《语文园地六》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.能运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。
2.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。
【教学重点】
能运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。
【教学难点】
运用借助注释、想象、了解古代文化常识等多种方法读懂古诗句。
【教学过程】
一、词句段运用
（一）把握一段话的主要观点
过渡：同学们，我们知道本单元学习的一种重要的阅读方法就是抓关键句来把握文章的主要观点，体会作者的情感。现在，我们要把这种方法复习一下，看看大家掌握得怎么样？（板书：语文园地六 词句段运用 把握一段话的主要观点 抓住关键句）
1.出示教材中“词句段运用”第一题的语段。
为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草树木。这些树木花草是城市的“绿色卫士”，守护着城市的环境。人们把它们比作“城市之肺”，是十分形象和贴切的。因为这些“绿色卫士”，不仅能吸收空气中的二氧化碳，调节城市空气，而且能降低灰尘污染——叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘，阻止灰尘微粒蔓延。
2.读一读，思考每句话分别是什么意思？
预设：
第一句说的是花草树木让城市的生活环境更舒适。
第二句说的是花草树木是城市“绿色卫士”，守护城市环境。
第三句说的是花草树木被比作“城市之肺”。
第四句说的是花草树木能调节城市空气，降低灰尘污染。
3.比较每个句子的意思，想一想这段话是围绕哪句话来讲的呢？
预设：这些树木花草是城市的“绿色卫士”，守护着城市的环境。
4.追问：为什么这句是关键句？
预设：因为这句具有承前启后的作用。花草树木之所以被比作“城市之肺”，是因为它们有调节城市空气，降低灰尘污染的作用，能使“生活环境更舒适”。
5.说说这段话表达了怎样的观点？
预设：花草树木对美化人们的生活环境发挥着巨大的作用。
点拨：仔细读一读这段话，很快就会发现，花草树木是这段话的核心。围绕花草树木，分别将它们比作“绿色卫士”“城市之肺”，作者表达的观点就十分清楚了。
6.知识补充。
概括一段话的方法：
（1）摘引法。有的段落中，作者在开头、结尾或中间用一两句话概括了本段的大意，概括内容时可以直接摘引中心句或重点句。
（2）提取法。如果段落中表达出好几个意思，有主有次，那么概括时要取主要意思，舍弃次要意思。
（3）合并法。如果一段话里表达了几层没有主次之分的意思，那么可以把这几层意思合并到一起来概括段落的大意。
7.牛刀小试。
引导：读下面文段，提取主要观点。
胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层黄沙。
预设：胡杨，是最坚韧的树。
小结：运用抓住关键句来把握主要观点的阅读方法，能提高我们的阅读理解能力、概括能力，这不仅对我们学习课文很有帮助，对我们阅读课外书也能起到很大的帮助，所以我们阅读时一定要抓住重点的句子去读。
设计意图：引导学生主动运用在本单元学到的方法，重在展开过程，重在思维参与，将方法的习得与平时的阅读经验结合起来，最终实现阅读能力的培养。
（二）阅读非连续性文本
1.引导：你们平时坐公交车吗？坐公交车的时候有什么发现？
预设1：到达同一个地方有多种乘车方式。
预设2：经过的站点越多，耗时越长。
预设3：换乘的次数越多也越麻烦。
过渡：公交车是我们常用的交通工具，只有选择合适的乘车方案，才能保证我们的出行更顺利、更快捷。
2.出示“词句段运用”第二题中的公交车站牌。
(
86路车停靠常家岭
、
商品城等
1
0个站点
。
一般来说
，
停靠的站点越多
，
需要的时间越长
。
)
(
首班车时间
是指最早一班车的发车时间，末班车时间是指最晚一班车的发车时间
。
)
3.从站牌和旁边的提示中，你读出了什么信息？（学生自由畅谈）
点拨：不同车次停靠的站点数不一样，且有时是交叉的。坐车时，我们要注意停靠站点和所需时间的对应关系，选择合适的车次，并关注首末班车的发车时间，选择合适的出发或返程时间。
4.引导：小林同学家住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。你能帮他看看，怎样乘车最合适吗？
