新人教版语文八下《海燕》视频课堂实录+课件+教案+练习+整体规划(黄老师)

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名称 新人教版语文八下《海燕》视频课堂实录+课件+教案+练习+整体规划(黄老师)
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资源类型 试卷
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 语文
更新时间 2012-10-04 18:26:38

文档简介

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《海燕》同步练习
中山市良都中学 黄丽霞
一、给加点字注音。
翡( )翠 飞沫( ) 胆怯( )
呻吟( ) 掠起( ) 苍茫( )
二、依据拼音写出汉字。
chǔn 笨 飞cuàn 火yàn
蜿yán 寂mò zhèn 怒
三、填空题。
1、解释划线词语的意义。
①……企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……
②波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。
2、《海燕》是一首 ,兼有 和诗的特点,它通过对 的描绘和对海燕 的刻画,深刻反映了本文的主题,歌颂了 。
3、判断下列句子用了什么修辞方法?其作用如何?
1 乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
修辞: ;作用:
②风紧紧抱着一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
修辞: ;作用:
③大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。
修辞: ;作用:
④这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!
修辞: ;作用:
四、简答题。
1、读了《海燕》思想上受到了哪些启发?
答:
2、作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕?又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”?
答:
五、阅读文段,回答问题。
在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着,——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里,乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,——呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着,——它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飞翔!
乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边歌唱,一边冲向高空,去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们摔到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧,它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!
这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,是的,遮不住的!狂风吼叫……雷声轰响……
一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海上蜿蜒游动,一晃就消失了。
——暴风雨!暴风雨就要来啦!
这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲的飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:
——让暴风雨来得更猛烈些吧!
1、试概括选文的内容。
答:
2、文中的海鸥、海鸭、企鹅有什么表现?这样写的用意是什么?
答:
3、为什么在写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云?
答:
4、“波浪一边歌唱,一边冲向高空,去迎接那雷声。”这句话用了什么修辞方法?有什么作用?
答:
5、品味下列句中加点的词语,说说在表达上的好处。
①狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们摔到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
答:
②“大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里”
答:
6、“暴风雨!暴风雨就要来啦!”这句话使用反复在表达上有什么作用?
答:
7、“让暴风雨来得更猛烈些吧!”表达了作者怎样的思想感情?
答:
8、试展开想像写一段话,设想海燕在海上展翅飞翔时会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么?
答:
9、在我们的生活中有许多值得赞颂的事物,例如:小草、树根、春蚕等,请你展开联想运用象征的手法写一段话,赞颂一样生活中你喜欢的事物。(100字左右)
答:

参考答案:
一、fěi mò qiè shēn yín lüè máng
二、蠢 窜 焰 蜒 寞 震
三、1、①胆小,畏缩。②争着叫。也比喻在学术上进行争辩。
2、散文诗, 散文, 暴风雨来临前的大海景象, 战斗英姿 , 无产阶级的革命先驱者坚强不屈的战斗精神。
