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——中考考场快速高效小说阅读指导 教学反思
中山市溪角中学 方勇军
小说阅读快速高效方法指导对于提高学生的考场小说阅读水平具有很重要的意义。综合我上的指导课有如下特点：
一、目标明确，让学生清晰地了解小说阅读的考点
在中考试题中，考查的小说多为篇幅短小的小说即小小说，考查角度：为人物形象的塑造，描写手法的作用(包括人物描写和景物描写)主题的探讨等。
常见题型：考点一、揣摩人物形象；考点二、注意环境描写；考点三、把握故事情节；考点四、概括主题内容；考点五、理解小说标题；考点六、分析写作技巧；考点七、品味语言特色。
就此学生知道小说阅读可能出现哪些知识点，使学生进一步明确目标，从而在内容和方法的学习运用上有的放矢，从而提高做题的针对性和有效性。
二、指导学生分类记好小说的知识点，了解小说的文体特点。
小说是以塑造人物的形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。
人物形象、故事情节，环境是小说的三要素。
人物形象是主要要素，是作者把现实生活中的不同人物原型提炼加工而成的，所以小说的“我”不能看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。
故事情节一般分开端、发展，高潮、结局四个部分，有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”，故事情节都是虚构的。
环境包括社会环境和自然环境，是为了衬托人物，渲染气氛，给情节的发展提供背景和场所。社会环境主要指故事发生的时代背景，自然环境指人物活动的具体场景，如地点、气候、景色、场面等。
小说按其人物的多少、篇幅的长短，可分为长篇、中篇、短篇，微型等几种，按其题材，还可分为历史小说、科幻小说、言情小说等等。
了解小说的有关常识，在阅读和欣赏的时候，对理解小说的主题思想和艺术表现及语言的运用都有帮助。
三、指导学生快速高效的阅读方法，整理出一组固定程序阅读法。
(一)从三要素入手阅读分析小说
1.分析人物形象。
第一：要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析。
第二：要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。
①着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的细节。
②分析人物语言，要抓住最能表现其性格的语言。
③抓住最能表现人物个性的动作。
④抓住人物的心理活动。
第三：要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。
2.分析环境描写
环境描写是用来交待背景、衬托人物、渲染气氛、推动情节发展的.分析环境描写，了解它在文章中的作用，能帮助我们理解人物形象，深入理解小说的主题思想。
第一：社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点很益深入理解小说的主题思想。
第二：自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动、表达人物心情，渲染气氛起着不小的作用。
①交代故事发生的时间、地点。
②交代季节、气候。
③交代人物身份。
④揭示人物心境，表现人物性格。
⑤渲染气氛。
3.分析小说情节
人物不是静止存在的，他总是要活动，而这一系列的活动就构成了情节。情节是人物性格成长的历史，了解人物在各个情节过程中的表现，特别是在情节高潮中的所言所行和感情态度就能把握住人物不同的性格。
4.归纳、挖掘小说的主题
小说写作的目的是反映社会生活，小说的主题就是对社会生活的高度概括和实质揭示，而人物的塑造、情节的构思、环境的设置最终都是为表现主题服务的。所以，归纳、挖掘小说的主题是阅读的意义之所在，也是培养我们阅读分析、总结能力所必需的。
挖掘小说的主题应从下列两方面人手：
第一：剖析人物形象，剖析人物间错综复杂的关系，以准确把握主题。
第二：联系小说的背景、作家的思想观点及创作意图，开掘主题。
5.理解小说中优美、精辟的语句的含义
第一：要会寻找、挑选小说中的优美、精辟的语句。
具体表现为：①深刻揭示主题的句子； ②含蓄烘托主题的句子； ③展示人物性格的句子；
寻找方法： ①到情节的高潮处去找； ②到文章结尾处去找； ③到人物的细节描写中去找。
第二：鉴赏这些优美、精辟的语句，当然要理解体会它们的含义，挖掘它隐含在精彩背面的深层次的东西——即对主题的表达作用。
6.体会短篇小说的构思
