Zh、ch、sh、r教学设计
一、基本说明
1、教学内容所属模块：小学语文学科
2、年级： 一年级上册
3、所用教材出版单位： 湖南教育出版社
4、所属单元： 汉语拼音第八课
5、学时数： 40分钟
二、教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、能正确拼读四个声母与单韵母相拼的音节；
2、能识别四个整体认读音节，并且能正确地读出。
过程与方法：
借助于多媒体课件创设故事情境辅助教学。
情感态度与价值观：
在课堂教学中养成良好的行为习惯，学会倾听，尊重他人。
重 点：学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节
难 点：整体认读音节概念的理解以及发音
学情分析：
孩子们生性活泼，爱听故事。生动曲折的故事能在他们的心里留下深刻的印象，但整体认读音节不能像普通音节一样拼读是孩子们所不能理解的，所以在教学中，教师需要通过生动的故事以及类比，让孩子记住何谓整体认读，以及记住相关的整体认读音节。
设计思路：
抓住重点，通过学生喜闻乐见的卡通形象，提高学生学习音节拼读的兴趣。整堂课以慢羊羊村长要求小朋友去拼音城堡为zh、ch、sh、r寻找朋友的任务来贯穿，小朋友在完成任务的过程中学会竞争，学会合作，学会倾听，并达到相应的学习要求。
教学
环节
教师活动
学生活动
教学
方法
及设计
意图
一复习导入
二、新授
（一）整体认读音节教学
（二）zhchsh与a、e、u 拼读
(三)zhchshr与uo的拼读
（四）带调读以上音节的四声
三，复习巩固
四，总结
小朋友们，经过一个周末，你们还能说出他们的名字吗？（出示zhchshr拼音卡）
教师在学生读后提问，它们读的时候有什么相同的地方？
今天青青草原的慢羊羊村长有件事情向我们求助，他说zhchshr太孤独了，想让我们去拼音城堡给它们找几个单韵母娃娃做朋友，小朋友们，你们想去吗？（出示相关卡通画面）我们现在就出发吧！
小朋友们，现在我们带着zhchshr来到了拼音城堡外面，谁知道城堡里面住着几个单韵母娃娃。
下面，我们先来敲敲门，看看谁第一个跑出来迎接zhchshr（出示第三张灯片，i出现在城堡外面），现在zhchshr有了第一个朋友，开始在一起玩了（出示zhichishiri）有没有小朋友能认出他们，根据小朋友们的试读提示，zhichishiri读时不能像普通音节分开读（出示zicisi音节卡提示）和zicisi一样是整体认读音节。
教师范读，提示，声母zhchshr读得轻读得短，zhichishiri要读得响亮。
4、小朋友们，zhchshr终于找到了第一个好朋友，老师送了四顶帽子给它们的新朋友i，带了帽子以后，你们还会读吗？
小朋友们，zhchshr刚才找到了他们最好的朋友玩的很开心，但他们还想有更多的朋友，我们再敲敲其它的门，看看还有没有单韵母愿意和他们做朋友。（点击出现与相拼的音节）
声母zhchshr和单韵母u正在玩得时候，单韵母o来敲门了，o很快也加入了他们，你看，现在他们玩得更开心了，你们还能认得出他们吗？
小朋友们，zhchshr又认识了很多好朋友，你们替他们开心吗？我们给它们所有的新朋友都戴上帽子后再带他们去青青草原玩吧。
小朋友们，你们再一次帮助了慢羊羊村长，他很感谢你们，说要送一些礼物给你们，但你们要先认一认奖品的名字，认得多的就得的越多哦
小朋友们，通过这节课，你们给zhchshr找到了那些朋友？这些音节都会拼了吗？回家后，和爸爸妈妈找找用这些音节表示的物品名称，和爸爸妈妈数一数自己找到几个，下一节课我们来比一比谁找得最多。
1请基础稍弱的小朋友读
2 总结出这几个都是翘舌音声母
1、学生回顾学过的六个单韵母
2、学生根据zicisi的提示试读zhichishiri
3学生跟读
4小老师带读四声
5学生开火车打乱顺序认读整体认读音节的四声，根据四声口头组词
小组赛读zha、cha、sha、zhe、che、she、re、zhu、chu、shu、ru
学生赛读三拼音节zhuo、chuo、shuo、ruo
学生开火车读带调的音节。
学生比赛
绕口令比赛
认音节，答对即出现奖品的图像。
学生总结zhchshr分别和哪些音节相拼，并回家完成口头作业。
1、温习已学内容，拉近学生与将要学习的内容的距离。
2、借助卡通形象，增强趣味性，提高学生学习的积极性。
3，根据但云母出现的不同顺序，强调zhi、chi、shi、ri的特殊性
4打乱顺序，强调四声的区别，检验学生是否能真正区分四声。
着重突出三拼音节，强化三拼音节的拼读
通过游戏，训练以及检验小朋友的平翘发音，以及音节的认读
板书设计：
翘舌音声母 整体认读音节
zh zi zhi
ch ci chi
sh si shi
r ri
教学反思：
总觉得一年级是在跌跌撞撞中前行。从第一堂课的混乱嘈杂，到现在的井然有序，也许，在一定程度上，这已经是成功了。但是，我不能仅仅停留在为了纪律而纪律的基础上，当他们学会怎么听课后，为人师者，更多的是要关注他们的细节，而自己也要做好细节。虽说一年级小朋友不能对一堂课说出个所以然来，但教师的教学以及课堂上的评价很大程度上影响着他们的积极性。那么一年级的课到底怎样上呢？
教材似乎没有多少可解读的，我想，那就只能翻新形式，然孩子们喜欢上学习。所以这堂课，我设计了大量的游戏以及比赛，希望能借此达到人人会读的要求，也寄希望在以后的教学中弥补前段适应过程中留下的不足。
本节课的教学以音节的拼读为主，而zhi、chi、shi、ri的整体认读又是重中之重。在教学时，我主要想通过游戏让小朋友们学会拼读，通过情境的设置，让每一个小朋友都有兴趣拼读，事实证明，卡通故事情境的加入确实吸引了大部分学生的注意力，也能让他们争先恐后的拼读。
但游戏以及故事也设计得有些复杂，有些小朋友没有能真正在游戏中体会到学习的乐趣，在一定程度上未能达到人人参与人人乐学的效果。所以从现在开始，我想，引开开始训练他们和他人合作共同完成学习任务，提高他们的存在意识，而这个就需要老师严密的组织和训练。
另外，在授课过程中穿插的整体认读音节的复习环节显得有些凌乱，在最后老师未能及时总结齐读，给学生强化记忆。同时，在课堂结束后，因为最后的练习环节来不及让学生在课堂上进行，老师也缺乏相应的应变能力，未能及时地把练习性质的游戏布置给学生课后思考。
最后，关于作业的布置，我让小朋友回去以后找一找关于今天所学音节的词，然后说给爸爸妈妈听，是想鼓励他们关注生活，把生活和学习融为一体。
课件10张PPT。zh
ch
sh
rizhi
chi
shi
rizhī zhí zhǐ zhìchī chí chǐ chìshī shí shǐ shìrī rí rǐ rìzha
cha
shazh
ch
shazh
ch
sh
rezhe
che
she
rezh
ch
sh
ruzhu
chu
shu
ruzh
ch
sh
rzhuo
chuo
shuo
ruouochǐ zi rì lìguǒ zishí wùzhī shishì zisì shì sì，
shí shì shí，
sì shí shì sì shí，
shí sì shì shí sì。ǐ zhàchǔshézhuōruòrù
