15金色的鱼钩 教案

《金色的鱼钩》教学方案
【教学目标】
1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。
2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学重点】
能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学难点】
能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。
【教学过程】
课程导入
1.引导学生背诵《七律 长征》。
2.同学们，你都读过哪些长征故事呢？（学生自由表达）
3.过渡：是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹——一个由中国工农红军创造的伟大奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进长征途中一个老班长的故事吧！（板书：金色的鱼钩 老班长）
4.齐读课题。
5.教师介绍作者和事件简介。
作者介绍：杨旭，生于1932年，江苏无锡人，中共党员。著有报告文学集《检察官汤铁头》《田野上的风》《流星》，长篇报告文学《三峡之梦》《荣氏兄弟》，短篇小说集《非正式谈判》，长篇小说《半个冒险家》等。
故事背景：故事发生在红军长征过草地期间。本文的内容是真实的，这枚珍贵的鱼钩现在珍藏在中国人民革命军事博物馆中。
设计意图：通过学过的课文以及学生读过的长征故事引入本次课的学习内容，在了解事件背景的前提下进入课文学习，更有利于学生对课文内容的把握，更好地体会老班长的人物形象。
二、整体感知
1.听读课文，读准字音，读通课文。
巩固容易读错的字音。（随文识字、集中识字）
kē xié táng ěr liǎn chān yǎn yē zhān
稞 胁 搪 饵 敛 搀 奄 噎 瞻
2.借助关键词，梳理内容。
（1）快速默读课文，圈出表示时间的词语。
（2）借助时间词将课文分成几部分，并列出小标题。
1935年秋天：________ 一天：_________ 有一次：_________ 第二天：_________ 这天上午：_________
预设：
1935年秋天：接受任务 一天：钓鱼补给 有一次：发现秘密 第二天：坚持让汤 这天上午：悲壮牺牲
（板书：接受任务 钓鱼补给 发现秘密 坚持让汤 悲壮牺牲）
3.借助小标题，按时间顺序简要说说课文的主要内容。
预设：1935年秋天，老班长接受了党组织交给的任务，照顾三个病号走出草地；三个病号走不快，加上受到饥饿的威胁，他们的身体越来越弱，老班长非常着急。一天，老班长洗衣时发现水塘里有鱼，就开始给病号们钓鱼补给，增加营养；有一天，小梁发现老班长自己不吃鱼的秘密——继续忍受着饥饿的折磨，甚至拿他们吃剩的草根和鱼骨头充饥；第二天，小梁坚持给老班长让鱼汤，可老班长却严厉地要小梁服从党的安排；就这样，他们坚持走到了草地的边缘，可就在这天上午老班长却倒下了，不幸牺牲。
设计意图：借助图表，梳理课文脉络，训练学生提取关键信息的能力，为概括课文主要内容提供支架，为学生进一步理解课文、丰富对老班长的认识做好铺垫。
过渡：小说到底写了一位怎样的老班长呢？我们再次默读课文，一起来看看吧！
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
从人物对话和心理描写中，说说小说写了一位怎样的老班长。
2.探究方法
（1）学生自读课文，找出描写老班长语言的句子，批注自己的感受，小组内交流。
（2）学生自读课文，找出描写“我”的心理的句子，批注自己的感受，小组内交流。
（3）选派代表，展示成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）聚焦对话描写，品读人物形象。（板书：对话描写）
①重点交流指导。
他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”
预设1：虽然可以钓鱼吃，但情况并不乐观，老班长用善意的谎言稳定大家的情绪，令人感动。
预设2：老班长的行为引起了小梁的怀疑。
……轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”
预设：老班长时刻牢记党交给他的任务，时刻不忘自己的身份和责任。
“不要紧，我身体还硬实！”他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说：“指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，都要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬过这二十天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说：‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来啦！’”
