14.在文章中插入图片（说课稿）信息技术四年级上册

《在文章中插入图片》说课稿
　　今天，我说课的题目是《在文章中插入图片》，本课是四川省义务教育课程改革实验教科书《信息技术》四年级上册第14课的内容。
　　　教学设计理念：
　　《中小学信息技术课程指导纲要》中明确提出：小学信息技术教学的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，而小学生对信息技术课既感兴趣，有时又会有一种畏惧感，所以走进学生内心世界，引发学习兴奋，是我教学设计时重点考虑的因素。本节课我主要采用“以学生为主体，以教师为指导”的教学策略，整堂课分“创设情境，引出课题”—“任务驱动，自主探究”——“自由创作，发展自我”——“实践运用，拓展延伸”——“展示评价，归纳总结”四个环节。由浅入深，循序渐进，让学生经历由感知新知、完善认知、强化新知的过程。
　　一、教材分析
　　本节课是教材中学习ＷＯＲＤ软件应用的第八课。通过插入图片来实现Word文档的图文并茂，是学生掌握Word的基本排版后对文章版面进行美化的第二课。学习这一课，有利于帮助学生熟练掌握图文混排的方法、进一步学习美化文档。
　　基于对教材的理解，结合学生实际，我通过指导学生制作“我的幸福家庭”卡，从而让学生认识并掌握在WORD文档中插入图片和进行简单编辑的方法。
　　二、教学目标分析
　　（一）知识目标
　1.让学生熟悉并掌握在WORD中插入图片的方法；
　2.初步掌握根据需要调整图片的大小、移动图片的位置；
　3.学会设置图片的环绕方式。
（二）能力目标
　　通过学生自主、合作、探究学习，培养他们的观察与审美能力，同时提高学生对信息的加工处理能力。
　　（三）情感目标
　　通过标本介绍卡的设计，激发学生对自然生物的关注，对家乡热爱的情感。
　　结合以上教学目标，我认为本课
　　三、教学重难点
　　重点：让学生掌握在WORD文档中插入图片的方法。
　　难点：从电脑中找到图片，并在合适的地方插入图片、调整图片的大小、位置及环绕方式。
　　四、教法、学法
　　本课的学习者是四年级的学生。他们思维活跃，求知欲、好奇心比较强。在学习本课前他们已经有了操作计算机的一般水平和技能，已经学习了七节ＷＯＲＤ的课程，对ＷＯＲＤ已经有了较深的了解，同时也具备了一定的自学能力。
　　因此，在实践教学中我将采用以学生为主体，教师为主导，学生动手操作为主线，运用“创设情境”、“任务驱动”、“自主探究”等教学方法来突破教材的重点和难点。
　　学生的学习法是：“接受任务——尝试操作——自主完善——作品展示”。
　　五、教学准备
　　（一）带多媒体系统的网络教室。
　　（二）多媒体教学课件、微课视频。
　　（三）学生预先分组，并确定组长。
　　（四）将提前让学生准备的文字资料和家庭成员照片及图片存放在学生机Ｅ盘个人文件夹中。
　　　六、教学过程
　　（一）创设情境，引出课题
　　首先，我播放在校园里随机询问留守儿童家庭情况的视频片段（因为自己的工作职务），让同学们了解农村孩子特别是留守儿童多么地需要父母的照顾，需要爸爸、妈妈的爱，从而引出同学们都需要一个属于自己的“幸福家庭”，顺势引导学生创作“幸福家庭”卡的愿望，揭示课题。（板书：幸福家庭）
　　这样的设计，一下就抓住同学们的内心，把同学对父母的思念及爱都激发出来，使新知识的学习成了学生内心的需要，从而使这节课有了一个良好的开端。
　　（二）任务驱动，自主探究
　　看到同学们的激情被调动起来后，我问：制作“幸福家庭”卡需要哪些资料？
　　生：文章和图片
　　我继续问：你们能自已动手试一试，把自己和父母的照片插入你自己写的文章中吗？请你结合上节课已经学习《插入剪贴画，美化文章版面》的方法，再学习课本第77页的“一、在文章中插入来自文件的图片”，试着将电脑Ｅ盘下个人文件夹中的照片插入到文章中。
布置好任务，我走下讲台巡视，参与到学生的自主学习中。　　
这个环节的设计，是在任务提出后，让学生结合上节课所学知识，结合教材，引导他们自主学习，发挥他们的主动性，培养他们动手、发现问题的能力。
　　我在巡视中，发现学生在实践过程中，水平不一，有些同学很快就找到了插入图片的方法，但是，也有少数学生不能完全掌握，这时，我请已学会的同学担任小老师，让他们走上讲台为大家演示、讲解插入图片的方法，特别是注意要确定好插入图片的位置，点下光标点。让下面的学生注意聆听同学的讲述和观看同学的演示，也给上台演示的学生提供一个展示才能的机会。
