2021—2022学年部编版语文九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》教案 （表格式）

艾青诗选教学案设计及教学观评
年级 初一 学科 语文 班级层次 励志、实验、长华 教师 刘瑶
课题 名著导读《艾青诗选》
课时 第1课时 课型 新授课
学习目标 知识目标 了解作者艾青相关文学常识和其写作特色。(重点)
能力目标 通过对艾青诗歌的意象和写作手法的探究，进一步理解感知诗歌。 (难点)
学科素养 体会诗歌中的意象所带来的情感，提高鉴赏诗歌的能力。(重点)
学习方法 朗读法 自主赏析 讲授法
学习重点 了解作者艾青相关文学常识和写作特色。(重点)
学习难点 通过对艾青诗歌的意象和写作手法的探究，进一步理解感知诗歌。 (难点)
易错易混 诗歌意象的分析
近五年中考命题特点趋势 综合性学习名著导读、诗歌鉴赏
教学环节设计
基本流程 导入新课（2）——投放目标（1）——基础知识（8）——写作特色（8）——合作探究（10）——课堂检测（3）作业布置（1）
具体环节 具体环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
导入新课 我们在第一单元学习了五首诗歌，感受了诗作的魅力。那一行行的诗情与画意，那一句句的激情与怅惘，那一首首的轻吟与壮语……让我们回味无穷。那么，究竟应该如何读诗呢？在这一单元的名著导读中，我们一起走进《<艾青诗选>︰如何读诗》，看看有什么收获。 进入新课 提高兴趣，导入课文
投放目标 知识目标：了解作者艾青相关文学常识和写作特色。(重点) 能力目标：通过对艾青诗歌的意象和写作手法的探究，进一步理解感知诗歌。 (难点) 学科素养：体会诗歌中的意象所带来的情感，提高鉴赏诗歌的能力。(重点) 明确学习目标 明确目标，课后自查是否达标
基础知识 作者介绍 在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。 ——牛汉 艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。 ——聂华芩 艾青（1910—1996），浙江金华人，现代文学家、诗人。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。著有诗集《大堰河》 《北方》《火把》《向太阳》《归来的歌》《雪莲》等。 2、作品介绍 《艾青诗选》是一部集历史性、思想性和艺术性于一体的诗集。这本书真实反映历史，高度浓缩作者思想，蕴含着强烈深沉的情感。 《艾青诗选》收集了艾青从20世纪30年代到70年代末的主要作品。诗人早期以革命的现实主义手法，写出了祖国的土地和人民所遭受的苦难和不幸，激励千千万万不愿做奴隶的人为国土的不可侵犯而斗争，如《向太阳》《我爱这土地》等；还有战士的英勇、奋不顾身的作品，如《吹号者》《雪里钻》《他死在第二次》等。 勾画笔记 了解基础知识
写作特色 1.具有独特的意象和主题。 2.具有忧郁的诗绪。 3.具有独特地感受世界和艺术地表现世界的方式。 做笔记 完善知识构建
合作探究 专题一：探讨诗歌的意象 艾青诗中最常见的两个意象，一个是“土地”，一个是“太阳”。艾青是“土地”的歌者，“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的爱，是艾青唱不尽的旋律。他的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而大气的风格。 太阳与火把、黎明等有象征意义的事物，则表现了艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨，以及对黎明、光明、希望的向往与追求。 专题二：分析诗歌的艺术手法 艾青诗歌创作常从感觉出发，把握瞬间的印象或感受，用来营造能暗示或者象征某种强烈情思的意象。他还提倡散文化的自由体诗，在奔放与约束之间取得协调。 示例：在诗人的成名作《大堰河——我的保姆》中，这种自由诗的特点就已经非常明显，这表现在心情的呼告、肆意的排叙、长短错落的诗行、不求整齐划一的诗节等方面。到了抗战时期，这种诗风成为艾青自觉的追求。 合作探究，小组讨论艾青诗歌的意象以及艺术手法 培养学生赏析诗歌的能力
课堂检测 阅读下面的文字，完成后面的题目。 它以难遮掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去 当它来时，我听见 冬蛰的虫蛹转动于地下 群众在旷场上高声说话 城市从远方 用电力与钢铁召唤它 诗中的“它”指的是_ 太阳 __，本诗蕴涵着诗人艾青对 __光明_的向往和追求。 完成检测题目 培养学生自主思考的能力 检验课堂学习效果
作业布置 1.完成练习册名著导读相关习题 完成作业 练习巩固
板书设计 名著导读《艾青诗选》如何读诗 写作特色：1.独特的意象和主题 2.忧郁的诗绪 3.独特地感受世界和艺术地表现世界的方式 专题一：探讨诗歌的意象 土地、太阳、火把 专题二：分析诗歌的艺术手法 印象、感觉
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