构思力求精巧，是由小小说篇幅短小决定的。因篇幅的限制，小小说写人不能多，只能突出一两个；写故事不能冗长复杂，只能是生活的一个横断面；写环境不能铺陈渲染，只能是寥寥数语的速写。故此，小小说的构思常常要在“精巧”上大作文章。
第一：时空浓缩法。方法往往是以某事物为焦点，从时空上广为拓展，扩充作品容量，增大弹性，以弥补正面描写不足。
第二：以小见大。运用这种方法的小小说，所写事物绝对稀松平常，但却寄寓某种深刻的哲理(因而有人又将这种方法称为隐喻法)。
第三：平中见奇法。选择平凡平常小事，靠环境烘托或制造悬念，给人一波三折、离奇惊险、引人人胜的感觉，使作品趣味盎然。
四、最后整理出小说阅读口诀
一、抓题眼，定方向；二、览文章，明主旨；三、细思考，点面全；四、明方法，巧检验
当然，本课还是存在不足之处。在举例给学生讲解知识点的时候，找的那篇文章相对难度有点大，学生较难把握。
整体来说，学生在这一节课收获还是很大的，了解了面对一篇小说，应该从哪里入手，每一部应该怎样做。了解了固定程序阅读法，不过学生还是要通过反复的实践，才能真正实现快速高效，实现在中考中取得好的效果。
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21世纪教育网精品教学课件
——中考考场快速高效小说阅读指导
溪角中学 刘勇军
目 标
总目标
快
准
全
分目标
1、定知识点，快速突破。
2、探答题格式，力求准确。
3、多角度思维，实现要点齐全。
答题“三步走”
1、抓题干，定方向
2、抓要点，明模式
3、抓关键，写答案。
考点及常见题型分析
（一）理解题目的含义
明确：
1、本文的线索
2、点明主题
3、引起读者兴趣
例如：《悠长的铃声》
提问：联系全文内容，谈谈你对本文标题 “悠长的铃声”的理解。（4分）
1、打铃老师傅为不让“我”迟到而长时间打铃
（2分）
答题模式：
一是具体的意思（本意）。
二是与主题相关的意思（引申意义）。
2、“悠长的铃声”传递的是一份善意（温情）， 串起的是一生的记忆，同时也是文章的线索。 （2分）
回答：
（二）人物形象的分析
例如：《那盆水仙花》
提问：小说主要刻画了两个人物，一个是老头，一个是杨老师（“我”），你最欣赏哪个人物？请说明理由。（3分）
明确：
先总后分。先总说形象，然后通过人物的描写分析人物的性格物征。
答题模式：
第一步：用形容词集中展现人物的形象；
第二步：分析人物的性格物征。
1、我欣赏杨老师，因为他有爱心，有智慧。
2、面对生活中的一个弱者，给他以尊严，使之改变了他对生活的态度，是一个伟大的教育者。
回答：
（三）情节的作用
例如：《无价的奖赏 》
问题：文章用了一定的笔墨写另一个丢包人，这对表现丢包的女士起什么作用 (2分)
明确
1、创造悬念，引人入胜；（开头）
2、前后照应，结构完整；（开头结尾）
3、侧面衬托、埋下伏笔；（开头中间）
4、总结上文、点明题意；（结尾）
5、线索作用（全文）
答题模式：
XX情节（事物）为下文……埋下伏笔；
XX与文中……相比，突出了……，点明了……
答案：
另一个丢包人的无端猜忌、怀疑与丢包的女士形成对比（ “衬托”、 “反衬”或“烘托”)(1分)，突出了丢包的女士的真诚待人和尊重他人的鲜明个性(1分)。
例如：《无价的奖赏 》
问题：本文的环境描写很好地烘托了人物的心理活动。请从文中任选一例，对此加以简析。(2分)
（四）环境描写的作用
明确：
1、烘托人物的心情；
2、烘托周围的气氛；
3、推动情节的进一步发展；
4、暗示社会环境；
5、突出主题
答案：
“阳光一点点离散，她的心也揪得越来越紧。” 天色逐渐变晚，而丢失的提包毫无着落，烘托了丢包的女士焦急的心情。
答题模式：
XX具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；
渲染（定下）了……的抒情基调；
为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。
烘托了人物的思想感情；有时加上对事物的看法。
小说常见的考点
考点一、揣摩人物形象
考点二、注意环境描写
考点三、把握故事情节
考点四、理解小说标题
考点五、概括主题内容
考点六、分析写作技巧
考点七、品味语言特色
16.小说第一段写到这群老人“岁月的风霜早已染白了他们的头发，揉皱了他们的面庞，如今他们再见面，彼此还能认得出来吗？他们是否把珍贵的少年时期的友谊埋藏心底？”这样写有什么作用？（4分)
17.联系全文，请简要概括小说人物之一的陈大福的形象。（4分）
18.本文标题为“记忆力”，有什么深刻的内涵？（4分）
小说《记忆力》相关考题
16.小说第一段写到这群老人“岁月的风霜早已染白了他们的头发，揉皱了他们的面庞，如今他们再见面，彼此还能认得出来吗？他们是否把珍贵的少年时期的友谊埋藏心底？”这样写有什么作用？（4分)
