病毒作业设计课件(共15张PPT)
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文档简介
(共15张PPT)
《病毒》课后作业设计
目
录
01
设计依据
02
作业目标
03
作业详情
一.设计依据
设计依据
1.政策
2.教材
3.学情
2021年暑假国家相继出台“双减”政策和“作业管理”的通知，要求减轻学生过重作业负担，增强作业实施的有效性。
《病毒》位于冀教版生物学八年级上册第五单元第一章第二节，与七年级下册第六章《增强免疫 预防疾病》相呼应，同时与高中课本中“噬菌体侵染细菌实验”相衔接，起着承上启下的作用。
在考纲中位于第九个一级主题“健康的生活”中的第二个一级主题“传染病和免疫”学考分值占3分左右
八年级的学生在七年级下册时就已经对病毒有了一定的认识，一说到病毒都认为是有害的，但是对于它的益处，它的形态结构，营养方式和繁殖方式都不是很清楚。
二.作业目标
作业目标
生命观念
科学思维
科学探究
社会责任
1.通过思维导图题，建构病毒的主要特征和它与人类的关系，形成“病毒是结构简单，没有细胞结构，营寄生生活的一种微生物”的生命观念（重点）
2.通过材料分析题，锻炼学生的材料分析和知识运用的能力，以及培养学生的辩证思维能力（难点）
3.通过将生物学知识运用到材料分析题和实践创新题当中，增加学生对社会的关注，提升社会责任
三.作业详情
课后作业内容
基础夯实题
（必做）
能力提升题
（二选一）
实践创新题
（选做，
时间可弹性完成）
分层作业尊重了学生的个体差异，充分发挥了学生的主观能动性。从基础夯实题到实践创新题显示出一定的梯度，由易到难，让不同层次的学生在完成作业时都能获得一定的成就感和满足感，让学生“吃得了”也“吃得饱”从而提高教学质量，做到“双减”双赢。
基础夯实题（必做）
1.请制作一个你喜欢的思维导图（要求：涵盖本课知识要点）
病毒
形态结构：微小，无细胞结构，只有蛋白质外壳 和内部核酸。
种类：
1.根据寄主不同分为植物病毒，动物病毒，细菌病毒
2.根据遗传物质不同分为DNA病毒和RNA病毒
与人类的关系：
益处和害处
设计意图:
思维导图不仅可以帮助学生通过对知识点的梳理记住本课的重难点，还可以发散学生的思维，同时还可以培养学生养成先复习，后做题的好习惯。 通过对思维导图的建构可以形成一种生命观念：“病毒是结构简单，没有细胞结构，营寄生生活的一种微生物”
思维导图形式多样，学生可以按自己的喜好而定，增加了学生做作业的兴趣。
难度较低，适合所有学生，预计用时2分钟左右
营养方式：寄生在 活细胞内，若离开会变成结晶体
繁殖方式：复制
基础夯实题（必做）
2.2021年10月30日，江西省上饶市铅山县葛仙村发现一例新冠肺炎确诊病例，是由新型冠状病毒变异株德尔塔引起的，疫情爆发后，在政府坚强有力的领导下，疫情形势总体可控，胜利在望。根据材料回答下列问题：
(1)引起新冠肺炎的病毒属于 动物 病毒。（选填“植物”，“动物”, “细菌”）
(2)病毒与细菌相比较，病毒是一类没有 细胞 结构的微生物，它由 蛋白质 外壳和内部核酸两部分组成。
(3)病毒不能独立生活，必须 寄生 在其他生物的活细胞内。
设计意图:
借用此次“铅山疫情”为情境，与思维导图题环环相扣，主要考查学生对病毒的主要特征的掌握情况，完成巩固本课重点内容的目标
难度较低，适合所有学生，预计用时2分钟左右
基础夯实题（必做）
3.依据图①～④,下列说法错误的是( D )
A.图①、②分别是植物细胞、动物细胞结构示意图
B.①与②的主要区别是①有细胞壁、液泡和叶绿体等
C.图③也是一个细胞,它有细胞壁却没有成形的细胞核
D.图④所示生物营寄生生活,没有细胞结构也没有自己的遗传物质
难度较低，适合所有学生，预计用时，2分钟左右
设计意图:
选择题比之前的填空题难度有所提升 ，通过列举动物细胞，植物细胞，细菌和噬菌体的结构示意图，分析比较他们的异同，凸显出病毒的本质特点：病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和内部核酸构成，增强了“细胞并不是所有生物体结构和功能的基本单位”的生命观念。
能力提升题（二选一）
1.根据下列材料，用所学知识回答问题
材料一，今年以来，北京、大连、青岛等地相继出现新冠肺炎疫情的小范围爆发，调查发现，在进口冷链食品或包装物上检出新冠病毒核酸阳性。
材料二，钟南山院士说，新冠病毒可能与人类长期共存，接种疫苗还是预防新冠肺炎最有效的办法。我国自去年12月份开始接种新冠疫苗，截止目前累计接种新冠疫苗已接近24亿剂次，全球领先！
(1)病毒是以_复制____的方式进行增殖。
(2)当病毒离开活细胞后，将会形成_结晶体____，以抵抗不良环境。
(3)接种过新冠疫苗的人能够抵抗新冠病毒的侵袭．接种的新冠疫苗是抗原，它的主要成分是灭活的___病毒_____,所属的免疫类型是__特异性免疫___ （选填“非特异性免疫”，“特异性免疫”）
(4)病毒全是有害的吗？为什么呢 _不是全部有害，还可以制备疫苗，防治害虫等_（答一条即可）__
设计意图:
此题结合了“冷冻链传播新冠疫情”和“疫苗接种”的社会热点，一来复习巩固了七年级下册“传染病和免疫”的旧知识，二来增加了学生对社会的关注，提升了学生社会责任目标的培养。
通过设计病毒全是有害的吗，培养学生一分为二的辩证思维能力（任何事物的存在都具有两面性）。
难度一般，适合大部分学生，预计用时4分钟左右
能力提升题（二选一）
2.根据下列材料，用所学知识回答问题
材料一，今年以来，北京、大连、青岛等地相继出现新冠肺炎疫情的小范围爆发，调查发现，在进口冷链食品或包装物上检出新冠病毒核酸阳性。
材料二，钟南山院士说，新冠病毒可能与人类长期共存，接种疫苗还是预防新冠肺炎最有效的办法。我国自去年12月份开始接种新冠疫苗，截止目前累计接种新冠疫苗已接近24亿剂次，全球领先！
(1)当病毒离开活细胞后，将会形成_结晶体____，以抵抗不良环境．
(2)接种疫苗是属于预防传染病的哪一种措施？ __保护易感人群___
(3)接种过新冠疫苗的人能够抵抗新冠病毒的侵袭．接种的新冠疫苗是抗原，它的主要成分是灭活的___病毒_____,所属的免疫类型是__特异性免疫___ （选填“非特异性免疫”，“特异性免疫”）
（4）在日常生活中，为了减少感染病毒的机会，防止病毒在人群中传播，我们应该养成良好的生活和卫生习惯 出门戴口罩或勤洗手（答一条即可）
设计意图:
这两题在相同的材料前提下也设定了一定梯度的难度，供学生量力选择其一完成。
在此题当中，增设了预防传染病的措施的提问，让学生把所学知识灵活运用生活实际当中，以此激发学生的学习兴趣和学习热情，提升学生的社会责任。
借用材料分析综合题可以锻炼学生的材料分析能力，知识运用能力和科学思维能力，从而完成难点的突破。
。
难度一般，适合大部分学生,预计用时4分钟左右
实践创新题（选做)
1.地球上的病毒千万种，有对人类有利的，也有对人类有害的。致病病毒变异的速度远远超过疫苗的研发速度，面对变幻莫测的致病病毒变异株，我们应该持什么样的态度呢？请以“我是____病毒，大家别害怕”为主题，通过查阅资料，写一篇科普小文章。
提示：任选一种病毒，结合本节课的知识要点，可以从病毒的主要特征，传播方式以及与人类的关系进行展开，鼓励学生图文并茂，增强文章的生动性和有趣性。内容表述清晰，语言连贯即可
设计意图:
鼓励学生在写作中发挥自己的个性特长，勇于创新，勇于实践。在写作过程中一来可以复习巩固本节课的知识要点，二来将生物学、文学，逻辑思维训练进行无缝链接，充分锻炼学生整合知识，跨学科学习和大语文素养，把课堂延伸入各学科，延伸到实际生活中，使学生的四大生物学科素养（生命观念，科学思维，科学探究，社会责任）的培养得到落实， 促进学生全面发展。
