13.画杨桃 名师精品教案

《画杨桃》名师精品教案
—、文本教学解读
《画杨桃》是一篇生活小故事，课文讲述了“我”在图画课上画出一个五角星状的杨桃遭到同学们的嘲笑，老师为了安抚“我”，智慧巧妙地揭开真相的故事。这个故事告诉我们：做事要实事求是，相信自己的眼睛；对同一个事物从不同的角度观察，会看到不同的方面。课文按照事情发展的先后顺序展开，卒章显志，水到渠成。课文具体生动地描写了不同角色的语言和神态，是分角色朗读的好材料。本课可生成三项教学内容。
1.识写生字。
课文23个生字，其中14个要求会读，9个要求会写。本课生字，宜借助拼音组词认读，也可以随文认读，还可以联系学过的熟字进行比较认读。课后“读一读、记一记”中的词语宜引导学生在正确认读的基础上形成积累。
认读生字时，要注意平翘舌的区分，“审、视、晌”为翘舌音，“座、肃”为平舌音。
“诲”字读第四声，可以放在词语中强化认读，如“教诲、诲人不倦”等。
本文出现了不少读轻声的词，如“东西、地方、时候、样子、课桌上”等，要指导学生把轻声读得轻而短。
本文中字词可以分类呈现，如：“认认真真、老老实实”是写“我”的；“哈哈、嘻嘻”是写同学们笑声的，还可以补充其他表示笑声的词语；而“审视、严肃、和颜悦色”却写出了老师对待此事的神情与态度变化。在正确认读的基础上，可以借助以上词语说说课文的主要内容。
对“审视、严肃、和颜悦色”3个词语的理解，可以采用不同的方法，“审视”的意思是“仔细地看”，可以通过与文中的“看看”辨析其表意之不同；“严肃”可以通过表情朗读，把词意写在脸上；“和颜悦色”可以通过找近义词的方法来理解。
“晌”与“响”、“抢”与“枪”，可以引导学生通过不同的形旁，体会意思不同，实现识记。
识写“图、课、摆、座、交、哈、抢、嘻”这8个字，可在读准字音的基础上，整体观察这8个生字的字形。其中，“课、摆、哈、抢、嘻”均为左右结构的字，且都是左窄右宽，2个带“口字旁”的字，“口”部均应写在左上格中。“图”字书写时要注意：左竖要坚挺有力，曲中带直；横折钩，横笔略上扬，折笔略长于左竖，呈内收势；整个字形体略长，不能写成方形。
2.朗读课文。
朗读本文首先要让学生借助拼音充分自读。在此基础上，可以通过同桌互读检查、指名开火车分段读、师生合作读等多种方式，切实把课文读通读顺。
在读懂课文的基础上，引导学生进入课文不同的情境，读出对话时人物的不同语气。
情境1——学生嘲讽。“杨桃是这个样子的吗？”反问中含着讥讽；“倒不如说是五角星吧！”感叹中带着嘲笑。
情境2——师生问答。“这幅画画得像不像？”“它像什么？”“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“三个问题环环相扣，看似无心，却一步步逼近话题中心。教师的语气冷峻、严肃，又不露声色。学生的回答“不像！”“像五角星！”“好——笑！”，虽然是跟着教师的问题做答，语气中却包含着嘲讽之意。众人齐答，声调宜读高亢一些。“好——笑”要拖长腔调。还原成生活情境，朗读效果更佳。
情境3——破解真相。教师的话语“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“那么，像什么呢？”，循循善诱，富有启发性；学生的回答“不……像。”“像……五……五角星。”这一部分中，学生的话语虽然与情境2的回答基本吻合，却因标点的不同产生了不同的表达效果，可以将情境2与情境3比较着阅读。
情境4——揭示道理。最后，教师“和颜悦色”说出来的话语，富含哲理，引人深思，应读得意味深长些。
3.积累运用。
首先，供词讲述。可以在熟读课文的基础上，引导学生借助文中词语连点成线，根据故事情节发展，逐层练习讲述。
其次，创境讲述。对于课文中含义深刻的句子：“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”要引导学生联系课文内容和生活实际谈谈自己的体会。