3、 ①比喻和拟人。“黑色的闪电”比喻精确、传神,寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“高傲地飞翔”总写海燕的行动,“高傲”赋予海燕以人的性格,是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。 ②拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词,还有“恶狠狠”,赋予狂风人的性格和行为,写出了风的猖狂的气焰。③拟人。“抓住”“熄灭”突出大海的巨大声势和强大力量。④比喻、拟人、反复。“敏感的精灵”、“从雷声的震怒里,早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧,说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!”运用反复,语气肯定,表达了坚定不移的必胜信念。
四、1、教育我们对革命事业要永远充满信心,树立革命的人生观,在前进的道路上,要不畏艰险,敢于斗争,敢于胜利。
2、这里的“黑色”不是贬义词,是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态,又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光,使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明,看到希望。这里的“高傲”,不是通常所说的自以为了不起,而是褒义词,有意气风发的意思,形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
五、1、这首散文诗通过对暴风雨到来之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画,深刻反映了1905年俄国革命前急剧发展的革命形式,热情洋溢的歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神,预言沙皇的黑暗统治必将崩溃,号召广大劳动人民积极行动起来,迎接伟大的革命斗争。
2、海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”,海鸭“呻吟”“吓坏”,企鹅“胆怯”“躲藏”,这样写是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明对比,以突出海燕的英勇、乐观。
3、是为了点明海燕所处的环境,烘托海燕的战斗雄姿,突出海燕的高大形象。
4、拟人。 以“歌唱”“冲向”“迎接”等词语,赋予波浪以人的行为动作,突出了它积极主动的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。
5、①“抱”“摔”“恶狠狠”分别赋予事物以人的行为和思想感情,突出了狂风势力的猖獗。 ②“抓住”“熄灭”以拟人手法突出了大海巨大的声势和强大的力量。
6、运用反复,以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤,强调了革命暴风雨已近在眼前,历史潮流不可逆转。
7、表达了作者急切要求惩治腐恶的义愤,渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望,召唤革命者奋起斗争、搏击风暴、挣脱桎梏、赢得解放的豪情,肯定革命或迟或早总会发生并将取得胜利的信念。
8、示例:海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。突然,一道闪电将乌云撕开了一道口子,一只海鸥在海面上惊慌地飞窜着,不时发出呻吟声,“高贵的海鸥,你惊慌什么,勇敢一些,乌云没有什么可怕的。” 海鸥没有言语,身影一闪就消失了。一阵响雷滚过,把海鸭吓坏了,它们用翅膀捂住自己的耳朵,海燕向它们高声呼叫:“来呀,加入到我们的战斗行列中来吧,要知道战斗者的生活是无比快乐的。”海鸭们却顾不得说话就躲得无影无踪了。海燕继续在悬崖的上空盘旋着,飞着飞着,悬崖底下传来了企鹅胆怯的低语:“我的天!赶快结束吧。暴风雨可千万不要把我的安乐窝震坏了。”海燕对着躲在崖底的企鹅充满豪情地呼喊:“尊敬的企鹅先生们,勇敢地走出你们的安乐窝吧,战斗可能会毁坏你们的安乐窝,但是,也必将换来一个崭新的世界,这要比守在你们那狭小的安乐窝要强得多!”企鹅摇摇头,晃着肥胖的身子藏得更往里了,只有海燕,像黑色的闪电,高傲地飞翔在大海和乌云之间。
9、示例:蜡烛就如同我们辛勤的园丁,燃烧了自己,却将光和热留给了别人;春雨就如同无数的默默奉献的人,投入了大地的怀抱,滋润了大地,却牺牲了自己等等。
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人教版八年级下册第二单元《海燕》的教学设计
中山市良都中学 黄丽霞
一、设计思想
这是一首充满革命激情的散文诗,教学中要抓好朗诵这一环,引导学生通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味,引导学生从整体上领会作品的深刻的象征内涵,理解象征手法在文中的运用及其作用,引导学生学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神,对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。
二、教材分析
《海燕》是无产阶级文学的开山之作,具有永久生命力的辉煌。《海燕》是首著名的散文诗,本文写于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏,以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想,锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱,也是中学语文教材的必选篇目。据此,我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口,激发学生兴趣,迅速深入文章内容。
