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21世纪教育网精品教学课件
曹刿论战
许金莲 第一课时
温故知新
1、背诵《生于忧患，死于安乐》。
2、翻译句子：
（1）所以动心忍性，增益其所不能。
（2）困于心，衡于虑，而后作，征于色，发于声，而后喻。
（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患，国恒亡。
教学目标：
1、了解文学常识及背景。
2、掌握本节课的实词及重点文句。
3、了解文章大意。
重点、难点：掌握重点实词及重点文句，并了解文章大意,补充省略内容。 。
教法与学法：朗读与练习法。
教具：多媒体。
50
有关《左传》文学常识
《左传》是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书。原名《左氏春秋》，又称《春秋左氏传》，相传为鲁国史官左丘明所著。具有很高的文学价值，对后世影响很大。
一、文学常识及背景介绍
时代背景
鲁庄公十年 （公元前684年），齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君的公子纠，出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。双方实力悬殊。可是结果鲁国却以弱胜强，把齐军打得大败。这就是著名的长勺之战。
这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国
二、检查预习：给红色字注音
1）又何间（ ）焉
2）肉食者鄙（ ）
3）弗（ ）敢加也
4）小惠未徧（ ）
5）小信未孚（ ）
6）望其旗靡（ ）
7）登轼（ ）而望
jiàn
bǐ
f ú
biàn
shì
fú
mǐ
（一）听录音朗读
听范读，纠字音，注意朗读语气。
三、朗读
请大家用自己喜欢的方式朗读课文。对照注释，朗读全文，标出不懂的地方，学生相互质疑，释疑，并写入课堂笔记，同桌间也可分角色朗读。
（二）个性化朗读
五、朗读课文
曹刿论战 《左传》
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者某之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
四、梳理文章大意
1、十年春，齐师伐我。
2、肉食者鄙。
3、又何间焉？
4、小惠未 徧 。
5、牺牲玉帛，弗敢加也，
必以信。
伐：攻打
鄙：鄙陋，在文中指
目光短浅。
间：参与
徧：通“遍”，遍及，普遍。
牺牲：指猪、牛、
羊等。加：虚报。
信：实情
（一）字词过关
6、小信未孚，神弗
福也。
7、小大之狱，虽不
能察，必以情。
8、忠之属也。可以
一战。
9、既克，公问其故。
福：赐福，保佑
狱：案件。虽：即使
可以：可以凭借
克：战胜
10、一鼓作气，再
而衰，三而竭。
11、夫大国，难测
也，惧有伏焉。
作：振作。再：第二次。
测：估计。伏：埋伏
（二）翻译全文
鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打鲁国，鲁庄公准备迎战。曹刿请求进见，他的同乡对他说：“大官们自会谋划这件事的，你又何必参与其间呢？”曹刿说：“大官们目光短浅，不能深谋远虑。”于是入宫进见鲁庄公。曹刿问鲁庄公：“您凭什么条件同齐国打仗？”庄公说：“衣食这类用来养生的东西，我不敢独自亨用，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这是小恩小惠，不能遍及百姓，百姓是不会跟从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我不敢虚报，一定对神诚实。”曹刿回答说：“这是小信用，还不能使神信任您，神是不会保佑您的。”庄公说：“对于大大小小的诉讼案件，我虽不能一一明察，一定诚心诚意来处理。”曹刿回答说：“这是忠于职守的一种表现，可以凭这个条件打一仗。作战时请让我跟从您去。”
鲁庄公和曹刿同乘一辆战车，在长勺和齐军作战。一开始，鲁庄公就要击鼓进军。曹刿说：“还不行。”齐军击鼓三次后，曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军被打得大败。鲁庄公就要下令驱车追击齐军，曹刿说：“还不行。”曹刿下车看了看地上齐军战车辗过的痕迹，又登上车前的横木远望齐军撤退的情况，说：“可以追击了。”于是追击齐军。