考点：分析文章结构（情节、段落在文中的作用）
答题模式：（内容+结构）思维指向 ：四个关键词
1. 文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫
2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。 3. 文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。
16.小说第一段写到这群老人“岁月的风霜早已染白了他们的头发，揉皱了他们的面庞，如今他们再见面，彼此还能认得出来吗？他们是否把珍贵的少年时期的友谊埋藏心底？”这样写有什么作用？（4分)
参考答案
①从情节上看，为下文情节的发展作铺垫（如今他们再见面，彼此还能认得出来吗）。（2分）
②从小说的主题来看，引起人们对小说的主题的思考（他们还将少年时期的友谊埋在心底吗？）。（2分）
根据本题内容的位置以及表述的方式，主要考虑其与情节和主题的关系。
17.联系全文，请简要概括小说人物之一的陈大福的形象。（5分）
考点：揣摩人物形象
解答这类题要从以下几方面入手：
①人物的身份、地位、经历
②人物的描写
③在一定的背景下去理解。
④作者对人物的介绍和评价。
17.联系全文，请简要概括小说人物之一的陈大福的形象。（5分）
①人物的身份、地位、经历
身份：小老头儿；小学曾偷过农民地瓜；最早到班搞卫生；为同学看衣服、打开水；劳动最卖力…
②人物的外貌、语言、行动、心理描写等
给每个人发纸巾；被感动得热泪纵横，频频擦泪；主动报家门；多次提示，同学还是记不起自己时的焦急；没半点兴奋，像中了枪一样痉挛，长大嘴巴，面部扭曲……转身离去，没有回头。发起者连连赞叹：“真是想得太周到了。”
③放在一定的社会历史背景下
④作者对人物的介绍和评价
“显然，这是为他们流泪准备的”。
答题模式：XX是……的人，再从多个方面阐述。
参考答案
①是个平凡、普通、知错就改的人。
②热情，非常珍惜少年时期友谊的人。
③十分注重个人尊严的人。
18.本文标题为“记忆力”，有什么深刻的内涵？（4分）
题型：标题的内涵（含义）
1、结合文本，找到文本中出现标题字样的语句或者相关情节，理解标题的字面义。
2、通过字面义，联系作品主题，理解标题的引申义。
标题的作用还有：
1、本文的线索
2、点明、揭示、暗示文章的主题
3、引起读者兴趣
他说：你们的记忆力……怎么这么糟呢？你们仔细回忆一下……(记忆力之差）
女同学就有点兴奋地说：大家还记不记得，有一次他偷了学校附近农民的地瓜，让人家抓住，押到学校门口来示众… 。（记忆力之好）
噢——！众人齐发一声喊，他们的记忆闸门一瞬间呼啦啦全部打开。（记忆力之好）
天哪，你们还记着这件事啊！我做了那么多好事，就是想让你们忘了这件事，可是你们太……太伤人了！（揭示主题）
参考答案
①50年前的同学如今聚会能认出对方，这说明他们的记忆力之好。（1分）；
②同为同学，陈大福却被同学们遗忘，说明了人们的记忆力的之差。（1分）
③女同学靠回忆陈大福当年不光彩的事情认出了他，打击了他的自尊，显示出不恰当的记忆给人带来的伤害和打击。暗含了对人们善于遗忘别人的帮助和恩惠，只记得别人的缺点和错误的思想的批判。（2分）
内容概括
主题概括
读书箴言
——爱因斯坦 “书籍是人类的编年史，它将整个人类积累的无数丰富的经验，世世代代传下去。”
——坎耶里 “书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。”
——惠普尔 “书籍是培育我们的良师，无需鞭笞和棍打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式。”登陆21世纪教育 助您教考全无忧
教学实录：
——中考考场快速高效小说阅读指导教学实录
教学过程
一、导入
师：要赢得一场战争，什么最重要？
生：装备、素质、时间……
师：的确，要赢得一场战争，争分多秒是非常重要的。那再中考中，时间就是分数，我们要在有限的时间里，做到效率的最大化。请看下面几幅图画。
展示：四幅图片
生：《故乡》、《我的叔叔于勒》、《范进中举》、《孔乙己》
师：这几幅图片有什么共同点？
生：都是学过的小说。
师：对，这是我们课内学的，那我们学习小说的什么内容呢？
生：鉴赏小说的方法，做题的方法。
师：对，在中考中，我们要借鉴的就是方法，以此解决做题的效率。
二、承上启下
展示：《学以致用 快速高效》
师：这节课有三个目标，总目标三个字：快、准、全。
展示：分目标：
1、定知识点，快速突破。
2、探答题格式，力求准确。
3、多角度思维，实现要点齐全。
师：这分目标有什么关系？
生：层层推进。
师：对，这就是说，我们做题的三个步骤，用政治上的术语来说就是“三步走”
