《藤野先生》教学课件

课件38张PPT。海南实验中学陈 萃课文《从百草园到三味书屋》 课 文
《社戏》藤野先生
鲁迅 阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。 这篇课文是回忆性散文。写于1926年，回忆1902—1906年留学日本的片段。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，就是在这时期写的。 发人深省　烂漫（熳）　绯红　发髻
倘　　斗乱　　驿站　　舜　 芦荟
颇　　芋梗　　解剖　　寒颤颤
抑扬　　畸形　　干事　　不逊　　
匿名　　诘责　　杳无消息　　瞥见 xǐng màn fēi jì
tǎng dǒu yì shùn lúhuì
pō yùgěng pōu zhàn
yì jī gànshi xùn
nì jié yǎo piē
1、文章是按什么顺序来组织材料的？记叙的线索是什么？变换了几个地点？
2、课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。
3、在此基础上考虑怎样来划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。速读课文，理清文章思路 文章是按时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来组织典型材料的。1、文章是按什么顺序来组织材料的？记叙的线索是什么？
变换了几个地点？叙事线索
明线：文章以与藤野先生的交往为线索
暗线：以作者的思想感情的变化为线索变换了三个地点：a“我”在东京
b“我”在仙台
c“我”离开仙台后 课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。1、“清国留学生”的生活情况
2、我在仙台的生活情况
3、我与藤野先生的交往
4、匿名信事件
5、看电影事件
6、我与藤野先生告别
7、我对藤野先生的怀念时间、空间的变换，叙事的线索的发展往往体现了文章的构思，也是划分段落层次的根据。请利用此方法为本文划分文章段落结构 ：第一部分：见藤野前，在东京的所见所感。第二部分：在仙台，与藤野相识相处离别（主体部分）第三部分：在北京，对藤野的怀念。 在仙台部分着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？重点写了四件事：添改“我”的讲义——自始至终
认真负责改正解剖图——严格要求循循善诱关心解剖实习——热情诚恳
正直无私了解女人裹脚——求实精神正直热诚治学严谨没有狭隘的民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同的
侧面表现了藤野先生的高贵品质。人物形象分析 除用具体事例来表现藤野先生的高尚品质外，作者还刻画人物的什么特征，用了什么手法。 一、抓住特征外貌 —— 黑瘦、八字须、戴着眼镜
穿衣服太模胡，旧外套
举止 —— 挟着一叠大大小小的书
声调 —— 缓慢而有顿挫二、目睹耳闻生活俭朴
治学严谨学者形象白描手法藤野严九郎其他事件与藤野先生有什么关系？“清国留学生”的生活情况——所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。我在仙台的生活情况——为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。匿名信事件由藤野先生订正讲义而来。用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。看电影事件——是我与藤野先生分别的原因。 鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？ 从文中找出原句。 他是最使我感激，给我鼓励的一个。 他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。最让鲁迅感动的： 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。 拓展理解 鲁迅的救国救民的抱负吸引了、感动了藤野先生。藤野对鲁迅这个异域学生的特殊关怀和精心培育，是基于对他的爱国主义精神的同情和尊重。 作为学者的藤野，他的目光望着世界范围内的医学，自己希望能为新医学的发展贡献力量（故说“大而言之”）。“为学术”是他的全部思想行为的准则。他是从“为学术”的总目标出发来“为中国”的──“希望中国有新的医学”。在他身上，“为中国”与“为学术”是一致的。这正是一个对来自“弱国”的学生抱着同情与尊重而又矢志于医学事业的正直学者的伟大“性格”的最集中的表现。而鲁迅去仙台学医，想用医学来“为中国”图富强，所以，“为中国”与“为学术”也是一致的。总之，“为中国”与“为学术”，既是藤野爱护鲁迅的出发点，也是他们师生之间产生友谊的基础。这六个字实在把藤野的思想品德和性格特点上升到更高的境界了。 藤野先生“最使我感激”的，说到底，正是感激他的“为中国”“为学术”的崇高思想和品德。尽管先生善良的愿望只是出于科学救国论，而鲁迅所持有的这种救国论在仙台已经被无情的现实所击碎，因而弃医从文，他的爱国主义和革命民主主义思想有了新的发展；尽管藤野对于鲁迅中途辍学改变志愿并不很理解，但是，对于一位善良正直的日本学者来说，能如此同情和尊重一个“弱国”学生的抱负，并且持着同情的态度，实在是非常可贵的了。 你知道鲁迅留学日本的目的吗？ “我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进国人对维新的信仰。”从医原因：　爱国 本文以作者的爱国主义思想为
暗线，想一想哪些地方表现了作者
强烈的爱国主义思想？在 东 京所见所闻——清国留学生的丑态不学无术 思想腐朽修辞：比喻、反语所 感——厌恶之极，不屑与之为伍爱 国 作者到仙台后，受到了哪些优待?作者对
这种种优待有什么感受 ? 优待：不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。 －－作者感到受到的不是尊重，包含着一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。 去 仙 台日暮里：触发忧国之情水户：反清志士客死之地爱国是什么事促使作者又要离开仙台，并弃医从文？匿名信事件——个人与
祖国的尊严受到侵犯看电影事件——思想受
极大震动，民族自尊心
受到严重挫伤爱国 看电影受刺激，固然是鲁迅“弃医从文”的直接原因，但不能理解为偶然的因素，如果我们分析当时的社会状况，鲁迅的思想转变还有更深刻的社会原因，这就是当时革命潮流推动了鲁迅。远在弘文学院学习时，他常和许寿裳探讨如何改变“国民性”问题，考虑如何提高人民群众的思想觉悟。当时，中国资产阶级民主革命发展到一个新的阶段，日本东京集中了许多革命志士，孙中山也到日本进行革命活动。鲁迅为这种革命热潮所鼓舞，经常“赴会馆，跑书店，往集会，听讲演”。所以鲁迅的“弃医从文”，不单纯是看电影受刺激，更主要是他顺应当时中国革命潮流的表现。离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗
争的勇气和力量爱国主题思想 以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主
义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质
并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。 课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国
主义思想为暗线，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。清国留学生赏樱花学跳舞
途经日暮里与水户
仙台医专的优待
日本“爱国青年”寻衅
看电影事件
离东京到仙台正面衬反面比离仙台围绕藤野先生（明线）标致极了
（失望
讽刺）日暮里（悲凉）以稀为贵（苦涩）当然低
能儿（愤慨）酒醉似喝采（痛心 反思 弃医从文）暗线： 拳拳爱国之心本文的语言耐人咀嚼，很富有感
彩，试举例说明。“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而
言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大
而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国
去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。“东京也无非是这样。”“只不过”的意思——表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。“大概是物以希为贵罢。”似有此事，
但不完全肯定 ——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国
国民的辛酸。他们也何尝不酒醉似的喝采。与“不”连用，以反
诘的语气加强肯定 ——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统
治下的人们精神麻木的痛恨。似乎正要说出抑扬顿挫的话来。——表明事实并未出现，不过是作者想象中
的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈
的表现了作者对藤野先生的怀念。 从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。畅所欲言横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。说写练习32段写到“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”请你根据当时情形，试想一下，藤野先生想对鲁迅说什麽？ 树人君，你是我最得意的弟子，继续学医，将来必定大有出息，可是，我万万没想到你会作出这样的选择……唉，你放弃学医，恐怕也有不得已的苦衷吧！人各有志，不可强求，年轻人，我尊重你的选择……放开脚步，去走自己的路吧！ 离开仙台后，鲁迅回国奋力呐喊，
与此同时他又会怎样给令人敬佩的
藤野先生写信呢？请想象，说一说。