《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
教学要求：
1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。2、通过反复朗读，联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含义。
教学过程：
一、读题，质疑导入
同学们，黑板上写了两句话，谁愿意读读——“精彩极了”?“糟糕透了”。（指名读）“精彩极了”、“糟糕透了”这两句话分别是在什么情况下说的？该用什么样的语气来读？（指名说并试读）板书“和”。今天我们要学习的课文题目就是——请同学们读课题。
读了课题，你想知道什么呢？（指名说）
二、整体感知课文内容
师：让我们带着这些问题打开语文书101面。我们已经预习了课文，下面请同学们快速流览课文，说说通过预习你已读懂了什么？（指名说：课文主要讲了谁的什么事？是按什么顺序写的？可分为哪几部分？课文主要讲了作者七八岁时写了一首诗，妈妈说“精彩极了”，爸爸说“糟糕透了”，作者在这两种不同的评价中成了有名的作家。课文是按时间顺序写的，分“童年的故事”和“后来的认识”两部分。）
可见同学们预习得很认真！那么对于自己在预习中还没有弄懂的问题，老师希望通过这节课的学习可以帮助同学们解决。
三、品读“童年的故事”
1、现在就让我们随作者一起走进他“童年的故事”！和作者一道来分享他童年的喜怒哀乐好吗？（出示灯片2：自学要求）请同学们认真读课文1-14自然段（童年的故事），边读边思考：?
（1）、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？
（2）、父亲又是怎样评价的？我有什么反应？?
（3）、画出有关描写母亲、父亲及作者动作、语言、神态的词句，并在旁边写一写你的体会。
2、请同学们按要求自学。师巡视指导。?
3、检查自学情况：（学生汇报）
（1）、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？（指名说并出示灯片3:“母亲一念完……”）（板书：母亲） 请女同学一起读读这句话：?从这儿你体会到了什么?（指名说:母亲特别开心,赞美我的诗精彩极了）你能读出母亲兴奋地赞美我的语气来吗?(指名读)
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（2）、听了母亲的赞美,“我”的表现怎样？（指名说并出示灯片4：请同学们读读这句话：“腼腆”是什么意思?“得意扬扬”又是什么意思？）
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（3）、父亲又是怎样评价的？（指名说并出示灯片5:“我看这首诗糟糕透了”?请男同学读读这句话：?）（板书：父亲）
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（4）、听了父亲的评价我当时有什么反应？（指名说并出示灯片6：请同学们读读这句话，你从中体会到了什么？（指名说）
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（5）、作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。
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（6）、对我写的第一首诗父母的评价竟截然相反，为此还发生了争吵，有关作者父母争吵的这部分对话我想请两个同学分角色来读读。（指名读对话）
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（7）、听了父母的争吵，我当时有什么反应？（指名说并出示灯片7：指名读：你从中体会到了什么？（指名说）
师：此时作者的心情可以用什么词形容？
生：失落、伤心、难过、没面子……
师：请同学们带着这种复杂的心情读读这句话。（生读、齐读）
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４、学习课文写法，进行课堂小练笔。
师：同学们，作者通过抓住人物神态、动作、语言的细致描写已让我们体会到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来学学这种写法好吗？。（出示灯片8：练习）：
请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，续写出人物当时的神态、动作、语言。（指名口续）
（1）听到“营训”这个好消息，我——————————————。
（2）看到妈妈买回的生日蛋糕，我——————————————。
（3）等了半天，他还没来，我————————————————。
四、研读“后来的认识”
１、同学们，对巴迪写的一首诗，母亲和父亲为什么会有不同的评价？父母不同的评价对孩子分别起了什么作用？请让我们带着这些问题来研读课文１５－１７自然段（即后来的认识这部分）。（出示灯片9：自学要求）
认真自读课文１５－１７自然段，先独立思考，然后分学习小组讨论：
（１）、对巴迪写的一首诗，母亲和父亲为什么会有不同的评价？父母不同的评价对孩子分别起了什么作用？
（２）、划出文中你认为含义深刻的句子读一读，并在旁边写上你的理解和体会。
２、学生自学、讨论，师巡视指导。
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３、全班汇报、交流（指名说）
（１）、母亲赞扬他只是想鼓励他，母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。（板书：热情鼓励）父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种客观的、理性的评价，是对孩子的严格要求。（板书：严格要求）
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请?女同学读读课文１５自然段。
师：是啊！正是因为有母亲的鼓励，我才热爱上了写作；也是因为有父亲的警告，我才能从严要求自己，使自己成长为了一名作家。
（２）、请同学们一起读读课文最后两段，好好体会文中你认为含义深刻的句子，待会儿我要请同学说。（学生齐读）
指名说：?（随机出示句子点拨理解：）?
出示句子（灯片10）：“我越来越体会到我当初是多么幸运。”（“幸运”？作者为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”？这句话表达了作者什么样的感情？（指名说）
我们应带着什样的语气来读这句话？（请男同学读读）
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文中“两种声音”指的是哪两种声音？“它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握生活的小船，使她不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思？
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出示句子（灯片11）：：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。为什么？
（指名说：“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，是一种慈祥的爱；“糟糕透了”是父亲对作者的批评，是一种严厉的爱。只有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起，才能使作者茁壮成长，最后成为了一名大作家。））
请同学们认真读读这句话，把自己理解和体会到的感情读出来。
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（3）、同学们试想：假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？（指名说）
五、拓展延伸: 联系自己生活，体会不同的教育方式
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师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严格要求？（指名说）
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六、总结全文：?同学们，读了这篇课文，你懂得了什么？（指名说：师灯片出示12：板书）
（学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正确的看待不同的爱。）
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师：有一首诗，正说明了这一点：（出示灯片13：诗歌，学生齐读）
敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；
鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
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师：是呀！同学们，爱有许多种，他会产生不同的力量。一个人能成为一个怎样的人，他童年所受的教育往往起着很大的作用。
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七、作业：小练笔
同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们，你们是否也有过类似的感受，好好翻看一下记忆的匣子，（出示灯片14：联系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了怎样的力量。）
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课件11张PPT。“精彩极了”“糟糕透了”和 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。 我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。 我（跑）出饭厅,（走）进自己的房间,（躺）到床上痛哭起来。 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。 但是仅有这个是不全面
的，它可能会把人引入歧途。 所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你:“小心，注意，总结，提高。” “精彩极了”，“糟糕透了”； “精彩极了”，“糟糕透了” ……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股风刮倒。
两股风指什么，小船指什么？ 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。小练笔：
我对什么东西都很好奇，喜欢动手试一试。有一次，我把家里的电话机拆了，却再也装不好了。想一想，爸爸妈妈看到了，他们会有怎样的神态、动作、语言呢? 你能从中体会到父母的爱吗？请说一说。 （简单概括一件事）________________
_____________________________________ 妈妈___________________________
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________________________________ 爸爸___________________________
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________________________________ 我_____________________________
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________________________________ 如果说母爱是船，载着我们从少年走向成熟； 那么父爱就是一片海，给了我们一个幸福的港湾。 如果母亲的真情，点燃了我们心中的希望； 那么父亲的厚爱，将是鼓起我们远航的风帆。 拿什么来感谢你，我的父母！ 父母的爱说不完、道不尽 所有的恩情我们铭记于心。
