(共32张PPT)
竹节人
第1课时
第三单元
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
本单元是阅读策略单元，它对于课文学习有哪些要求呢？
读书好比串门儿——隐身的串门儿。
——杨绛
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
写生活体验，试着表达自己的看法。
阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
你们已经学过的阅读方法有哪些？
浏览
精读
跳读
猜读
批注
……
学习本单元课文时，我们要根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法开展“有目的地阅读”。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
竹节人
这是什么玩具？
学习目标
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.会写“凛、疙”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
听读任务
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.认真听读课文，读准字音，不会读的字标注出来，尝试自己解决字音问题。
2.阅读课文导语，了解本课三个阅读任务。
3.借助图表，理清课文脉络。
只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝……
那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛……
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
随文识字
豁开
huō
风靡
mǐ
卡住
qiǎ
一绺
liǔ
偃月刀
yǎn
金箍棒
gū
窦尔敦
dòu dūn
chǎ
叉
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
随文识字
俨然
yǎn
叱咤风云
chì zhà
盔甲
kuī
鏖战
áo
悻悻然
xìng
赫赫
hè
攒着
cuán
虎视眈眈
dān
qiāng
锵
zhā
咋
hòng
哄
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
集中识字
豁
靡
卡
叉
mǐ huō chǎ qiǎ gū
dòu dūn yǎn liǔ yǎn chì
箍
敦
偃
窦
俨
绺
叱
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
集中识字
盔
咤
攒
锵
zhà kuī qiāng cuán zhā
hòng dān hè áo xìng
咋
眈
赫
哄
悻
鏖
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
默读导语，说说本课的阅读任务。
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容，采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲一个有关老师的故事。
1.写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。
3.讲一个有关老师的故事。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
借助图表，理清课文脉络。
玩竹节人
做竹节人
没收竹节人
偷玩竹节人
（第3-4自然段）
（第5-19自然段）
（ ）
（ ）
后两部分的主人公是谁？写了什么事？
第20-22自然段
第23-29自然段
这两部分内容讲了一个有关老师的故事。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
合作探究
探究任务
探究方法
根据课文内容，写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
1.学生快速读课文，找出描写竹节人的制作方法和玩法的相关内容，作上记号。
2.小组合作，细读重点段落，填写玩具制作指南，了解竹节人的玩法。
3.小组代表发言展示成果，教师引导、总结有目的地阅读的方法。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
探究活动
你们找出描写竹节人的制作方法和玩法的相关内容了吗？
“写玩具制作指南”要关注制作材料、工具、制作步骤。
要完成第一个阅读任务，我们需要关注哪些内容？
“教别人玩这种玩具”要关注动作、具体玩法。
第3自然段
第8-15自然段
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
竹节人到底是怎么制作的呢？默读第3自然段，圈画关键词，填写制作指南。
准备工具
竹节人制作指南
材料要求
具体步骤
第一步
第二步
第三步
第四步
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
竹节人到底是怎么制作的呢？
材料
锯、锥子
工具
第一步
第二步
第四步
第三步
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
根据课文内容，填写制作指南。
准备工具
竹节人制作指南
材料要求
具体步骤
第一步
第二步
第三步
第四步
锯、锥子
毛笔杆、纳鞋底的线
把毛笔杆锯成寸把长的一截，做脑袋和身躯。
钻一对小眼，用来装手臂。
锯八截短的毛笔杆，分别当四肢。
用一根纳鞋底的线把锯好的毛笔杆穿在一起。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
借助下图，说一说竹节人的制作流程。
钻一对小眼
锯一截寸把长的毛笔杆
锯八截短的毛笔杆
穿在一起
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
浏览第8-13和15自然段，找找竹节人的具体玩法，圈出相应的动词，填写表格。
具体玩法
竹节人的玩法
单独玩
两个放在一起玩
相应动词
取名号玩
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
⑧把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
⑨将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来……
单独玩