预设1：老班长的话真诚、感人——为了完成党交给他的任务，不论多苦多难，哪怕牺牲自己，他也要带战士们走出草地。
预设2：小梁明白了老班长的心意，但也更为他担心了。
老班长忽然严厉地说：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！”
预设：老班长对“我”要求严格，要“我”坚持走路，安定其他同志的情绪，凸显了老班长不惜一切，带领生病战士走出草地的决心，语气坚定不容置疑。
老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。
预设1：老班长为了让战士们喝下鱼汤，用命令的语气提出要求，语气虽然强硬，但非常感人。
预设2：小梁和战士们都被老班长的行为感动了，淌下了热泪。
当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”
预设：老班长直到牺牲也没有喝鱼汤，临终之际仍不忘嘱托战士走出草地去——他是在用自己的生命去完成党的任务。
“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”
预设：从老班长奄奄一息时让鱼汤的片段中，可以看出老班长把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。
②引导：一路上，老班长关注的是__________，不关注的是__________。
预设1：一路上，老班长关注的是战士们的健康，不关注的是自己的健康。
预设2：一路上，老班长关注的是战士们的情绪，不关注的是自己的情绪。
预设3：一路上，老班长关注的是战士们能不能走出草地，不关注的是自己能不能走出草地。
预设4：一路上，老班长关注的是任务能否完成，不关注的是自己能否坚持到最后。
小结：是啊，直到生命的最后一刻，老班长始终不忘党交给他的任务，嘴里说的、心里惦记的始终是他人。你觉得这是一位怎样的老班长？
预设：忠于革命、舍己为人。（板书：忠于革命 舍己为人）
③师生合作朗读，老师读小梁的话，学生读老班长的话，体会老班长“忠于革命、舍己为人”的品质。
（2）聚焦心理描写，品读人物形象。（板书：心理描写）
①重点交流指导。
我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
预设1：这是“我”发现老班长不喝鱼汤，只嚼几根草根、吃剩下的鱼骨头时的内心活动和情不自禁失声说出的话。
预设2：“万根钢针”使用了夸张的修辞，表明了老班长吃鱼骨头时的痛苦。
预设3：句中的省略号表示话没有说完，充分表现出“我”当时内心的极度难受。
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
预设1：这句话使用了夸张的修辞，写出了当“我”知道鱼的来之不易，以及老班长把仅有的一点儿东西都给“我们”三个病号吃，自己却硬咽草根、用鱼骨充饥时，“我”的内心极为沉重。
预设2：“我”实在不忍心喝下这少之又少的鱼汤，实在不愿意看着老班长忍饥挨饿，也实在不希望看到老班长的身体一天天衰弱下去，所以“我”觉得手中的搪瓷碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”
预设：写出了“我”心里很着急，充满了对老班长的担心。
②小结：是啊，他是一位饱经风霜的老班长，他是一位忍受着饥饿却又情绪饱满的老班长，他是一位直到生命的最后一刻还在挂念着战士们的老班长。
③有感情地朗读这几句话，再次体会老班长“忠于革命、舍己为人”的品质。
设计意图：紧扣略读课文的学习提示，通过抓住小说的对话描写和心理描写，让学生对老班长的认识慢慢走向深入，使其内心产生真实的共鸣和真切的情感。
（二）合作探究
1.探究任务
（1）小说中描写人物对话和心理的句子对刻画老班长有什么作用。
（2）课文为什么以“金色的鱼钩”为题？
2.探究方法
（1）联系上下文，小组讨论语言描写对刻画老班长人物形象的作用。
（2）再次读一读描写“我”的心理活动的句子，小组讨论作者为什么要一次次地描写“我”的心理活动？
（3）小组讨论，选派代表回答以“金色的鱼钩”为题的好处。
3.探究活动
（1）引导学生再次读一读令自己感动的语言描写。
引导：老班长为什么自己不喝鱼汤，只吃剩下的鱼骨头？通过这些语言描写，你知道了什么？
预设1：老班长牢记指导员的话，一定要把三个战士带出草地。他舍不得吃鱼，是想让三个战士每天能吃到东西，不让身体垮下来，而自己却强装身体结实。
预设2：老班长始终不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热，让我知道了老班长是一个对工作、对战友极其负责的人。