《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点(散文诗)适于单元要求:强调朗读,注重联想与想象,了解直接抒情与间接抒情的表达方式,学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。
三、学情分析
运用象征手法是《海燕》最重要的写作特色。引导学生理解象征手法,体会象征在表情达意方面的作用是课文教学中的一个难点。教学中,要注意引导学生从作品整体上领会文中各种象征体的象征意义,以及它们之间的相互关系,这是理解作品深刻含义的关键。
综合运用多种修辞手法极大地增强了《海燕》的艺术性,使之达到了极高的艺术水平。教学中应着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意方面的作用。挑出典型例句反复体味、深入分析,鼓励学生敢于发表看法,言之成理即可。
四、教学目标
1、熟读成诵,在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的感情。
2、引导学生把握散文诗的优美意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。(难点)
3、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅海鸥、暴风雨、闪电等的象征意义。(难点)
4、把握这篇文章的主题,感受作品浓烈的革命激情,培养积极的人生态度。
五、重点难点
1、通过有感情朗读课文来感知课文,弄清文章深刻内涵,理解海燕这一艺术形象的典型意义;(重点)
2、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用。(难点)
六、教学策略与手段
诵读法、研讨点拨法、对比阅读法
七、课前准备
学生预习:朗读课文,整体感知课文内容;字词预习。
八、教学过程
第一课时
1、 课堂导入
(多媒体展示雷电天气的音画)在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里,你们喜欢呆在哪里呢?为什么?(多媒体展示浊浪淘天的音画)但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里,在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢?(多媒体展示海燕画面及课题)
今天我们一起来欣赏高尔基的《海燕》。
2、 走进作者:
高尔基(1868—1936年),俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语)、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。生在木工家庭,当过学徒、码头工、面包师傅等,曾流浪俄国各地,经历丰富。1892年开始发表作品,早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1906年发表了最著名的长篇小说《母亲》,反映了俄国工人阶级的革命斗争,被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基自传性的三步曲有《童年》、《在人间》、《我的大学》。
三、听品文章,整体感知
1、学生听读课文;
2、学生有感情自读课文;
3、师生朗读点评和教师指导。
《海燕》兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点,既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画。文笔粗犷,气势磅礴,感情激越,给人以很强的艺术感染力,朗读时候要注意体会,朗读语速不可太快,随感情起伏而定,要有激情。
4、 感受形象,理解对比手法在文中的运用,深入理解“海燕”的精神内涵。
细节揣摩精读:
1、小组讨论圈点批注,仿句说话:“从————诗句中我读到了海燕的高傲。”
“从————诗句中我读到了海燕的勇敢。”
“从————诗句中我读到了海燕的敏感。”
2、合作研讨:对比手法的运用
让学生找出文中描写其它动物的语句,齐读后说说它们的形象,并讨论描写这些动物的作用。
明确:文中通过对比的手法,反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲,表达作者对海燕的赞美之情。
3、思考:如果让你在题目“海燕”前面加一个修饰性的词语,你认为应该是什么?
(修改标题的方法有利于打开学生阅读的思路。当学生找出合适的词语诗句的时候,其实对课文细节的把握已经有了一定深度。)
明确:勇敢、乐观、自信、坚强、高傲、敏感……的海燕
5、 结合本文写作背景探讨象征手法在文中的运用(难点)。
1、背景:高尔基的《海燕》写于1901年3月,当时俄国正处于革命高潮到来的前夜,欧洲的工业危机波及俄国,大批工人失业,沙皇专制反动统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,革命斗争蓬勃兴起,一小部分假革命者和不革命者害怕革命要破坏他们的安乐窝,而许多英勇的革命先驱者,他们在广大人民群众的支持下奋勇抗争,虽遭到反动势力的残酷镇压,但他们毫无畏惧,坚信胜利一定会来临。一场轰轰烈烈的革命运动暴发在即……
2、小组合作研讨象征手法的运用。提示学生:象征是文学创作中的一种重要的表现方法,它是根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)。
明确:海燕—象征——革命先驱者
暴风雨—象征——革命高潮
海鸥、海鸭、企鹅—象征——不革命者和假革命者
乌云、闪电、雷声、狂风—象征——沙皇专制发动势力
大海、波浪—— 象征——人民群众
3、学生朗读象征诗《礁石》,分析礁石的象征意义,进一步理解象征手法。
礁石 艾青
一个浪,一个浪,
无休止地扑过来.
