辽宁省六校协作体2021-2022学年高二上学期期中考试语文试题（PDF版含答案）

2021—2022 学年度（上）高二年级省六校协作体期中考试
语文试题
考试时间：150 分钟 满分：150 分
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1——5 题。
材料一：
“慎独”是儒家之为儒家的一个重要思想符号。
“慎独”之“慎”，本义是“谨”，又有“诚”之义。而“独”则与
群相对，意为孤处。“慎独”强调的是，即使在无人知晓、没有监督的“闲
处”，亦即私密情境下，君子依然应怀有敬畏之心，严格自律，克己复礼。
生活中有群居与独处两种生存场景，这也就带来了两类伦理空间，前
者是群处而公开的（人前），后者则是独处而隐秘的（人后）。群居空间
的公共生活，因有礼法的外在制约，且处在“十目所视，十手所指”的严
密监视下，加之曾子时代，社会充满“求闻”“求名”的冲动，奉法守礼、
循规蹈矩之外，又或“巧言令色”，而刻意“著其善”；而“闲处”则大
为不同了，礼法未及，“十目所视，十手所指”又未达，这不啻于一个无
拘无束、可恣意妄为的“自由天地”，此时君子或会自律，而小人就恣肆
了。曾子所倡导的“慎独”，以突出的“闲居”自持自守，使独处亦如群
居一样，这就消解了私人之境的道德风险，从而化独入众，扬弃群、独之
异，又超越两者之别，消融“群—独”的分裂与异化，弥合公、私伦理空
间的冲突，从而实现“吾道一以贯之”的伦理圆融。
慎独之独，除了上述“闲居”的私处或说私人空间之意外，还指意念
的隐秘之境。在此只有意念自感的隐微之境，曾子亦如“闲处”一样要求
“慎独”，其意涵朱子有深切的阐释：“他人所不及知而已独知之者，故
必谨之于此以审其几焉。”所谓“审其几”，即不能因己“独知”而忘乎
所以，或着意伪饰，或刻意扭曲。相反，应戒惧审视，精诚其意，一念之
际，即必须存诚而去伪，即如曾子所强调的“欲正其心者，先诚其意”，
追求真诚而纯粹，在灵魂深处“正心直内”。
在“独知”之境讲求“慎独”，仍然是很难的。因为如果说“闲居”
已属私秘，而“独知”的“念虑”之际，则是更进一步的“独”，是隐之
又隐的形而上秘境。它的难以言传，显然是外界不易窥知的，当然也是很
难监察的。因此，这种情境下的“慎独”，相较于“闲居”就难上加难，
因为它触及了他人无法感知的隐微。季札挂剑之动人，正因为他坚决践行
自己内心的许诺，是完全自愿、自觉而自由的，真正表现出绝对的诚信，
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充分显现了高度的精神自律和灵魂纯一。曾子的“吾日三省吾身”，以及
他的绝对的“守约”，就反映并印证了这一精神自律。
（摘编自马爱菊《曾子的“慎独”》）
材料二：
“慎独”作为儒家对君子修身的道德要求，目的在于“求道”，服务
于当时的体制和礼仪规范，带有时代局限性。而主体性道德人格同样具有
时代的特色，并且肩负着时代的使命和责任。“主体性道德人格具有彻底
消解与根绝封建专制主义的历史责任……也担负着超越世俗化、商业文化、
消费文化、大众文化的肤浅、平庸、单向度、感官刺激、对精神境界追求
的缺失等的价值追求。”主体性道德人格与“慎独”思想具有高度的契合
性，具体表现在以下四个方面：
（1) .
道德人格的主体性是人作为道德主体的规定性特征。其中，自觉性是
主体性的首要要求，体现着道德个体在道德认知、道德情感、道德意志、
道德信念以及道德行为方面的自主性。同样，“慎独”思想也蕴含着自觉
性的要求。《礼记·中庸》说“莫见乎隐，莫显乎微”，即要求人在独处
时要“慎隐”“慎微”，再隐蔽、再细微的地方也要“慎之又慎”“无处
而不谨”，能够自觉按照道德要求审慎行事。
（2) .
