小学数学 人教版6 多位数乘一位数 6.2 因数中间有0的乘法（教案） 数学三年级上册（表格式）
文档属性
| 名称 | 小学数学 人教版6 多位数乘一位数 6.2 因数中间有0的乘法（教案） 数学三年级上册（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 60.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-22 15:28:52 | ||
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文档简介
课题 因数中间有0的乘法 课型 新授课
设计说明 一个因数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊形式。本节课旨在弥补传统计算教学的缺陷，体现算法多样化，促进学生的发展。1.把实践引入课堂，把课堂还给学生。“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现”，通过让学生自己举例，自己认真观察思考，从而归纳出“0和任何数相乘都得0”的结论。通过让学生大胆地尝试体验，鼓励学生运用不同算法，引导学生发现问题、提出问题并与同学交流，使学生在自主探究与合作交流中明白一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法。2.巧设问题，层层深入。在教学过程中，分层次设计问题，引导学生层层深入，使学生在轻松愉悦的活动中学习新知，并养成良好的学习习惯。
学习目标 1.知道“0和任何数相乘都得0”的结论，掌握一个因数中间有0的笔算乘法。2.理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。3.培养学生迁移类推的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。
学习重难点 掌握一个因数中间有0的乘法笔算方法。
学前准备 教具准备：PPT课件。
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，引入新课。（6分钟） 1.老师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？2.老师：在数学王国里的特殊数字就是0，今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。 1.学生猜想。2.明确本节课的学习内容。 1.填空。(1)2+2+2+2=（ ）×（ ）(2)5×3=（ ）+（ ）+（ ）(3)求几个相同加数的和用（ ）法计算简便些。答案：（1）2 45 5 5 乘2.在○里填上合适的运算符号。0○4=40○4=08○0=08○0=81○1=01○0=1答案：+ × × -（或+） - +（或-）3.填空。（1）0+0+0+0+0=（ ）×（ ）=（ ）（2）任何数与0相加得它本身，任何数与0相乘都得（ ）。（3）0×3=（ ）4+0=（ ）5×0=（ ）0+8=（ ）7+0=（ ） 7×0×7=（ ）9×0=（ ）8×8×0=（ ）答案：（1）5 0 0（2）0（3）0 4 0 8 7 0 0 04.改正下面各题中的错误。5.填一填。(1)一只小鸡两条腿，102只小鸡（ ）条腿，304只小鸡（ ）条腿。(2)一只青蛙四条腿，106只青蛙（ ）条腿，208只青蛙（ ）条腿。答案：（1）204 608(2)424 832
二、探究学习新知。（25分钟） 1.探究一个因数是0的乘法。（1）组织学生尝试把0+0+0+0+0改写成乘法算式。（2）改写板演。0×5或5×0（3）讨论计算结果。（4）总结一个因数是0的乘法规律。提问：0×3和3×0都等于0，那么4×0、0×20、100×0都等于多少呢？老师小结：一个因数是0的乘法的计算规律：一个数乘0都得0。2.应用一个因数是0的乘法解决实际问题。课件出示教材第66页例4。（1）找出题中的已知条件和所求问题。你能用算式表示出来吗？（2）小组内交流讨论。板书：0+0+0+0+0+0+0=03.扩展练习：0×4等于几？9×0等于几？0×0等于几？你发现了什么？老师板书：0和任何数相乘都得0。4.探究一个因数中间有0的乘法。课件出示教材第67页例5。（1）老师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？（2）尝试自己列竖式计算一下。组织学生交流竖式算法：要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。（3）老师：十位上写几？为什么？（4）老师总结板书。 1.（1）独立解题。列出乘法算式：0×5=5×0=每个算式意思都是5个0相加。（2）展示改写结果。（3）探究0×5或5×0的计算结果，得出每个算式的结果都是0。（4）交流回答老师的问题。2.学生在小组内交流。学生1：图中有7只小猴子，把它们面前盘子里的桃子都吃光了，问我们7个盘子里一共还有多少个桃子？学生2：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子数量用数字0表示，7个盘子就是7个0相加，结果还是0，所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0。学生3：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0×7=0（个）或7×0=0（个）。3.学生4：都得0，我发现0和任何数相乘都得0。4.(1)学生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少。(2)学生尝试独立用竖式计算。 （3）学生：十位上应该是3，因为8与十位上的0相乘还得0，所以加上个位上进上来的3，十位上应该写3。（4）学生思考，学习计算方法。
三、巩固练习。（5分钟） 1.完成教材第66页“做一做”第1、2题。2.完成教材第67页“做一做”第1题。 学生独立完成，集体订正。 教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结，拓展延伸。（4分钟 1.通过今天的学习，你有什么收获？2.布置作业。 1.交流自己本节课的收获。2.独立完成作业。
五、教学板书。 因数中间有0的乘法0+0+0+0+0+0+0=0（个）0×7=0（个） 7×0=0（个）0和任何数相乘都得0。604×8=4832计算一个因数中间有0的乘法时，相同数位对齐，要从个位算起，用一位数依次去乘另一个因数每一个数位上的数，在与中间的0相乘时，如果没有进位数，要在那一位上写0占位，如果有进位数，必须加上。
