(共36张PPT)
宇宙生命之谜
第1课时
第三单元
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
同学们，在学习和生活中我们总会产生很多疑问，当你有了一个具体的疑问后，你会怎么办？
请教他人
阅读文章
……
真实的阅读是有目的的，是可以帮助我们解决疑问的。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？
宇宙生命之谜
比喻没弄明白或难以理解的事物。
学习目标
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.会写“谜、尚”等14个字，会写“起源、昼夜”等22个词语。
2.能根据要了解的问题关注相关的内容，结合课文旁批选用“浏览、找中心句、画关键词、提取关键信息、查找资料”等阅读方法，解决疑惑。
听读任务
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.认真听读课文，注意停顿，读准字音，不会读的字标注出来。
2.整体把握课文内容，划分段落层次，梳理文章顺序。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
随文识字
于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……
地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。
金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。
地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。
这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果：一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。
近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。
蟠桃
pán
沧海一粟
cāng sù
分析
xī
辐射
fú
自转轴
zhóu
轨道
guǐ
土壤
rǎng
陨石
yǔn
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
第一部分为第1-2自然段：引出“地球之外的太空中是否有生命存在”这个话题并从理论上提出猜测：地球绝不是有生命存在的唯一天体。
第二部分为第3-8自然段：列出生命存在的四个必要条件，并根据这些条件，分析太阳系中除地球和火星之外六大行星都不可能有生命存在。科学家对火星进一步探索和研究，告诉我们火星上是否有生命存在还有待进一步研究。
第三部分为第9-10自然段：得出的结论是太空有可能存在生命，但是还需要人类继续探索。
作者围绕“其他星球上是否也有生命的存在”写了哪些内容？
提出问题
分析问题
得出结论
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整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
自读任务
自读课文，关注旁批，结合课后第一题第一个“泡泡”的内容和课文第一个旁批，判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，并作上记号。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
与问题相关的内容我会仔细读，必要时会多读几遍。有的段落和我想要了解的问题关系不大，就不需要细读。
哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，请你作上记号。
第2-9自然段
第一处旁批：
浏览了这一段后，发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究任务
借助旁批，用横线画出第2-9自然段各段的关键句或关键词，完成表格。
探究方法
1.默读课文第二处旁批，理解旁批的意思。
2.默读第2-9自然段，借助旁批，用横线画出各段的关键句或关键词，完成表格。
3.学生汇报学习成果，教师引导、总结。
自主探究
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
段落
关键词句
2
3
4
5
6
7
8
9
表格
探究活动
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
默读课文第二处旁批，理解旁批的意思。
第二处旁批：
每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时我要注意找出来。
从第二处旁批中你读懂了什么？
怎么找关键句呢？有些段落也可能没有关键句，怎么办？
关键句：
（1）有的关键句在文段开头或结尾，提示文段主要内容，这类句子也叫中心句；
（2）没有中心句的找一个个并列的关键词或根据内容概括。
关键句
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
默读第2-9自然段，用横线画出各段的关键句或关键词。
可以结合每一个批注，找到需要的关键句或关键词。
②从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。
③哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。
第三处旁批：
这一段对解决问题很重要，画出关键词帮我理清了生命存在的条件。
适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。
地球绝不是有生命存在的唯一天体。
④根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300～400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。
⑤太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
第四处旁批：
这段的段首提到了地球外的其他行星。通过提取关键信息，我知道这些星球上是不存在生命的。
第五处旁批：
前面排除了那些不具备生命存在条件的行星，这一段提示火星上有可能存在生命，关于火星的内容很重要。
水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能有生命存在。
火星与地球有不少相似之处。
⑥为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是植物的生长和枯萎造成的，而是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。
⑦科学家们还发现：火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%；火星的大气层非常稀薄，96%是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。
火星上生命难以存在。
⑧为了对火星作进一步的考察，1975年，美国发射了两个名叫“海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果：一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。
⑨人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
第六处旁批：
近年来科学家在对火星的研究中可能有了新的发现。
在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。
陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。
我们把找到的关键词句，填入表格中吧！
成果展示
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
段落
关键词句
2
3
4
5
6
7
8
9
地球绝不是有生命存在的唯一天体。
适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。
水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能有生命存在。
火星与地球有不少相似之处。
探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。
火星上生命难以存在。
在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。
陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究任务
1.借助旁批，运用方法，解决疑问：除地球外，其他星球上是否也有生命存在。
2.结合课文最后一处旁批，思考如何查找资料更有针对性。
探究方法
1.自由读第3自然段，结合旁批提示，圈画出天体上有生命存在的四个必备条件。
2.结合旁批提示默读第4自然段，提取关键信息，完成“行星信息卡”。
3.默读第5-8自然段，结合旁批提示提取关键信息，填写“火星”名片。
4.默读最后一处旁批，交流如何查找资料更有针对性。
5.小组选派成员汇报成果，教师引导、总结。
合作探究
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
读读第3自然段，结合旁批提示，圈画出天体上有生命存在的四个必备条件。
第三处旁批：
这一段对解决问题很重要，画出关键词帮我理清了生命存在的条件。
③哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。
适合生存的温度
必要的水分
适当成分的大气
足够的光和热
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
读读第4自然段，结合旁批提示，提取关键信息，看看其他星球是否具备生命存在的条件。
第四处旁批：
这段的段首提到了地球外的其他行星。通过提取关键信息，我知道这些星球上是不存在生命的。
④根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300～400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
完成“行星信息卡”。
行星信息卡
名称
为什么不具备条件
水星
金星
木星
土星
天王星
海王星
表面温度极高
表面温度太低
缺水、缺氧、表面温度极高
表面温度太低
表面温度太低
表面温度太低
探究活动
⑤太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。
⑥为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是植物的生长和枯萎造成的，而是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
默读第5-8自然段，结合旁批提示，提取关键信息，看看火星是否具备生命存在的条件。
⑦科学家们还发现：火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%；火星的大气层非常稀薄，96%是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。
⑧为了对火星作进一步的考察，1975年，美国发射了两个名叫“海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果：一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。
探究活动
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
第六处旁批：
近年来科学家在对火星的研究中可能有了新的发现。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
完成“火星”名片。
“火星”名片
和地球相似之处
自转时间相似；昼夜长短相近，都有四季更替。
表面特征
“运河”是一连串的暗环形山和暗的斑点；颜色的四季变化是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的。
气候
土壤
火星上水汽含量极少；大气层非常稀薄，氧气含量极少；表面温度很低；没有磁场；没有臭氧层。
无有机分子；没有微生物的存在。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
木星
金星
水星
火星
土星
天王星
海王星
宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？
除地球外，目前，其他星球上没有生命存在。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
默读最后一处旁批，思考：这篇文章中提供的材料只到1975年，到现在已经四十多年了，我们如果想了解最新的研究，怎么办？
第六处旁批：
近年来科学家在对火星的研究中可能有了新的发现。
问老师、问家长有什么相关的书籍可以阅读。
自主查找资料。
……
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。
结合课后思考题第一题第二个“泡泡”的内容，谈谈如何查找资料更有针对性。
探究活动
核实材料中的数字是否准确；
核实材料中的例子是否真实；
对比材料中的研究成果和最新研究成果之间的异同。
磁
漠
抵
御
素
盗
培
尚
谜
氧
倾
揭
斑
燥
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
左右
结构
谜
倾
燥
揭
“燥”字左边第四笔是点。
磁
漠
抵
御
素
盗
培
尚
谜
氧
倾
揭
斑
燥
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
漠
培
磁
御
抵
“抵”字最后的点不能丢。
“御”右边是“卸”字， “卸”左边最后一笔是提。
左右
结构
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
磁
漠
抵
御
素
盗
培
尚
谜
氧
倾
揭
斑
燥
书写指导
尚
素
盗
“盗”下面的“皿”呈扁形，竖向笔画间距均匀，边竖稍斜，下横宜长。
上下
结构
磁
漠
抵
御
素
盗
培
尚
谜
氧
倾
揭
斑
燥
斑
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
“斑”字中间的“文”最后一笔要变成点。
左中右结构
磁
漠
抵
御
素
盗
培
尚
谜
氧
倾
揭
斑
燥
氧
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
“气”撇画斜短，横向笔画均匀。
半包围结构
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
布置作业
课堂小结
宇宙生命之谜
阅读方法
有目的地阅读
（解决疑问）
找中心句
圈画关键词
提取关键信息
浏览
查找资料
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
当堂练习
抄写词语：注意书写规范、美观。