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫,散开……
它的脸上和身上
象刀砍过的一样,
但它依然站在那里
含着微笑,看着海洋.....
明确:礁石在与浪的搏斗中,它的脸上和身上“像刀砍过的一样”,“但它依然站在那里/含着微笑,看着海洋……”经过巨大的磨难,礁石虽然伤痕累累,但它仍巍然屹立,含着微笑,看着海洋,对胜利仍充满信心,足见礁石是何等的自信与伟大。因此,我们不能仅仅把它当成一块普通的石头,也不能仅仅局限于艾青的自我形象,我们还可以把它看成是那些敢于反抗压迫、抵制逆流的英雄形象。他们不畏强权,勇于抗争,用微笑面对困难和险阻,他们应是时代和社会的中流砥柱。
六、联系社会生活
在每个人的生活中,都既有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际,想一想,《海燕》给我们生活带来什么有益的启示?
(把握形象,展开联想、想象,然后作出有条理的分析。同学们可以根据自己的理解,大胆地发表看法,只要言之成理即可)
参考:面对“暴风雨”,海燕不是畏惧,而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强,乐观自信,以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候,我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难,充满自信,坚强勇猛地和困难作斗争,这样就一定能克服困难,取得最后的胜利。
七、结语
温室里长不出擎天大树,暴雨里才显出雄鹰的羽翼。航海者虽然比观望者要冒风险,却有到达彼岸的希望。奋斗吧,做勇敢的海燕!
八、板书设计
海燕
高尔基
正面描写(海燕) 英勇无畏(飞翔、叫喊)
海燕
侧面描写(海鸥 乐观豪迈(飞舞、号叫)
海鸭
企鹅)
九、作业设计
1、背诵课文
2、同步测试练习题
第二课时
教学要点:理解修辞手法在文中的运用;品味文章的语言;引导学生把握散文诗的优美意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
1、 检查背诵情况,教师指导学生背诵。
二、品味关键句子
1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段,说说你的看法。
( 要求:准确指认修辞方法;反复体味,深入分析;要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。)
① 乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
明确:比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“高傲”赋予海燕以人的性格,用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。
② 风紧紧抱着一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
明确: 拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词,还有“恶狠狠”,赋予狂风人的性格和行为,写出了风的猖狂的气焰。
③ 这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!
明确:比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”,“从雷声的震怒里,早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧,说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!”运用反复,语气肯定,表达了坚定不移的必胜信念。
3、 总结这篇散文诗的主题思想。
明确:作者通过对海燕搏风击浪,勇敢、乐观、坚强的描写,赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士,鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“乌云、狂风”为代表的反革命势力,表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
4、 语言技能、情感技能培养:
时光流逝,百年历史已成为过去,革命的风暴也已烟消云散,但海燕的精神依然值得我们学习,因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢?请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话,表达你的观点。(学生同桌之间交流,全班交流)
5、 作业设计:
对比阅读
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21世纪教育网精品教学课件
中山市良都中学 黄丽霞
高尔基(1868--1936):俄国伟大的无产阶级文学作家,社会主义现实主义文学奠基人。
代表作有:长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
《海燕》是一首现代散文诗,兼有诗与散文的特点。
听课文朗读
(注意朗读时语句的语调、语气、重音的变化。)
合作探究:
勾画描写海燕的段落,小组讨论圈点批注,仿句说话:
“从——诗句中我读到了海燕的 。”
“从——诗句中我读到了海燕的 。”
“从——诗句中我读到了海燕的 。”
思考:
如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语,你认为应该是什么?
( )的海燕
1、课文还写了其他的动物,请同学们从课文中找出描写其他动物的句子。
2、为什么还要写到其他动物呢?
海鸭
海鸥
企鹅
对比,衬托海燕的勇敢、乐观
圈读环境描写的语段。作者把海燕置身在这么恶劣的环境有何用意?