六、教学反思。 在教学中给学生提供具体活动的材料和情境，让学生参与对数学知识的探索、发现和认识的过程。在探索活动中，学生的学习过程不是被动地、简单地接受现成的数学知识，而是通过多看、多听、多动手，主动地去获取数学知识和方法，通过师生之间、同学之间的交流，积极主动地探索和思考。这样才能更好地培养学生的学习兴趣、探索精神、独立思考能力和动手操作能力。
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设计说明 一个因数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊形式。本节课旨在弥补传统计算教学的缺陷，体现算法多样化，促进学生的发展。1.把实践引入课堂，把课堂还给学生。“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现”，通过让学生自己举例，自己认真观察思考，从而归纳出“0和任何数相乘都得0”的结论。通过让学生大胆地尝试体验，鼓励学生运用不同算法，引导学生发现问题、提出问题并与同学交流，使学生在自主探究与合作交流中明白一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法。2.巧设问题，层层深入。在教学过程中，分层次设计问题，引导学生层层深入，使学生在轻松愉悦的活动中学习新知，并养成良好的学习习惯。
学习目标 1.知道“0和任何数相乘都得0”的结论，掌握一个因数中间有0的笔算乘法。2.理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。3.培养学生迁移类推的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。
学习重难点 掌握一个因数中间有0的乘法笔算方法。
学前准备 教具准备：PPT课件。
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，引入新课。（6分钟） 1.老师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？2.老师：在数学王国里的特殊数字就是0，今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。 1.学生猜想。2.明确本节课的学习内容。 1.填空。(1)2+2+2+2=（ ）×（ ）(2)5×3=（ ）+（ ）+（ ）(3)求几个相同加数的和用（ ）法计算简便些。答案：（1）2 45 5 5 乘2.在○里填上合适的运算符号。0○4=40○4=08○0=08○0=81○1=01○0=1答案：+ × × -（或+） - +（或-）3.填空。（1）0+0+0+0+0=（ ）×（ ）=（ ）（2）任何数与0相加得它本身，任何数与0相乘都得（ ）。（3）0×3=（ ）4+0=（ ）5×0=（ ）0+8=（ ）7+0=（ ） 7×0×7=（ ）9×0=（ ）8×8×0=（ ）答案：（1）5 0 0（2）0（3）0 4 0 8 7 0 0 04.改正下面各题中的错误。5.填一填。(1)一只小鸡两条腿，102只小鸡（ ）条腿，304只小鸡（ ）条腿。(2)一只青蛙四条腿，106只青蛙（ ）条腿，208只青蛙（ ）条腿。答案：（1）204 608(2)424 832
二、探究学习新知。（25分钟） 1.探究一个因数是0的乘法。（1）组织学生尝试把0+0+0+0+0改写成乘法算式。（2）改写板演。0×5或5×0（3）讨论计算结果。（4）总结一个因数是0的乘法规律。提问：0×3和3×0都等于0，那么4×0、0×20、100×0都等于多少呢？老师小结：一个因数是0的乘法的计算规律：一个数乘0都得0。2.应用一个因数是0的乘法解决实际问题。课件出示教材第66页例4。（1）找出题中的已知条件和所求问题。你能用算式表示出来吗？（2）小组内交流讨论。板书：0+0+0+0+0+0+0=03.扩展练习：0×4等于几？9×0等于几？0×0等于几？你发现了什么？老师板书：0和任何数相乘都得0。4.探究一个因数中间有0的乘法。课件出示教材第67页例5。（1）老师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？（2）尝试自己列竖式计算一下。组织学生交流竖式算法：要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。（3）老师：十位上写几？为什么？（4）老师总结板书。 1.（1）独立解题。列出乘法算式：0×5=5×0=每个算式意思都是5个0相加。（2）展示改写结果。（3）探究0×5或5×0的计算结果，得出每个算式的结果都是0。（4）交流回答老师的问题。2.学生在小组内交流。学生1：图中有7只小猴子，把它们面前盘子里的桃子都吃光了，问我们7个盘子里一共还有多少个桃子？学生2：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子数量用数字0表示，7个盘子就是7个0相加，结果还是0，所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0。学生3：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0×7=0（个）或7×0=0（个）。3.学生4：都得0，我发现0和任何数相乘都得0。4.(1)学生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少。(2)学生尝试独立用竖式计算。 （3）学生：十位上应该是3，因为8与十位上的0相乘还得0，所以加上个位上进上来的3，十位上应该写3。（4）学生思考，学习计算方法。
三、巩固练习。（5分钟） 1.完成教材第66页“做一做”第1、2题。2.完成教材第67页“做一做”第1题。 学生独立完成，集体订正。 教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结，拓展延伸。（4分钟 1.通过今天的学习，你有什么收获？2.布置作业。 1.交流自己本节课的收获。2.独立完成作业。
五、教学板书。 因数中间有0的乘法0+0+0+0+0+0+0=0（个）0×7=0（个） 7×0=0（个）0和任何数相乘都得0。604×8=4832计算一个因数中间有0的乘法时，相同数位对齐，要从个位算起，用一位数依次去乘另一个因数每一个数位上的数，在与中间的0相乘时，如果没有进位数，要在那一位上写0占位，如果有进位数，必须加上。
六、教学反思。 在教学中给学生提供具体活动的材料和情境，让学生参与对数学知识的探索、发现和认识的过程。在探索活动中，学生的学习过程不是被动地、简单地接受现成的数学知识，而是通过多看、多听、多动手，主动地去获取数学知识和方法，通过师生之间、同学之间的交流，积极主动地探索和思考。这样才能更好地培养学生的学习兴趣、探索精神、独立思考能力和动手操作能力。
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