战胜以后，鲁庄公问取胜的原因。曹刿回答说：“打仗是靠勇气的，第一次击鼓，能够振作士兵的勇气，第二次击鼓，士兵的勇气就减弱了，第三次击鼓后士兵的勇气就消耗完了。他们的勇气已经完了，我们的勇气正旺盛，所以战胜了他们。但大国难以捉摸，恐怕有埋伏，我看到他们战车的车轮痕迹很乱，望见他们的军旗也已经倒下了，所以下令追击他们。”
五、强化朗读
1、自由朗读
2、全班朗读
3、分角色朗读
六、探讨与演练
朝
1、（ ）乃入（ ）见（ ） [省略主语、宾语]
2、民弗从（ ）也 [省略宾语]
3、必以（ ）分人； 可以（ ）一战 [省略介宾结构的宾语]
4、再（ ）而（ ）衰，三（ ）而（
）竭 [省略谓语、主语]
曹刿
庄公
之
之
之
鼓
气
气
鼓
（一）在括号中填充省略的词
（二）请试一试说出相应的成语）
齐人三鼓
惧有伏焉
故克之
三而竭
观其辙乱
一鼓作气
危机四伏
克敌制胜 攻无不克
殚精竭虑 精疲力竭
南辕北辙 重蹈覆辙
七、小结：
这篇文章形式上是记载史实，围绕着长勺之战记叙鲁庄公和曹刿的言论，但实质上是议论性的，主要写曹刿对战争问题的论述，而写曹刿又着眼于表现他的“远谋”。下节课我们将继续探讨曹刿及鲁庄公的形象。
八、巩固练习
（一）、解释句中加横线的词
1、齐师伐我 （ ）
２、公将战 （ ）
３、肉食者谋之，又何间焉 （ ）（ ）
４、肉食者鄙（ ）
５、衣食所安，弗敢专也 （ ）（ ）
６、牺牲玉帛，弗敢加也（ ）（ ）
7、小信未孚，神弗福也（ ）（ ）
8、小大之狱，虽不能察，必以情（ ）（ ）（ ）
侵略
将要
谋划
参与
鄙陋；目光短浅
养
独自专有
虚夸，以少报多
祭祀用的猪牛羊等
为人所信服
赐福，保佑
案件
即使
实情
（三）翻译下列句子
1、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、小大之狱，虽不能察，必以情。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、忠之属也。可以一战。战则请从。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
九、作业布置：
1、熟读并背诵课文。
2、请对人物作简要的评价。
板书设计
一、 1、《左传》是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书。
2、背景介绍。
二、字音过关
三、重点实词及翻译
教学反思
学生预习较为充分，词语的解释及全文的翻译掌握较好，朗读积极性强，字音较准。介绍背景资料有助于学生学习的兴趣，也有助于对内容的理解。但也有个别中下生字音、字词掌握不到位，需要课后进行辅导。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《曹刿论战》教学反思
在文言文教学中，字词句的落实往往是教学的重点。但过于强调字词句落实，容易导致学生对文言文产生厌烦情绪。学生只看见一堆熟悉的字，却并不能体会其中的人物故事、语言魅力、人文情怀等。这，其实是于一种悲哀。
我希望通过《曹刿论战》公开课的机会，作这样一次尝试：让学生在快乐的品读、想象中，不知不觉地落实字词，又深入地体会到文言文本身的美丽。我思考了多种教学方法，结果都不尽人意。最后，还是选择了“问题推进法”。当然，这不是严格意义上的“问题教学法”。
我知道，问题设置得好,它常常会像磁石一样吸引着学生,挑逗着学生浓烈的学习欲望,激发着他们的思维,可以达到“一石激起千层浪”的效果。所以，我可以说是“绞尽脑汁”。
在指导学生学习第一自然段时，我设计如下问题让学生思考、讨论。①本次齐鲁之战中谁是侵犯者？理由是什么？当然，学生能较快找到“齐师伐我”这句话，因为“伐”已分析过可解释为“侵犯”，而“我”是指鲁国，作者相传是鲁国的左丘明，即可看出。②这段内容主要是通过人物的对话来“论”战的，谁跟谁对话？（曹刿与鲁庄公）哪句话引出这场对话？（“何以战？”）③鲁庄公怎样回答，曹刿又如何看呢？④要怎样才能取信于民？用原文回答。（“小大之狱，虽不能察，必以情。”）问题的逐一提出，会引起学生思维上的高度兴奋，使之始终在高涨的情绪中思考，从而获得知识。