展示： 答题“三步走”
1、抓题干，定方向
2、抓要点，明模式
3、抓关键，写答案
师：让我们通过一些实例，具体了解如何实现“共同富裕”。
展示：考点及常见题型分析
（一）理解题目的含义
例如：《悠长的铃声》
提问：联系全文内容，谈谈你对本文标题“悠长的铃声”的理解。
师：抓住第一步。
生：抓题干，定方向
师：方向是什么？
生：标题的理解。
师：正确。
展示：明确：1、本文的线索2、点明主题3、引起读者兴趣
师：第二步呢？
生：抓要点，明模式。
师：很好，什么模式呢？
展示：答题模式：一是具体的意思（本意）。
二是与主题相关的意思（引申意义）。
师：请同学们根据模式，组织语言。也就是我们所说的第三步“抓关键，写答案”。
生： 1、打铃老师傅为不让“我”迟到而长时间打铃；2、传递的是一份温情， 串起的是一生的记忆，同时也是文章的线索。
师：大家明白了吗？
生：有一点。
师：那么我们继续按照这样的模式，进行人物的形象分析。
展示：人物形象的分析
例如：《那盆水仙花》
提问：小说主要刻画了两个人物，一个是老头，一个是杨老师，你最欣赏哪个人物？请说明理由。
师：抓住我们答题的“三步走”。明确此题的模式。
展示：明确：先总后分。答题模式：第一步：用形容词集中展现人物的形象；第二步：分析人物的性格物征。
师：请同学们组织语言来回答。
生：选杨老师，很好，有爱心。
生：老师改变了他。
师：其他同学的意见呢？
生：把他们的答案合起来。
展示：1、我欣赏杨老师，因为他有爱心，有智慧。2、面对生活中的一个弱者，给他以尊严，使之改变了他对生活的态度，是一个伟大的教育者。
师：对，合起来，就是我们所讲的答案了。看来同学们是有了一个进步了，很注重三个方面的结合。
展示：情节的作用
例如：《无价的奖赏 》
问题：文章用了一定的笔墨写另一个丢包人，这对表现丢包的女士起什么作用
师：请一个同学来说，他是如何考虑的回答这道题的。
生：抓题干，定方向；抓要点，明模式；抓关键，写答案。
师：那你的方向是什么？
生：考察情节的作用。
师：抓住什么要点呢？
生：我要明确，1、创造悬念，引人入胜；2、前后照应，结构完整；3、侧面衬托、埋下伏笔； 4、总结上文、点明题意； 5、线索作用。然后根据答题模式：XX情节（事物）为下文……埋下伏笔； XX与文中……相比，突出了……，点明了……
师：非常好。那你的第三步如何组织语言？
生：形成对比，突出了丢包的女士真诚的个性。
师：很好，这可以算是标准的答法了。
展示：答案：另一个丢包人与丢包的女士形成对比，突出了丢包的女士真诚待人和尊重他人的鲜明个性。
师：同学们学习得非常到位。刚才钟志忠同学的思路和回答是非常正确的。下面我们来看小说的第三个要素。
生：环境描写。
例如：《无价的奖赏 》
问题：本文的环境描写很好地烘托了人物的心理活动。请从文中任选一例，对此加以简析。
师：请同学们根据所训练的，独立做出答案。
师：请刘硕媚同学回答。
生：我找的是“阳光一点点离散，她的心也揪得越来越紧。” 然后根据文意回答，天色已晚，还没有找到包，烘托了丢包的女士焦急的心情。
师：同学们，硕媚同学回答得怎么样？
生：很好。
展示：参考答案：“阳光一点点离散，她的心也揪得越来越紧。” 天色逐渐变晚，而丢失的提包毫无着落，烘托了丢包的女士焦急的心情。
三、牛刀小试
展示：阅读小说《记忆力》，做相关考题
限时10分钟。
师：大家在10分钟的时间里，85%的同学已经做完。现在请同学们小组交流，注意实现共同富裕的“三步走”。
师生讨论中……
（讨论结束）
展示：16、小说第一段写到这群老人有什么作用？
师：考点是什么？
生：情节、段落在文中的作用。
展示：考点：分析文章结构
答题模式：（内容+主题）
师：请同学把你的答案分享一下。请举手。
（自愿回答的同学非常踊跃）
生：为下文做铺垫，要注重情谊；
生：推动情节的发展，喜庆读者。
生：为情节发展做铺垫，引起读者对友谊的思考
……
师：正确，说得很好。
展示：
参考答案：①从情节上看，为下文情节的发展作铺垫。②从小说的主题来看，引起人们对小说的主题的思考。
师：看来大家都做得不错。
展示：17、联系全文，请简要概括小说人物之一的陈大福的形象。
师：讨论，看这题如何答，并且比较完整。
热烈的讨论中……
师：考点是什么呢？
生：人物形象。
展示：考点：揣摩人物形象
师：解答这类题要从以下几方面入手：
展示：①人物的身份、地位、经历②人物的描写③在一定的背景下去理解。④作者对人物的介绍和评价。
师：答题模式：XX是……的人，再从多个方面阐述。请同学们来回答。
生：知错能改，重友谊……
展示：参考答案①是个平凡、普通、知错就改的人。②热情，非常珍惜少年时期友谊的人。③十分注重个人尊严的人。
师：最后一个问题。
展示：18、本文标题为“记忆力”，有什么深刻的内涵？
师：考什么？