成为一个自由的具有良好道德人格的主体，其前提是人作为独立个体
而存在，不依附于任何外在事物。这种独立不仅表现在外显的行为，还可
以表现为一种内隐的心理活动。道德人格的独立性指向，要求道德个体能
够保持思想自由，能够独立判断，并为自身的道德选择负责。“慎独”思
想亦是如此，无论是“独处”，还是“独知”，都强调了道德个体独立观
察、独立审思自身行为和内心活动的要求。
（3)自省视角
主体性道德人格的培养需要道德主体能够自察自省，用批判的眼光来
看待自己，于外时刻反思自己的言行是否有悖于道德规范和道德要求，于
内反省自己内心是否依然秉持人生价值理想。“慎独”思想强调“己之所
不闻不睹”以及“人之所不闻不睹”两种情况，我们都要谨慎对待。
（4)自由目标
主体性道德人格和“慎独”思想的最终目标就是达到内心的真诚自
由。当道德规范和要求不再单纯依靠外在的约束，而变成内化于心的人生
理想和道德自觉，才能够达到相对的道德自由。“慎独”思想要求人既要
在独处时“慎其闲居之所为”，又要对“人所不知而已所独知之地”谨慎
对待，时刻戒慎恐惧，以防止违道的意念和行为出现。
（摘编自李文丽、孙峰《“慎独”思想与道德人格主体性的培养》）
【注】季札挂剑：春秋时期，吴国公子季札出使北方，来到徐国拜访
国君，国君对季札的佩剑赞不绝口，流露出喜爱之情。季札决定在出访任
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务完成后，将宝剑赠给徐国国君。可是，当季札的出访行程结束时，徐国
国君已经去世。季札来到徐国国君墓前祭奠，并解下佩剑，将它挂在墓旁
的树上。
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )（3 分）
A.曾子的“慎独”主张，主要是针对在礼法未及、社会舆论监督又未能到
达的“闲处”存在小人恣肆妄为的道德风险。
B.季札挂剑的故事表现出季札在意念深处对修身的追求和对至善的企慕，
显现出高度的精神自律和灵魂纯一，因而动人。
C.“慎独”是儒家的重要理念，它对君子修身提出具体要求，强调在闲居
独处、无人监督时应自觉遵守道德准则。
D.当道德规范和要求不再依靠外在的约束，而是变成内化于心的人生理想
和道德自觉时，人才能够达到内心的真诚自由。
2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是( )（3 分）
A.“独知”比“独处”更隐秘，更无法监督，对人的道德修养要求更高，
因而在“独知”中“慎独”，是“慎独”的更高境界。
B.“慎独”反映了儒家的道德追求，虽然世殊时异，它并没有过时，在中
华民族伟大复兴的时代背景下仍具有积极意义。
C.当代人养成主体性道德人格，可以从朱熹“他人所不及知而己独知之者，
故必谨之于此以审其几焉”的观点中得到借鉴和启示。
D.主体性道德人格强调道德行为的实践源于内心的真诚，“慎独”强调心
怀敬畏，严格自律，克己复礼，两者的本质是不同的。
3.下列各项中，最适合作为论据支撑材料二中关于“慎独”论述的一项是
( )（3 分）
A.《后汉书》记载，有人给杨震送礼，杨震拒收。对方说：“暮夜无知者。”
杨震答曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”
B.诸葛亮一生谨慎，可在任用马谡这件事上出现失误，导致街亭失守，给
蜀汉的北伐大业带来了不利影响。
C.明代大学士徐溥自幼天资聪明，在私塾读书时，从来都不苟言笑；他性
格沉稳，举止老成，在朝为官多年，政绩卓著。
D.鲁迅年少上学时，某日因故迟到，老师寿镜吾先生告诫他：“以后要早
到！”鲁迅便在书桌上刻下一个“早”字来警醒自己。
4.请仿照材料二第（3)(4)处的小标题，给（1)(2)两处各拟一个四字短语
的小标题。（4分）
5.请简要梳理材料一的行文脉络。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成 6——9 题。
文本一：
采 薇（节选）
鲁迅
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这半年来，不知怎的连养老堂里也不大平静了，一部分的老头子，也
都交头接耳，跑进跑出的很起劲。只有伯夷最不留心闲事，秋凉到了，他
又老的很怕冷，就整天的坐在阶沿上晒太阳，纵使听到匆忙的脚步声，也
决不抬起头来看。
然而这不平静，却总是滋长起来，烙饼不但小下去，粉也粗起来了。
养老堂的人们更加交头接耳，外面只听得车马行走声，叔齐更加喜欢出门，
虽然回来也不说什么话，但那不安的神色，却惹得伯夷也很难闲适了：他
似乎觉得这碗平稳饭快要吃不稳。
十一月下旬，叔齐照例一早起了床，要练太极拳，但他走到院子里，
听了一听，却开开堂门，跑出去了。约摸有烙十张饼的时候，这才气急败