小结：是啊，老班长是用革命的意志和对党的忠诚在坚持。文中的语言描写详细地交代老班长如何尽心尽力地照顾三个病号的经过，最后不幸牺牲，表现了老班长忠于革命和舍己为人的高贵品质，也表达了对老班长的深切怀念。
（2）文章的主人公是老班长，作者为什么要一次次地描写“我”的心理活动？
预设：“我”为老班长这种心中只有革命同志的精神感动，这样写可以更好地突出老班长忠于革命、舍己为人的品质。
（3）课文为什么以“金色的鱼钩”为题？
预设：这个鱼钩是老班长的珍贵遗物。虽然这个小小的“鱼钩”长满了红锈，但它记录着老班长的英雄历程，闪烁着灿烂的金色的光芒，闪烁着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。这不是一枚普通的鱼钩，它不仅是人们对老班长的怀念，还是对一代代享受着美好生活的人们进行教育的鲜活教材，是对这种革命精神的赞颂。
(4)全班齐读课文最后一个自然段，升华情感。
设计意图：由描写手法对刻画人物形象的作用到引发情感的升华，旨在让学生更深刻地体会到以“老班长”为代表的革命先烈的品质，并进一步体会到红军战士的高尚品质，从而更深刻地理解文章所表达的内容。
四、课堂小结
小结：这节课我们认识了一位忠于革命、舍己为人的老班长。他在红军长征途中过草地时，接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号过草地，最后自己不幸牺牲。
五、拓展延伸
过渡：在长征途中有多少这样可歌可泣的英雄啊！正因为有了他们，才有了我们现在的美好生活，让我们再来认识一位老红军。
草地夜行
茫茫的草海，一眼望不到边。大队人马已经过去了，留下一条踩得稀烂的路，一直伸向远方。
干粮早就吃光了，皮带也煮着吃了。我空着肚子，拖着两条僵硬的腿，一步一挨地向前走着。背上的枪和子弹就像一座山似的，压得我喘不过气来。唉！就是在这稀泥地上躺一会儿也好啊！
迎面走来一个同志，冲着我大声嚷：“小鬼，你这算什么行军啊！照这样，三年也走不到陕北！”
他这样小看人，真把我气坏了。我粗声粗气地回答：“别把人看扁了！从大别山走到这儿，少说也走了万儿八千里路。瞧，枪不是还在我的肩膀上吗？”
他看了看我，笑了起来，和我并肩朝前走。他比我高两头，宽宽的肩膀，魁梧的身材，只是脸又黄又瘦，两只眼睛深深地陷了下去。
“小同志，你的老家在哪儿？”他问我。
“金寨斑竹园！听说过吗？”
“啊，斑竹园！有名的金寨大暴动，就是从你们那儿搞起来的。我在那儿卖过帽子。”
一点儿不错，暴动前，我们村里来过几个卖帽子的人。我记得清清楚楚，爸爸还给我买了一顶。回家来掀开帽里子一看，里面有张小纸条，写着“打倒土豪劣绅”。真的想不到，当年卖帽子的同志竟在这里碰上了。
我立刻对他产生了敬佩的感情，就亲热地问他：“同志，你在哪部分工作？我怎么从来没见过你呀？”
“我吗？在军部。现在出来找你们这些掉队的小鬼。”他一边说，一边摘下我的枪，连空干粮袋也摘了去，“咱们得快点走呀！你看，太阳快落了。天黑以前咱们必须赶上部队。这草地到处是深潭，掉下去可就不能再革命了。”
听了他的话，我快走几步，紧紧地跟着他，但是不一会儿，我又落下了一大段。
他焦急地看看天，又看看我，说：“来吧，我背你走！”我说什么也不同意。这一下他可火了：“别磨蹭了！你想叫咱们俩都丧命吗？”他不容分说，背起我就往前走。
天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。满天堆起了乌云，不一会儿下起大雨来。我一再请求他放下我，怎么说他也不肯，仍旧一步一滑地背着我向前走。
突然，他的身子猛地往下一沉。“小鬼，快离开我！”他急忙说，“我掉进泥潭里了。”
我心里一惊，不知怎么办好，只觉得自己也随着他往下陷。这时候，他用力把我往上一顶，一下子把我甩在一边，大声说：“快离开我，咱们两个人不能都牺牲！……要……要记住革命！……”
我使劲伸手去拉他，可是什么也没有抓住。他陷下去了，已经没顶了。
我的心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。多么坚强的同志！为了我这样的小鬼，为了革命，他被这可恶的草地夺去了生命！
风，呼呼地刮着。雨，哗哗地下着。黑暗笼罩着大地。“要记住革命！”──我想起他牺牲前说的话。对，要记住革命！我抬起头来，透过无边的风雨，透过无边的黑暗，仿佛看见了一条光明大路，这条大路一直通向遥远的陕北。我鼓起勇气，迈开大步，向着部队前进的方向走去。
引导：《草地夜行》主要写了什么？
预设：《草地夜行》是一篇革命回忆录，作者按照事情发展顺序记叙了红军过草地时，一位老红军为了帮助一个小战士赶上队伍而不惜献出自己宝贵生命的动人事迹。
六、布置作业
课后观看电影《长征》，写一篇读后感。
【板书设计】
金色的鱼钩
接受任务 钓鱼补给 发现秘密 坚持让汤 悲壮牺牲
对话描写 心理描写
老班长 忠于革命 舍己为人