生：标题的意义。
展示：考点：标题的内涵（含义）
答题模式：本意+引申意义
师：能否告诉我此题的答案呢
生：“记忆力”是文章的线索；批判了某些人不是重视友谊，而是金钱，利益。
师：正确，非常好，这就是我们要的答案。老师给大家列出一种不同的答题方法，仅作参考。
展示：参考答案：①50年前的同学如今聚会能认出对方，这说明他们的记忆力之好；②同为同学，陈大福却被同学们遗忘，说明了人们的记忆力的之差。③不恰当的记忆给人带来的伤害和打击。暗含了对人们善于遗忘别人的帮助和恩惠，只记得别人的缺点和错误的思想的批判。
师：是不是和我们以往的不同呢？
生：有一点，只是从不同侧重点解释的。
师：对，对文章内涵的回答，得把基本的情况说清楚，这样才能显示文章的内涵。大家觉得这一个阅读的难度怎么样呢？
生：挺难的。
师：是的，比平时的都难，因为这是一个高考模拟题。我要给大家传递的是一个什么信息呢，即使是高考题，答题的方向还是这样，只是思考的东西更加的多了，我们回答的要点多了。
师：今天我们学习了在考场中如何运用“三步走”做小说的阅读理解题。那我们在平时的生活中，也可以多看看这方面的书籍。
展示：《小小说》、《微型小说》《小说月刊》《短小说》……
师：最后，关于几则读书的箴言，和同学们一起共勉。
展示：
——爱因斯坦 “书籍是人类的编年史，它将整个人类积累的无数丰富的经验，世世代代传下去。”
——坎耶里 “书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。”
——惠普尔 “书籍是培育我们的良师，无需鞭笞和棍打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式。”
师：让我们在良好的环境中，领略小说的真善美，阅读不全是为了做题，但做中考题也是一种能力的体现，愿同学们考出一个满意的成绩。
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整体规划
同课异构，快速高效
——中考考场小说快速高效阅读指导
一、课题背景
学习不是为了考试，但考试可以检测学习的效果。中考作为常规的考试制度，其中的一个意图是在相对的时间中，检测考生的阅读水平。因此，考场阅读就有了自身的特点：
1、时效性：考场阅读的时效性很强，必须在规定时间内完成规定的阅读任务。如果学生的阅读基础不够扎实，就有可能适应不了这种高强度的阅读。
2、任务性：以广东省中考“文学类文本阅读”为例，每年安排了不同体裁的文章，加上有4道左右的题目，那就必须要在规定的考试时间内完成这个任务。
3、指向性：考场阅读以检测学生阅读能力为终极目的，指向性非常明确。这里说的“指向性”大体与考纲中的“考试目标”相对应。我们在做阅读的时候，能抓住共有的规律，在短时间高效地完成。
在这样的背景之下，如何通过“中考考场小说快速高效阅读指导”模块帮助学生快速高效地完成任务，成了我们语文科组的重要议题之一。
二、学情分析
初三学生整体的阅读水平相对来说，比以前有了提高。但从平时测验的情况来看，做小说的得分普遍偏低，主要失分原因明显：
1、主旨把握不到位。做阅读题，阅读了文段之后会形成一个初感，它直接和文章所要表达的中心有着密切的关系，学生很难把握，具体表现在做选择题、主旨题时失分率较高。
2、表现手法理解有误：现在的学生，做阅读题的时候，不论怎么题目怎么问，诸如此类“烘托、衬托、对比、对照、借景抒情……”等术语随处可见，没有弄清楚知识点的内涵。
3、答题缺乏规范。这点非常重要，就学生来说，把握了主旨，也对一些答题技巧烂熟于心，而在最后一步答题表述的时候，缺乏规范，表现在词语的理解、鉴赏文章的语言、分析概括文中作者观点等方面。
三、考情分析
考情是对历年来考纲，试卷的总结，也是对未来出题方向的把握。能正确预测出题的方向，把握中考的脉搏，是初三语文老师的必须具备的能力。
1、从命题方式的角度看，稳中有变。稳定的是：在整体感知文章的基础上捕捉主要信息，对人物形象的深层分析，对表达方法作用的举例分析，体味重点语句在语言情境中的表达效果（含义），对选文主题的理解以及根据主题感悟生活。变的是从选择题可能占一定比例。
2、从考试的能力点来看，理解文中重要的词句、概括文章中心和归纳内容要点、鉴赏文章的语言和表达技巧、分析概括或者评价作者在文中的观点态度等的考查频率最高。但从课程改革的方向来看，考查推断和想象能力的力度将要加大。
四、设计思路
抓住中考考题具有一定的稳定性，探索出一套较为完整的模式，解决在中考考场小说阅读中遇到的常规性问题。
为了实现高效，在考场中我们会压制很多关于情感的因素，一心想把题目做对做完整。经过摸索，要解答中考小说阅读，关键在于对主旨的把握，成为答题的核心思想。技能方面，迅速找到答题的方向，熟悉固定成型的答题模式，要点考虑齐全，势必事半功倍。
