部编版语文七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》课件（共26张PPT）

(共26张PPT)
走近那些花儿
——《朝花夕拾》名著阅读交流
邹平经技术开发区实验学校 李君
解题：本书题为“朝花夕拾”，思考这四个字的含义。
“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，这个词的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。
《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，原名《旧事重提》，后由鲁迅改为《朝花夕拾》。
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青 年 8.《琐记》 9.《藤野先生》 10.《范爱农》
少 年 7.《父亲的病》 童 年 6.《无常》 5.《五猖会》 4.《二十四孝图》 3.《从百草园到三味书屋》 幼 年 2.《阿长与山海经》 1.《狗·猫·鼠》 时间 地点 绍 兴 南 京 东 京 回 国
关注题目、目录和小引，走进《朝花夕拾》
童年生活
异地求学
父亲离世
重回故乡
你知道这些插图是《朝花夕拾》里的哪些篇目吗？看看哪个同学回答的又快又准确。
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记忆顺口溜：
阿狗常记范爱农
藤野父亲二百五
精彩展示:
1.选择自己喜欢的方式（朗读，表演，个人，小组合作等）展示自己喜欢的片段。
2.读书感受（就某一段，某一篇，某个人物形象，整部作品）。
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读下面的几则材料，说说作者在这本书中回忆了以往的哪些人？哪些事？（篇目，人物，事件）
材料一：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
材料二：一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了!再旋一个，八十三!好，八十四!……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么 不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……”
材料三：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
材料四：他不但活泼而诙谐，单是那浑身雪白这一点，在红红绿绿中就有“鹤立鸡群”之概。只要望见一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子，大家就都有些紧张，而且高兴起来了。
材料五：但前回的名医的脸是圆而胖的，他却长而胖了：这一点颇不同。还有用药也不同。
长妈妈——愚昧粗俗、勤劳善良、热心助人的保姆。
藤野先生——治学严谨、平等待人、和蔼可亲、关心弱国子民的学业，没有民族歧视的日本恩师。
范爱农——正直、倔强、觉醒的知识分子，作者的朋友。
父亲——严厉、慈爱。
衍太太——个自私、阴险伪善、多嘴多舌、喜欢使坏的妇人。
寿镜吾——方正、质朴、博学、严而不厉的私塾老师。
朝花——往日时光的回忆
其他人物：
《父亲的病》中两个庸医陈莲河和叶天士：自抬身价，毫无真才实学，医蛊不分，故弄玄虚，草菅人命。
无常：爽直，公正，善良，颇具人情味。
《藤野先生》中的“正人君子”之流：虚伪，追名逐利，迂腐。
朝花——往日时光的回忆
思考探究：记忆中的这些人和事都是美好的吗？试着给他们分类。
第一类：可亲可爱可敬之人，如阿长，藤野先生，范爱农，寿镜吾先生，活无常。
第二类：可恶可恨可厌之人，如衍太太，庸医陈莲河和叶天士，“正人君子”之流。
1.有的地方都不懂怎么办？
2.读书笔记怎么写？
3.“朝花”为什么要“夕拾”？
悦读——质疑
结合导读,课下注释，借助背景资料读懂文章;合作者生平经历理解;
跳读、猜读等方式理解大意。
2.读书笔记怎么写？
悦读——质疑
A摘录式（景物类、人物类、状物类、警句类）
B体会式（自己读书的收获、心得、或认识、感想等，以自己的语言为主，适当引用原文。）
C提纲式（用文中语句与自己的语言结合的方式，概括文章的主要内容或写作思路。）
D批注式（圈点批画重点词句或语段，在旁边写出批语、心得体会、意见。）
E书签式（把要记背的内容写在书签上，方便随时拿出记诵。）
F卡片式（分门别类摘记并保存。）
朝花——往日时光的回忆
夕拾——今日此时的记录
悦读——质疑
3.“朝花”为什么要“夕拾”？
小引：
“我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。”
“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果:菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此;惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”（《小引》）
背景：
1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三·一八”惨案。作者鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。
2．阅读以下材料，思考：作者为何在这个时候写下这些回忆？
材料六：他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸7年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（《藤野先生》）
材料七：现在想起来，实在很觉得傻气。这是因为现在已经知道了这些老玩意，本来谁也不实行。整饬伦纪的文电是常有的，却很少见绅士赤条条地躺在冰上面，将军跳下汽车去负米。（《二十四孝图》）
往昔的美好，给人以温暖和鼓励。
3.作者在这本书的叙述中，既有过去儿童的视角，又有现在成人的视角。
阅读以下材料，找到两种视角的变化，并说说这样两种视角的叙述有何妙处？
材料八：大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。
我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。
直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。
我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。（《五猖会》）
柔情与批判
回望往昔的美好：记忆里的人仍然给作者激励与温暖。
讽刺当下的丑陋：“借题发挥”，影射、讥讽当时的社会现实。
鲁迅在《小引》中写到：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。”当四十六岁的鲁迅回看往事，他有了许多感慨，几多怀念与反思，而当我们一步步走到时间里去，走到作者的儿时，走到旧中国的那个时代里去，我们离鲁迅越来越近，离经典也越来越近。
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
他是一个高而且很瘦的老人，像百草园里清瘦的竹子；须发都花白了，像三味书屋外面煤堆上的雪花；还戴着大眼镜，显得儒雅、博学。
提示：抓住人物突出特征;文字要准确简练
有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄
—— “白描圣手” 鲁迅
悦读——写法
范爱农
这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。
藤野先生
进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起
一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条
长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到
竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
精准式动作描写
分解动作：第一步是扫出空地，用到的动词有 ；第二步是做捕鸟前的准备工作，用到的动词有 、 、 ；第三步是捕鸟，用到的动词有 、 、 ，表现了儿童活泼好动。
扫
支
撒
系
牵
看
拉
斟酌用词：动作分解好了，根据人物行动的特点，精炼、准确的选择动词。
过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’。我给你买来了！”
一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了!再旋一个，八十三!好，八十四!……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么 不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……。”
个性化语言描写
写 作 方 法
白描式外貌描写——抓住特征，简单勾勒
精准式动作描写——细化动作，用词斟酌
个性化语言描写——贴近人物，重点突出
走近那些花儿，收获满满
名著悦读，越快乐！