八年级生物《遗传和变异现象》教案
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文档简介
遗传和变异现象
教学目标：
【知识目标】
①正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；
②列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型；
③列举或辨别生物的遗传和变异现象；
④观察并描述相关的遗传和变异现象。
【能力目标】
①帮助学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，培养学生初步具有收集和利
用课内外的图文资料以及其信息的能力。
②培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力。
③培养学生自主学习的能力和相互合作的能力。
【情感目标】
①在课堂上对学生的回答即时给予鼓性的评价，激发学生学习动力，挖掘学生的潜能。
②培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力
教学重点：
个体间性状的比较活动；
遗传和变异现象。
教学难点：
初步建立遗产和变异的概念。
教学过程：
教学要点 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，导入新课 创设情境，导入新课并板书课题。 观察，思考。 创设情境，激发学生学习欲望，培养学生的想象能力，开拓学生的思维。
合作交流，解读探究 实物展示：要求观察比较苹果、橘子的形态、颜色、大小、品尝味道。 学生观察体验思考。 培养学生分析、解决和判断问题的能力。
（一）性状和相对性状 告知学生暂停下来：“同学们，你们的判断是正确的。陈佩斯的高鼻梁、国字形脸、双眼皮等是人的形态特征，而有一些没说出来的如能卷舌（做相应的动作）、血型等都是人的生理特性。苹果和橘子的果形、果皮的颜色、果实的大小等都是苹果或者橘子的形态特征，而果肉的味道是生理特性，这些人和生物体的形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。”请同学们思考一下：“一个人的着装是否属于性状？”“对，一个人的着装不属于性状，同样，烫成卷状的头发，染成各种颜色的头发等都不属于性状。”再展示不同颜色的荷花，不同毛色的狗，眼睑有单、双眼皮，耳垂的有无，酒窝的有无等图片。引导学生归纳出它们的共性。“荷花有不同的颜色：红色、黄色等；狗的毛色有灰色、白色、黑色等；眼睑有单、双眼皮；耳垂的有无；酒窝的有无等都是同种生物同一种性状的不同表现类型，在遗传学上称为相对性状。而不同种生物或不同种性状都不能成为相对性状。猫的的白毛和鸡的黄毛；人的单眼皮和人的无酒窝等。”课件展示教材第100页的思考与练习第2题。开展教材第98页的活动——性状自我检查结果。课件出示讨论题。 认真听讲、思考、判断。学生激烈讨论后指出：“一个人的着装不属于性状。” 学生观看并思考、讨论。最后归纳出这些图片的共同特性：均属于同种生物同一种性状。 学生思考、分析、判断。 学生踊跃回答。 全体学生积极参与活动。学生讨论1：生物个体间的性状表现不可能完全相同。学生讨论2：几乎为零。 培养学生分析、解决和判断问题的能力。 培养学生辨别、归纳能力。 培养学生分析、判断能力并理解相对性状的概念。 在调查、合作、交流中培养表达、分析、解决问题的能力。
（二）生物性状的遗传和变异 教师总结：同学之间同一性状的表现特征，有的性状表现相同，有的性状表现不同，各种性状表现完全相同的几率为零。因此，有人说：世界上找不到两片完全相同的树叶。课件展示图片：寻找亲人？现在同学们自觉说一下你有哪些特征与父母相似？又有哪些特征与父母、兄弟姐妹不同？（根据学生汇报情况引出遗传和变异的概念） “同学们说的很好！子女和父母之间的性状存在相似性，表明性状可以从亲代传给后代，这种现象就称为遗传；遗传是生物普遍存在的现象。 而子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现并不完全相同，这种亲、子之间性状表现存在的差异现象就称为变异；变异也是生物普遍存在的现象。展示遗传图片和变异图片日常生活中又有哪些谚语体现生物的变异现象呢？ 展示遗传与变异相关的谚语，学生判断。下面我们来欣赏和评价有关性状遗传的漫画，（课件展示漫画）请注意观察，完成讨论。展示：都来说一说。对遗传和变异现象进行讨论交流。（肯定学生的回答） 学生思考、讨论、分析、归纳并回答问题。 学生交流、讨论。 学生认真观察、思考并展开交流、分析讨论。最后汇报讨论结果。 培养学生思考、分析、交流和语言表达能力
总结反思，回顾小结 “请同学们谈谈这节课的收获和问题”。 最后师生讨论、归纳总结：性状和相对性状，性状遗传和变异形成概念图。 学生踊跃归纳回答。师生互动。 培养学生的归纳总结、交流能力。使学生初步建立起遗传和变异的概念。
应用迁移，巩固提高 展示巩固提高练习。 学生思考并回答相关问题。 加深巩固，理解本节内容。
板书设计：
遗传和变异现象
性状和相对性状
性状: 人体和生物体的形态特征和生理特性。
相对性状: 同种生物同一种性状的不同表现。
生物性状的遗传和变异现象
