统编版七年级历史下第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计（word版）

七年级历史下第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
【教学目标】
知识目标：了解蒙古族的兴起和铁木真统一蒙古的史实，了解忽必烈建立元朝的史实。
能力目标：识读有关图像、文字史料，培养获取历史信息的能力。
情感态度价值观目标：体会元朝统一对多民族国家进一步发展起的作用，体会文天祥在抗元斗争中体现的崇高民族气节，继承和发扬家国情怀。
【教学重点】蒙古的统一和元朝的建立与统一
【教学难点】对元朝统一的进步性与文天祥抗元的正义性的认识
【教学方法与手段】任务驱动法、演示讲解法、小组合作法、自主学习法。
【课堂教学设计】
1、设疑导学：
播放音乐视频腾格尔的《天堂》。
提问：视频中描绘的哪个民族的生活场景？
预设：蒙古族。
过渡：优美的旋律将大家带入广袤的大草原，绿色的地毯，湛蓝的天空，洁白的羊群，一派欢乐祥和的美景。腾格尔更是唱出了一个蒙古族人对养育自己土地的眷恋与深情。可是你知道吗？12世纪的草原却是征战不断，人们渴望和平，渴望过上幸福安定的生活。今天，让我们一起走进12世纪的草原，去了解蒙古族的兴起。
2、依疑自学：
学生自主学习，阅读教材，完成相关的预习练习，对书本知识有所了解。
提问：你知道蒙古族吗？你知道他们主要生活在我国境内的哪个区域吗？与汉族相比，他们在生产和生活上有什么突出特征呢？
教师指导学生阅读教材正文第一段及注释，找出蒙古族的基本信息并标注。
过渡：我们来看一段史料，了解12世纪的草原。展示“蒙古族部落”分布图及指导学生阅读“课后活动”中的文献《蒙古秘史》。
提问：12世纪的草原发生了什么？人们的渴望是什么？谁结束了这样的局面。
预设：12世纪草原部落战争不断，人们渴望统一，最终是成吉思汗统一了蒙古草原。
播放视频：铁木真。
过渡：铁木真统一草原后，采取了哪些措施巩固政权呢？
教师指导学生阅读教材“相关史实”，并标注相关信息。
3、质疑探学（一）
小组讨论：结合教材及视频，你能总结出铁木真能够统一草原，建立蒙古政权的原因吗？【从主观、客观两个角度思考】
预设：强大的军队、坚强的意志力、出众的领导才能、人民的期盼等。
过渡：蒙古草原的统一有何意义？
预设：结束了蒙古草原分裂战乱的局面，为蒙古族和蒙古社会发展奠定了基础。
过渡:成吉思汗曾经说过：“我要让青草覆盖的地方都是我的牧马之地”。接下来，让我们再看看蒙古的对外扩张。
播放视频：蒙古灭西夏、灭金。指导学生阅读本课第二子目正文,找出蒙古灭西夏与灭金的时间信息，以及列蒙古灭金对政治局势的影响，并在教科书上标注好。
讲述:成吉思汗及其继任者通过三次大规模的西征，最终建立了一个横跨欧亚大陆的庞大帝国——大蒙古国。
展示文字材料“成吉思汗留下遗诏：“秘不发丧，等待夏主献城投降后，将兴庆府屠城！”
提问:结合上述材料，我们应该如何看待蒙古的对外扩张呢
讲述：蒙古族，通过战争巩固了统治，促进了自身的壮大和发展，但是战争给被掠夺地区人民带来巨大的灾难和破坏，因此蒙古的对外战争又是场掠夺性的非正义战争；但是从长远角度看它又推动了中国的统一，为统一多民族国家的发展奠定了基础。
过渡:金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。此后,蒙古军队开始了历时40多年的对宋战争，1271年元朝建立,并最终灭亡南宋，实现了全中国的统-局面。 那么元朝又是如何建立的呢
指导学生阅读第二目中的“相关史事”和第三目内容,找出
忽必烈继承汗位，建立元朝，迁都大都的相关信息，并在教科书
上标注好。
过渡：辽阔的疆域、蒙哥汗的突然去世，使得庞大的帝国陷入汗位的纷争中，最终成吉思汗的孙子忽必烈于1260年继承汗位，在新占领的汉地采取哪种方法进行统治是摆在忽必烈面前的首要问题。
提问：最终忽必烈接受了汉族儒臣的什么建议？具体的措施有哪些？
预设：“行汉法、行仁政、不嗜杀”
教师展示“元朝行省制示意图”、“唐朝三省六部制示意图”、“元大都平面示意图”、“唐长安城平面示意图”等，介绍忽必烈设年号、改国号的文史出处等等论证忽必烈行汉法。
3、质疑探学（二）
小组讨论：忽必烈采纳汉族儒臣建议，推行中原地区的各种制度与文化，对他完成统一大业有什么作用和影响？
师生共同分析：忽必烈推行汉法，促进了占领地区社会经济的发展，促进了蒙古族的封建化，而经济的发展有保障了军事物资的供给，减少军队的杀戮和掠夺，缓和蒙古族与汉族的矛盾，稳定社会的同时获得了大量汉族地主的支持，扩大了政治基础。
过渡:元朝建立后,元军继续攻宋，1276年元军攻下临安，
南宋灭亡。1279 年,消灭南宋残余势力，完成了全国统。
提问:元朝的统一有何意义
过渡：在元朝进攻南宋的过程中，南宋军民进行了激烈的反抗，涌现出一批抗元英雄，文天祥就是其中代表。
提问：文天祥的言行体现了哪些高贵的品格？
总结：文天祥舍家为国，威武不屈，视死如归，他的言行体现了崇高的民族气节和爱国的精神。
3、质疑探学（三）
小组讨论：我们一边强调学习文天祥的抗元精神，一边又强调元统一的进步性，两者是否矛盾？
总结：不矛盾。元的统一结束我国历史上长期分裂割据局面，为统一多民族国家进一步发展奠定基础。文天祥抗元符合人民的利益，两者只是看问题的角度不同。
过渡：元朝再次使中国实现了大一统，结束了战乱纷争。
4、释疑深学：
小组讨论：我国历史上结束前朝分裂，实现大一统的王朝有哪些？元朝与他们相比有什么特点？【展示秦朝、西晋、隋朝、元朝的疆域图】
总结：我国历史上结束前朝分裂，实现大一统的王朝有秦朝、西晋、隋朝、元朝。元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。元朝的版图是我国历史上最大的。
5、课堂总结：
铁木真完成了蒙古的统一和蒙古政权的建立，促进了蒙古族的形成与发展，忽必烈继承蒙古族发展的成果，采纳汉法，最终完成了统一中国的历史任务，奠定了我国统一多民族国家进一步发展的继承。
【教学延伸】
1、观看《中国通史》了解蒙元历史。
2、参观“成吉思汗”王陵、文天祥故居，了解历史名人背后的故事。