5.学习活动：
①小组交流讨论，列出所有可行的方案。
②比较列出的方案，选择最合适、最快捷的一种。
6.成果展示。
预设：
第一种方案：乘763路车，从温泉镇到宋家洼，共停靠5个站点。
第二种方案：乘65路车，从温泉镇到四通桥，再转86路车，从四通桥到宋家洼，共停靠8个站点。
第三种方案：乘65路车，从温泉镇到桐荫街，再换乘86路车，从桐荫街到宋家洼，共停靠6个站点。
小组代表总结：
763路停靠站点最少，最快捷，但首班车时间是早上9点，小林希望早上9点到，所以第一种方案不合适。（第一种方案快捷但不合适）
86路和65路首班车时间都是早上6点，因此第二种和第三种都合适，但第三种停靠站点少，更快捷。（第二种合适但不够快捷，第三种合适并相对快捷）
7.引导：在乘车之前我们需要考虑哪些因素呢？
预设：
①时间。乘车时既要考虑到首班车和末班车的发车时间，还要计算好从起点到终点的时间，如果需要换乘的话，还需计算换乘时间。
②换乘。如果不能直达，就要考虑应该换乘哪路公交车，在哪个站点进行换乘最方便。
③方向。无论是直达还是换乘，都需要关注公交车的行车方向。一般来说，同一个站点会有相反方向的公交车，所以一定要看清所乘公交车是开往哪个方向的，避免坐错方向。
8.拓展练习。
六年级的李小二准备和妈妈一起去西安看望外公、外婆。爸爸提前帮着订好了两张高铁票（如下图）。请你代替李小二回答妈妈的问题。
妈妈：爸爸订的是什么时间的高铁票？
李小二：___________________________。
妈妈：我们坐哪趟列车？
李小二：___________________________。
妈妈：你的座位在哪里？
李小二：___________________________。
预设：
2021年01月30日16：45
郑州东——西安北，G1925次
03车04D号
小结：在阅读这些非连续性文本的时候，我们要学会提取重要信息，才能解决实际问题。（板书：阅读非连续性文本 提取重要信息，解决实际问题）
设计意图：遵循非连续性文本阅读的规律，提取信息，联合重整，比较分析，将单点的信息连成线、结成网、筑成块。在解决真实问题的过程中，构建学生的认知结构和思维方式。
三、课堂小结
总结：同学们，这节课我们重点学习了“词句段运用”的内容，学会了抓住关键句把握一段话的主要观点的方法；学会了阅读非连续性文本，提取有价值的信息。这节课的收获可真不少！
四、布置作业
独立乘坐一次公交车。
【板书设计】
语文园地六
把握一段话的主要观点 抓住关键句
词句段运用
阅读非连续性文本 提取重要信息，解决实际问题《语文园地六》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.能结合自己的阅读体验，总结理解古诗词的方法。
2.正确诵读“五行、五谷、五音、五彩”，初步理解其意思。
【教学重点】
能结合自己的阅读体验，总结理解古诗词的方法。
【教学难点】
学习从一段话中看出作者的观点。
【教学过程】
一、交流平台
1.导入：同学们，古诗词是中国传承了几千年的文化精髓，从牙牙学语起，长辈们就在我们的耳边吟诵着那好听的悠悠古韵；上学后，我们又从书本中闻到了唐诗宋词的墨香。在学习古诗词的时候，如果遇到不理解的地方，你们会怎么办？请结合学过的古诗词，整理自己的小妙招。（板书：语文园地六 交流平台理解古诗词的方法）
预设1：借助注释理解难懂的字词。如《书湖阴先生壁》，我会对照注释理解“苔”“畦”“闼”等字的意思。（板书：借助注释理解难懂的字词。）
预设2：通过想象体会有画面感的诗句。如《江南春》，读到“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”时，我的脑海中浮现出了江南春天的美丽景象。带着这样的想象读，让我体会到了诗歌的美。（板书：通过想象体会有画面感的诗句。）
预设3：借助古代文化常识来理解不懂的地方。如《浪淘沙》，我会将“同到牵牛织女家”与五年级上册学过的课文《牛郎织女》的故事相联系，读懂诗人想表达的意思。（板书：借助古代文化常识来理解不懂的地方。）
2.除此之外，你还有哪些理解古诗词的方法？
预设1：留心标题，体会情感。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，从标题的“送”字可看出这是一首送别诗。送别诗往往写的是诗人送别朋友或亲人时的所见、所闻、所感，表达依依不舍之情，或抒发送别时的离愁别绪。（板书：留心标题，体会情感。）