我还要求学生出“问题”考同学。学习完本文后，学生提出如下问题让同学回答：①“本文论述的是历史上哪一场战争？②为什么在这场战争中鲁国能以弱胜强？”③“为什么要进见鲁庄公？”④“鲁庄公的‘鄙’与曹刿的‘远谋’分别体现在哪里？”等等，我觉得，学生在轻松的环境中达到了本文的教学目标。
我还对提出来的问题作一些拓展。例：曹刿为何要“下视其辄，登轼而望之”呢？学生马上能从课文中找到答案，即确定齐军是否诈降，是否有埋伏。还有没有其它可能呢？反应快些的学生质疑：如果齐军假装这样逃跑的呢，故意给鲁军制造这样的假象，那曹刿凭什么确定齐军是真正慌不择路呢？因为兵不厌诈吗。我适时抓住“轼”的解释进而将一些课外知识补充进来，原来春秋时代的战车是一种大型的兵器，体积大不说，而且车上配备的人员精细，加上当时武器的限制，双方要在斗争中必须组成严密的阵型才有可能使整个部队发挥最大的战斗力；同时战车左右车轮沿边为了防止受近距离攻击而按上了类似矛的尖利兵器，如果两辆战车的车辙交乱的话，那么必定是相互伤害惨重了。以上决定了那时的军队作战十分讲求阵势和队型，那么“辙乱”佯装逃跑的情况是不大可能的了。
事实证明我的这一种尝试是达到了预期效果。这样不仅教学目标达成了，而且能让学生在课堂上享受思考的乐趣，提高了他们的学习积极性。
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《曹刿论战》教学设计
（第二课时）
教 学目标 知识与能力目标 理清行文思路，分析人物形象，背诵课文。
过程与方法目标 互动分析课文，能创造性地评价曹刿和齐桓公，理解以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点
情感与价值目标 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
重点 理清行文思路，分析人物形象。
难点 能创造性地评价曹刿和齐桓公。
教具 多媒体课件
教学过程设计
教 学 流 程
教学环节 教师活动及答案提示 学生活动 设计意图
温故知新 （一）下列每组红色字的含义是否相同 1、齐师伐我 威武之师 （√ ）2、肉食者谋之，又何间焉 中间隔条马路 （× ）3、肉食者鄙 卑鄙无耻（× ）4、牺牲玉帛 英勇牺牲（× ）5、弗敢加也 增加收入（× ） （二）翻译下列句子。1、衣食所安，弗敢专也，必以分人。”2、“小惠未徧，民弗从也。”3、“小大之狱，虽不能察，必以情。”4、一鼓作气，再而衰，三而竭。5、夫大国，难测也，惧有伏焉。6、吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。 学生聆听和回答 巩固基楚知识，为接下来的学习打下基础。
新 知探讨 一、出示教学目标：1、理清行文思路。背诵课文。2、能创造性地评价曹刿和齐桓公。体会作品的艺术魅力。 3、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。4、学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 学生朗读 使学生能了解学习任务，这样学习起来更有针对性。
二 、理清文意如果给课文的三段文字各拟一个小标题，你认为最恰当、得体的是哪一组？为什么？A、提示：从人物曹刿身上来看。{请（ ）——从（ ）——论（ ）}明确：请战、从战、论战B、提示：从人物庄公身上看应为：明确：将战、实战、问因。C、从内容上看应为：明确：战前准备、战争过程、取胜原因 学生回答 让学生理清文章的内容
三、分析课文1、“曹刿请见”的原因是什么 （请用原文回答）？2、表现鲁庄公取信于民的句子是哪句？ 3、“忠之属也”具体指什么？4、曹刿分析取胜的原因有两条：一条是选择有利于进攻的时机，即文中的哪一句？一条是把握有利于追击的时机，又是哪一句？ 5、曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”。在战前曹刿与鲁庄公的论战中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里 曹刿的“远谋”又表现在哪里 用自己的话加以概括。6、这次以少胜多的战役胜利的条件和原因有哪些？学法指导：熟读课文，尽量从文中找到关键句子，再进行整理归纳。 学生讨论回答 让学生在讨论中加深对内容的理解
四、人物形象分析1、从文中可看出曹刿是一个怎样的人？作者是怎样塑造这一形象的？学法指导：从对比及人物对话和行动去把握。 学生思考、讨论、回答 让学生能对人物进行评价分析