坏的跑回来，鼻子冻得通红，嘴里一阵一阵的喷着白蒸气。
“大哥！你起来！出兵了！”他恭敬的垂手站在伯夷的床前，大声说，
声音有些比平常粗。
伯夷怕冷，很不愿意这么早就起身，但他是非常友爱的，看见兄弟着
急，只好把牙齿一咬，坐了起来，披上皮袍，在被窝里慢吞吞的穿裤子。
“我刚要练拳，”叔齐等着，一面说，“却听得外面有人马走动，连忙
跑到大路上去看时——果然，来了。首先是一乘白彩的大轿，总该有八十
一人抬着罢，里面一座木主，写的是‘大周文王之灵位'；后面跟的都是兵。
我想：这一定是要去伐纣了。现在的周王是孝子，他要做大事，一定是把
文王抬在前面的。看了一会，我就跑回来，不料我们养老堂的墙外就贴着
告示……”
伯夷的衣服穿好了，弟兄俩走出屋子，就觉得一阵冷气，赶紧缩紧了
身子。伯夷向来不大走动，一出大门，很看得有些新鲜。不几步，叔齐就
伸手向墙上一指，可真的贴着一张大告示：
“照得今殷王纣，乃用驿妇人之言，自绝于天，毁坏其三正，离逷其
王父母弟。乃断弃其先祖之乐,乃为淫声，用变乱正声，怡说妇人。故今予
发，维共行天罚。勉哉夫子，不可再，不可三！此示。”
两人看完之后，都不作声，径向大路走去。只见路边都挤满了民众，
站得水泄不通。两人在后面说一声“借光”，民众回头一看，见是两位白须
老者，便照文王敬老的上谕，赶忙闪开，让他们走到前面。这时打头的木
主早已望不见了，走过去的都是一排一排的甲士，约有烙三百五十二张大
饼的工夫，这才见别有许多兵丁，肩着九旒云罕旗，仿佛五色云一样。接
着又是甲士，后面一大队骑着高头大马的文武官员，簇拥着一位王爷，紫
糖色脸，络腮胡子，左捏黄斧头，右拿白牛尾，威风凛凛：这正是“恭行
天罚”的周王发。
大路两旁的民众，个个肃然起敬，没有人动一下，没有人响一声。在
百静中，不提防叔齐却拖着伯夷直扑上去，钻过几个马头，拉住了周王的
马嚼子，直着脖子嚷起来道：“老子死了不葬，倒来动兵，说得上‘孝'吗？
臣子想要杀主子，说得上‘仁'吗？……”
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开初，是路旁的民众，驾前的武将，都吓得呆了；连周王手里的白牛
尾巴也歪了过去。
但叔齐刚说了四句话，却就听得一片哗啷声响，有好几把大刀从他们
的头上砍下来。
“且住！”
谁都知道这是姜太公的声音，岂敢不听，便连忙停了刀，看着这也是
白须白发，然而胖得圆圆的脸。
“义士呢，放他们去罢！”
武将们立刻把刀收回，插在腰带上。一面是走上四个甲士来，恭敬的
向伯夷和叔齐立正，举手，之后就两个挟一个，开正步向路旁走过去。民
众们也赶紧让开道，放他们走到自己的背后去。
到得背后，甲士们便又恭敬的立正，放了手，用力在他们俩的脊梁上
一推。两人只叫得一声“阿呀”，跄跄踉踉的颠了周尺一丈路远近，这才扑
通的倒在地面上。叔齐还好，用手支着，只印了一脸泥；伯夷究竟比较的
有了年纪，脑袋又恰巧磕在石头上，便晕过去了。
【注】鲁迅创作于 1935 年 12 月，故事的主人公叔齐和伯夷是商代小
国孤竹国的公子，他们在周武王 建立周朝后决定不吃周朝的粮食，于是饿
死在首阳山上。
文本二：
《故事新编》有哪些不同于其他传奇体小说的特点？这指的是鲁迅实
现传奇体小说艺术特性的创新经验。人物语言须有谈资，而谈资与场面又
相关。《故事新编》善写场面，场面中的人物就某话题各抒己见，语言的魔
力由此发挥。谈资多来自典籍。比如《理水》写大禹走后，京师日渐好转
了，老百姓聚居在一起谈论大禹功绩、大禹何人，《随巢子》··《古岳读
经》里大禹化为熊、大禹如何捉无支邪等传说成为谈资。人物出场还带出
典籍所属背景，增加信息、丰满情节。如《非攻》中子夏的徒弟公孙高、
学生耕柱子、曹公子、管黔敖、公输般等，这些人物连带着引出行义、送
天下、钩拒、木鹊等历史事件的背景。还有叙述者对人物的描绘和对现场
情境的议论等，也巧妙借自典籍语汇。如《奔月》中描写后羿拉弓射月形
容为“眼光直射，闪闪如岩下电”。“岩下电”来自《世说新语·容止》
有“裴令公目王安丰，眼烂烂如岩下电”。如果单有浓郁的古代典籍色彩，
至多是古色古香，《故事新编》的奇幻色彩是在蕴含典籍因素的人物语言和
叙述者语言中，又明显地夹杂现代语词。如《奔月》中女乙（对后羿）说：
“有人说老爷还是一个战士”，女辛说：“有时看去简直好象艺术家”。
“战士”、“艺术家”等是地道的当代人用语，放到传说中的后羿嫦娥，
顿生奇幻感。由此，古代典籍所带有的斑斑锈迹，与充满现代气息的人物
语言的结合产生了奇幻色彩。
（摘编自刘俐俐《鲁迅〈故事新编〉故事与小说的人类学思考》《文艺理论
研究》）
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6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
（3分）