同课异构，多视角，多维度解决不同层次之间的学业水平差距问题。首先从做题当中得到一些可感的具体答案，再通过这些答案总结出答题的规律。不失时机地加以方法的指导，就形成了解答中考小说阅读题的答题模式。
简单地说，通过同课异构的方式，达到快速高效的核心目的。每个老师擅长的方面各有千秋，扬长避短，针对不同层次的学生，采用不同的教学方法演绎。
五、教学策略
同课异构，并注重连续性与统一性。第一步：学生做题，老师讲解题目，不失时机的总结知识点；第二步，找出历年来关于小说的中考题，用知识点等理论检验答案如何对应知识点；第三步，用所学的方法和经验，做小说的阅读题目，达到巩固的效果。
设计小说阅读的教学，是一个系统的工程。既要做到实践与方法的统一，还要在原来的基础上加以改进。设计的这几节课，即有共性也有个性。共性是都从不同程度上达到了解答中考考场小说阅读的快速高效；使用的教学理念都是经过实践检验的；讲授与练习相结合，重点突出方法的指导。个性是不同的教师针对不同层次的学生，侧重点各有不同。刘珍珠老面向的是层次较高的学生，采用的方法是技巧的点拨，工具性与人文性的统一；方美雪老师面向的是中等层次的学生，在方法的指导上面讲得更加的透彻，流程要更加的清晰；刘勇军老师面向的是中等偏上的学生，在教学方法上更多地注重知识技能的传授，形成答题的技巧。
在课后，布置精选的中考模拟题，按照老师传授的方法，做完之后对照参考答案进行评讲，达到巩固的效果。教师上完课之后，科组之间进行交流，先由上课的老师阐述是否达到同科组拟定的核心主题——快速高效。把自己做得好的或者不足的地方提出来，为再次提升自己乃至科组的整体实力提供实践经验。同科组的老师针对课程的目标，方法与过程，知识与技能等方面，评价是否快速高效的目标。
六、课时安排
根据语文科组的商议，一致认为：对于中考小说阅读这一系统的学习，必须在课时和效率上下功夫。
根据初步的预算，内容和课时的关系如下表：
课时内容 第一课时 第二课时 第三课时 第四课时 第五课时 第六课时 第七课时
授课内容 从学已学小说中提取解答小说阅读知识点；分析人物。 关于情节的分析；关于环境描写的分析 关于标题，主题，写作技巧，语言特色分析 在掌握一定的知识技能之下，做中考小说阅读题。 按照“快速高效”的理念，分层授课。 根据所学的知识技能，练习反馈。 继续做中考小说阅读理解题，根据参考答案要点总结
从上表可以看出，我们总体规划遵循的原则是连续性、系统性、可操作性，重难点突出，切合快速高效的教学理念。
七、课程模块
（一）模块框架
根据教学实践，语文科组继续研讨总结，发挥集体和个人的优势，结合市里关于精品课程研发的指导，形成了本科组精品课程建设框架。
附：“中考考场小说快速高效阅读”精品课程建设框架
（二）模块分工
根据教师所擅长的内容、学情等情况，语文科组集体商议，分工如下：
刘勇军 刘珍珠 方美雪 江慧婷 陈燕
主要任务 确立课题；根据实际分配任务。 在快速高效的目标下，应到学生如何思考答题 根据学生的能力水平，实践检验答题效果。 根据语文科组的需要，收集材料，准备设备。 根据语文科组的需要，收集材料，准备设备。
具体分工 总体规划；教学设计；课堂实录；教学反思；课件；上传资料。 课堂实录；教学设计；教学反思；课件。 课堂实录；教学设计；教学反思；课件。 特色材料；教学论文；课堂录像。 特色材料；教学论文；课堂录像；审定课件。
教学反思
课堂实录
教学
课
件
配套练习习
教学设 计
课外延拓
课内教学模块
课时模块
课时资源包
中考考场小说快速高效阅读
教学论文
总体规划
特色材料
学生小结
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中考小说阅读试题
上海市
那盆水仙花
上学期我到横河村小支教。那天正在上课，突然，隔壁教室里传来了李老师愤怒的呵斥声：“你又来了，出去！出去！”很多学生也跟着喊。
嘈杂声影响了我的课堂，我连忙打开教室门，只见李老师正连拉带拽地把一个老头推出教室。老头六十来岁，满身邋遢，拖着个大麻袋，傻笑着一步一顿地离去。
课后，李老师告诉我，老头子是本地的孤寡老人，脾气古怪倔强，不管你上没上课，常常旁若无人地闯入教室乱找乱动，把垃圾桶翻得一片狼藉。
正说着，我班有个学生跑来，“杨老师，快，快去，陈业被那老头打了！”
当我赶到时，陈业已被老头推倒坐在地上哭喊着：“还我……我还没喝完啊，臭老头！”原来老头盯上了他手中的饮料瓶，没等他喝完就抢去了，在他眼里，能卖的垃圾简直就是“宝”。校长也赶来了，一边骂一边把老头踉踉跄跄地推出了校门。
几天后，我班正在朗读课文。“嘭”的一声巨响，教室门猛地被撞开，大家吓了一跳。一看，又是那老头。一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去，那架势随时等着反抗我来推他。