渲染气氛,烘托了海燕的英勇、乐观和豪迈的战斗豪情。
联系背景,结合课文内容,完成下面的连线题:
海燕 革命运动
海鸥
海鸭 反动势力
企鹅
大海 革命先驱者
波浪
乌云 不革命者、
闪电 假革命者者
狂风
暴风雨 人民群众
象征
高尔基的《海燕》写于1901年3月,当时俄国正处于革命高潮到来的前夜,欧洲的工业危机波及俄国,大批工人失业,沙皇专制反动统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,革命斗争蓬勃兴起,一小部分假革命者和不革命者害怕革命要破坏他们的安乐窝,而许多英勇的革命先驱者,他们在广大人民群众的支持下奋勇抗争,虽遭到反动势力的残酷镇压,但他们毫无畏惧,坚信胜利一定会来临。一场轰轰烈烈的革命运动暴发在即……
象征:它是文学创作中的一种重要的表现方法,它是根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)。
委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可感
作用:
礁石 艾青
一个浪,一个浪,
无休止地扑过来.
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫,散开……
它的脸上和身上
象刀砍过的一样,
但它依然站在那里
含着微笑,看着海洋.....
思考:
在每个人的生活中,都既有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际,联系社会生活,想一想,《海燕》给我们生活带来什么有益的启示?
温室里长不出擎天大树,暴雨里才显出雄鹰的羽翼。航海者虽然比观望者要冒风险,却有到达彼岸的希望。奋斗吧,做勇敢的海燕!登陆21世纪教育 助您教考全无忧
初中语文八年级下册第二单元精品课程整体规划
中山市良都中学 黄丽霞
1、 教材分析及教学重难点:
(1) 单元总体分析:
这个单元所选的是散文诗,都是作者由寻常事物激起的心灵之声。所选的课文有鲁迅的《雪》、郭沫若的《雷电颂》、巴金的《短文两篇》、高尔基的《海燕》、纪伯伦的《组歌》。
这五篇课文,内容各不相同,但都运用了托物言志的手法,寄寓作者的深情厚谊,在教学中要注意引导学生细细体会。《雪》作者细致生动地描写江南的雪景与北方的雪景,并在比较中表现了自己的倾向。《雷电颂》将屈原和风雷电融为一体,达到物我同化的境地,显示了追求光明、毁灭黑暗的力量,使屈原的形象成为光明与正义的化身,塑造了千古不朽的爱国者形象。《短文两篇》这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。“日”多有热情洋溢;“月”则细腻幽静见长。《海燕》作者创造了“海燕”的艺术形象,欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。《组歌》本哲理诗,以豪迈的气概表达作者的智勇。“浪之歌”里海浪的形象是一个博爱者的形象;“雨之歌”里,雨的形象是一个奉献者和使者的形象。
(2) 单元课文简析:
《雪》
《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者鲁迅细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景,并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”,因为“朔方的雪”“决不粘连”,“奋飞”,“旋转”,“升腾”,体现了一种独立与张扬的个性、精神。这种精神也是作者一以贯之的前行动力。
教学重点:通过诵读,体会文章的语言美,品析两幅雪景图。
教学难点:学习文章借景抒情的表达技巧,体会文章的深邃寓意。
《雷电颂》
《雷电颂》是历史剧《屈原》中的一个片段,是主人公屈原的长篇独白,也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗,是“生之颤动,灵之喊叫”,波澜壮阔,气势磅礴,撼动人心。作者说,在剧本第二、三、四幕中描写了无辜受陷害遭侮辱的经过,从构思上说,“都为的是结穴成这一景”。“雷电独白”是“侮辱增加到最深度,彻底蹂躏诗人自尊的灵魂”喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔,是屈原斗争精神最突出的体现,而且使全剧主题思想鲜明地凸现出来。这篇散文诗,想像瑰丽奇特,把屈原和风雷电融为一体,达到物我同化的境地,显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量,使屈原的形象成为光明与正义的化身、千古不朽的爱国者的典型。