A．文章开篇就以养老堂的不大平静展开情节，既与下文伯夷的不问闲事形
成对比，又为后文矛盾激化预设了伏笔。
B．叔齐不安的神色让伯夷觉得养老堂的安稳日子即将结束，表现出一味追
求闲适安逸的伯夷的微妙的心理变化。
C．文中写大路两旁的民众不动不响，以静写动,体现出现场气氛的紧张，
为下文叔齐、伯夷拦阻周王做了反衬。
D．鲁迅描写甲士们对叔齐、伯夷前后态度的变化、前后两次“立正”及
“挟”“推”等行为，于幽默中显讽刺。
7．下列与文本有关的说法，正确的一项是（ ）（3分）
A．“民众”在文中多次出现，构成了人物活动的社会环境，增强了故事的
真实性，表现出他们追随周天子伐纣的积极态度。
B．姜子牙因其二人阻拦周王出兵伐纣而称其为“义士”，从中可以看出姜
子牙对周王的出兵伐纣的举措也是不认可的。
C．鲁迅先生描写的叔齐、伯夷“不食周粟”举动与朱自清宁肯饿死也不吃
美国救济粮的所为，都表现了崇高的民族气节。
D．鲁迅先生的“故事新编”，在命名上同刘义庆的“世说新语”有异曲同
工之处，两者都隐含了推陈出新的独特意味。
8．请赏析文本一中的画线句。（4分）
9．文本二指出了传奇体小说艺术特性，请结合文本一进行分析。（6分）
二、古代诗文阅读
（一）文言文阅读(本题共 5小题 20 分)
阅读下面的文言文,完成 10——14 题。
王檝，字巨川，凤翔虢县．人。檝性倜傥弱冠举进士不第乃入终南山读
书涉猎孙吴泰和中复下第诣阙上书谕当世急务金主俾给事缙山元帅府寻用
元帅高琪荐，特赐进士出身，授副统军，守涿鹿隘。太祖将兵南下，檝鏖
战三日，兵败见执，将戮之，神色不变，太祖问曰：“汝曷敢抗我师，独不
惧死乎？”对曰：“臣以布．衣．受恩，誓捐躯报国，今既偾军，得死为幸！”
帝义而释之，授都统，佩以金符。从大军破紫荆关，军次雄州。
甲戌，授宣抚使，兼行尚书六部事。从太傅猛安率兵南征，下古北口，
攻蓟、云、顺等州，所过迎降，得汉军数万，遂围中都。乙．亥．，中都降。
檝进言曰：“国家以仁义取天下，不可失信于民，宜禁虏掠，以慰民望。”
时城中绝粒，人相食，乃许军士给粮，入城转粜，故士得金帛，而民获粒
食。
时河间、清、沧复叛，帝命檝讨之，复命驸马孛秃分蒙古军、汉军三
千属檝，遂复河间，得军民万口。孛秃恶其反复，欲尽诛之，檝解之曰：
“驱群羊使东西者，牧人也，羊何知哉！歼其渠魁足矣。释此辈，迁之近
县，强者使从军，弱者使为农，此天之所以畀我也，何以杀为！”俱得全活。
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帝命总括归附工匠之数，将俾大臣分掌之。太师阿海具列诸大名以闻，
帝曰：“王室抚可任是职。”遂命檝掌之。时都城庙学，既毁于兵，檝取旧
抠密院地复创立之，春秋率诸生行释．菜．礼．，仍取岐阳石鼓列庑下。
癸巳，奉命持国书使宋。至宋，宋人甚礼重之，即遣使以金币入贡。
檝前后凡五往，以和议未决，隐忧致疾，卒于南。宋人重赠之，仍遣使归
其柩，葬于燕。
（节选自《元史·王檝传》）
10、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A.檝性倜傥/弱冠举进士/不第乃入终南山读书/涉猎孙吴/泰和中/复下第/
诣阙上书/谕当世急务/金主俾给事缙山元帅府/
B.檝性倜傥/弱冠举进士不第/乃入终南山读书/涉猎孙吴/泰和中/复下第/
诣阙上书/谕当世急务/金主俾给事缙山元帅府。
C.檝性倜傥/弱冠举进士/不第乃入终南山/读书涉猎孙吴/泰和中/复下第/
诣阙上书谕/当世急务/金主俾给事缙山元帅府。
D.檝性倜傥/弱冠举进士不第/乃入终南山/读书涉猎孙吴/泰和中/复下第/
诣阙上书谕/当世急务/金主俾给事缙山元帅府。
11、下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．县，地方行政区划名。始于春秋时期，秦统一六国后，确立郡县制，县
隶属于郡。
B．布衣，代指平民。“布”指麻葛之类的织物，古代平民只能穿布制衣服，
不能穿丝绸衣服。
C．乙亥，干支纪年法，干支纪年法是中国传统纪年方式。干支是天干地支
的总称。“甲戌”也属于该种纪年法。
D．释菜礼，是我国古代学生和老师初次见面时的一种礼节，也就是我们通
常所说的拜师礼。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A.王檝视死如归，得到重用。身为金国副统军，他与元太祖激战三天，后
兵败被俘，临死神色不变，言辞慷慨；元太祖欣赏他的忠义，任命他为都
统。
B.王檝积极进言，造福民众。他曾进言应对百姓施行仁义，禁止抢掠，又
以有效的措施解决了百姓缺少粮食的问题。
C.王檝宅心仁厚，为民担保。驸马孛秃认为河间民众反复无常，收复河间
后想要将那里的人全部杀死，王檝劝阻并立下文书做担保，使百姓得以存
活。