找找竹节人的具体玩法，圈出相应的动词。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
⑨将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
⑩有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
两个放在一起玩
找找竹节人的具体玩法，圈出相应的动词。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
取名号玩
找找竹节人的具体玩法，圈出相应的动词。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
具体玩法
竹节人的玩法
单独玩
两个放在一起玩
相应动词
取名号玩
根据课文内容，填写竹节人玩法表格。
嵌入、拉紧、一松一紧
放、对打
系、刻、找到、装、刻、剪、系、做、装、取、粘、做、招呼、打、磕飞、大呼
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
为了完成第一个阅读任务，我们是怎样读这篇文章的？结合课后题说一说。
为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
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细读圈画
疙
凛
瘩
棍
裁
筹
跺
雕
颓
沮
丧
趴
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
橡
屉
左右结构
凛
棍
橡
雕
疙
凛
瘩
棍
裁
筹
跺
雕
颓
沮
丧
趴
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
橡
屉
左右结构
跺
颓
沮
趴
足字旁的最后一提和“朵”的横画、撇画，要互相穿插。
左边“秃”字最后一笔要变为横折提，避让右边的“页”。
疙
凛
瘩
棍
裁
筹
跺
雕
颓
沮
丧
趴
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
橡
屉
半包围结构
疙
瘩
裁
屉
病字旁
左下角是“衣”，要写得小一点儿，最后一笔要变成点。
疙
凛
瘩
棍
裁
筹
跺
雕
颓
沮
丧
趴
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
橡
屉
上下结构
筹
丧
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
布置作业
课堂小结
竹节人
有目的地阅读
阅读目的
制作指南 玩法
关注内容
第3-15自然段
阅读方法
浏览圈画
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
当堂练习
抄写词语：注意书写规范、美观。
威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍 别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚 大步流星 颓然 暴露无遗 沮丧 抽屉 念念有词 忘乎所以 心满意足
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
课后作业
熟读课文《竹节人》。
再见(共30张PPT)
第2课时
第三单元
竹节人
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。
完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢？
3.讲一个有关老师的故事。
关注“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。
关注故事的起因、经过、结果。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。
你找到这两个阅读任务对应的课文内容了吗？
3.讲一个有关老师的故事。
关注“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。
关注故事的起因、经过、结果。
投入地做玩具：第3-4自然段
投入地玩玩具：第11-13、15、17-21自然段
讲一个有关老师的故事：第20-29自然段
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
能继续根据阅读任务，采用合适的方法进行阅读。
学习目标
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
合作探究
探究任务
细读课文内容，完成阅读任务。
1.自由读第3-4自然段，思考做竹节人带给“我们”的乐趣。
2.默读第11-21自然段，小组内分享自己找到的玩竹节人给孩子们带来乐趣的地方，组内交流。
3.默读课文第20-29自然段，梳理有关老师的故事，小组内讲一讲。
4.小组代表展示成果，教师引导、总结。
探究方法
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
③把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
④那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
“我”的毛笔真的总是弄丢吗？为什么卖毛笔的老头生意特别好？
“我”的毛笔不是弄丢了，而是拿去做竹节人。老头生意好是因为大家都去买毛笔做竹节人了。说明竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
想象孩子们每天买毛笔、做竹节人的画面。
虽然作者没有正面描写孩子们做竹节人的快乐，但是我们却在妈妈的责怪和老头生意特别好的侧面描写中体会到了竹节人带给人们的乐趣。
侧面描写
妈妈怪我总是把毛笔弄丢
校门口卖毛笔的老头生意特别好
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
找一找从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣？
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
找一找从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣？
喊口诀
念“伴奏”
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
想象课间竹节人“搏斗”场面，用一个词形容当时孩子们的心情吧。