较难，针对基础扎实，学有余力的学生,预计用时5分钟，
也可弹性一周完成
感谢聆听
THANKS
《病毒》课后作业设计
目
录
01
设计依据
02
作业目标
03
作业详情
一.设计依据
设计依据
1.政策
2.教材
3.学情
2021年暑假国家相继出台“双减”政策和“作业管理”的通知，要求减轻学生过重作业负担，增强作业实施的有效性。
《病毒》位于冀教版生物学八年级上册第五单元第一章第二节，与七年级下册第六章《增强免疫 预防疾病》相呼应，同时与高中课本中“噬菌体侵染细菌实验”相衔接，起着承上启下的作用。
在考纲中位于第九个一级主题“健康的生活”中的第二个一级主题“传染病和免疫”学考分值占3分左右
八年级的学生在七年级下册时就已经对病毒有了一定的认识，一说到病毒都认为是有害的，但是对于它的益处，它的形态结构，营养方式和繁殖方式都不是很清楚。
二.作业目标
作业目标
生命观念
科学思维
科学探究
社会责任
1.通过思维导图题，建构病毒的主要特征和它与人类的关系，形成“病毒是结构简单，没有细胞结构，营寄生生活的一种微生物”的生命观念（重点）
2.通过材料分析题，锻炼学生的材料分析和知识运用的能力，以及培养学生的辩证思维能力（难点）
3.通过将生物学知识运用到材料分析题和实践创新题当中，增加学生对社会的关注，提升社会责任
三.作业详情
课后作业内容
基础夯实题
（必做）
能力提升题
（二选一）
实践创新题
（选做，
时间可弹性完成）
分层作业尊重了学生的个体差异，充分发挥了学生的主观能动性。从基础夯实题到实践创新题显示出一定的梯度，由易到难，让不同层次的学生在完成作业时都能获得一定的成就感和满足感，让学生“吃得了”也“吃得饱”从而提高教学质量，做到“双减”双赢。
基础夯实题（必做）
1.请制作一个你喜欢的思维导图（要求：涵盖本课知识要点）
病毒
形态结构：微小，无细胞结构，只有蛋白质外壳 和内部核酸。
种类：
1.根据寄主不同分为植物病毒，动物病毒，细菌病毒
2.根据遗传物质不同分为DNA病毒和RNA病毒
与人类的关系：
益处和害处
设计意图:
思维导图不仅可以帮助学生通过对知识点的梳理记住本课的重难点，还可以发散学生的思维，同时还可以培养学生养成先复习，后做题的好习惯。 通过对思维导图的建构可以形成一种生命观念：“病毒是结构简单，没有细胞结构，营寄生生活的一种微生物”
思维导图形式多样，学生可以按自己的喜好而定，增加了学生做作业的兴趣。
难度较低，适合所有学生，预计用时2分钟左右
营养方式：寄生在 活细胞内，若离开会变成结晶体
繁殖方式：复制
基础夯实题（必做）
2.2021年10月30日，江西省上饶市铅山县葛仙村发现一例新冠肺炎确诊病例，是由新型冠状病毒变异株德尔塔引起的，疫情爆发后，在政府坚强有力的领导下，疫情形势总体可控，胜利在望。根据材料回答下列问题：
(1)引起新冠肺炎的病毒属于 动物 病毒。（选填“植物”，“动物”, “细菌”）
(2)病毒与细菌相比较，病毒是一类没有 细胞 结构的微生物，它由 蛋白质 外壳和内部核酸两部分组成。
(3)病毒不能独立生活，必须 寄生 在其他生物的活细胞内。
设计意图:
借用此次“铅山疫情”为情境，与思维导图题环环相扣，主要考查学生对病毒的主要特征的掌握情况，完成巩固本课重点内容的目标
难度较低，适合所有学生，预计用时2分钟左右
基础夯实题（必做）
3.依据图①～④,下列说法错误的是( D )
A.图①、②分别是植物细胞、动物细胞结构示意图
B.①与②的主要区别是①有细胞壁、液泡和叶绿体等
C.图③也是一个细胞,它有细胞壁却没有成形的细胞核
D.图④所示生物营寄生生活,没有细胞结构也没有自己的遗传物质
难度较低，适合所有学生，预计用时，2分钟左右
设计意图:
选择题比之前的填空题难度有所提升 ，通过列举动物细胞，植物细胞，细菌和噬菌体的结构示意图，分析比较他们的异同，凸显出病毒的本质特点：病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和内部核酸构成，增强了“细胞并不是所有生物体结构和功能的基本单位”的生命观念。