D.王檝重视教育，为国捐躯。他曾修复在战争中毁坏的文庙学校；奉命出
使南宋时，因议和未果多次往复于宋、元间，终因过度劳累，死于南宋。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）时城中绝粒，人相食，乃许军士给粮，入城转粜，故士得金帛，而
民获粒食。（4分）
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（2）驱群羊使东西者，牧人也，羊何知哉！歼其渠魁足矣。（4分）
14.作为元廷的使臣，王檝受到了南宋人的礼遇敬重，这种礼遇敬重表现在
哪些方面？（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成 15—16 题。
江城子①
苏轼
前瞻马耳九仙山②。碧连天，晚云间。城上高台③，真个是超然。莫使
匆匆云雨散，今夜里，月婵娟。
小溪鸥鹭静联拳。去翩翩，点轻烟。人事凄凉，回首便他年。莫忘使
君④歌笑处，垂柳下，矮槐前。
（注）①此词作于宋神宗熙宁九年(1076 年)冬天。之前苏轼因与变法派政
见不合自求外放到杭州做官，后又请求调任密州，此词是他于密州为官两
年即将离任时所作。②马耳、九仙山：密州(今山东诸城)周围风景秀丽的
山峰。③高台：旧称北台，后来苏轼改其名曰“超然台”。④使君：指作者
自己。
15.下例对本词的理解不正确的一项是（ ）（3分）
A.本词开头“前瞻”三句，描写的是眼中实景，写作者登台远望，马耳山
九仙山连绵起伏，耸入云间。
B.本词下片“小溪”三句写了这样的场景：溪畔鸥鹭安静地聚在一起，偶
或翩翩飞离，犹如点点轻烟。
C.词的结尾“垂柳下，矮槐前”两句描写的是作者曾经娱乐歌笑之处，含
蓄地表达了虚度光阴的懊恼。
D.本词是作者在即将离任密州时所作，既有对密州风物的描写，同时也寄
寓了词人的人生感慨。
16.这首词抒发了词人哪些情感？请简要分析。（6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分（6分）
（1）张若虚《春江花月夜》中通过比喻和侧面烘托表现月光洁白明亮的诗
句是： ， 。
（2）《将进酒》中“ ， ”两句是诗人酒后的狂言，也是酒
后的真言；是诗的豪放，更是诗人的愤激。
（3）在《<论语>十二章》中，曾子认为读书人(有志之士)任重道远,具体
表现为:“ ”和“ ”。
三、语言文字运用（20 分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本小题共 3小题，9分）
阅读下面文字，完成 18------20 题。（9分）
泪水抱怨化解不了愁苦，伤春悲秋翻越不过泥泞，与其困顿挣扎，不
如心向阳光，冲出阴霾。有些抵达，难免艰险，有些风浪，难免迂回，历
尽波折终会停泊靠岸，唯有直面才能扬帆远航。无数次奔跑，无数次跌倒，
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唯有此次让我倍感坚强；无数次出发，无数次归家，唯有此次让我热泪盈
眶。万家灯火总有一盏给我温暖，浩瀚星河总有一颗予我希望，感动于心，
感激于情。
我们祈祷和平，幸运的是，我们生在一个和平的时代；我们崇尚伟大，
可贵的是，我们生在一个伟大的国家。成长在改革开放时期的我，亲眼目
睹、亲身经历了共产党领导下的中国和中国人民是如此伟大，全体同胞数
十年如一日地艰苦奋斗，让我们的祖国走向繁荣富强，人民迈向共同富裕，
为世界的和平与发展做出巨大的贡献。感谢亲爱的祖国，感谢党和政府，
（ ）。
感谢亲爱的家人们，与我一起经历风雨，见证岁月，安放我所有
的 。是你们的遥遥相伴，陪我越过层层山丘；是你们的默默守护，
带我跨出丛丛荆棘。感谢亲爱的伙伴们，有一种浪漫叫并肩作战，有一种
纯粹叫全力以赴，有一种果敢叫奋不顾身，回首此间，满是静水流深的情
义和雷霆万钧的担当。感谢亲爱的同事们，虽然分别已久，你们的真挚鼓
励和持续坚守，让我们始终 ，艰难征程 ，赤诚初心 。
感谢所有关心我的你和你们，就算素未谋面，你们的浓浓情意、切切问候
和深深祝福，如一道彩虹，斑斓了坎坷路途上的一隅天空。
-----孟晚舟回国感言节选
18、依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）（3分）
A、喜乐苦悲 休戚与共 波澜壮阔 地久天长
B、世态炎凉 风雨同舟 波澜不惊 历久弥坚
C、喜乐苦悲 风雨同舟 波澜壮阔 历久弥坚
D、世态炎凉 休戚与共 波澜不惊 地久天长
19.文中画横线的句子语序不当，请改成对偶句，最恰当的一项是（ ）（3
分）
A、有些风浪，难免迂回，唯有直面才能扬帆远航；有些抵达，难免艰险，
历尽波折终会停泊靠岸。
B、有些风浪，难免艰险，唯有直面才能扬帆远航；有些抵达，难免迂回，
历尽波折终会停泊靠岸。