　　然后,我通过同步教学系统，播放事先录好的微课视频，让学生看着微视频说操作步骤，并借助板书归纳操作方法，加强和巩固本课知识点，然后再让学生自己进行操作。
（插入－图片－来自文件－Ｅ盘－个人文件夹－图片）
　　借助这样的教学设计，既让优秀的同学得到展示，又让后进生得到纠错和学习的机会。微课的助力，老师的板书，突出了本节课的重点，强化了学生对重点知识的掌握。
　　我在巡视中，注意收集学生插入图片的位置、大小、文字环绕的方式不一样，为下面的学习作好铺垫。
　　在多数学生已经把图片插入文章后，我把几张具有代表性的学生作品，利用多媒体进行展示，我对这些作品给予充分肯定的同时，请同学们议一议怎样才能使这些作品更加完美，同学们畅所欲言。
　　根据同学们提出的建议，我又归纳成3个有待解决的任务：
　　任务一：如何改变图片的大小？
　　任务二：如何移动图片的位置？
　　任务三：把图片作为文章的背景，如何设置效果才最好？
　　这3个问题成为了3个新的任务摆在了同学们的面前，我让相邻的学生组成的小组为单位，再根据自已能力的高低选择其中的1个或多个任务进行探究，并尝试操作。在同学们操作前，我提示大家：如果有解决不了的问题可通过：1、教材的阅读； 2、看微课视频获得帮助。
　　这样的教学设计，采用了分层教学法,既让能力高的同学挑战难度大的创作，也能让能力较低的同学品尝到成功的喜悦，使得全体学生都得到最大程度的发展。
　　在学生自主合作操作中，我巡回指导，对于个别同学遇到的简单问题，让小组中会操作的同学说方法，不能帮着做。对于大部分同学都解决不了的问题，则进行启发引导。如：一张图片在“文字环绕方式”中，选择“嵌入型”的环绕方式下不能随意移动图片的位置。这时我将这个学生的屏幕转播给所有学生。让这个学生说出他用的是什么环绕方式，再让他拖动图片，等他拖不动图片的时候，让他换一种文字环绕方式试试，让同学们得出一个结论：把图片设置成“四周型”环绕方式，图片就能拖动。
　　接着转播一个学生用的“衬于文字下方”环绕方式的，让学生理解把图片作为文章背景的时候，应该选择的正确方式，同时利用图片工具栏简单调整图片的亮度、对比度，以突出显示文字。
　　小结：让学生根据自己的练习和创作，总结出如何调整图片的大小和位置，选择相应的合理的文字方式，让“幸福家庭”卡变得美观漂亮。我根据学生的回答并板书：图片位置　大小　文字环绕方式
　　在这个环节，也是引导学生自主学习，在操作发现问题，解决问题，利用互动教学系统，把学生在学习过程中遇到的知识瓶颈呈现所有学生面前，共同面对，共同解决。老师和学生的同步小结、板书，让学生进一步内化了知识。
　　（三）实践运用，拓展延伸
　　在学生掌握新知后，我让学生进一步完善“幸福家庭”卡的设计和美化，将自己对亲人的深厚感情融化在自己的创作中，让这张“幸福家庭”卡处处都洋溢着幸福，处处都透露出温暖。在创作中，转播做得好的作品，让同学评价，起到示范作用。
　　这样的教学设计，使孩子们创作的激情再一次升华，在无声的创作中使知识得到了巩固，突破了对图片进行调整编辑这个难点。
　　（四）展示评价，归纳总结
　　在这个环节里，利用多媒体教室的优势，进一步将学生的优秀作品进行展示，让学生欣赏、评价。
　　结合板书，让学生结合本节课和前面所学知识，对知识进行系统化的梳理，加深对本课重难点的理解。
　　在学生欣赏佳作的过程中，既相互学习，交流心得，口头表达能力和评价水平都得到提升，又可以使学生获得成功的喜悦，品尝到学习的快乐。
　　在结束的时候我这样对孩子们说：“孩子们，你们真棒！通过今天的学习，你们不但学会了许多知识，还制作了非常漂亮的“幸福家庭”卡，你们把这张卡带回家，和自己的亲人一起欣赏，享受幸福的喜悦。有一个幸福、温暖的家庭，这是我的美好愿望（说的同时，在黑板上的“幸福家庭”前写上“我的”），来，我们一起大声地齐读课题——“我的幸福家庭””。
　　这样，学生带着自豪、幸福的心情走出教室，他们会更喜欢这样的信息技术课的！
我的说课到此结束，谢谢大家！
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