2、我眼中的鲁庄公：请大家大胆的说一说鲁庄公是一个怎样的人？五赞鲁庄公一赞鲁庄公广开言路，使一介草民曹刿得以参与论战，二赞鲁庄公面对曹刿“肉食者鄙”的批评和“小惠”、“小信”的刺耳意见，仍能虚怀若谷，唯才是用；三赞鲁庄公不高高在上，而是亲临第一线深入实际，“战于长勺”“与之乘”，甘当配角，让能人“掌旗”；四赞鲁庄公不被“齐人三鼓”势头吓懵头，用人决心坚定，不收回成命，不打退堂鼓，不干扰能人的作战部署；五赞鲁庄公善于总结经验，“既克”之后能“问其故”，向内行请教，学习如何掌握战争的规律。 指导：从多角度去分析，既看到不足，也应该看到优点。小结：如果说当年不是他起用人才，曹刿的军事思想能得以实施，鲁国能取得这场战争的胜利吗？所以对鲁庄公也应该有五赞。 学生讨论回答 让学生学会学会从不同角度理解人物，并加深对人物形象的认识
探讨演练与演练小结 五、文章详略安排本文略写了哪一部分的内容？结合你的写作经验，谈谈作者这样安排的用意。 答案：略写了战争双方的对峙交锋，详写了曹刿在战前准备、战胜的原因，作者这样安排，突出了曹刿的“远谋”。指导：可以从题目入手。 学生思考、讨论 让学理清文章的详略安排
小结巩固 学习本文后，我们清楚了长勺战争舞台上的主角曹刿，也肯定了历来被人们否定为“未能远谋”的鲁庄公。希望同学们在今后的学习过程，能提出自己的独特见解。 学生聆听 小结内容，加深印象
巩固练习 一、下面各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）A、民弗从也/战则请从 B、先帝不以臣卑鄙/肉食者鄙C、又何间焉/亲密无间 D、衣食所安/转危为安二、用现代汉语翻译下面句子。1、一鼓作气，再而衰，三而竭。2、小大之狱，虽不能察，必以情。三、内容理解。曹刿给你留下深刻印象的一点是什么？请结合课文作分析。四、选出对文章内容分析不正确的一项（ ）A、曹刿认为进军、反攻的有利时机是辙乱旗靡之时。B、文章结尾一段表现了曹刿作战中善于把握战机，注意观察敌情，做到知己知彼。C、曹刿认为只有尽心尽职才能取信于民，只有取信于民，得到人民的支持，才是战争取胜的基本条件。D、曹刿“下视其辙，登轼而望之”的目的是通过考察敌情，弄清齐军退却真相，再决定是否追击齐军。 学生做题，信息反馈 让学生巩固当天 学习的知识。
板书设计 一、理清文意 二、人物形象曹刿：谨慎、果断、机敏、持重，有卓越的政治远见和杰出军事才能。鲁庄公：平庸、目光短浅，不能深谋远虑；但能做到广开言路、唯才是用。三、详略安排略写了战争双方的对峙交锋，详写了曹刿在战前准备、战胜的原因，作者这样安排，突出了曹刿的“远谋”。
作业布置 1、有感情地背诵课文。2、完成印发的练习题。
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九年级（下）语文第六单元整体规划
教 学 目 标 课 文 教 学 重 点 课时
人文目标 认知目标
本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。通过学习了解这一时期人们的政治、信念、生活理想和人生追求。 读懂课文主要内容，了解作者思想，掌握常见文言字词句。 21、《曹刿论战》 掌握本文围绕“论战”为中心选择、组织材料、详略得当的写作特点。分析曹刿和鲁庄公人物形象，体会作品的艺术魅力。积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式，正确翻译课文。 2
22、《邹忌讽齐王纳谏》 体会古代志土为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。学习设喻说理的方法。掌握文言字词句。 2
23、《愚公移山》 学习愚公移山精神，用顽强的艰苦奋斗精神去战胜困难。掌握常见文言词汇。 2
24、《诗经》两首 能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。通过阅读注释来自己翻译课文。 1
综合性练习 大概懂得怎样从整体上去评价一篇文章。增强点题的意识，学习点题的技巧。 2
单元复习 在理解课文内容的基础上，分析人物形象，了解作者思想。背诵课文，理解、归纳字词句的含义。 2