C、有些抵达，难免迂回，历尽波折终会停泊靠岸；有些风浪，难免艰险，
唯有直面才能扬帆远航。
D、有些抵达，难免艰险，历尽波折终会停泊靠岸；有些风浪，难免迂回，
唯有直面才能扬帆远航。
20、下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）（3分）
A、正是那一抹绚丽的中国红，照亮我人生的至暗时刻，燃起我心中的信念
之火，引领我回家的漫长路途。
B、燃起我心中的信念之火，引领我回家的漫长路途，照亮我人生的至暗时
刻，正是那一抹绚丽的中国红。
C、正是那一抹绚丽的中国红，燃起我心中的信念之火，照亮我人生的至暗
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时刻，引领我回家的漫长路途。
D、燃起我心中的信念之火，照亮我人生的至暗时刻，引领我回家的漫长路
途，正是那一抹绚丽的中国红。
（二）语言文字运用Ⅱ（本小题共 2 小题，11 分）
阅读下面文字，完成 21------22 题（11 分）
儒家学派的创始人孔子一生“修身”，他主张并践行的做人要做君子、
不做小人，成为儒家对后世的遗嘱。只要是中国人，即使不通文墨，甚至
目不识丁，① ，而绝不愿意被人看作小人。由此，儒家
的遗嘱，也就变成了整个中国文化的主要遗嘱。
其实，孔子完整的人生规划是“② ”，但一辈
子下来，治国、平天下的目标不但自己没有达到，讲给别人听也等于对牛
弹琴。十余年奔走于一个个政治集团之间，并无成效。回来一看，亲人的
离世使“齐家”也成了一种自嘲。最后，他唯一能抓住的，只有修身。因
此，他真正实践了的可让别人信赖的结论，也只有这一条。“修身”本是他
规划的起点，没想到，竟变成了终点。不错，做人，是永恒的起点，也是
永恒的终点。因为与人人有关，所以能够代代感应，③ 。
做君子、不做小人，这是一种永不止息的人格动员，它使多数社会成
员经常发觉自己与君子的差距，然后见贤思齐，产生对高山景行的向往。
人生就是一个不断“修身”、锻铸人格的过程，而“即时打造、批量生产”
的“君子”，肯定名不副实。
总之，对中国传统文化传承、发扬及现代青年一代思想品德教育具有
深远意义的包含个人修身的具体内容和方法的研究儒家文化不可或缺的孔
子的修身之道是一套完整科学的儒学思想体系。
21、请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴
切，逻辑严密，每处不超过 10 个字。（6分）
① ② ③
22、将文中画波浪线的长句改成四个短句，要求用“孔子的修身之道”作
为首句的开头，保持原意，语句通顺，语意连贯，符合逻辑，可以调整语
序，增删个别词语。（5分）
四、作文（60 分）
23、阅读下面文字，根据要求作文。
孟子认为，人皆有恻隐之心。
法国思想家卢梭认为，怜悯是一种自然的感情，它能缓和每一个人只
顾自己的自爱心，从而有助于整个人类的互助共存。
对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈你的看法。
要求：①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。
③不得少于 800 字。④不得抄袭、套作。
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2021—2022 学年度（上）高二年级省六校协作体期中考试语文参考答案
1.D（３分）（依据材料二，“不再依靠外在的约束”过于绝对。）
2.D（３分）（“两者的本质是不同的”有误。）
3.A（３分）（B谈的是用人失误；C是总体介绍；D说的是鲁迅接受老师
批评，坚决改正缺点。）
4.（４分）答案示例：（1）自觉要求（2）独立指向（超字的零分。每点
2分，第一点关键词“自觉”第二点关键词“独立”。
5（６分）①首先明确“慎独”的内涵；②然后将“群居”与“闲处”进行
对比，阐述慎独的意义；③接着更进一层，把“闲处”拓展到“独知”，
论证“独知”之境中慎独的价值。（每点 2分，意思答对即可。如有其他
答案，只要言之成理，可酌情给分。）
6.B（B 项，说伯夷“一味追求闲适安逸”是夸大其词，曲解了人物形象）
7.D（A 项，作者并没有在文中表现民众积极伐纣的态度。B 项，姜子牙称
其为义士并不能推出他反对周王出兵这个结论。C 项，本文所表现的并非
夷齐的民族气节，而是表现两人的不知变通）
8.通过动作描写，生动地表现了叔齐的率性而为；（2 分，手法 1 分，分析
1 分）通过语言描写，形象地表现了叔齐的心直口快、忠勇（义）。（2 分，
手法 1 分，分析 1 分）
9.①《采薇》善写场面，场面中的人物就某话题各抒己见，语言的魔力由
此发挥。《采薇》中伯夷和叔齐拦截周王的场面描写中，叔齐质问周王伐纣
