answer the questions.2)Choose the characters they like and read the text.3)Ask and answer the questions about the new neighbors according to the chart.4)Find some pictures about the new neighbours. 1.略读文本，掌握主旨。通过快速阅读，了解文本的大概内容。2.1）跳读文本，捕捉信息。引出人物角色，为下一步的选择做铺垫。2）拼图阅读，关注细节。本环节打破传统，利用拼图阅读积极地促进了学生获得语言知识，提高阅读能力，同时也培养了学生的口语能力和交际能力，促进学生思维品质的发展。3）由传统的老师提问转为学生提问，发挥学生的想象，提升英语的实践运用能力。同时利用思维导图进行板书，帮助学生理清思路，获取人物的重要信息。4）通过拼图，形象生动地还原角色。描述过程中整合New Magic 4A Unit 1和PEP四年级上册Unit 3的教学内容。
Post-reading (阅读后) 1. Let the students watch the video about the text and read loudly in group.2.Let the students summarize the characters of each person in the text with the mind map.3.Provide a mind map for the students, let them describe their classmates or teachers.4.Encourage the students to perform in class and guess who she/he is. 1.Watch the video and read in group, try to imitate the pronunciation and intonation of the tape.2.Summarize the characters of each person in the text with the mind map.3.Discuss the classmates or teachers in groups, finish the mind-map.4.Two groups show their mind map about a student’ s or a teacher’s personality and appearance. The other students guess who she/he is. 1.听读结合习得语言。2.小组合作，复述文本。通过思维导图的关键词描述人物，帮助学生巩固知识，更好的掌握文本，同时也为学生创造了更多语言输出的机会。3.小组合作，描述同学或老师。通过小组对不同人物的描述，以此提高语言表达能力,培养合作精神; 知识迁移，培养学生的创新意识，提高学生语言知识的再生能力。
Homework（作业） Assign the homework：1）Listen and read the text.2）Send an e-mail to Miss Liao to talk about their friends. Choose the homework they like and finish at home. 布置分层作业。尊重学生的个体差异性。
八、教学特色
1、魔法情境，贯穿始终
英语教学离不开情境，阅读教学也是如此。课堂情境的设计应是基于教材，围绕教学主题设计一系列的情境，它是课堂发展的主线。在本教学设计中，教师围绕“Magic”的主题，先让学生通过视频感知并理解Magic的意思，并拿出魔法棒来进行形容词原级和比较级的操练，用肢体动作来表示形容词的程度，在趣味中完成了基础知识的铺垫。接着到邮件的出现、拜访每一个家庭都是在Magic的驱动下出现，整节课通过创设真实的情境，让学生在真情实境中接触、理解并运用语言，教学过程环环相扣，过渡自然流畅，学生达到运用语言自如的交际目的。
2、拼图阅读，尽显优势
传统的阅读课堂都是遵循着三段式的教法，即阅读前（激发主题，铺垫知识）、阅读中（略读取要，速读取精，细读论细，跟读整音）、阅读后（复述归纳，巩固拓展，情景迁移）。但在本教学设计中，教师在阅读中的环节打破传统阅读模式，更换成Jigsaw reading（拼图阅读），这是一个大胆的尝试，也是本教学设计的一大亮点，与常规三环式阅读教学模式达到了无缝对接。教师把学生分成三组，一组为专家组，其余两组分别选择不同的材料进行阅读，然后由一个小组的同学就另外一个小组的内容进行提问。这要求学生不仅有很强的阅读能力，还需要有很强的沟通能力和提问能力。同时这种教学方法也有其得天独厚的优势，专家组和其他组别之间存在很大的信息沟，同学们会有非常大的动力去提问沟通。在拼图阅读过程中，每个学生都充当着必不可少的角色，正如一幅拼图，缺少任何一块都不完整。这种学习模式促使他们调动自己的主观能动性，最大程度地参与小组活动，使学生互相支持，互相启发，共同解决问题。
3、注重思维，学生主体
在英语新课标中提到，教师在设计教学环节时要坚持以学生已有的生活经验和兴趣出发，要有利于学生的英语学习，有利于发展他们的语言技能和实际利用语言的能力，使他们的思维能力、创造力和想象力得到综合的发展。在本教学设计中，教师正是利用拼图阅读模式，让学生通过自主向另一组同学提问，来获取所需的信息，既是复习旧知，又是获得新知的途径，既是考查学生问问题的能力，又是考核学生查找关键信息的能力。这个环节不仅锻炼了学生的自主阅读，还训练了如何更高效的进行小组合作学习并解决相关问题。教师彻底地把课堂的主导权交给了学生，时时刻刻提醒学生的主体地位，引导学生勤思考，大胆表达，真正地体现了生本课堂，以生为主。
九、板书设计
附录：教材内容 New Magic牛津英语 4A Unit 1 Our new neighbours