12《盘古开天地》 名师教案（2课时）

《盘古开天地》名师教案
教学目标：
1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“黑乎乎、精疲力竭”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受这篇神话故事的神奇，体会盘古的献身精神，锻炼想象力。
3.能借助插图用自己的话说一说盘古开天地的过程。
教学重点：
读懂课文内容，感受这篇神话故事的神奇，体会盘古的献身精神，锻炼想象力。
教学过程：
第一课时
一、情景导入
1.你们听过或者读过哪些神话故事？
预设：精卫填海、夸父逐日、后羿射日、大禹治水、嫦娥奔月、女娲补天……
其实神话故事的产生表达了古代人民对理想的追求和对自然的斗争。
2.交流一下你搜集到的关于神话的资料。
神话故事：神话作为民间文学的一种形式，它是远古时代的人民所创造的反映自然界、人与自然的关系以及社会形态的具有高度幻想性的故事。有开辟神话、自然神话、英雄神话。
3.今天我们来学习一个神话故事，看看宇宙是怎样产生的？
这篇神话故事是什么？
预设：盘古开天地。
按照分类来说的话，“盘古开天地”是什么神话？
预设：既是开辟神话，又是英雄神话。
4.板书课题，读题。（盘古开天地）
二、初读感知
（一）认读生字。
听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得神奇的地方。
1.课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字新词，你认识它们吗？
出示生字，指读。（出示文本信息）
劈 浊 丈 隆 肢 躯 液
注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
2.提出要求：比一比谁的识字方法最多。
（1）字源识字法：劈
（2）加一加：液
（3）减一减：丈
（4）图文识字：污浊 隆重 肢体
3.多音字。
血：（xuè）他的血液变成了奔流不息的江河。
（xiě）医生正在给病人输血。
（二）感知课文。
1.朗读课文，初步感知课文内容。
（1）自由朗读课文，把课文读正确、流利。
（2）小组之间比赛诵读。
（3）交流自己的心得体会。
2.全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？
第一部分（1）：盘古创造宇宙之前。
第二部分（2-5）：盘古如何开创宇宙。
第三部分（6）：盘古创造了美丽的世界。
3.你能用书上的语句来概括课文讲了一个什么故事吗？
预设：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
怎样寻找中心句？
预设：从题目去找、从总起句去找、从结尾上去找、从反复句上去找、从议论句上去找、从哲理性句上去找、从含义深长的句子上去找。
4.指导朗读。
（1）盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。
朗读提示：读本段的时候，语速较慢，语调低缓，可以用重读表示时间的词语。表现盘古在混沌的宇宙中睡了很长时间。
（2）盘古醒来后用斧子把天和地分开。
朗读提示：读本段的时候，可以用夸张的语气去读，表现出盘古的神勇。“使劲”“翻身”“咔嚓”“巨响”等词语要重读。
（3）盘古倒下后为人类做出了巨大的贡献。
朗读提示：这些句子的句式基本相同，读的时候，语调可以一句高，一句低，读出变化。
三、学写生字
课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字，相信你也可以写得很好。
1.课件出示：
会写的字：翻 劈 缓 浊 丈 撑 竭 累 血 液 奔 茂 滋
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。
2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.重点讲解，“茂”字“戊”横短，第二笔是横撇，斜钩长伸，斜度大，不要写成“成”；“缓”字左窄右宽，右部下面的捺伸展，不要写成“爱”。
4.学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
5.巩固生字：抄写今天学的13个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。
6.小组评选最美书写，教师投影展示。
四、巩固练习
打开“基础训练-《盘古开天地》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、游戏导入
1.同学们，上课之前，让我们一起做个“生字开花”的游戏。
出示生字：劈 浊 丈 隆 肢 躯 液
2.让我们一起继承盘古的英勇神奇。
劈开 缓慢 浑浊 一丈 支撑 枯竭 劳累 血液 奔走 茂盛 滋润
3.回忆一下：课文主要讲了盘古的哪些事情？
预设：盘古醒后——抡斧劈天地；天地分开——顶天踏地；盘古倒下——化作万物。
二、课文赏析
（一）天地混沌。
1.很久很久以前，宇宙是什么样子的？
预设：天地未分、混沌一片。
找一找课文中的相关句子。
预设：天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
这句话运用了什么修辞手法，有什么效果？
预设：这句话运用了比喻的修辞手法，把宇宙比作鸡蛋，说明了宇宙空间既狭小又封闭的特点。这也是盘古开天地的原因。