的行为是否符合“仁”和“孝”发挥了语言的魔力，使人物形象更加鲜明。
②人物出场带出典籍所属背景，增加信息、丰满情节，《采薇》中伯夷和叔
齐的出场连带着引出周王伐纣等历史事件的背景。③叙述者的语言巧妙借
用典籍语汇，如 “上谕”、“恭行天罚”、“木主”等词即是典型的典籍语汇
（举一例即可）。④在蕴含典籍因素的人物语言和叙述者语言中明显地夹杂
现代语词，如“借光”“立正”“白蒸汽”等词语（举一例即可）。（6 分，
答出三点就可。每点 2 分，指出艺术性，并且结合文本一加以佐证）
10.B；解析：本题考查文言文断句的能力。“不第”指科举考试不中，“举
进士不第”表意完整，应在其后断开，排除 A、C两项。“入终南山”“读书”，
是王檝落第后的行动，二者的主语都是“王檝”且同时发生，而“涉猎孙
吴”是王檝“入终南山”后读书的具体内容，故应该在“读书”后断开，
排除 D项。
11.B:解析：本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。“平民终身
只能穿布制衣服，不能穿丝绸衣服”说法不准确。据汉朝桓宽《盐铁论·散
不足》：“古者庶人耋老而后衣丝。”可知汉朝平民百姓活到八九十岁时可以
穿丝绸衣服，但在这以前，只能穿布衣。
12.C或者D或者CD都给满分；解析：本题考查归纳内容要点，概括中心意思
的能力。“终因过度劳累，死于南宋”说法错误。由原文可知，王檝离世的
原因是“和议未决，隐忧致疾”。
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13.(1)当时，中都城中粮食断绝，出现了人吃人的现象，于是(王檝)允许
军士供给粮食，进城转卖，因此军士获得金钱，而百姓获得粮食。
(2)驱赶群羊使它们向东向西(移动)的，是牧羊人，羊知道什么呢！处死河
间地方的首领就足够了。
解析：本题考查理解并翻译文中的句子的能力。
(1)相食：人吃人。给：供给。粜：卖粮。
(2）东西：方位名词做状语，向东向西。渠魁：首领。判断句：驱群羊使
东西者，牧人也。
14.①王檝奉命持国书到达南宋后，南宋朝廷当即派遣使臣携带金币入朝进
贡；②王檝死后，宋人为他妥当安排后事，除了送葬的礼品，还专门派遣
使臣将他的灵柩送回燕京埋葬。（答出一点 2分，两点 3分）
参考译文
王檝．字巨川，凤翔虢县人。王檝天性洒脱不拘．20岁考进士不中，于是
进入终南山读书，涉猎孙子、吴起兵法。泰和年间，考进士再次落榜，到
朝廷上书，论说当时国家的紧要事务。金朝皇帝让王檝到缙山元帅府供职。
不久因元帅高琪的推荐，（朝廷）特别赐予他进士出身，任命他为副统军，
让他守卫涿鹿隘口。太祖率军南下，王檝激战三天，战败被捕，准备处死
他，王檝神色不变，太祖问他：“你怎么敢抗拒我军，难道不怕死吗？”王
檝回答说：“我以一介布衣受皇上恩惠，发誓以死报效国家，如今既然已经
战败，能够死是我的荣幸！”太祖认为他忠义有气节而释放了他，任命他为
都统，佩戴金符。随大军攻破紫荆关，军队驻扎在雄州。
甲戌年，朝廷任命王檝力宣抚使，兼管尚书省六部事务。随从太傅猛
安率军甫征，攻下古北口，进攻蓟州、云州、顺州等地，所经过的地方都
迎接并归降朝廷，获得汉军数万人，于是包围中都。乙亥年，中部投降。
王檝上书奏请皇帝说：“国家用仁义取天下，不可失信于百姓，应当禁止抢
劫掠夺，以抚慰百姓的期望。”当时，中都城中粮食断绝，出现人吃人的现
象，王檝于是允许军士供给粮食，运进城中转卖，因此，军士得到了钱财
和绸帛，百姓获得了粮食。
当时．河间、清州、沧州又反叛朝廷，太祖命令王槭去讨伐，又命驸
马孛秃分派蒙古军、汉军三千人归王檝调用，于是收复了河间．俘获军民
一万人。孛秃憎恶河间百姓变化无常，想要把俘虏全部杀掉，王檝劝解说：
“驱赶群羊使它们向东向西的，是牧羊人，牛羊知道什么呢！处死他们的
首领就足够了。放过这些人，将他们迁到我们附近的县，身体强壮的让他
们从军，身体瘦弱的让他们务农，这是上天赐给我们的，为什么要杀掉他
们呢！”那些俘虏便都活下来了。
太祖命令登记归顺的工匠人数，准备派大臣分别管理他们。太师阿海
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列出诸位大臣的姓名上奏，太祖说：“王宣抚可以担任这个职务。”于是命
令王檝管理这些工匠。当时都城的庙学都被战乱毁坏，王檝选取过去枢密
院的旧址童新建造了庙学，春秋两季率领儒生举行释菜礼，并运来岐阳
石．鼓分列两边厢房廊下。
癸巳年，奉命持国书出使宋朝旷到宋朝，宋朝人非常礼遇敬重他，当
即派遣使臣携带金币入朝进贡。至檝先后总共五次出使柬朝．因和议未能
达成，暗自忧愁致病，死在南方。宋朝人厚赠送丧礼品，并派遣使臣送回
王檝的灵柩，埋葬在燕京。
15.C“垂柳下，矮槐前”点出的是作者要离别此地，这里处处都曾带给他
快乐和美好，体现了词人留恋不舍之情.