再次，拓展补充。和课文主题比较接近的名言警句可以适度拓展，引导学生将名言与课文中语言对应阅读，积累背诵，丰厚其言语素材的储备。
二、教学活动设计
教学目标：
1.学习本课生字，其中14个要求会认读“靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲”，9个要求会写“图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻”。
2.能正确、流利地朗读课文，分角色读好课文，读出人物对话时不同的语气。
3.借助文中词语讲述故事，形成言语积累，强化言语运用。
4.领悟“无论做什么事都应该实事求是，并学会换个视角看事物或问题”的道理。
教学时间：2课时
教学过程：
板块— 观察图片，读题质疑
1.同学们，你们喜欢吃杨桃吗？哪位同学能说说杨桃长什么样呢？（PPT出示杨桃图片）
提示：从形状颜色、大小等方面展开。
2.一天，在课堂上，老师竟然让我们画杨桃。板书课题——《画杨桃》。
3.读了课题，你最想知道什么呢？
要点：作者画得怎么样？发生了什么故事？
板块二 自主识字，学习生字
1.借助拼音，自主认读。
请小朋友们自由轻声读课文，借助课后拼音读准生字读音，读通课文，读顺句子，难读的地方多读几遍。
2.分类出示，落实认读。
（1）本文中的生字新词，你们会读了吗？
提示：出示生字组成的词语，在学生自主练读的基础上，检查认读情况，重点读好平翘舌音：“审、视、晌”翘舌音，“座、肃”平舌音。“教诲”的“诲”读第四声。
（2）本文还出现了不少读轻声的词，你们会读吗？
PPT出示：东西、地方、时候、样子、课桌上。
提示：要读得轻而短，必要时教师可示范或领读。
（3）读读下面这些词语，你知道分别是写谁的吗？
①“我”：认认真真、老老实实。
②“同学”：哈哈、嘻嘻（引导学生说出更多表示笑的叠词，如：呵呵、咯咯等）。
③“老师”：审视、严肃、和颜悦色。
3.字形辨析，记形识意。
下面这两组汉字，你能区分吗？怎么才能记住字形呢？
出示：晌一响抢一枪
要点：通过不同的形旁，体会意思不同，巧妙识记。
4.多种形式，理解词意。
课文中难以理解的词语并不多，应重点理解“审视、严肃、和颜悦色”3个词语的意思。
（1）审视。
从课文中找出带有“审视”的句子，读一读，想一想：它在文中是什么意思？
要点：审视——仔细地看。可以通过与文中的“看看”辨析其表意之不同。
（2）严肃。
①齐读句子：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
②动作表演：你认为神情严肃应该是什么样子？能做给同桌同学看一下吗？
③以演助读：引导学生通过表情朗读，把严肃一词的意思写在脸上。
提示：如果学生读不好，教师可以适时做出示范。
（3）和颜悦色。
读读课文中带有“和颜悦色”的句子，想一想：和颜悦色还可以换成哪些词语？
要点：和蔼可亲、和风细雨、和善可亲、满面笑容、眉开眼笑。
板块三 入情入境，朗读课文
1.自主实践，读通课文。
（1）学生借助拼音充分自读。
（2）同桌互读互查。
（3）指名学生开火车分自然段朗读课文。
（4）师生合作读课文。
提示：朗读方式多样，检查学生的朗读情况，做到读正确，读通顺。
2.入情入境，读好课文。
在读通课文的基础上，再引导学生进入课文不同的情境，读出不同的语调与情感。
（1）情境1——学生嘲讽。
请同学们自由轻声朗读课文第2至第4自然段，想一想：你从同学们的笑声和话语中读出了什么？
要点：嘲讽、嘲笑、讥笑、讥讽等均可。
你能读出他们当时那种嘲讽的语气吗？（自由读指名读）
出示：“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