《曹刿论战》记载中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，语言简练概括，重点突出，剪裁极为得体，体现了《左传》长于记事的特点。《邹忌讽齐王纳谏》记邹忌婉词劝说齐威王广开言路，博采众议，修明政务的事迹；文章述事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。《愚公移山》是《列子》中一则有名的寓言故事，寓意明显，反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神；篇幅短小，但结构完整，有波澜起伏的情节。《关雎》《蒹葭》是《诗经》中的名篇，感情真挚，意境优美。
我们在整体把握作品内容、基本理解词义和句式的基础上进行对课文进行反复朗读、记诵，逐步积累语言材料，才能提高文言阅读能力。我们还要运用现代观念审视作品，理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧，评价作品的积极意义与历史局限，提高学生的认识能力。
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21世纪教育网精品教学课件
曹刿论战
许金莲 第二课时
（一）下列每组红色字的含义是否相同
1.齐师伐我
威武之师（ ）
2.肉食者谋之，又何间焉 （ ）
中间隔条马路
3.肉食者鄙 卑鄙无耻（ ）
4.牺牲玉帛 英勇牺牲（ ）
5. 弗敢加也 增加收入（ ）
√
×
×
×
×
温故知新
（二）翻译下列句子。
1、衣食所安，弗敢专也，必以分人。”
2、“小惠未徧，民弗从也。”
3、“小大之狱，虽不能察，必以情。”
“衣食这些用来养生的东西，我不敢独自占有，
一定拿来分给别人。”
“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”
“大大小小的案件，即使不能（一一）明察，
一定根据实情处理。”
4、一鼓作气，再而衰，三而竭。
5、夫大国，难测也，惧有伏焉。
6、吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
第一次击鼓能够振作士兵们的勇气；
第二次击鼓，士兵们的勇气就减弱了；等到第三次击鼓，士兵们的勇气就枯竭了。
（像齐国这样的）大国，难以摸清（它的情况），
怕有埋伏。
我看见他们的车轮印混乱，望见战旗倒下了，
所以才下令追击他们。
一、教学目标 ：
1、理清行文思路。背诵课文。
2、能创造性地评价曹刿和齐桓公。
3、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
4、学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
重点、难点：分析曹刿和齐桓公的形象，把握详略得当的特点。
教法与学法：讲授、讨论、练习相结合。
教具：多媒体。
二、理清文意
如果给课文的三段文字各拟一个小标题，你认为最恰当、得体的是哪一组？为什么？
A、提示：从人物曹刿身上来看。
{请（ ）——从（ ）——论（ ）}
明确：请战、从战、论战
B、提示：从人物庄公身上看应为：
明确： 将战、实战、问因。
C、从内容上看应为：
明确：战前准备、战争过程、 取胜原因
三、分析课文
1、“曹刿请见”的原因是什么
（请用原文回答）？
肉食者鄙，未能远谋。
2、表现鲁庄公取信于民的句子是哪句？
小大之狱，虽不能察，必以情
3、“忠之属也”具体指什么？
小大之狱，虽不能察，必以情
4、曹刿分析取胜的原因有两条：
一条是选择有利于进攻的时机，即文中的哪一句？一条是把握有利于追击的时机，又是哪一句？
彼竭我盈。辙乱旗靡。
5、曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”。在战前曹刿与鲁庄公的论战中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里 曹刿的“远谋”又表现在哪里 用自己的话加以概括。
鲁庄公把战争取胜的希望寄托在少数人的支持和神灵的保佑上。曹刿认为取信于民是获胜的保证。
6、这次以少胜多的战役胜利的条件和原因有哪些？
取信于民
彼竭我盈的战略战术
判断敌人动态掌握战机
1、从文中可看出曹刿是一个怎样的人？作者是怎样塑造这一形象的？
一个有政治远见的杰出军事家。
他虽出生下层但忠君爱国。
谨慎、果断、机敏、持重。
方法：对比、详略安排
人物对话和行动
四、人物形象分析
2、我眼中的鲁庄公