自学重点:领会文中所用的修辞手法、象征手法及其表达效果。
自学难点:联系背景资料,深刻理解作品的思想感情。
《短文两篇》
《短文两篇》(《日》《月》)是巴金建国前创作的散文诗,散发着作者忧郁而热情的青春气息。《日》表现作者热情洋溢的一面,在那个“没有了光和热”,只有“黑暗的寒冷世界”,“我愿做人间的飞蛾”,“飞向火热的日球”,宁愿舍弃自己的生命,显示作者要追求理想的人生。《月》则表现作者细腻幽静的一面,作者赞颂娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切,“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。娥是作者的理想精神的化身。这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的希望和信念。
自学重点:加强诵读,培养感受能力、理解能力,理解两篇短文的精神实质及其时代意义。
自学难点:把握文中重点语句的深刻含义。
《海燕》
《海燕》是传统篇目,写于俄国1905年革命前夕。作者创造出“海燕”的艺术形象,欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画,具备诗的音乐美和绘画美,给人以很强的艺术感染力。在今天,也可以从另外角度来解读这篇散文诗,例如,不惧怕困难,迎着困难前进,与困难斗争,其乐无穷。
教学重点:通过有感情朗读课文来感知课文,弄清文章深刻内涵,理解海燕这一艺术形象的典型意义。
教学难点:理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用。
《组歌》
《组歌》与一般哲理诗一样,也采用拟人化手法,但又与一般哲理诗不同,它不以得出某种哲理为目标,而是最终形成一个有丰富感性内容的,难以被抽象为简单道理的形象。在《浪之歌》里,海浪的形象是一个博爱者的形象,从中可以看到诗人自己的形象,诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里,雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,也把距离遥远的事物联结起来。
自学重点:探究文章多样化的拟人手法及其它修辞手段。
自学难点:理解作者笔下的海浪和雨的形象及文章所表达的爱国情感。
《综合性学习·写作·口语交际》
内容:学习观察事物,托物言志,掌握常物寓志,深邃表达。
形式:抓住科学与人文两方面展开活动。科学方面,走进自然,通过观察春天的踪迹编辑“自然日志”;人文方面,用笔唱出春天的赞歌。为诗配画或为画配诗。
目标:达到抒情(托物)达意的表达效果。
本单元综合性学习是以“寻觅春天的踪迹”为主题,一共三项活动,学生可根据情况选做。但口语交际和写作实践必做。
2、 单元教学目标:
1、 结合课文引导学生学习联想和想象,了解直接抒情与间接抒情的不同表达方式,品味抒情性语言。
2、 加强诵读,积累优美的语段和名言警句。
3、 引导学生领悟托物言志或借物寄情,歌颂和赞美大自然,寄寓深情厚意。
3、 单元课时安排:
《雪》 2课时
《雷电颂》 2课时
《短文两篇》 1课时
《海燕》 2课时
《组歌》 2课时
《综合性学习·写作·口语交际》 3课时
4、 教学检测安排
1、 单元小测
2、 单元测试
5、 教学策略
五篇课文既然都是散文诗,当然要加强诵读。要反复朗读,熟读以至成诵。有的散文诗押韵,朗读时要注意韵脚。有些散文诗节奏比较分明,就要读出节奏。总之,在熟读中把握作者的思路和文章的语境,领悟文章表达的思想感情。散文诗的语言比较优美,含有哲理,内蕴丰富,要指导学生注意学习课文的语言。有些名言警句不妨让学生抄下来,牢记在心。
精读课文立足课堂,以学生为主体,以教师为主导,引导学生运用自主、合作、探究的方式,激发主动意识和探究精神。
自读课文以学生自学为主,通过诵读,感知文意。让学生联系特定的时代背景,结合文中重要词语的意义,贯通理解两篇文章引用传说的深意,从而理解作者的思想感情。
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