作者描写了孩子们给竹节人取名号、课间斗竹节人的热闹场面以及上课偷玩竹节人的情景，那名号、那声音、那架势、那场面，处处充满乐趣。
开心、快乐、喜悦……
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
默读课文第20-29自然段，圈画出关键词，填写表格。
起因
一个有关老师的故事
经过
结果
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
默读课文第20-29自然段，圈画出关键词。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
默读课文第20-29自然段，圈画出关键词。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
根据课文内容，填写表格。
起因
一个有关老师的故事
经过
结果
我们上课时玩竹节人。
老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来。
我和同桌相视一笑。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
再次默读第20-29自然段，画出描写“我们”和老师神情的词语。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
再次默读第20-29自然段，画出描写“我们”和老师神情的词语。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
根据下面词语的意思做表情，想象老师没收玩具的情景。
虎视眈眈
怒气冲冲
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
念念有词
忘乎所以
根据下面词语的意思做表情，想象老师玩玩具的画面。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
借助表格、关键词讲一讲有关老师的故事。
起因
一个有关老师的故事
经过
结果
我们上课时玩竹节人。
老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来。
我和同桌相视一笑。
虎视眈眈、怒气冲冲、全神贯注、忘乎所以
我们：
老师：
入了迷、眼巴巴、沮丧、悻悻然、心满意足
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
合作探究
探究任务
对比完成阅读任务的过程，总结阅读策略。
1.回顾根据三个不同的任务阅读文章的过程。
2.结合课后三个提示在小组里交流阅读策略。
3.小组代表展示成果，教师引导、总结。
探究方法
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？
1.写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
浏览全文
关注内容
浏览圈画制作竹节人的材料、工具、具体步骤。
浏览圈画竹节人的具体玩法。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？
2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。
浏览全文
关注内容
“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分。
精读品味关键语句和描写，体会传统玩具带给人们的乐趣。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？
3.讲一个有关老师的故事。
浏览全文
关注内容
精读梳理故事的起因、经过、结果。
关注老师没收玩具的动作、玩玩具的神情描写。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？
1.写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。
3.讲一个有关老师的故事。
浏览全文
关注内容
不同的阅读方法
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？
同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。
1.写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。
3.讲一个有关老师的故事。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
竹节人
有目的地阅读
阅读目的
制作指南 玩法 乐趣 故事
关注内容
第3-15自然段
第3-21自然段
第20-29自然段
阅读方法
浏览圈画
精读品味
精读梳理
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
竹节人（节选）
玩竹节人的多是男孩子，女孩子通常只是当观众。我不想当观众，要用竹节人来唱戏。大哥和二哥都有好手艺，能雕出男面相和女面相。我最骄傲的事，就是我的两个哥哥给我做了二十多个竹节人，有些竹节人的手上还安有竹片削的小斧子、小宝剑，甚至小锄头、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把这些竹节人装在一个小竹箱里，那是我最迷恋的玩具。
课文中的竹节人是打斗用的，而这里的竹节人是“戏班里的演员”，而且形象更丰富些。
作家王勇英笔下的竹节人与课文中的竹节人有什么不同？
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
木鬼戏听多了，我能记熟情节和戏词。我常用这一班子竹节人立在一张长椅子上唱戏，全心投入进去，完全在戏中。后来，我大胆地更改一些戏的情节。再后来，我又试着把电影里看过的故事用竹节人演一演。又再后来，我把生活中好玩的事演进去，每个竹节人扮演身边的人。最初，只有我的小狗是忠诚观众。任何时候，我在用竹节人演戏，它都伏在椅子前，和我面对面，目不转睛地看得入神，一副百分百铁杆戏迷的样子。后来，多来了三条狗当观众。再后来，就有了人当观众，多的时候能达二十多个。有些人被我用竹节人演进去，他们也觉得骄傲。没有被我演进去的人来找我，希望也能被我用竹节人演一下。有人喜欢看，我就有了编戏、表演的激情和动力。
作家王勇英从玩竹节人中收获编戏、表演的激情和动力。
作家王勇英从玩竹节人中收获了什么呢？
课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？其中你最喜欢的是什么？把它介绍给大家。
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