纸船和风筝

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20 纸船和风筝
一、基本说明
1教学内容所属模块： 语文
2年级：二年级
3所用教材出版单位： 人民教育出版社
4所属的章节：第五单元
5学时数：40 分钟

二、教学设计：
1、教学目标：
　　　1、认识8个生字，能准确地读准字音。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
　　　3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
2、内容分析：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
　　故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
3、学情分析：
授课班级共有学生46人,其中男生26人，女生20人。班级整体学习氛围较好，上课习惯良好，认真听讲，举手积极。绝大多数学生书写清楚端正，有一半左右学生的普通话面貌较好，说话发音态度积极，能够注意平翘舌音和前后鼻音的区别。班级学生平时看课外书兴趣较浓，并且认真积累好词好句，写话水平有所提高。
4、设计思路：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
　2、充分尊重学生的感受，体验。　尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。
三、教学过程描述：
第一课时
一、导入读题。
1、师：瞧老师折了个什么送给大家，出示纸船贴在黑板上。（板书：纸船）。学生读。
2、我还有个大家非常喜欢的玩具，出示风筝，贴风筝。（板书：风筝）学生读：风筝。
3、指导“筝”的读音。“筝”和“风”交朋友时读轻声；自己一个人时读第一声。
4、我们一起来学习第20课 纸船和风筝。（板书：和、20）
5、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，交流字词。
1、地上漂流的纸船在和天上飘荡风筝之间发生了什么故事呢？请小朋友自由读课文，做到：（出示课件）1、坐姿端正 2、读准字音 3、读通课文
2、课文读完了，将预习课文时划出的生字与同桌一起读一读。难读的句子也画一画。
3、词宝宝跟着云儿飘到了我们身边。
（出示词语）乐坏了 扎风筝 抓住 草莓 幸福 吵架 难受 漂呀漂
①认读词语。指生读，跟读，男生读，女生读。
②识记生字。（出示生字）坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
a生字宝宝的朋友飞走了，谁来跟他打招呼。开火车读。
b小朋友都会读了，把你识字的好办法教给大家。
c游戏：青蛙跳伞。（出示课件）出现了哪个字，你就大声地读三遍。
三、逐段读文，整体感知　　
1、小朋友的生字学得真棒！让我们走进课文，去感受纸船和风筝带给我们的快乐吧！
2、指名分段朗读课文，随时纠正错误。
3、课文的小主人公是谁呀，（学生贴小熊、松鼠图）了解“山顶”“山脚”。
4、你能用“纸船”、“风筝” “小熊”“松鼠”说说课文讲了一件什么事吗？
教师小结：纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。
5、纸船和风筝是小熊和松鼠的快乐使者。小熊第一次拿起纸船，小松鼠第一次抓住风筝时，他们的心情怎样呢？
四、披文入情，指导朗读。
1、自由读课文1-6小节。
2、他们的心情怎样呢？课文哪个自然段写了他们的心情？（板书：乐坏了）
3、课件出示课文：3、5自然段。
①指名读第3自然段。指导孩子读出小熊乐坏了的心情。师点评。
②出示小熊的表情图。小熊乐成了怎样？怎么会乐坏的？你什么时候乐坏了？回忆当时乐坏了的心情读。请这些回答问题的孩子再读，一、二组读。
③乐坏了的小熊放飞了一只风筝，看看抓住风筝的松鼠吧。
④出示（看小松鼠的表情。）指导读好第5自然段。
⑤指名读第5自然段。指导孩子读出松鼠乐坏了的心情。师点评。
⑥同桌互读互评。
⑦师看图小结：送去祝福的小朋友乐坏了，收到祝福的小朋友也乐坏了。让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧。齐读1-6自然段。
4、课件出示7自然段。
师：纸船和风筝让他们俩成了 ，可是有一天，……（师配乐朗诵7自然段。）
①出示句子：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
*谁来读读这两个词。（出示“飘荡”、“漂流”）
*能不能将这两个词贴到黑板的相应位置。
*读这两个词组。谁能读得更美。
②指导朗读：可这么美好的东西再也看不到了。（取下纸船和风筝）请小朋友一齐读读这一句。
5、读到这，你的心情怎样？小熊和松鼠呢？把他们很难过的句子找到读一读。
① 指生朗读8自然段
② 指生朗读9自然段
③ 指生朗读10自然段（出示课件：第10自然段）
请同学们自由读这段话，你感受到了什么？
④ 我知道松鼠太难受，太渴望朋友了，我也想来读读这段。老师体会了感情。
⑤ 想读的同学一起来读。
7、他们和好了吗？齐读课文11自然段。（出示课件：第11自然段）
①你能说说此时松鼠的心情吗？板书：高兴得哭了。
②他高兴得哭了是因为他太高兴了。指生读。
8、请一个小朋友连起来读这几段7～11自然段。其它小朋友也可以跟着一起来读。
五、想像说话，升华情感。
师：纸船和风筝带着祝福，带着谅解，帮助松鼠和小熊和好了。（贴风筝、纸船、板书：和好）这故事真让人感动，尤其是最后一句。松鼠连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里，每放一只就会默默地说一句话，你觉得他会说什么呢？
六、课外拓展，有力导行。
瞧，我们又一次看到一只只写满祝福、传递友情的纸船，老师也把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福、快乐。
同学们回去把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。

板书设计： 20纸船 和 风筝
乐 坏 了

很 难 过

高兴得哭了

四、教学反思
《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。
我执教的是第一课时，主要是完成：初读课文内容了解大意；学习生字新词；精读1-7自然段。为了更加深入、形象地感受、理解课文内容。整堂课以情境教学法为主：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于每个环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
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