请大家大胆的说一说鲁庄公是一个怎样的人？
鲁庄公是个平庸的国君，作为统治者目光短浅，不能深谋远虑，他把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上、军事上的无能，完全依靠曹刿的才能才取得这场战争的胜利。
一赞鲁庄公广开言路，使一介草民曹刿得以参与论战，二赞鲁庄公面对曹刿“肉食者鄙”的批评和“小惠”、“小信”的刺耳意见，仍能虚怀若谷，唯才是用；三赞鲁庄公不高高在上，而是亲临第一线深入实际，“战于长勺”“与之乘”，甘当配角，让能人“掌旗”；四赞鲁庄公不被“齐人三鼓”势头吓懵头，用人决心坚定，不收回成命，不打退堂鼓，不干扰能人的作战部署；五赞鲁庄公善于总结经验，“既克”之后能“问其故”，向内行请教，学习如何掌握战争的规律。
五赞鲁庄公
五、本文略写了哪一部分的内容？结合你的写作经验，谈谈作者这样安排的用意。
略写了战争双方的对峙交锋，详写了曹刿在战前准备、战胜的原因，作者这样安排，突出了曹刿的“远谋”。
小结：
学习本文后，同学们积极思考问题，既赞颂长勺战争舞台上的主角曹刿，也肯定了历来被人们否定为“未能远谋”的鲁庄公。希望同学们在今后的学习过程，能提出自己的独特见解。
试背《曹刿论战》
课堂练习：
一、下面各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）
A、民弗从也/战则请从 B、先帝不以臣卑鄙/肉食者鄙
C、又何间焉/亲密无间 D、衣食所安/转危为安
二、用现代汉语翻译下面句子。
1、一鼓作气，再而衰，三而竭。
2、小大之狱，虽不能察，必以情。
三、内容理解。
曹刿给你留下深刻印象的一点是什么？请结合课文作分析。
四、选出对文章内容分析不正确的一项（ ）
A、曹刿认为进军、反攻的有利时机是辙乱旗靡之时。
B、文章结尾一段表现了曹刿作战中善于把握战机，注意观察敌情，做到知己知彼。
C、曹刿认为只有尽心尽职才能取信于民，只有取信于民，得到人民的支持，才是战争取胜的基本条件。
D、曹刿“下视其辙，登轼而望之”的目的是通过考察敌情，弄清齐军退却真相，再决定是否追击齐军。
答案：
一、B （A服从/跟随 B目光短浅 C参与/间隙 D养/安全）
二、略
三、例：有爱国心与责任感。祖国被侵犯时，立即“请见”，去参与“肉食者谋之”的事，并主动要求参战。
四、A
作业：
1、有感情地背诵课文。
2、完成印发的练习题。
板书设计
曹刿：谨慎、果断、机敏、持重
是一个有政治远见的杰出军事家
“深谋远虑”
鲁庄公：平庸、目光短浅，不能深谋远虑；
但是能做到广开言路、虚怀若谷、
唯才是用、善于总结经验。
详略安排：
略写了战争双方的对峙交锋，详写了曹刿在战前准备、战胜的原因，作者这样安排，突出了曹刿的“远谋”。
教学反思
学生能理解文章内容，能较为准确地分析曹刿和齐桓公的形象，明白详略的安排，理解曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神，背诵还需要花时间去记忆。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《曹刿论战》教学设计
（第一课时）
教 学目标 知识与能力目标 了解文学常识及背景，掌握本节课的实词及重点文句，了解文章大意。
过程与方法目标 通过朗读与练习，掌握字词，了解大意。
情感与价值目标 学习曹刿的爱国精神。
重点 了解文章大意，掌握字词。
难点 掌握字词，补充省略内容。
教具 多媒体课件
教学过程设计
教 学 流 程
教学环节 教师活动及答案提示 学生活动 设计意图
温故知新 1、背诵《生于忧患，死于安乐》。2、翻译句子：（1）所以动心忍性，增益其所不能。（2）困于心，衡于虑，而后作，征于色，发于声，而后喻。（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患，国恒亡。 学生背诵、回答 检查并巩固上节课学习的内容
新 知探讨 一、出示教学目标：1、了解文学常识及背景。2、掌握本节课的实词及重点文句。3、了解文章大意。 学生朗读 使学生能了解学习任务，这样学习起来更有针对性。