遗传: 性状从亲代传给后代的现象。
变异: 亲、子之间性状表现存在的差异现象。
教学目标：
【知识目标】
①正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；
②列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型；
③列举或辨别生物的遗传和变异现象；
④观察并描述相关的遗传和变异现象。
【能力目标】
①帮助学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，培养学生初步具有收集和利
用课内外的图文资料以及其信息的能力。
②培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力。
③培养学生自主学习的能力和相互合作的能力。
【情感目标】
①在课堂上对学生的回答即时给予鼓性的评价，激发学生学习动力，挖掘学生的潜能。
②培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力
教学重点：
个体间性状的比较活动；
遗传和变异现象。
教学难点：
初步建立遗产和变异的概念。
教学过程：
教学要点 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，导入新课 创设情境，导入新课并板书课题。 观察，思考。 创设情境，激发学生学习欲望，培养学生的想象能力，开拓学生的思维。
合作交流，解读探究 实物展示：要求观察比较苹果、橘子的形态、颜色、大小、品尝味道。 学生观察体验思考。 培养学生分析、解决和判断问题的能力。
（一）性状和相对性状 告知学生暂停下来：“同学们，你们的判断是正确的。陈佩斯的高鼻梁、国字形脸、双眼皮等是人的形态特征，而有一些没说出来的如能卷舌（做相应的动作）、血型等都是人的生理特性。苹果和橘子的果形、果皮的颜色、果实的大小等都是苹果或者橘子的形态特征，而果肉的味道是生理特性，这些人和生物体的形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。”请同学们思考一下：“一个人的着装是否属于性状？”“对，一个人的着装不属于性状，同样，烫成卷状的头发，染成各种颜色的头发等都不属于性状。”再展示不同颜色的荷花，不同毛色的狗，眼睑有单、双眼皮，耳垂的有无，酒窝的有无等图片。引导学生归纳出它们的共性。“荷花有不同的颜色：红色、黄色等；狗的毛色有灰色、白色、黑色等；眼睑有单、双眼皮；耳垂的有无；酒窝的有无等都是同种生物同一种性状的不同表现类型，在遗传学上称为相对性状。而不同种生物或不同种性状都不能成为相对性状。猫的的白毛和鸡的黄毛；人的单眼皮和人的无酒窝等。”课件展示教材第100页的思考与练习第2题。开展教材第98页的活动——性状自我检查结果。课件出示讨论题。 认真听讲、思考、判断。学生激烈讨论后指出：“一个人的着装不属于性状。” 学生观看并思考、讨论。最后归纳出这些图片的共同特性：均属于同种生物同一种性状。 学生思考、分析、判断。 学生踊跃回答。 全体学生积极参与活动。学生讨论1：生物个体间的性状表现不可能完全相同。学生讨论2：几乎为零。 培养学生分析、解决和判断问题的能力。 培养学生辨别、归纳能力。 培养学生分析、判断能力并理解相对性状的概念。 在调查、合作、交流中培养表达、分析、解决问题的能力。
（二）生物性状的遗传和变异 教师总结：同学之间同一性状的表现特征，有的性状表现相同，有的性状表现不同，各种性状表现完全相同的几率为零。因此，有人说：世界上找不到两片完全相同的树叶。课件展示图片：寻找亲人？现在同学们自觉说一下你有哪些特征与父母相似？又有哪些特征与父母、兄弟姐妹不同？（根据学生汇报情况引出遗传和变异的概念） “同学们说的很好！子女和父母之间的性状存在相似性，表明性状可以从亲代传给后代，这种现象就称为遗传；遗传是生物普遍存在的现象。 而子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现并不完全相同，这种亲、子之间性状表现存在的差异现象就称为变异；变异也是生物普遍存在的现象。展示遗传图片和变异图片日常生活中又有哪些谚语体现生物的变异现象呢？ 展示遗传与变异相关的谚语，学生判断。下面我们来欣赏和评价有关性状遗传的漫画，（课件展示漫画）请注意观察，完成讨论。展示：都来说一说。对遗传和变异现象进行讨论交流。（肯定学生的回答） 学生思考、讨论、分析、归纳并回答问题。 学生交流、讨论。 学生认真观察、思考并展开交流、分析讨论。最后汇报讨论结果。 培养学生思考、分析、交流和语言表达能力
总结反思，回顾小结 “请同学们谈谈这节课的收获和问题”。 最后师生讨论、归纳总结：性状和相对性状，性状遗传和变异形成概念图。 学生踊跃归纳回答。师生互动。 培养学生的归纳总结、交流能力。使学生初步建立起遗传和变异的概念。
应用迁移，巩固提高 展示巩固提高练习。 学生思考并回答相关问题。 加深巩固，理解本节内容。
板书设计：
遗传和变异现象
性状和相对性状
性状: 人体和生物体的形态特征和生理特性。
相对性状: 同种生物同一种性状的不同表现。
生物性状的遗传和变异现象
遗传: 性状从亲代传给后代的现象。
变异: 亲、子之间性状表现存在的差异现象。