“臭老头，出去！”“臭老头，快出去！”很多学生异口同声地喊着，整个课堂一片喧哗。当老头走近我时，我出人意料地让开了道，并向学生作了个安静的手势。
“继续朗读吧，不要打扰老爷爷捡东西了！”我平静地说。犹豫间，琅琅书声又逐渐响起。我们反常的举动让老头有些发愣。他从垃圾桶里翻出了几个饮料瓶后，竟加快了脚步往外走，饮料瓶掉出了一个也不知道。我捡起来送到他手中，他疑惑地看了看我……
又过了几天，我正在上课，教室的门又突然被推开，老头刚探进半个身子，一看是我，竟缩了回去，还轻轻地带上了门离开了。我们发现老头和以前都不大一样了！
我问学生：“老爷爷为什么会变了呢？”
“我知道，因为前几天老头子没有被老师推出去。”
“杨老师没骂他，还帮他捡瓶子！”陈业若有所思地说，“老头……老，老爷爷好像知道杨老师对他好！”
我说道：“老爷爷一个人孤零零的，每天起早贪黑到处捡破烂不容易呀，老师有个办法可以帮帮他：大家平时把丢弃的那些废品专门放进一个袋子收集起来，送给老爷爷，谁愿意负责这件事？”
“我愿意！”“我也愿意！”……好多学生都争着说。没想到陈业也抢着举手，我把这件事交给陈业负责。
从那以后，我班无论上什么课，老头子再也没有闯进教室了。
临近期末的一天，我一进教室就看见讲台上多了一盆水仙花，我惊讶地问：“这花是哪位同学放在这里的呀？”陈业兴奋地说：“老师，花是老爷爷从菜市场买来的，他让我带到教室摆在讲台上，说是谢谢同学们，谢谢您呢！”这是我万万没想到的，那节课上得特别开心。
转眼间，一个学期就过去了。暑假里我又被临时通知回到原单位。教师节那天，遇到了李老师，我问起老头子的事。李老师说：“他死啦。”“啊，怎么死了呢？”我很是惊愕。
“暑假里，他跳入水中救上了一个小孩，自己却因体力不支被淹死啦。听村里人说老头也不怎么会游泳。”李老师补充道，“对了，他救的小孩就是你班的陈业……”
我听着，心里酸酸的，竟有些想流泪，朦胧间眼前就浮现出了那盆水仙花……
（选自2009年第6期《小小说月刊》 作者：杨聪 有删改）
5．请用简洁的语言在方框内写出相关的故事情节（每处不超过6个字）。（4分）
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6．小说主要刻画了两个人物，一个是老头，一个是杨老师（“我”），你最欣赏哪个人物？请说明理由。（3分）
7．下列句子任选一句，请赏析句中加点词的表达效果。（2分）
（1）一看，又是那老头。一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去
（2）老头刚探进半个身子，一看是我，竟缩了回去，还轻轻地带上了门离开了。
8．文中划线句写到杨老师帮老头捡饮料瓶，此时老头心里会想些什么？请联系语境，描写老头的心理活动。（30字左右）（3分）
9．许多小说往往用第一人称“我”来讲故事，如《孔乙己》、《斑羚飞度》、《我的叔叔于勒》……本文也是如此，请简要分析这种写法有什么好处。（2分）
参考答案：
5.老头送水仙 老头救人牺牲 6.我欣赏老头。他虽然穷，但他有穷人的风骨，他有尊严，他懂得感恩。他明知不谙水性却纵身跃入水中。孩子得救了，他却牺牲了。这是多么值得尊敬的老人啊。 我欣赏杨老师。面对生活中的一个弱者，杨老师没有像其他人一样对他嗤之以鼻，恶语相加，甚至拳打脚踢。杨老师给了弱者以尊严，改变了一个人对生活仇视，这是一个何等伟大的教育者啊。（以上二选一，言之成理即可） 7.（1）“攥”字准确地写出了老人随时准备反抗的心理，正是这个捏紧拳头的动作，说明了以往老人得到的都是伤害。“攥”既是给自己造势，又是自卫心理的体现。 （2）“缩”字形象地写出了老人见到曾经帮助过他的“我”时难为情的样子，这是老人懂得感恩心态的一种表现。（以上二选一，言之成理即可） 8.“怎么可能呢？其他老师都是大声嚷嚷赶我走的，他不但不赶我走，还帮我捡瓶子？” 9.（1）增强小说的真实感。（2）便于作者叙述故事，抒发情感。
老头闯课堂
老头
“我”善待老头
同学帮老头
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——中考考场快速高效小说阅读指导
中山市溪角中学 刘勇军
教 学目标 知识与能力目标 在熟悉知识点的情况下，快速高效地掌握答题技巧。
过程与方法目标 2、能熟练和准确运用答题模式，做到快速定位，要点齐全，务实高效。
情感与价值目标 3、从做题中领会作者的意图，明确小说的主旨，为人生观提供借鉴意义。
重点 实现快速定位，解决知识点与答题要点、答题模式的有效切入。
难点 如何找准，找全知识点。
教具 多媒体、资料、课件。
教学过程设计
教 学 流 程
教学环节 教师活动及答案提示 学生活动 设计意图