发达 理论 类似 猜测 起源 适当 氧气 提供 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 干燥 沙漠 磁场 抵御 因素 考察 培养
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
课后作业
背诵课文第1自然段。
选用课上所学的阅读方法，探究课后第二题的两个问题。
再见(共19张PPT)
宇宙生命之谜
第2课时
第三单元
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
为了了解其他星球是否存在生命，我们在阅读时是怎么做的？
提示：
可以结合课后思考题第一题和旁批提示，谈谈自己的启发。
5.完成阅读目的
4.选用方法
3.阅读内容
2.选择材料
1.根据疑问
学会根据自己要了解的问题关注相关的内容，选用合适的阅读方法，迁移阅读，解决疑惑。
学习目标
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
合作探究
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究任务
运用所学阅读方法，结合文章，解决课后第二题中的两个问题。
探究方法
1.默读课后思考题第二题，任选一个问题。
2.浏览课文，找到和疑问相关的内容。
3.细读相关内容，提取关键信息，解决疑问。
4.小组选派代表汇报学习成果，教师引导、总结。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
为解决这一问题，我们应该聚焦哪些自然段，请你浏览全文，找一找？
聚焦第4-8自然段
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
探究活动
默读第4-8自然段，思考问题，提取关键信息，说说科学家的判断过程。
④根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300～400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。
⑤太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。
第4自然段：科学家先按照四个条件排除六大行星。
第5自然段：根据理论猜测火星可能有生命。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
探究活动
⑥为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是植物的生长和枯萎造成的，而是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。
⑦科学家们还发现：火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%；火星的大气层非常稀薄，96%是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
探究活动
⑧为了对火星作进一步的考察，1975年，美国发射了两个名叫“海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果：一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。
第6-8自然段：
对火星进行近距离观测，然后根据因素推论和着陆取样分析，得出火星也没有生命存在。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
探究活动
第6-8自然段：
对火星进行近距离观测，然后根据因素推论和着陆取样分析，得出火星也没有生命存在。
第4自然段：科学家先按照四个条件排除六大行星。
第5自然段：根据理论猜测火星可能有生命。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
探究活动
为了完成这个问题，我们是怎么阅读文章的？
筛选材料（第4-8自然段）。
以科学家为主体，重点阅读相关关键词句。
根据科学家的判断过程总结科学家的判断方法和特点。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
人类是否有可能移居火星？
探究活动
为解决这一问题，我们应该聚焦哪些自然段，请你浏览全文，找一找？
聚焦第5-8自然段
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
人类是否有可能移居火星？
探究活动
默读第5-8自然段，小组交流对问题的看法。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
人类是否有可能移居火星？
探究活动
⑦科学家们还发现：火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%；火星的大气层非常稀薄，96%是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。
自由读第7自然段，提取关键信息，交流讨论火星是否具备人类生存的必备条件。
大气中水汽含量极少
大气层非常稀薄，氧气含量极少
表面温度很低
没有磁场
没有臭氧层
不具备人类生存的必备条件
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
人类是否有可能移居火星？
探究活动
自由读第8自然段，摘录对火星考察的两个重要结果。
目前，人类还不能移居火星。
⑧为了对火星作进一步的考察，1975年，美国发射了两个名叫“海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果：一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
宇宙生命之谜
完成阅读目的
选用方法
阅读内容
选择材料
根据疑问
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未知生命起源（节选）
生命的起源与演化是和宇宙的起源与演化密切相关的。生命的构成元素如碳、氢、氧、氮、磷、硫等是来自“大爆炸”后元素的演化。资料表明前生物阶段的化学演化并不局限于地球，在宇宙空间中广泛地存在着化学演化的产物。在星际演化中，某些生物单分子，如氨基酸、嘌呤、嘧啶等可能形成于星际尘埃或凝聚的星云中，接着在行星表面的一定条件下产生了像多肽、多聚核苷酸等生物高分子。通过若干前生物演化的过渡形式最终在地球上形成了最原始的生物系统，即具有原始细胞结构的生命。至此，生物学的演化开始，直到今天地球上产生了无数复杂的生命形式。
通过阅读这段文字，你知道了关于生命起源的哪些知识，和大家分享一下。
通过抓住关键句，我知道了生命的起源与演化是和宇宙的起源与演化密切相关的。
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38亿年前，地球上形成了稳定的陆块，各种证据表明液态的水圈是热的，甚至是沸腾的。现生的一些极端嗜热的古细菌和甲烷菌可能最接近于地球上最古老的生命形式，其代谢方式可能是化学无机自养。澳大利亚西部瓦拉伍那群中35亿年前的微生物可能是地球上最早的生命证据。
原始地壳的出现，标志着地球由天文行星时代进入地质发展时代，具有原始细胞结构的生命也开始逐渐形成。但是在很长的时间内尚无较多的生物出现，一直到距今5.4亿年前的寒武纪，带壳的后生动物才大量出现，故把寒武纪以后的地质时代称为显生宙。
通过阅读这段文字，你知道了关于生命起源的哪些知识，和大家分享一下。
我知道了现生的一些极端嗜热的古细菌和甲烷菌可能最接近于地球上最古老的生命形式。
一直到距今5.4亿年前的寒武纪，带壳的后生动物才大量出现，故把寒武纪以后的地质时代称为显生宙。
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