能力提升题（二选一）
1.根据下列材料，用所学知识回答问题
材料一，今年以来，北京、大连、青岛等地相继出现新冠肺炎疫情的小范围爆发，调查发现，在进口冷链食品或包装物上检出新冠病毒核酸阳性。
材料二，钟南山院士说，新冠病毒可能与人类长期共存，接种疫苗还是预防新冠肺炎最有效的办法。我国自去年12月份开始接种新冠疫苗，截止目前累计接种新冠疫苗已接近24亿剂次，全球领先！
(1)病毒是以_复制____的方式进行增殖。
(2)当病毒离开活细胞后，将会形成_结晶体____，以抵抗不良环境。
(3)接种过新冠疫苗的人能够抵抗新冠病毒的侵袭．接种的新冠疫苗是抗原，它的主要成分是灭活的___病毒_____,所属的免疫类型是__特异性免疫___ （选填“非特异性免疫”，“特异性免疫”）
(4)病毒全是有害的吗？为什么呢 _不是全部有害，还可以制备疫苗，防治害虫等_（答一条即可）__
设计意图:
此题结合了“冷冻链传播新冠疫情”和“疫苗接种”的社会热点，一来复习巩固了七年级下册“传染病和免疫”的旧知识，二来增加了学生对社会的关注，提升了学生社会责任目标的培养。
通过设计病毒全是有害的吗，培养学生一分为二的辩证思维能力（任何事物的存在都具有两面性）。
难度一般，适合大部分学生，预计用时4分钟左右
能力提升题（二选一）
2.根据下列材料，用所学知识回答问题
材料一，今年以来，北京、大连、青岛等地相继出现新冠肺炎疫情的小范围爆发，调查发现，在进口冷链食品或包装物上检出新冠病毒核酸阳性。
材料二，钟南山院士说，新冠病毒可能与人类长期共存，接种疫苗还是预防新冠肺炎最有效的办法。我国自去年12月份开始接种新冠疫苗，截止目前累计接种新冠疫苗已接近24亿剂次，全球领先！
(1)当病毒离开活细胞后，将会形成_结晶体____，以抵抗不良环境．
(2)接种疫苗是属于预防传染病的哪一种措施？ __保护易感人群___
(3)接种过新冠疫苗的人能够抵抗新冠病毒的侵袭．接种的新冠疫苗是抗原，它的主要成分是灭活的___病毒_____,所属的免疫类型是__特异性免疫___ （选填“非特异性免疫”，“特异性免疫”）
（4）在日常生活中，为了减少感染病毒的机会，防止病毒在人群中传播，我们应该养成良好的生活和卫生习惯 出门戴口罩或勤洗手（答一条即可）
设计意图:
这两题在相同的材料前提下也设定了一定梯度的难度，供学生量力选择其一完成。
在此题当中，增设了预防传染病的措施的提问，让学生把所学知识灵活运用生活实际当中，以此激发学生的学习兴趣和学习热情，提升学生的社会责任。
借用材料分析综合题可以锻炼学生的材料分析能力，知识运用能力和科学思维能力，从而完成难点的突破。
。
难度一般，适合大部分学生,预计用时4分钟左右
实践创新题（选做)
1.地球上的病毒千万种，有对人类有利的，也有对人类有害的。致病病毒变异的速度远远超过疫苗的研发速度，面对变幻莫测的致病病毒变异株，我们应该持什么样的态度呢？请以“我是____病毒，大家别害怕”为主题，通过查阅资料，写一篇科普小文章。
提示：任选一种病毒，结合本节课的知识要点，可以从病毒的主要特征，传播方式以及与人类的关系进行展开，鼓励学生图文并茂，增强文章的生动性和有趣性。内容表述清晰，语言连贯即可
设计意图:
鼓励学生在写作中发挥自己的个性特长，勇于创新，勇于实践。在写作过程中一来可以复习巩固本节课的知识要点，二来将生物学、文学，逻辑思维训练进行无缝链接，充分锻炼学生整合知识，跨学科学习和大语文素养，把课堂延伸入各学科，延伸到实际生活中，使学生的四大生物学科素养（生命观念，科学思维，科学探究，社会责任）的培养得到落实， 促进学生全面发展。
较难，针对基础扎实，学有余力的学生,预计用时5分钟，
也可弹性一周完成
感谢聆听
THANKS