16.（1）眷恋不舍之情。“莫忘”三句写虚景中再添嘱托之语，希望故人不
忘旧人，表达了作者对密州的眷恋。
（2）人事凄凉之情。“人事”两句是作者的直接感慨，数十年的沧桑往事
尽纳入其中。
（3）超然旷达之情。“真个是超然”一语双关，在点出词人登临之处是超
然台的同时，也抒发了词人的超然情怀。
（感慨时光流逝也可以给分，每点 2 分，答出任意三点即可）
17. 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不
复醒 仁以为己任 死而后已
18、C 解析：喜乐苦悲：欣喜快乐痛苦悲伤。世态炎凉：指有钱有势，人
就奉承；无钱无势，人就冷淡。休戚与共：彼此之间忧喜祸福都共同承受，
形容同甘共苦。风雨同舟：比喻共同经历患难。波澜壮阔：比喻声势浩大，
规模宏伟。波澜不惊：比喻人处变不惊，镇定自若。地久天长：形容时间
悠久，永远不变。历久弥坚：经历的时间越长久，越显得坚定不移。
19、B 解析：先扬帆远航，后停泊靠岸，排除 C、D；“风浪”与“艰险”
照应，“抵达”与“迂回”照应，排除 A。
20、C解析：所填写语句强调“中国红”，所以排除 B、D；A 项不合逻辑。
21 答案：① 也乐于被人称为君子 ② 修身、齐家、治国、平天下”③
成为有效遗嘱
22 答案：孔子的修身之道是一套完整科学的儒学思想体系（主干），其中
包含个人修身的具体内容和方法（内容），是研究儒家文化不可或缺的一部
分（重要性），对中国传统文化传承、发扬及现代青年一代思想品德教育具
有深远意义（意义）。
赋分方法：正确语序：主干+内容+重要性+意义
语序全部正确得 5 分；只要主干正确，就得 2 分，主干后三个短句的顺序
每对一个多得 1 分；主干没有放在句首，得 0 分。
23.试题分析：
这是一则材料作文，由两则名言组成。
首先分析每则名言的意思和侧重点。
第一则是孟子所言，“人皆有恻隐之心”意思是每个人都有同情他人之
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心。何为“恻隐之心”？“恻”，悲伤；“隐”，伤痛；“恻隐”是对别人的
不幸表示同情。在孟子看来，每个人见到遭受灾祸或不幸的人都会产生同
情之心，都会有悲悯情怀。第二则是卢梭所言，他认为“怜悯”是一种“自
然的情怀”，并指出“怜悯”的意义，可以缓和只顾自己的自爱心，从而有
助于整个人类的互助共存。
由此看来，这两则名言都与“恻隐之心”“怜悯之情”有关，展现了人
类的“悲悯情怀”，展现了人类性格中的“善念”。这是博大的情怀，是人
类情感中弥足珍贵的一部分，它促使人关注身边的人、事物，乃至世界，
从而关注人生的意义。具体写作中，考生可以考虑为什么要常怀恻隐、悲
悯之心，应该怎样做，以及常怀恻隐、悲悯之心的意义；还可以考虑恻隐
之心背后呈现出的人性本善，分析这善念的价值意义。
参考立意：1.常怀恻隐之心，让爱洒满人间；2.心存善念，烛照世间温暖；
3.心怀怜悯，向善而行。
★★作文评分标准
1、作文平均分 43分
2、没有标题扣 2 分
具体评分标准：
一类文：48 分—55分
内容：立意精准、中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚。
二类文：44 分—47分
内容：立意正确、主题明确、内容较充实、思想健康、感情真实。
三类文：35 分—43分
内容：基本符合题意、中心基本明确、内容单薄、思想基本健康、感情基
本真实。
四类文：0 分—34分
内容：偏离题意、中心不明确、内容不当、思想不健康、感情虚假。
（一）扣分项评定
出现错别字，1 个错别字扣 1 分，重复不计，扣完 5 分为止；标点符号出
现 3 处以上错误的酌情扣分；不足字数者，每少 50字扣 1 分；无标题扣 2
分。
（二）残篇评定
1、600字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少 50个字扣 1 分）
2、600字以下的文章，40分以下评分，不再扣字数分。
3、400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。
4、200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。
5、只写一两句话的，给 1 分或 2分，不评 0 分。
6、只写标题的，给 1 分或 2分，不评 0 分。
7、完全空白的，评 0 分。
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