2.在这种环境下，盘古干什么了？
预设：盘古沉睡：睡了一万八千年。
3.这体现了神话故事的什么特点？
预设：体现了神话故事想象奇特的特点。
（二）天地分开。
这样混沌和荒芜的宇宙，我们不喜欢，盘古醒了，也很不喜欢。所以他要开天辟地。
1.盘古怎样开天辟地的？
预设：一使劲翻身坐了起来、就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去。
“翻身”、“拿”、“劈”这是盘古醒来后的几个动作，从“劈”中你感受到了什么？
预设：盘古的动作十分有力量，有气魄。
这一部分是什么描写？有什么作用？
预设：动作描写，盘古讨厌黑暗、向往光明。
2.小组之间汇报：天地被盘古劈开以后，发生了什么变化呢？
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（1）找近义词，缓缓、慢慢
汉语是丰富多彩的，同一个意思我们可以用不同的表达方式，使句子更新鲜。这几个都表示速度很（慢），说明天地分开的速度很（慢）很不容易，那这两句话该怎么读？
预设：2人齐读。
（2）找反义词，读好天地变化的句子。该怎么读呢？
预设：指名读2人，男女分读。
（三）天地成形。
1.天地分开后，盘古又做了什么？
（1）“盘古怕它们还会合在一起”做了什么事情呢？
预设：头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
（2）同桌合作：一人读，一人做盘古的动作。你有什么感受？
天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
预设：这是动作描写，“顶、踏、站”为我们刻画了一个盘古屹立于天地间的雄伟、高大的形象。
2.盘古能一直这样撑着天和地吗？
盘古这样坚持了多少年？
预设：这样过了一万八千年。
在这一万八千年盘古是怎样做的？
预设：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
这句话运用了什么修辞手法，有什么效果？
预设：这句话运用了比喻的修辞手法，把盘古比喻成一根柱子，突出盘古形象的高大，也突出了盘古作用的巨大。又一次加深了盘古屹立于天地间的雄伟、高大的形象。
3.后来又发生了什么？表明了什么？
预设：不知过了多少年，天和地的形成是一个漫长的过程，盘古一直在不断地付出。
后来呢？
预设：天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。
“精疲力竭”一词是什么意思？说明了什么？
预设：精疲力竭：精神非常疲劳，毫无力气。说明了盘古顶天立地，高大雄伟。
（四）化作万物。
1.品读第5自然段，盘古的身体发生什么变化？
（1）这一部分围绕哪句话进行的描写？
预设：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。
（2）这一句是什么句？有什么作用？
预设：总起句，也是过渡句；
既承接上文，总结上面盘古为开天地献出了自己的生命；又引出下文，说明盘古死后奉献了自己的躯体造福万物。
2.我们来看一看盘古是怎样化作万物的？
（1）师生配乐合作朗读。
（2）能否把这一部分改写成一首美丽的小诗？
3.猜测一下：我们这美丽的世界还有什么是盘古变成的？
（1）文中的省略号说明了什么？
预设：盘古的身上不只有这些变化。
（2）盘古的身体的变化仅仅只有文中写到的吗？还有可能有哪些呢？你也能学着句式写一写吗？
预设：他的头发飞上了天空，变成了星星，点缀美丽的夜空；他的肌肉化成了肥沃的土地；他的牙齿骨头化作金银铜铁、玉石宝藏；他的筋脉变成了道路。
（五）赞美盘古。
最后一个自然段在文中有什么作用？（伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。）
预设：这是本文的中心句，这句话既总结全文，又点明主旨，总结盘古开天辟地的伟大功绩：让我们的世界由混沌变为美丽富饶。
三、感悟提升
1.盘古给你留下了怎样的印象？
预设：
本文赞美了盘古为开天辟地而勇于献身的精神。
盘古的印象：勇敢、无畏、顽强、无私……
2.梳理思路，理清文章脉络。
3.用自己的语言把这个神话故事将给大家听一听。
（1）按照事情发展顺序理清脉络；
（2）记住关键词，列出提纲；
（3）根据提纲，有序地复述课文；
（4）借助课文相关插图；
4.学完这篇课文，你有什么感受？
预设：知道了盘古的奉献精神；文章想象力丰富；要发扬中华民族的传统文化。
5.中华传统文化的宝库里，还有许多这样的神话故事！
《神话千字文》
鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。
盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。
日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。
女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。
精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。
神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。
四、巩固练习
打开“阅读训练-《盘古开天地》”，一起来闯关吧！
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