一、文学常识及背景介绍1、《左传》是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书。原名《左氏春秋》，又称《春秋左氏传》，相传为鲁国史官左丘明所著。具有很高的文学价值，对后世影响很大。2、时代背景介绍二、检查预习：给红色字注音1）又何间（ ）焉2）肉食者鄙（ ）3）弗（ ）敢加也4）小惠未徧（ ）5）小信未孚（ ）6）望其旗靡（ ）7）登轼（ ）而望三、朗读（一）听录音朗读（二）个性化朗读 学生看投影学生回答 帮助学生了解背景，有助于对内容的理解培养学生课前预习的习惯。读准字音并在多次朗读中了解文意
四、梳理文章大意（一）字词过关1、十年春，齐师伐我。 伐：攻打。 2、肉食者鄙。 鄙：鄙陋，在文中指目光短浅。3、又何间焉？间：参与。4、小惠未徧 。 徧：通“遍”，遍及，普遍。 5、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 牺牲：指猪、牛、羊等。加：虚报。信：实情 6、小信未孚，神弗福也。福：赐福，保佑 7、小大之狱，虽不能察，必以情。狱：案件。虽：即使 8、忠之属也。可以一战。可以：可以凭借。 9、既克，公问其故。克：战胜 。10、一鼓作气，再而衰，三而竭。作：振作。再：第二次。 11、夫大国，难测也，惧有伏焉。测：估计。伏：埋伏 （二）翻译全文 学生回答各小组竞赛 让学生扎实掌握重点字词了解全文意思
五、强化朗读1、自由朗读2、全班朗读3、分角色朗读 学生朗读 让学生在强化训练中提高朗读能力，加深对文章内容的把握
探讨演练与演练小结 六、探讨（一）在括号中填充省略的词1、（ ）乃入（ ）见（ ） [省略主语、宾语]2、民弗从（ ）也 [省略宾语]3、必以（ ）分人； 可以（ ）一战 [省略介宾结构的宾语]4、再（ ）而（ ）衰，三（ ）而（ ）竭 [省略谓语、主语]（二）请试一试说出相应的成语）齐人三鼓 一鼓作气惧有伏焉 危机四伏故克之 克敌制胜 攻无不克三而竭 殚精竭虑 精疲力竭 观其辙乱 南辕北辙 重蹈覆辙 学生分析找答案小组竞赛信息反馈 让学生学会补充文言文省略的成分，掌握相关的成语。
小结巩固 这篇文章形式上是记载史实，围绕着长勺之战记叙鲁庄公和曹刿的言论，但实质上是议论性的，主要写曹刿对战争问题的论述，而写曹刿又着眼于表现他的“远谋”。下节课我们将继续探讨曹刿及鲁庄公的形象。 学生聆听 总结全文内容并激发学生学习下节课的欲望
巩固练习 （一）、解释句中加横线的词1、齐师伐我 （ ） 2、公将战 （ ）3、肉食者谋之，又何间焉 （ ）（ ）4、肉食者鄙（ ）5、衣食所安，弗敢专也 （ ）（ ）6、牺牲玉帛，弗敢加也（ ）（ ）7、小信未孚，神弗福也（ ）（ ）8、小大之狱，虽不能察，必以情（ ）（ ）（ ）（三）翻译下列句子1、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。2、小大之狱，虽不能察，必以情。3、忠之属也。可以一战。战则请从。 学生做题，信息反馈 让学生巩固重点字词、句
板书设计 一、 1、《左传》是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书。 2、背景介绍。二、字音过关三、重点实词及翻译
作业布置 1、熟读并背诵课文。2、请对人物作简要的评价。
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《曹刿论战》5分钟课堂练习设计
一、下面各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）
A、民弗从也/战则请从 B、先帝不以臣卑鄙/肉食者鄙
C、又何间焉/亲密无间 D、衣食所安/转危为安
二、用现代汉语翻译下面句子。
1、一鼓作气，再而衰，三而竭。
2、小大之狱，虽不能察，必以情。
三、内容理解。
曹刿给你留下深刻印象的一点是什么？请结合课文作分析。
四、选出对文章内容分析不正确的一项（ ）
A、曹刿认为进军、反攻的有利时机是辙乱旗靡之时。
B、文章结尾一段表现了曹刿作战中善于把握战机，注意观察敌情，做到知己知彼。
C、曹刿认为只有尽心尽职才能取信于民，只有取信于民，得到人民的支持，才是战争取胜的基本条件。
D、曹刿“下视其辙，登轼而望之”的目的是通过考察敌情，弄清齐军退却真相，再决定是否追击齐军。
答案：
一、B （A服从/跟随 B目光短浅 C参与/间隙 D养/安全）
二、略
三、例：有爱国心与责任感。祖国被侵犯时，立即“请见”，去参与“肉食者谋之”的事，并主动要求参战。
四、A
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