要点：引导学生读出反问中含着讥讽，感叹中带着嘲笑，也可以引导学生将反问句改成陈述句，比较着朗读。教师在关键时刻的示范也是必不可少的。
（2）情境2——师生问答。
请同学们默读课文第5至第11自然段，用不同的符号分别标注出老师的问话和同学们的回答。
（自主阅读交流）
师生合作表演读，以此完成对这一部分内容的朗读，引导学生在想象中入情入境。
要点：“这幅画画得像不像？”“它像什么”“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”三个问题环环相扣，看似无心，却一步步逼近话题中心。教师的声音冷峻、严肃，又不露声色。学生的回答“不像！”“像五角星！”“好——笑！”虽然是跟着教师的问题作答，却包含着嘲讽之意。众人齐答，声调宜高亢一些，“好——笑”要拖长语调。
（3）情境3——破解真相。
当老师让那几位同学坐到我的座位上来观察杨桃的时候，他们说出来的话与刚才的话语多么相似呀！请看——（PPT出示）
第一组：
“不像！”
“不……像……”
第二组：
“像五角星！”
“像……五……五角星。”
好像只是在文字中增加了三个省略号，那么这两处的朗读一样吗？请同学们练习朗读第12至第16自然段。（自由读分角色读评议朗读情况）
要点：教师的话语“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“那么，像什么呢？”，富有启发性；学生的回答虽然与情境2中回答的文字基本吻合，却因为标点符号的不同而表达出不同的语意，因为他们看到了与原来不一样的样子。
下面，我们师生配合分别读读课文这两部分，再一次体会语言文字因为标点符号而带来的不同意蕴吧。
（4）情境4——揭示道理。
哪位同学能读出老师的和颜悦色来？（指名读）
要点：老师的话语，富含哲理，引人深思，意味深长，宜读得慢一些，要有一个人对众人说话的感觉。
板块四 积累讲述，拓展运用
1.提供词话，讲述故事。
你能用上以下词语，将这个故事详细地讲述一下吗？
（PPT分三行出示：认认真真、老老实实；哈哈、嘻嘻；审视、严肃、和颜悦色）
要点：自由练习讲述小组合作讲述指名讲述（此环节安排在初读之后进行）。
2.理解讲述，链接生活。
对于课文中的不同角色，你想说些什么呢？可以结合课文内容说一说，也可以联系自己的真实生活具体谈谈感受。
（1）你想对课文中的“我”说：；
（2）你想对课文中的同学们说：；
（3）你想对课文中的老师说：。
要点：课文中的“我”实事求是，“相信自己的眼睛，看到什么样就画成什么样”，没有从众；文中的“同学们”“当看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑”，要学会“看看人家是从什么角度看的”；课文中的“老师”充满了智慧，审慎且理性地借助这件事，让学生领会了深刻的道理。
3.积累名言，拓展补充。
读读下面的名言，看看和课文中哪句话表达的意思很接近。
PPT出示：
百闻不如一见。
河有两岸，事有两面。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
一千个观众眼里就有一千个哈姆雷特。
要点：名言警句和课文中含义深刻的句子结合起来读，既帮助学生读懂了文中蕴含深刻道理的句子，又拓展了诵读内容，丰富其言语储备。
板块五 整体关照，写好汉字
1.整体观察，区分结构。
（1）引导观察9个要求书写的生字中，“课，摆、哈、抢、嘻”均为左右结构的字，且都是左窄右宽；2个“口字旁”的字，“口”部均应写在左上格中。
（2）发现结构规律后提示书写要领，教师适时示范。
（3）练习书写生字。
2.重点指导“图”。
提示：左竖要坚挺有力，曲中带直；横折钩，横笔略上扬，折笔略长于左竖，呈内收势；整个字略长些，不能写成方形。
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