预设2：结合诗人的经历、时代背景去欣赏古诗词。如《宿建德江》，虽然这首诗重在想象诗歌描绘的画面，但如果能结合孟浩然坎坷的经历，则更能体会出诗中隐含着一股淡淡的忧愁。（板书：结合诗人的经历、时代背景去欣赏古诗词。）
预设3：反复诵读。俗话说“读书百遍，而义自见”，有时候在反复诵读中，我会突然意会到诗人想表达的情感。（板书：反复诵读。）
3.交流梳理：
（1）借助注释理解难懂的字词。
（2）通过想象体会有画面感的诗句。
（3）借助古代文化常识来理解不懂的地方。
（4）留心标题，体会情感。
（5）结合诗人的经历、时代背景去欣赏古诗词。
（6）反复诵读。
过渡：看来同学们都掌握了不少学习古诗词的好方法，我们接下来就结合一首古诗来交流一下吧！
4.拓展练习。
早梅
【唐】张谓
一树寒梅白玉条，
迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，
疑是经冬雪未销。
注释：
迥：远。
傍：靠近。
发：开放。
经冬：经过冬天。
销：通“消”，融化。这里指冰雪融化。
引导：说说你是用什么方法来理解这首古诗的？
预设1：通过标题，我知道了这是一首描写梅花的古诗。
预设2：通过注释，我了解到梅花是在远离村庄，靠近溪水桥旁边绽放的。
预设3：通过想象画面的方式，我感受到了这首诗的画面是一树梅花凌寒早开，枝条洁白如玉条。它远离人来车往的村路，临近溪水桥边。诗人并不知道临近水边的寒梅是提早开放，以为是枝头上的白雪经过一冬仍然未消融。
5.小结：同学们，古典诗词是我们中华文化中的宝贵财富，值得我们不断探寻。尽管我们今天一起交流了这么多理解古诗词的方法，但也只是皮毛而已，因为每一首诗，都有着独特的魅力。在以后的学习中，希望大家能真心爱上古诗词，用心去感受诗歌的意境，用心去体会诗人的情感。
设计意图：回顾教材内容，盘点学习经验，习得有效方法，做到活学活用。发挥交流平台的作用，梳理总结方法，实现经验由少到多，逐渐积累的过程。
二、日积月累
1.学生自由读和“五”相关的文化常识，借助各种工具书把它读正确。（板书：日积月累 和“五”相关的文化常识）
五行：金、木、水、火、土
五谷：稻、麦、黍、菽、稷
五音：宫、商、角、徵、羽
五彩：黄、青、赤、白、黑
提示学生关注“行（xíng）、黍（shǔ）、菽（shū）、稷（jì）、角（jué）、徵（zhǐ）”的读音。
2.同桌互读，交流词语的意思。
（1）“五行”指自然界中“金、木、水、火、土”五种物质，我国古代思想家试图用这五种物质说明世界的起源。
（2）“五谷”指五种谷物：“稻”指水稻，“麦”指小麦，“黍”指黄米，“菽”是豆类的总称，“稷”又称粟，北方通称“谷子”，去皮后称“小米”。现在“五谷”泛指粮食作物，如五谷杂粮、五谷丰登。
（3）“五音”也称“五声音阶”，汉族古代音律，相当于哆(do)、来(re)、咪(mi)、梭(sol)、拉(lɑ)。
（4）“五彩”，也写作“五采”，其中“青”指蔚蓝或深蓝，“赤”指比朱红稍浅的颜色。“五彩”现在泛指多种颜色，如五彩缤纷、五彩斑斓。
3.趣味闯关，积累成诵。
（1）填空闯关。五行：金、木、____、____、土。
预设：水 火
（2）选择闯关。从七色中圈出“五彩”的颜色。
4.学生分享课外积累的关于“五”的文化常识。
五脏：心、肝、脾、肺、肾
五常：仁、义、礼、智、信
五伦：君臣、父子、兄弟、夫妻、朋友
五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
5.学生尝试背诵、摘抄日积月累中的文化常识。
6.小结：其实不仅仅是数字五，其他数字在我国传统文化中都有着非常特殊的含义。数字文化是我国传统文化中一种有趣的现象，从一到十，几乎涉及了我国传统文化的方方面面。大家如果感兴趣，课后可以多找找这方面的资料，相信大家会有更多收获。
设计意图：扫清认知障碍，提高积累效果；拓展相关文化常识，开阔积累视野。避免死记硬背，让积累成为伴随着思维、情感一同发生的言语活动。
三、课堂小结
总结：同学们，这节课我们重点学习了理解古诗词的方法以及和“五”相关的文化常识。这节课的收获可真不少！
四、布置作业
背诵和“五”相关的文化常识，搜集更多蕴含着传统文化的数字词语。
【板书设计】
(
借助注释理解难懂的字词。
通过想象体会有画面感的诗句。
借助古代文化常识来理解不懂的地方。
留心标题，体会情感。
结合诗人的经历、时代背景去欣赏古诗词。
反复诵读。
)
交流平台理解古诗词的方法
语文园地六
日积月累和“五”相关的文化常识