承上启下 一、温故知新：1、从四幅图片中，找到对小说的熟悉感；2、从上节课的知识点，转移到如何运用知识点的活动中来； 学生回答和聆听 1、让学生明确中考时间的重要性，合理安排时间；2、明确方法的重要性。
目标展示解题步骤 二、展示教学目标：总目标：快、准、全分目标：1、定知识点，快速突破。2、探答题格式，力求准确。3、多角度思维，实现要点齐全。 教师解读总目标，学生朗读并思考分目标之间的关系。 使学生能明确学习任务，针对性强。
三、答题“三步走”1、抓题干，定方向2、抓要点，明模式3、抓关键，写答案 教师讲解 简化具体答题步骤，切实做到高效
具体展示具体展示 三、考点及常见题型分析（一）理解题目的含义 例如：《悠长的铃声》提问：联系全文内容，谈谈你对本文标题“悠长的铃声”的理解。明确：1、本文的线索2、点明主题3、引起读者兴趣答题模式：一是具体的意思（本意）。二是与主题相关的意思（引申意义）。回答：1、打铃老师傅为不让“我”迟到而长时间打铃；2、传递的是一份温情， 串起的是一生的记忆，同时也是文章的线索。 教师引导，学生思考 具体细化“三步走”的过程，把方法融入到每一个环节，让学了解这种模式。
（二）人物形象的分析例如：《那盆水仙花》提问：小说主要刻画了两个人物，一个是老头，一个是杨老师，你最欣赏哪个人物？请说明理由。明确：先总后分。答题模式：第一步：用形容词集中展现人物的形象；第二步：分析人物的性格物征。回答：1、我欣赏杨老师，因为他有爱心，有智慧。2、面对生活中的一个弱者，给他以尊严，使之改变了他对生活的态度，是一个伟大的教育者。 教师引导学生回答 对“三步走”的进一步认识。
（三）情节的作用例如：《无价的奖赏 》问题：文章用了一定的笔墨写另一个丢包人，这对表现丢包的女士起什么作用 明确1、创造悬念，引人入胜；2、前后照应，结构完整；3、侧面衬托、埋下伏笔； 4、总结上文、点明题意； 5、线索作用答题模式：XX情节（事物）为下文……埋下伏笔； XX与文中……相比，突出了……，点明了……答案：另一个丢包人与丢包的女士形成对比，突出了丢包的女士真诚待人和尊重他人的鲜明个性。 教师引导，学生积极实考，进一步巩固。 为学生自己总结做铺垫，形成一个较为固定的句式。
（四）环境描写的作用例如：《无价的奖赏 》问题：本文的环境描写很好地烘托了人物的心理活动。请从文中任选一例，对此加以简析。明确：1、烘托人物的心情；2、烘托周围的气氛；3、推动情节的进一步发展；4、暗示社会环境；5、突出主题答题模式：XX具体描写了……景色，营造了一种……气氛；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。烘托了人物的思想感情；有时加上对事物的看法。答案：“阳光一点点离散，她的心也揪得越来越紧。” 天色逐渐变晚，而丢失的提包毫无着落，烘托了丢包的女士焦急的心情。 教师出题目，学生根据总结的形式，学以致用。 把方法和实践结合，自行总结，强化记忆。
学以致用学以致用 四、牛刀小试阅读小说《记忆力》，做相关考题16、小说第一段写到这群老人有什么作用？考点：分析文章结构（情节、段落在文中的作用）答题模式：（内容+主题）参考答案：①从情节上看，为下文情节的发展作铺垫。②从小说的主题来看，引起人们对小说的主题的思考17、联系全文，请简要概括小说人物之一的陈大福的形象。考点：揣摩人物形象解答这类题要从以下几方面入手：①人物的身份、地位、经历②人物的描写③在一定的背景下去理解。④作者对人物的介绍和评价。答题模式：XX是……的人，再从多个方面阐述。参考答案①是个平凡、普通、知错就改的人。②热情，非常珍惜少年时期友谊的人。③十分注重个人尊严的人。18、本文标题为“记忆力”，有什么深刻的内涵？考点：标题的内涵（含义）答题模式：本意+引申意义参考答案：①50年前的同学如今聚会能认出对方，这说明他们的记忆力之好；②同为同学，陈大福却被同学们遗忘，说明了人们的记忆力的之差。③不恰当的记忆给人带来的伤害和打击。暗含了对人们善于遗忘别人的帮助和恩惠，只记得别人的缺点和错误的思想的批判。 学生按照刚才总结的方法，快速做完阅读。学生讨论，教师指导，并侧重在能力的提升方面。 经过学生的讨论，让他们发现做题不仅有模式，还有的是题目问题的变化，侧重点，要点的完整。
能力提升 五、回顾总结在能完成中考任务的同时，多读一些小说，沉淀一些积累。 这节课在对小说艺术的探讨，学习中度过。 学生聆听。 快速阅读的基础上，留下一笔丰富的人生财富。
巩固练习板书设计 完成一份课后练习试卷。并提供一份详细的答案，让学生揣摩。 学生独立完成。 巩固，总结，提高。
答题“三步走”1、抓题干，定方向2、抓要点，明模式3、抓关键，写答案 刻在心里 能在学习的基础上，简化过程，形成直观的印象。
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